Социально-педагогическая и психологическая служба

Страница СППС
Социально-педагогическая и психологическая служба
УО «Сморгонский государственный политехнический
профессиональный лицей»
Целью работы социально-педагогической и психологической службы
лицея является психолого-педагогическое
сопровождение
личности
учащихся в процессе обучения и воспитания, психологическое
обеспечение
учебного и воспитательного
процесса,
формирование
психологической
готовности
к
жизненному
самоопределению,
включающему личностное, социальное и профессиональное развитие.
В своей деятельности СППС руководствуется международными актами
в области защиты прав детей, законодательством Республики Беларусь,
Положением о СППС УО «Сморгонский государственный политехнический
профессиональный лицей».
Основные направления деятельности СППС – это диагностика
(исследование, изучение), профилактика, просвещение, методическая работа,
консультирование, коррекционно-развивающая работа, работа по защите
прав и законных интересов детей.
Задачи СППС:
создание социально-психологических условий для успешного
обучения и развития личности, профессионального становления и
жизненного самоопределения
обучающихся
и
воспитанников
в
учреждении образования, семье и социальном окружении;
организация
социально-психологической поддержки учащимся,
оказавшимся в сложном социальном положении;
получение психологической информации об учащемся, коллективе
учебной группы (изучение индивидуальных и возрастных особенностей
личности и межличностного взаимодействия);
систематическое отслеживание социально-психологического и
профессионального статуса учащихся с целью создания условий,
стимулирующих их развитие в процессе профессионального образования
и личностного развития;
проведение консультативно – просветительской деятельности среди
учащихся, педагогических работников, родителей;
оказание
помощи
в
самообразовании,
самовоспитании
и
самореализации учащихся и педагогических работников, в развитии
самосознания будущих специалистов.
Диагностика
Для учащихся первого, второго и третьего курсов лицея проведятся
групповые и индивидуальные психодиагностические исследования с целью
получения психологической информации об учащемся в коллективе
учебной
группы,
систематически
отслеживается
социальнопсихологический и профессиональный статус учащихся для создания
благоприятных психологических условий
По результатам психологических исследований с учащимися
проводятся
групповые и
индивидуальные
консультации,
даются
рекомендации по развитию способностей, самосовершенствованию и
саморегулированию.
По учёту индивидуально-психологических особенностей учащихся
по результатам диагностики даются рекомендации педагогам, кураторам
групп, мастерам производственного обучения, воспитателям, родителям.
Проводится индивидуальная диагностика учащихся по запросам
самих учащихся, педагогов, родителей, администрации.
Просвещение, профилактика и коррекция
Профилактическая работа - это центральное звено системы
воспитательной работы лицея, нацеленное на развитие психологического
иммунитета учащихся к совершению противоправных действий и на
формирование положительно ориентированных жизненных установок.
Проводятся
индивидуальные
и
групповые
консультации,
индивидуальные коррекционные занятия, тренинги. Рассматриваются
результаты
проводимых
диагностик
и даются рекомендации
по
саморазвитию и самосовершенствованию, вопросы нравственно-полового
воспитания, эффективного общения и взаимодействия, вопросы
межличностных отношений, конфликтные ситуации, взаимоотношения с
противоположным полом, по профилактике суицидального поведения.
Отработана система выявления и постановки на учет учащихся,
которые имеют трудности в социализации. С ними СППС проводит как
индивидуальную работу, так и групповую с использованием интерактивных
форм работы.
Работа с родителями направлена
на
психолого-педагогическое
просвещение через родительские собрания, консультации, встречи. Родители
получают рекомендации по вопросам педагогической коррекции
складывающихся отношений между учащимися и взрослыми в отдельных
семьях, индивидуальные беседы об особенностях возраста и методах подхода
к воспитанию ребёнка, по профилактике суицида, употребления
наркотических веществ, безнадзорности и правонарушений, сохранению и
укреплению здоровья их детей. Последовательно проводится диагностика
семей, информирование родителей о способах осуществления нравственноправового воспитания.
Среди учащихся проводятся опросы (тестирование, анкетирование) по
выявлению характерологических особенностей, акцентуаций, выявлению
вредных привычек, проводится мониторинг качества воспитательной работы.
Консультирование
Значимая роль в работе СППС отведена консультированию.
