Выразительные возможности бумаги

Творческий проект
«Выразительные возможности бумаги».
I.
Выбор и обоснование проекта.
1. Постановка проблемы.
Для выявления проблемы отсутствия в городе необходимого количества
детских площадок и, в связи с этим, отсутствия у детей возможности
организовать свой досуг, ребятам было предложено заполнить анкету.
Анкета
Ваш возраст.
Как Вы проводите свое свободное время?
Как часто Вы гуляете во дворе?
Есть ли в Вашем дворе детская площадка?
Хотели бы Вы иметь в своем дворе детскую площадку?
Какие объекты, по вашему мнению, должны быть на детской
площадке?
7. Как наличие в Вашем дворе детской площадки отразилось бы на
организации Вашего досуга?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
В результате обработки анкетных данных было выявлено, что:
1. Два ребенка являются семилетками, семнадцать – восьмилетками, а
четыре ребенка имеют возраст 9 лет.
2. В свободное время играют дома 11 детей, ходят в различные секции 7
детей, просто отдыхают 5 детей.
3. Часто во дворе играют 7 детей, редко – 16 детей.
4. В своем дворе имеют детскую площадку 4 ребенка, а игровая площадка
отсутствует во дворах 19 детей.
5. Хотели бы иметь в своем дворе детскую площадку 23 ребенка.
6. Считают, что на детской площадке должны находиться:
А) горки – 17 детей;
Б) качели – 23 ребенка;
В) карусели – 12 детей;
Г) песочница – 9 детей;
Д) фонтан – 2 ребенка.
7. Если бы во дворе была детская площадка, то 6 человек стали бы больше времени проводить на улице, 8 детей улучшили бы физическую
подготовку, а 9 ребят улучшили бы здоровье.
2. Экскурсия на детские площадки.
Посетив детскую площадку во дворе дома по улице Красноармейская 18
(слайды 1-5 ), дети пришли к выводу, что на этой площадке нужно починить
качелю, покрасить в яркие цвета все объекты.
Проехав на автобусе во двор дома по улице Тимирязева 14, дети увидели
две детские площадки (слайды 6-10 ). Одну из них, по мнению детей,
следовало бы покрасить в яркие цвета (слайды 6 ). Вторая площадка вызвала
у детей восторг и множество положительных эмоций (слайды 7-10 ). Дети с
удовольствием качались на качелях, катались с горок, лазили по турникам.
3. Беседа о детских площадках.
После экскурсии, детям были заданы вопросы:
- Что такое детская площадка?
- Какие воспоминания у взрослых вызывают слова «детская площадка»?
- Кому принадлежит будущее нашего общества?
- Как выглядят детские площадки?
Ответы на эти вопросы дети находили в Интернете в кабинете
информатики (смотреть документ проект детская площадка ).
В конце беседы дети решили создать своими руками макеты детских
площадок и подарить их главному архитектору города с просьбой построить
такие же площадки в их дворах.
II.
Выбор изделий, материалов и инструментов.
1. Выбор элементов макета.
Мы решили, что для оформления макета нам нужно использовать
объекты детских площадок.
2.Составление «звездочки обдумывания».
Ребятам было предложено подумать, какие вопросы надо решить,
чтобы макет площадки был красивым, аккуратным, технологически
правильным.
В этом им помогло составление «звездочки обдумывания». В центре ее мы
обозначили изделие, которое задумали выполнить, а от него как лучи,
изображены те факторы, которые влияют на качество и дизайн нашего
проекта.
декоративное
оформление
элементы
изделия
назначение
форма
изделие
размеры
готовые
элементы
цвета
материалы
Ребята решили, что их макет будет предназначен для улучшения
благоустройства города; форма макета будет прямоугольная; размер А4;
понадобятся следующие материалы: клей, цветная бумага, бумага белого
цвета, цветной картон, ножницы; макет будет состоять из отдельных
элементов, собранных в одну композицию.
2. Выбор материалов и инструментов.
Мы еще раз уточнили, какие материалы нам понадобятся, их размеры
и количество:
- лист картона А4;
- цветная бумага, бумага белого цвета, цветной картон;
- клей ПВА.
Из инструментов необходимы ножницы, линейки, карандаши, циркуль.
Для выполнения практической работы формируются микрогруппы в
соответствии с интересами детей. Каждая группа определяет, чем именно
она желает заполнить макет детской площадки, осуществляет подбор
материалов для выполнения тех или иных изделий. Роль учителя на этом
этапе заключается в том, чтобы помочь детям выбрать наиболее
рациональные варианты изделий.
III.
Выбор оптимальной технологии.
1. Правила безопасного труда.
С помощью частушек и небольших стихотворений дети представили
правила безопасного труда при работе с ножницами и клеем.
2. Составление плана работы.
Учащиеся совместно с учителем вспомнили содержание и
последовательность технологических операций, используемых при
выполнении макета. Учитель контролировала правильность хода мыслей
учеников, корректировала их предложения. Учащиеся вносили свои
предложения и изменения.
IV. Практическая работа и корректировка деятельности.
На данном этапе происходила непосредственная работа по группам над
выполнением макета детской площадки. Каждая микрогруппа могла
воспользоваться помощью учителя и Интернет ресурса. Учитель в это время
наблюдала за работой детей, направляла их действия, если это необходимо,
оказывала помощь, если кто-то испытывал затруднения, следила за
соблюдением правил безопасного труда.(слайды 11-13 )
Критерии оценки качества изделий.
Во время работы необходимо корректировать деятельность учащихся,
обратить внимание на то, каковы будут критерии оценки качества изделия,
чтобы они, по возможности, не допускали непоправимых ошибок, которые
бы повлияли на качество изделия.
Учитель указывала на те или иные ошибки, которые наиболее часто
встречаются при выполнении данного изделия.
V. Корректирование проекта.
После того как все макеты выполнены, мы выслушали предложения по их
усовершенствованию, т.е. дети предлагали какое либо дополнительное
оформление для того, чтобы изделие выглядело эстетически
привлекательным. (слайды 14-16 )
Проверка и оценка.
На данном этапе ученики с помощью учителя выявляли уровень знаний и
умений в проектной деятельности. Учитель характеризовала работу
микрогрупп, используя составленный ею контрольный лист проекта, который
включал в себя анализ деятельности детей на основных этапах выполнения
проекта.
VI. Защита проекта.
На защиту проекта были приглашены директор школы, учитель
рисования, главный архитектор города, родители.
Наступил самый долгожданный момент – ученики вручили свои макеты
главному архитектору города с пожеланиями воплотить их проекты в жизнь.
Играла торжественная музыка. Все испытывали особое эмоциональное
состояние. Учащиеся доказывали гостям, почему они выбрали именно этот
проект, что они хотели в нем отобразить. (слайды 17-19 )
Далее следовала набольшая концертная программа, которую дети
придумали самостоятельно. Они рассказывали стихи о детях, пели детские
песни. Получилась небольшая праздничная программа.
VII. Итог.
На вопрос учителя «Чем можно еще заниматься в свободное время?» дети
дают разнообразные ответы. Далее учитель предлагает учащимся решить
примеры (смотреть документ примеры) и проверить их решение по
микрокалькулятору.