Воспитательная система школы

Ни одно учебное заведение на сегодняшний день не может заявить о себе как о
современном, гуманном, личностно-направленном, если оно ограничивается лишь простой
передачей ученикам знаний, не развивает в них способность самостоятельно принимать
решения, анализировать их, самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки, если не
учит детей ценить все то, что создано многими поколениями людей, уважать себя и других.
Школа не должна снимать с себя ответственности за воспитание нового поколения
российских граждан. В этих условиях педагоги должны найти нравственные силы, знания,
мудрость, мужество, терпение, а главное – желание и веру организовать образовательный
процесс так, чтобы создать в школе благоприятные условия для формирования и развития
личности культурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной.
Данная концепция воспитательной системы школы является результатом деятельности
коллектива образовательного учреждения и имеет своей целью обозначить основные
ценности, направления воспитательной деятельности, принципы педагогического
воздействия; определить содержание, формы и методы работы; установить необходимое
правовое, материально-техническое и организационное обеспечение воспитательного
процесса.
Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого
отношения к труду, бережного отношения к своему здоровью и ко всему живому,
возрождение и охрана духовных традиций своего народа – вот ведущие ценности, которые
отражает воспитательная система школы.
С момента своего возникновения школа №37 осуществляла свою деятельность в
условиях открытости, тесного партнерства с другими организациями, заинтересованности
родителей процессом жизнедеятельности образовательного учреждения. И по сей день школа
считается авторитетной, о чем свидетельствует желание родителей дать образование своим
детям в условиях нашей школы.
Положительному имиджу школы способствует благоприятное ее расположение:
1.Школа построена вблизи географической границы между двумя городскими районами,
связанными с деятельностью двух угледобывающих предприятий, на территории которых
имеются спортивные комплексы.
2.Школа расположена вблизи двух дошкольных образовательных учреждений, Дворца
культуры.
Это обуславливает тесное сотрудничество с этими учреждениями.
3. Школа относительно удалена от основных магистралей города, в районе школы много
зеленых насаждений.
Основной целью воспитательной деятельности является создание единого
воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность
ребенка. Формирование
духовно-развитой, творческой, нравственно и физически
здоровой личности, способной быть гражданином и патриотом своей страны, готовой
на осознанный выбор жизненного пути, умеющей ориентироваться в социокультурных
условиях.
Задачи воспитательной системы.
 Гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании благоприятных
условиях для становления духовно-нравственной, творческой, максимально здоровой
личности ребенка, способной быть гражданином и патриотом своей страны, для
побуждения ее к саморазвитию, самовоспитанию с позиции общечеловеческой
культуры.
 Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих сплочению всех
участников воспитательно-образовательного процесса: обучающихся, учителей,
родителей, повышение их общекультурного уровня.
 Совершенствование методического мастерства классного руководителя, способного
компетентно и профессионально заниматься осуществлением воспитательной
деятельности, эффективно решать вопросы воспитания школьников, родительского
коллектива.
 Расширение социокультурного пространства ребенка для его самовыражения и
самовоспитания.
Воспитательная система предполагает единство воспитания в трех сферах:
в процессе обучения;
во внеурочной деятельности;
в социуме;
Она включает в себя следующие компоненты:
 воспитательная функция урока;
 внеурочная учебная деятельность (олимпиады, объединения дополнительного
образования, конкурсы, интеллектуальные игры);
 внеурочная развивающая деятельность (экскурсии, культпоходы в театр, цирк и т.п.);
 внутриклассная жизнь, способствующая развитию каждого ученика, формированию
классного коллектива и его традиций;
 организация традиционных общешкольных КТД, способствующих формированию
школьного ученического коллектива;
 развитие общественной активности, организация сотрудничества и сотворчества
педагогического и ученического коллективов, коллектива родителей);
 организация самообслуживания (дежурство по классу, школе, трудовые десанты);
 целенаправленная воспитательная деятельность, содержанием которой является
нравственное формирование личности, ее коррекция в случае необходимости,
социализация личности, повышение уровня воспитанности ученика. Эта деятельность
основана, прежде всего, на индивидуальном подходе к каждому ученику.