Наиболее часто встречающиеся проблемы следующие: адаптация учащихся
в
лицее (дезадаптация); проблемы взаимоотношений с руководством
группы, родителями; негативное эмоциональное состояние; проблемы
взаимоотношений с противоположным полом, взаимоотношения в семье,
помощь в разрешении конфликтных ситуаций, низкая мотивация в учёбе,
прогулы занятий без уважительных причин, суицидальное поведение,
унижение других людей, нецензурная брань, вызывающее поведение на
занятиях, употребление
спиртных
напитков, курение, совершение
правонарушений, преступлений и др.
По результатам анкетирования выявлено следующее:
Статистика по снижению уровня агрессивности учащихся:
на начало
учебного
высокий
средний
низкий
высокий
средний
состоящие на учете
низкий
90,00%
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
сироты и лица,
оставшиеся без
попечения родителей
на конец
учебнго
Статистика по уровню самооценки учащихся:
состоящие на учете
нормальная
завышенная
заниженная
нормальная
завышенная
заниженная
90,00%
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
на
начало
на
конец
сироты и лица,
оставшиеся без
попечения родителей
на начало
учебного
года
на конец
учебнго
года
Статистика по снижению уровня тревожности учащихся:
высокий
умеренный
сироты и лица, оставшиеся без
попечения родителей
низкий
высокий
состоящие на учете
умеренный
низкий
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00%100,00%
«Как вы относитесь к проблеме ранней беременности?»
100%
80%
60%
40%
20%
0%
отношусь с
осуждением
состоящ ие сироты и
на учете
лица,
оставшиеся
без
попечения
родителей
считаю личным делом
каждого
эта проблема меня не
волнует
Ответ на вопрос «Курите ли вы?»
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
82%
74%
69%
62%
состоящие на учете
31%
28%
26%
18%
ДА
НЕТ
на начало
учебного года
сироты и лица,
оставшиеся без
попечения родителей
ДА
НЕТ
на конец
учебнго года
Ответ на вопрос «Употребляете ли вы спиртные напитки?»
80%
70%
60%
50%
79%
62%
38%
40%
30%
61%
39% 41%
21%
20%
10%
0%
59%
ДА
НЕТ
на начало
учебного года
состоящие на учете
сироты и лица,
оставшиеся без
попечения родителей
ДА
НЕТ
на конец
учебнго года
Социально-педагогическая и психологическая служба УО «Сморгонский
государственный политехнический профессиональный лицей»
представлена социальным педагогом и педагогом-психологом.
График работы сотрудников СППС
Понедельник – среда с 8.30 до 16.00.
Четверг с 15.00 до 22.00
Пятница с 8.30 до 14.00
Тел. (801592) 21885
Знакомьтесь: сотрудники СППС
Педагог социальный Матченя Галина Владимировна
Педагог-психолог
Алейник Ольга Михайловна
Принципы деятельности СППС
- приоритет прав и интересов учащихся;
- личностно-ориентированный подход;
- гуманистический характер деятельности;
- доступность;
- конфиденциальность.
Взаимодействие СППС с социальным окружением
- СППС лицея сотрудничает с педагогами колледжа, кураторами и
мастерами производственного обучения, общественными объединениями,
органами самоуправления и родителями по социально-педагогическому и
психологическому сопровождению участников образовательного процесса.
- СППС взаимодействует в пределах своей компетенции с органами
опеки и попечительства, инспекцией и комиссией по делам
несовершеннолетних, органами и организациями здравоохранения, культуры,
по труду и социальной защите, спорта и туризма, внутренних дел,
прокуратурой и судами, а также общественными объединениями, другими
организациями и заинтересованными.
Десять ключей успешного воспитания
1. Относитесь к воспитанию неформально. Вместо того, чтобы
сосредоточить все внимание на том, что нам сбивчиво рассказывает ребенок,
мы слушаем рассеянно, думая о своем. Между тем научно доказано, что дети
«скупых» и неумелых в общении родителей плохо себя ведут и чувствуют
себя потерянными. Поэтому даже отрицательное внимание (неодобрение,
осуждение) лучше, чем холодность и безразличие.
2. Поменьше говорите, побольше делайте. Статистика утверждает:
мы даем своим детям до 2000 (!) советов и замечаний в день. Поэтому
неудивительно, что наши дети становятся «глухими». Если ребенок,
несмотря на ваши просьбы, с завидным безразличием бросает в стирку носки,
вывернутые наизнанку, однажды выстирайте их такими, какие они есть.
