Открытые уроки физики

Открытые уроки физики
по программе А. Е. Гуревича.
Открытые уроки физики
Учитель
– Баландина Надежда
Александровна.
по программе
А. Е. Гуревича.
(Тема по самообразованию «Изучение физики по
программе А. Е. Гуревича. Апробация новых
Учитель – Баландина
Надежда Александровна,
учебников»)
высшая квалификационная категория
(Тема по самообразованию:
«Изучение физики по программе А. Е. Гуревича.
Апробация новых учебников»)
2001 – 2004 г.г.
– 2004
г.г. год.
5 класс.2001
2001-2002
учебный
Тема урока: ВЫТАЛКИВАЮЩАЯ СИЛА. ПЛАВАНИЕ ТЕЛ.
Цель урока: 1. Продолжить формирование понятия «выталкивающая сила».
Выяснить, при
каких условиях тело плавает, тонет, всплывает (в зависимости от плотностей тела и жидкости).
Научиться экспериментально определять выталкивающую силу и выяснить, от чего она зависит.
2.
Продолжить формирование навыков работы учащихся с физическими приборами.
3.
Соблюдение правил эксперимента, развитие речи учащихся.
4.
Воспитание коллективизма (работа в парах), культуры умственного труда.
Оборудование.
Д/ф «Плавание тел», аудиокассета «Радионяня»- интермедия «Архимед», приборы для
выполнения лабораторного опыта, сосуд с водой, сосуд с насыщенным раствором соли в воде,
картофелина, ареометр, сосуд с маслом.
План урока: (сообщается учащимся)
1.
2.
3.
4.
5.
Повторение материала прошлого урока.
Выполнение лабораторного опыта «От чего зависит выталкивающая сила?»
Изучение нового материала.
Закрепление изученного.
Подведение итогов урока.
Повторение материала прошлого урока (фронтальная беседа с классом).




С каким понятием мы познакомились на прошлом уроке?
Когда возникает выталкивающая сила?
Кто впервые определил выталкивающую силу?
Как можно измерить выталкивающую силу?
Затем заслушиваем интермедию «Архимед» из серии «Радионяня».
Проведение
лабораторного
опыта
выталкивающая сила?» (Учебник, стр.72)
«От
чего
зависит



Независимость выталкивающей силы от массы тела.
Зависимость выталкивающей силы от объема тела.
Зависимость выталкивающей силы от плотности жидкости.