 Внеурочная деятельность, направленная на раскрытие способностей обучающихся
через занятия в системе дополнительного образования, общественно значимую
деятельность.
Основные идеи, нашедшие отражение в воспитательной системе школы (ВСШ), можно
сформулировать следующим образом:
ВСШ раскрывает все стороны развития личности ребенка;
ВСШ ориентирована на региональные особенности;
Семья – равноправный участник воспитательного процесса в школе;
Воспитание ребенка в социуме. Взаимодействие ведомств государственных и
общественных учреждений и организаций;
ВСШ опирается на следующие виды деятельности ребенка: познавательную, игровую,
спортивную,
творческую,
коммуникативную,
досуговую,
общественноорганизационную, допрофессиональную;
ВСШ ориентирует обучающихся на признание и принятие абсолютных человеческих
ценностей: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир, Земля;
Основные принципы построения воспитательной системы:
 Принцип природосообразности воспитания требует безопасности педагогического
процесса для физического, психического и нравственного здоровья учителей,
учащихся, родителей; предполагает обязательный учет индивидуально-личностных и
возрастных особенностей школьников.
 Принцип культуросообразности обеспечивает опору воспитания на культуру,
традиции.
 Принцип целостности в воспитании предполагает единство цели, форм и технологий
воспитательной работы, взаимодействие школы с различными учреждениями
культуры, здравоохранения, спорта; создание традиций, несущих в себе основные
ценности школы.
Содержанием процесса воспитания школьника является организованное его
взаимодействие с миром: природой, наукой искусством, а также вещами и предметами,
которые его окружают и, главное – людьми.
Это взаимодействие осуществляется через организацию всех видов деятельности школьника
во всех сферах воспитательно-образовательного пространства.
Внешняя среда
класс
школа
Я - Пространство
Педагогическое
пространство
родители
ДЕТСКИЙ КОЛЛЕКТИВ
Организация
самоуправления
Система
внеурочной
работы
Дидактическая
система
воспитания организация
деятельности на
уроках, классных
часах
Система
дополнительного
образования
Управление воспитательно-образовательным пространством
Модель выпускника
Исходя из концепции развития школы и с учетом проблем современного общества
выпускник школы №37 – это человек:
овладевший знаниями в области культуры, истории России, Кузбасса, города
Ленинска-Кузнецкого, школы, гражданин и патриот своей страны.
воспитанный на основе нравственных традиций русского народа.
активный, целеустремленный, умеющий преодолевать трудности, отстаивать свою
точку зрения.
любящий свою семью, почитающий родителей, гуманный и милосердный.
социально активный, готовый нести ответственность за свои поступки, имеющий
чувство собственного достоинства.
здоровый физически, психически и духовно.
обладающий прочными знаниями по различным предметам.
трудолюбивый и способный к самореализации в различных видах деятельности.
Управление воспитательной системой
Управление воспитательным процессом осуществляется администрацией школы в лице
директора, его заместителей.
Главная роль администрации – координация. Именно администрация обеспечивает
оптимальность учебно-воспитательного процесса, организует контроль за деятельностью
педагогов. Только при условии, что все члены коллектива знают свои права и обязанности,
полномочия и грани ответственности, возможна оптимизация управленческих воздействий.
Директор школы
Управляющий
совет
Учителяпредметники. м/о
учителейпредметников
Классные
руководители.
м/о классных
руководителей
Система
дополнительного
образования:
педагогии
доп.образования
Педагогический
совет
Заместитель директора
по воспитательной
работе
Ученический актив
ДЮО «Экспедиция
ХХ1 век»
Музей шахтерской боевой и
трудовой славы (гражданскопатриотический центр)
Родительская
общественность, в
том числе
родительский
комитет
Школьный совет
профилактики.
Социальный педагог
Школьный психолог
Школа №37 является открытой системой.