Пусть сам убедится, что в таком виде их невозможно отстирать и высушить.
Дела убедительнее и громче слов.
3. Не забывайте думать о том, к чему могут привести ваши слова и
поступки. Спрашивайте себя так:
– Что случилось бы, если б я не вмешался?
Если мы вмешиваемся, когда в этом нет необходимости, мы лишаем
детей возможности видеть последствия и учиться на собственных ошибках.
И тем самым подменяем живую жизнь ворчливыми нравоучениями и
запугиванием. Если ваш ребенок забывает взять с собой завтрак – не кладите
его изо дня в день в сумку. Дайте ему забыть его, проголодаться и запомнить,
что по утрам нужно класть завтрак в портфель самому.
4. Все ваши правила и требования должны быть логически
обоснованы и понятны ребенку. А для этого в следующий раз, когда он
забудет сдать фильм в видеотеку, не спешите отчитывать – он обидится, и
урок не пойдет впрок. Не бегите сами, не отдавайте его долги. Пусть он сам
решает эту проблему и думает, где взять денег в долг. Последствие для
ребенка должно быть логически связано с его собственным поведением. И
только тогда, когда он вернет весь свой долг, ребенок увидит логику в вашей
дисциплине.
5. Избегайте конфликтов. Если ребенок проверяет вас истерикой,
обидой, злостью или говорит с вами непочтительно, лучше уйти и сказать,
что вы его ждете в соседней комнате, чтобы спокойно поговорить. Не
поддавайтесь на провокации и храните невозмутимость изо всех сил. Если вы
обиделись или разозлились – вы проиграли.
6. Не мешайте в одну кучу вину и виноватого. Ребенок может сделать
что-то нехорошее, но не может быть плохим. Он должен всегда быть уверен,
что его любят независимо от того, что он сделал. Если сомневаетесь в
правильности своих требований, спросите себя честно: «Будет ли ребенок от
этого увереннее в своих силах?»
7. Нужно всегда помнить о вечности и о том, что наше слово
отзовется не только сейчас, но и через года, когда наши дети будут
воспитывать наших внуков. Исходя из этих соображений, иногда
приходится отказываться от простых и быстрых решений проблемы,
предпочтение отдав сложным и трудоемким, если это в будущем принесет
большую пользу нашим детям и внукам. Если мы можем ударить ребенка, то,
пытаясь решить сиюминутную проблему, мы заодно учим его агрессивным
действиям в ситуациях, когда чего-то хочешь добиться от другого человека
или ребенка.
8. Будьте последовательны. Если вы договорились, что не будете
покупать в магазине что-либо, или делать что-либо держите свое слово,
несмотря на капризы, уговоры. Ребенок будет больше уважать вас, если
увидит, что вы умеете держать обещания.
Дети учатся жить у жизни
- Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;
- Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности;
- Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым;
- Если ребенок живет в упреках, он учится жить с чувством вины;
- Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других;
- Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя;
- Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным;
- Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;
- Если ребенок в безопасности, он учится верить в людей;
- Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя;
- Если ребенка понимают и дружелюбно к нему относятся, он
учится находить любовь в этом мире
1. В повседневном общении с подростками вам часто
приходиться оперативно ставить и решать
педагогические задачи. Для того, чтобы в экстремальной
ситуации выбрать правильный стиль общения, старайтесь
развить в себе способность к педагогической
импровизации.
2. Ваш успех в общении с учениками во многом будет
зависеть от того, насколько вы умеете смотреть на вещи
глазами самих ребят.
3. Если вы хотите, чтобы ваша беседа с учеником
состоялась, старайтесь начинать ее с дружеского тона.
4. Чтобы ваш диалог с учеником был плодотворным,
старайтесь инициативу общения удерживать в своих
руках.
5. При первом общении с учеником никогда не старайтесь
его критиковать.
6. Если вы хотите завоевать авторитет у ученика,
проявляйте к нему в процессе общения искренний
интерес.
7. Если вы хотите убедить ученика, что он не прав,
начинайте с тех вопросов, мнения по которым совпадают.
8. Лучшим словом, располагающим подростка к общению,
является его собственное имя.
9. Вступая в общение с учениками, старайтесь быть
предельно дипломатичными, вести диалог «на равных».
Методика контактного взаимодействия с подростками
Стадии
взаимодействия
1. Расположение
к
общению
Содержание и характер контакта
Использование общепринятых форм и
фраз. Сдержанное и доброжелательное
обращение.
