Использование текстового и графического редакторов на

Копалина Ольга Игоревна,
учитель - логопед
ГБОУ АО «Соломбальская специальная
(коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат» г. Архангельска
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕКСТОВОГО И ГРАФИЧЕСКОГО
РЕДАКТОРОВ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ С
УЧАЩИМИСЯ, ИМЕЮЩИМИ НАРУШЕНИЕ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ (4 -7 КЛАССЫ)
В статье раскрываются особенности использования текстового и
графического редакторов на логопедических занятиях с учащимися,
имеющими нарушение интеллектуального развития с целью повышения
эффективности коррекционной работы
Ключевые слова: речевое развитие, компьютер, подготовка к
профессиональной деятельности
С целью повышения эффективности коррекционной работы на
логопедических занятиях используются различные компьютерные
технологии. Одной из них является применение текстового и графического
редакторов
в
работе
с
учащимися,
имеющими
нарушение
интеллектуального развития. Это делает процесс обучения более
интересным, выразительным для детей; позволяет существенно сократить
время на преодоление речевых нарушений, способствует более тесной
взаимосвязи учителя-логопеда и учеников.
Учащиеся получают новые возможности для лучшего усвоения
учебного материала по развитию устной и письменной речи, психических
процессов, мелкой моторики, формирования начальных навыков работы с
компьютером.
Решение учебных и коррекционных задач в логопедических
заданиях с использованием текстового и графического редакторов
встраивается в систему общей коррекционной работы в соответствии с
индивидуальными
потребностями
ребенка
его
речевым
и
психофизическим развитием. Индивидуализация учебно-коррекционного
процесса осуществляется за счет выбора уровня сложности заданий,
соответствующих уровню развития ребенка, его возможностям.
Знакомство и овладение данными программами рекомендуется начинать в
4- 5 классе.
Дидактический материал подобран в соответствии с требованиями
общеобразовательных программ для 4-5 классов коррекционных школ 8
вида, а также на основе программ и методов, используемых в логопедии
(Лалаева Р.И., Ястребова А.В., Садовникова И.Н).
Благодаря
использованию
текстового
и
графического
редакторов в заданиях и играх у учащихся будут сформированы
представления:
- о компьютере, его назначении; об основных устройствах и
программах (текстовый и графический редакторы);
- об основных требованиях безопасности при работе с компьютером.
Учащиеся дополнительно овладеют следующими способами
деятельности:
- работать на клавиатуре, с помощью мыши;
- ориентироваться на экране монитора;
- использовать различные способы просмотра, выделения,
редактирования объектов в текстовых и графических документах;
- создавать и сохранять текстовые, графические документы; вводить
данные с бумажных носителей.
Как показывает опыт – элементы компьютерной грамотности
усваиваются детьми легче, если ведущим мотивом их деятельности
становится игра. Игровая ситуация позволяет усваивать учебный
материал как бы незаметно для учащихся, повышает его
привлекательность; позволяет проявлять инициативу и творчество.
Основные направления логопедических игр и заданий с
использованием текстового и графического редакторов:
-игры, направленные на речевое развитие (автоматизация и
дифференциация звуков, развитие навыков звуко - буквенного анализа и
синтеза,
преодоление
нарушений
слоговой
структуры
слов,
аграмматизмов, развитие связной речи, обогащение и уточнение
словарного запаса и т.д.;
-игры
и
задания,
направленные
на
формирование
и
совершенствование
навыков
чтения
и
письма,
преодоление
дисграфических и орфографических ошибок;
-упражнения, развивающие психофизические процессы: внимание,
память,
наблюдательность,
сообразительность,
мыслительную
деятельность, воображение, реакцию и т.д.;
-задания, направленные на развитие мелкой моторики (точность и
координацию движений руки), на формирование пространственных
представлений (с использованием планшета и графического редактора);
- задания, формирующие начальные умения и навыки работы на
компьютере, с текстовым редактором.
Развитие речи происходит также в ходе рассказа о предстоящей и
отчета о выполненной работе. Учитывая низкий уровень речевого развития
учащихся, необходимо давать детям доступные для повторения образцы
высказываний. Работа на компьютере занимает не более 10-15 минут, 1- 2
раза в неделю.
Примерные задания, используемые в текстовом редакторе:
Рис.1
Рис.2
Рис.3
Как
показывает
практика,
учащимся
с
нарушением
интеллектуального развития сложно ориентироваться на обычной
клавиатуре. Поэтому, чтобы таким детям было легче и быстрее находить
нужные символы, я упростила клавиатуру, оставив буквы только из
русского алфавита. А основные клавиши редактирования выделила
цветами: синим - Enter (для перехода на новую строку), красным – Delete,
Backspace (для удаления букв, слогов, слов), зеленым – Shift (сделать
букву заглавной). Рис.4.
Задания с использованием графического редактора и планшета
(дигитайзера) применяются для развития мелкой моторики руки,
пространственной ориентации, чувства цвета, воображения, абстрактного
мышления. Рис.5.
Рис.4
Рис.5
Как показывают результаты работы, большинство учащихся с
нарушением интеллектуального развития к концу первого года работы с
данными программами могут самостоятельно создавать документ
Microsoft Word,
расставлять слова в столбики (например, при
дифференциации парных звуков), выделять буквы нужным цветом,
печатать небольшие тексты, удалять символы, сохранять свою работу и
т.д.). Рис.6.
Рис.6
Наблюдается положительная динамика со стороны речевого
развития.
Значительно
возросли
мотивация,
эмоциональная
заинтересованность
учащихся
в
занятиях,
самоконтроль
и
самостоятельность при выполнении заданий.
Таким образом, использование текстового и графического
редакторов на логопедических занятиях позволит не только помочь в
работе по коррекции устной и письменной речи, развитии психических
процессов, но и подготовит учащихся к самостоятельной работе на
компьютере, ведь при желании они смогут продолжить обучение
компьютерной грамотности на специальных курсах. Учитывая, что
современное
общество
постепенно
переходит
на
полностью
компьютеризированное производство, для детей с нарушением
интеллектуального развития умение пользоваться компьютером
становится актуальным, т.к. в дальнейшем может пригодиться в
профессиональной деятельности уже будущих выпускников школы.