Для более полного удовлетворения потребностей обучающихся и их законных
представителей – родителей, школа тесно сотрудничает с учреждениями
дополнительного образования.
Функционирование компонентов дополнительного образования позволяет снять
многие проблемы, способствует получению дополнительных знаний, умений и
навыков, не входящих в школьную программу.
ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Для достижения целей в воспитательную систему школы положены следующие подходы:
 Деятельностный подход как стратегия гуманизации технологий воспитания. Чем
разнообразнее и продуктивнее значимая для личности деятельность, тем эффективнее
происходит овладение общечеловеческой и профессиональной культурой.
 Личностно-ориентированный подход, требующий от учителя отношения к
обучающемуся как к индивидуальной личности, независимо от его способностей.
 Диалогический подход обусловлен условиями субъект-субъектных отношений.
Учитель не только воспитывает и учит, но и активизирует учащихся к саморазвитию,
создает услвояи для самодвижения.
 Индивидуально-творческий подход предполагает развитие мотивации во всех видах
деятельности, организацию движения к конечному результату. Основное назначение
состоит в выявлении и развитии творческих возможностей каждого ученика.
Направления деятельности:
Методическая работа с классными руководителями;
Инструктивно-методическая работа с учителями;
Индивидуальная работа с учителями;
Работа с предметными методическими объединениями;
Работа с методическими объединениями классных руководителей;
Кадровая обеспеченность и
подготовленность кадров




Управленческая
грамотность
Материальнопространственное
обеспечение





Укомплектованность школы кадрами, относящимися к
сфере воспитания, в соответствии со штатным
расписанием;
Проведение школьных методических семинаров
классных руководителей;
Наличие в школе методической литературы по
проблеме воспитания;
Включение воспитательных вопросов в годовой план
работы, проведение тематического педагогического
совета;
Наличие школьного документа, относящегося к
организации воспитания (программы, раздела
школьного плана, плана воспитательной работы).
Соответствие друг другу основных разделов этого
документа (анализ ситуации-цели, задачи – план –
анализ результатов);
Корректировка программ и планов;
Посещение и анализ внеклассных мероприятий;
Наличие пространства для организации работы
ученического самоуправления, спорта, трудовой и
хозяйственной деятельности;
Наличие средств, инструментов для реализации
Организационное
обеспечение



внеурочных мероприятий;
Наличие в школе внеучебных детских объединений
(кружков, секций);
Проведение общешкольных КТД, акций;
Организация активного отдыха для школьников в
каникулярное время;
Организация работы школьных КТД;
Индивидуальная работа с обучающимися;
Организация деятельности органов ученического самоуправления;
Организация взаимодействия с родителями обучающихся, в том числе родительским
активом;
Организация работы школы с другими учреждениями;
Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних, противоправных действий
со стороны родителей;
Организация сотрудничества с психологом школы;
Контроль за воспитательным процессом;
Внеурочная деятельность в рамках ФГОС НОО
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ
КАК ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ
Управление процессом воспитания строится по следующим направлениям:
В целях конкретизации воспитательной деятельности разработаны следующие локальные
акты:
Положение о работе школьного Совета профилактики МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №37»;
Положение о деятельности родительского комитета МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №37»;
Правила поведения для учащихся МОУ «Средняя общеобразовательная школа №37»;
Положение о работе методических объединений классных руководителей «Средняя
общеобразовательная школа №37»;
Положение об Управляющем совете МОУ «Средняя общеобразовательная школа
№37»;
Положение о работе органов ученического самоуправления МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №37»;
Положение о социально-психологической службе МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №37»;
Должностные инструкции для работников МОУ «Средняя общеобразовательная школа
№37»;
Положение о работе предметных методических объединениях учителей МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №37»;
Доступность и открытость информации о деятельности школы обеспечивается через:
 Родительские собрания: классные, по параллелям, общешкольные;
 Школьные СМИ;
 Информационные стенды;
 Работу школьного родительского комитета;