Ровное
отношение,
отсутствие
эмоциональных
реакций.
Непринужденная беседа на отвлеченные
темы, отсутствие советов, уверений,
навязчивости.
Основная
тактика
Результат
Одобрение,
согласие,
безусловное принятие
Принятие
Согласия
2. Поиск Поиск нейтрального интереса. Интерес к
общего
интересам
подростка.
Переход
с
интереса нейтрального на личностно значимый
интерес. Подчеркивание уникальности
личности. От общих суждений о людях к
конкретному человеку. От его ценностей
к состояниям и качествам.
Ровное
отношение,
заинтересованность,
подчерки-вание
уни-кальности.
Положительный
эмоциональный
фон,
согласие.
3.Выясне
ние
предпола
гаемых
положит
ельных
качеств.
Рассказы о положительных качествах,
поиск оригинального. Демонстрация
отношения к отрицательным качествам
других. Поиск качеств у себя.
Принятие того,
что предлагает
партнер,
овансиро-вание
доверием.
Сознание
ситуации
безопастности,
безусловное принитие
личности.
4.Выясне
ние
предпола
гаемых
опасных
качеств.
Уточнение границ и пределов личности.
Выяснение качеств, мешающих общению.
Представление,
прогнозирование
ситуации общения. Сомнения, выяснения
неясностей. Высказывания о собственных
негативных качествах.
Принятие
позитивного без
обсуждениясом
нения,
возражения
Ситуация
доверия,
открытости.
5.Адапти
-вное
Подчеркивание положительных и учет
повенегативных качеств. Советы по качествам.
дение
Подчеркивание
партнеров.
Твоя самооценка
Самой распространенной психологической проблемой у ребят
считается проблема общения. Зачастую она возникает из-за неадекватной
самооценки. С помощью психолога можно выявить уровень самооценки и
получить рекомендации по её коррекции.
Рекомендации учащимся с заниженной
самооценкой:
1.
Попробуй назвать пять своих самых сильных и самых слабых
сторон. Подумай над тем, как твои сильные стороны помогают тебе в жизни,
а слабые мешают. Учись опираться на свои сильные стороны и реже
проявлять слабые.
2.
Постарайся не вспоминать и не копаться в своих прошлых
неудачах и разочарованиях. Вспоминай чаще свои удачи, думай над тем, как
ты смог(ла) их добиться.
3. Не позволяй себе излишне предаваться чувствам вины и стыда. Это
не поможет тебе добиться успеха.
4.
Ищи причины своих неудач в своей неуверенности, а не в
недостатках личности.
5. Никогда не говори о себе плохо, даже про себя. Особенно избегай
приписывать себе отрицательные черты, такие как глупость, неспособность к
чему-либо, невезучесть, неисправимость.
6.
Если тебя критикуют за плохо выполненное дело, старайся
воспользоваться этой критикой для своего блага, учиться на ошибках, но не
позволяй другим людям критиковать себя как личность.
7.
Не мирись с людьми, обстоятельствами и видами деятельности,
которые заставляют тебя чувствовать свою неполноценность. Если тебе
удается действовать так, как требует ситуация, лучше не занимайся этим
делом и не общайся с такими людьми.
8.
Старайся браться только за те дела, которые тебе по плечу.
Постепенно их можно усложнять, но не берись за то, в чем ты не уверен.
9. Помни, что критика часто бывает необъективной. Перестань остро
и болезненно реагировать на все критические замечания в свой адрес, просто
принимай к сведению мнения критикующих тебя людей.
10. Не сравнивай себя с "идеалом". Идеалами восхищаются, но не
стоит превращать их в мерило успеха.
11. Не бойся попробовать что-либо из страха потерпеть неудачу.
Только действуя, ты сможешь узнать свои реальные возможности.
12. Будь всегда самим собой. Стремясь быть, как все, ты прячешь
свою индивидуальность, которая заслуживает такого же уважения, как и
любая другая.
Упражнения по коррекции заниженной
самооценки:
1.
Составь список своих слабых сторон. Напиши их в столбик на
левой половине листа бумаги. На правой половине напиши те
положительные качества, которые можно противопоставить твоим
слабостям, например: у меня медленная реакция, но высокая
работоспособность. Разверни и обоснуй контраргументы, найди им
подходящие примеры. Начни думать о себе в терминах правой колонки, а не
левой.
2. Каждый из нас умеет что-то делать лучше, чем другие, даже такие
дела, как жарить омлет или забивать гвозди? А ты? Что именно ты умеешь
делать лучше других? Составь список своих достоинств, тех дел, которые у
тебя получаются лучше, чем у других.
3.
Представь себе того человека, которым ты восхищаешься. Это
может быть как реальный человек, так и герой кинофильма или книги.
Попробуй найти у себя общие с ним достоинства. А затем попробуй найти у
него недостатки, которых нет у тебя. Учись делать сравнения в свою пользу.
4. Учись в ответ на обвинения не оправдываться и не замыкаться в
себе, а аргументировано их опровергать.
Рекомендации учащимся при завышенной
самооценке:
1.
Подумай, насколько твоё мнение о себе соответствует мнению
родителей, одноклассников и друзей?
2. Учись прислушиваться к мнению других людей, их одобрению или
неодобрению: ведь окружающие часто могут оценить тебя вернее, чем ты
сделаешь это самостоятельно.
3.
Относись к критическим замечаниям со стороны товарищей,
родителей или учителей как к конструктивному совету и "руководству к
действию", а не как к "досадной помехе" или "непониманию тебя".
4.
Получив отказ в просьбе о чем- либо или не справившись с
порученным тебе делом, ищи причины в себе, а не в обстоятельствах или
других людях.
5.
Помни, что комплименты или похвалы не всегда бывают
искренними. Старайся понять, насколько соответствует похвала тому
реальному делу, которое тебе удалось сделать.
6.
При сравнении с другими пытайся сравнивать себя с теми, кто
добивается максимальных успехов в конкретных видах деятельности и в
жизни вообще.
7.
Прежде чем взяться за ответственное дело, тщательно
проанализируй свои возможности и только после этого делай вывод о том,
сможешь ли ты с ним справиться.
8.
Не считай свои недостатки мелочью: ведь ты же не считаешь
мелочью недостатки других людей?
9. Старайся относиться к себе критичнее: разумная самокритичность
способствует саморазвитию и более полной реализации потенциальных
возможностей.
10. Не разрешай себе "почивать на лаврах". Успешно завершив какоенибудь дело, подумай о том, можно ли было сделать его лучше, и если да, то,
что помешало этому.
13.
Всегда ориентируйся на оценку результатов своих действий
другими людьми, а не на собственное чувство удовлетворения.
14. Уважай чувства и желания других людей, они имеют точно такое
же значение, как и твои собственные.
Упражнения по коррекции завышенной
самооценки:
1. Напиши 10 своих главных достоинств. Оцени их выраженность по
5-ти бальной шкале. Попроси сделать то же самое своих родителей, друзей
или одноклассников. Сравни полученные результаты. Есть ли разница в
оценках? Как ты думаешь почему? Старайся увидеть причину расхождений в
себе и своем поведении, а не в окружающих тебя людях.
2. Напиши 10 своих отрицательных качеств. Как ты считаешь, они
мешают тебе? А людям, с которыми ты общаешься? Подумай над этим.
3. Попробуй назвать дело, с которым ты справишься очень хорошо. А
теперь попробуй назвать трех своих знакомых, одноклассников, которые
смогли бы справиться с этим делом лучше тебя.
4.
Попробуй выделить недостатки, которые мешают твоим
достоинствам стать идеальными. Например: я остроумен, но иногда бываю
бестактным; у меня прекрасная реакция, но иногда мои действия опережают
мысль.
Осторожно, подростковый суицид!
УО «СМОРГОНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
ЛИЦЕЙ»
Информационный
материал
для педагогов и
родителей
За
последние
15
лет
число
самоубийств в возрастной группе от 15 до 24
лет увеличилось в 2 раза.
Наиболее частыми причинами являются:
 Семейные конфликты с родителями
(50%);
 Угроза
потери
близкого
человека
(неразделимая любовь) (24,1%);
 Несправедливое отношение, обвинение
(7,5%);
 15% лиц предпринимали повторные
попытки самоубийств.
Обращайте внимание на следующие
признаки:
1. Словесные предостерегающие признаки
 Человек прямо и явно говорит о
смерти: «я собираюсь умереть»; «я не могу
так жить»; «ненавижу жизнь»; «всем будет
лучше без меня»; «мне нечего ждать от
жизни»; «не могу этого вынести»; «я стал
обузой для всех»; «я покончу с собой»;
«никому я не нужен»; «это выше моих сил».
 Косвенно намекает о своем намерении:
«я больше не буду проблемой»; «ничто
больше не имеет значения»; «тебе больше не
придется волноваться»; «они пожалеют о
том, что они мне сделали».
 Много шутит на тему самоубийства.
 Проявлят
нездоровую
заинтересованность вопросами смерти.
2. Невербальные предостерегающие
признаки:
 Рисунки (изображает черепа, смерть,
кровь, мертвеца, например, с отрубленной
головой и т.д.).
Проза, стихи, записи в дневнике,
записки, письма родственникам, любимым,
 обидчикам и т.д., пронизанные грустью,
печалью, разочарованием, криком о помощи,
безнадежностью или конкретно, говорящие о
смерти.
3. Поведенческие предостерегающие
признаки
 Уход в себя. Надо обратить внимание,
когда замкнутость, обособление становятся
глубокими и длительными, когда человек
уходит в себя, сторонится вчерашних друзей
и товарищей.
 Капризность,
привередливость.
Это
состояние может быть вызвано погодой,
самочувствием, усталостью, служебными или
семейными неурядицами и т.п. Но когда
настроение человека чуть ли не ежедневно
колеблется между возбуждением и упадком,
налицо причины для тревоги. Существуют
веские свидетельства, что подобные эмоциональные колебания являются предвестниками
суицида.
 Депрессия.
Признаки депрессии:
• потеря интереса или чувства
удовлетворения в ситуациях, обычно
вызывающих положительные эмоции;
• неспособность к адекватной реакции
на похвалы;
• чувство горькой печали, переходящей
в плач;
• пессимистическое отношение к
будущему,
негативное
восприятие
прошлого;
• повторяющиеся мысли о смерти или о
самоубийстве;
• снижение внимания или способности
к ясному мышлению;
• вялость, хроническая усталость,
замедленные движения и речь;
•
снижение
эффективности
или
продуктивности в учебе, работе, быту;
• изменение привычного режима сна,
бессонница или повышенная сонливость;
 изменение аппетита с последующим
увеличением или потерей веса.
 Агрессивность.
Многим
актам
самоубийства
предшествуют
вспышки
раздражения, гнева, ярости, жестокости к
окружающим. Нередко подобные явления
оказываются призывом учащегося обратить
на него внимание, помочь ему, особенно если
это аутоагрессия (агрессия, направленная на
самого себя, например, из-за чувства вины).
Однако подобный призыв обычно вызывает
неприязнь окружающих, их отчуждение от
суицидента.
 Наличие конфликта и конфликтной
ситуации.
 Активная предварительная подготовка,
целенаправленный поиск средств (собирание
таблеток, хранение отравляющих веществ,
жидкостей и т. п.);
 Раздача другим подарков, вещей,
имеющих большую личностную ценность.
 Демонстрация
радикальных
перемен в поведении:
-стать очень неряшливым;
-пропускать
занятия,
проявлять
раздражительность, угрюмость, находиться в
подавленном состоянии;
-замкнуться от друзей и семьи;
-быть чрезмерно деятельным или,
наоборот, безразличным к окружающему;
4. Ситуативные предостерегающие признаки
Может:
 Быть социально изолированным.
 Жить в нестабильном окружении,
например:
- серьезный кризис в семье - в
отношениях с родителями или родителей друг
с другом;
- алкоголизм - личная или семейная
проблема
 Ощущать свою отверженность или стать
жертвой
насилия
физического,
сексуального, эмоционального.
 Иметь повышенную склонность к
самоубийству в силу того, что самоубийство
совершалось
кем-то
из
друзей,
родственников.
 Предпринимал
раньше
попытки
самоубийства.
 Перенести серьезную потерю (смерть,
развод).
 Быть очень критически настроенным по
отношению к себе.
Как
педагогам,
родителям
реагировать в ситуации попыток суицида и
оказать помощь в данной ситуации?
- необходимо поговорить о намерениях
подростка;
ни в коем случае не угрожать, не
осуждать, не читать нотаций, не пытаться
переубеждать;
не оставляться учащегося одного;
постараться
установить
доверительные отношения;
- обратиться за помощью к
специалистам СППС (в экстренной
ситуации за помощью можно обратиться
на «Телефон доверия»
 СПЦ тел. 2-20-00 (время работы:
8.00 – 17.00 )
 Гродненское областное управление
здравоохранения
тел.
170
(круглосуточно)