Обсуждение результатов опыта. (Выводы по каждому опыту формулируют сами учащиеся
и записывают их в тетрадь).
Изучение нового материала (проводится в форме эвристической беседы).
Эксперимент. Картофелина плавает в сосуде с насыщенным раствором соли в воде, но тонет в
чистой воде.
Почему?
Что произойдет, если в раствор соли добавить чистой воды? Где окажется картофелина?
(Проделывается эксперимент)
При каком соотношении между плотностями жидкости и тела оно всплывет, утонет, будет
плавать?
После обсуждения результатов опыта учащиеся записывают вывод в тетради.
Вывод: Тело всплывает на поверхность жидкости, если плотность жидкости больше плотности
тела. Тело утонет, если плотность жидкости меньше плотности тела. Тело плавает внутри
жидкости, если плотность жидкости равна плотности тела.
2
Эксперимент. Знакомство с ареометром – прибором для измерения плотности жидкости.
Ребята, а где еще человек использует плавание тел?
Просмотр д/фильма «Плавание тел» (фрагмент об использовании плавания ).
Закрепление изученного на уроке.
Эксперимент. В один сосуд вливают воду и масло.
◙ Почему не смешиваются вода и масло, если их налить в один сосуд?
◙ Как они расположились?
◙ Почему?
Решение качественных задач.
► В сосуд с ртутью опустили железную гайку. Потонет ли она?
► Перечислите вещества, из которых надо сделать тела, чтобы они плавали (тонули) в воде,
в ртути, в керосине.
► Почему нельзя тушить горящий керосин, заливая его водой?
(При ответе на эти вопросы учащиеся пользуются таблицей плотностей)
Подведение итогов урока.
Беседа с учащимися о том, что они узнали на уроке нового, где это можно применить,
понравился ли им урок, на что еще надо обратить внимание
и т. д.
Домашнее задание.
Стр. 73, ответить на вопросы на этой странице
По желанию: проделайте опыт и выясните, зальет ли вода плавающую горящую свечу. Если
этого не произойдет, подумайте, почему?
6 класс. 2002 – 2003 учебный год.
Тема урока: ГЛАЗ И ОЧКИ
Цель урока:
1. Познакомиться со строением глаза и его оптической системой. Выяснить,
какие бывают недостатки зрения и как их можно устранить.
2.
Развитие памяти и речи учащихся. Формирование умения сравнивать и делать выводы.
Развитие навыков работы с физическими приборами, умения работать с кроссвордами.
3.
Воспитание навыков гигиены зрения. Формирование системы нравственных отношений
учитель-ученик и ученик-ученик.
Оборудование к уроку:
Модель глаза, собирающие и рассеивающие линзы, источник тока, лампочка, экран,
выключатель, соединительные провода, плакаты по иллюзии зрения.
Повторение изученного ранее материала.
1.
Разгадать кроссворд
По горизонтали:
3 – оптический прибор, в который вы каждый день смотритесь.
5 – орган зрения человека и животных.
7 – прозрачное тело, ограниченное сферическими поверхностями.
3
9 – прибор для получения фотографий.
10 – точка, в которой сходятся лучи в выпуклой линзе.
11 – то, что помогает нам видеть все предметы.
13 – оптическое явление.
По вертикали:
1 – источник света в комнате.
2 – прибор, в который смотрят на звезды.
4 – прибор, в который рассматривают мелкие предметы.
6 – еще один прибор, в который рассматривают мелкие предметы.
8 – главный источник света на Земле.
12 – пространство, куда не попадает свет.
Дать рекламу одному из оптических приборов, показав его достоинства
(задание написано на карточке, выдается 1-2 ученикам, остальные его не знают).
3.
Фронтальная беседа с классом
- Что является основной частью оптических приборов?
- Дано несколько линз: положите отдельно выпуклые и вогнутые. Чем
они отличаются? (Правильность выполнения задания проверяет другой
ученик).
- Какие изображения могут давать выпуклые линзы? А вогнутые?
- Перечислите, какие вы знаете оптические приборы. Для чего их применяют?
2.
Заслушиваются приготовленные рекламы о физических приборах.
Проверяется правильность заполнения сетки кроссворда.
Оцениваются ответы учащихся
А что мы еще не изучали, без чего не смогли бы пользоваться перечисленными приборами? (Глаз человека)
Новый материал.
Ребята! А что бы каждый из вас хотел конкретно узнать о своем зрении?
(Учащиеся отвечают). Я надеюсь, что вы узнаете то, что хотите.
1) Рассказ учителя о строении глаза по модели.
2) Изображение, даваемое глазом; роль головного мозга.
3) Недостатки зрения: близорукость и дальнозоркость, чем отличаются
эти недостатки. (Беседа с учащимися)
4) Способы устранения недостатков зрения: лабораторный опыт «На приеме у врача».
С помощью собирающей линзы получить на экране четкое изображение горящей лампочки.
Эта система моделирует действие нормального глаза. В данном случае экран выполняет роль
сетчатки. Приблизив линзу к экрану, видим, что изображение стало нерезким. Эта установка
моделирует действие дальнозоркого глаза. Чтобы на сетчатке получить резкое изображение,
надо либо удалить от глаза рассматриваемый предмет (отодвигаем лампу и демонстрируем
четкое изображение), либо поместить между глазом и предметом собирающую линзу (очки).
Отодвигаем первую линзу от первоначального ее положения относительно экрана. Эта
система моделирует близорукий глаз. Для получения резкого изображения надо либо
приблизить к глазу рассматриваемый предмет (придвигаем лампу), либо поместить между
глазом и предметом рассеивающую линзу (очки).
Вывод: (делают сами учащиеся) Для устранения дальнозоркости используют очки с
собирающими линзами. Для устранения близорукости используют очки с рассеивающими
линзами.
4
5)
В детском возрасте очень велик риск развития близорукости, если не выполнять правила
гигиены зрения. (Формулируем правила вместе с учащимися)
▪ не смотреть долго телевизор
▪ не читать лежа
▪ не читать в темноте
▪ не наклоняться низко при письме и чтении
▪ делать перерывы при длительном чтении или письме
6)
Профилактика близорукости, снятие утомляемости глаз. (Познакомить учащихся с 2-3
упражнениями).
7)
Иллюзии зрения – несоответствие зрительного восприятия наблюдаемого объекта его
реальным свойствам. Убеждаемся в этом с помощью специальных плакатов. (Вертикальный
размер человеком воспринимается больше горизонтального; два изображения на одной
картинке; разное восприятие выпуклого изображения и т. д.)
Подведение итогов урока.
-
Узнали ли вы то, что хотели узнать на этом уроке?
Какой вывод каждый из вас сделал после этого урока?
Домашнее задание.
Прочитать материал на стр. 73, ответить на вопросы.
По желанию: если у вас дома есть очки, попытайтесь определить, какой дефект зрения они
устраняют.
7 класс. 2003 – 2004 учебный год.
Тема: АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ.
Цель урока: 1.
Повторить материал об атмосфере, атмосферном давлении, измерении
атмосферного давления.
2. Применить полученные знания для объяснения действия знакомых приборов и явлений.
3. Формирование навыков работы с физическими приборами.
4. Контроль знаний.
5. Развитие речи учащихся.
Оборудование к уроку.
«Магдебургские полушария», фонтан в колбе, пипетка, медицинская банка, шприц, ливер,
присоска, яйцо вареное, молочная бутылка, барометр-анероид, сок в коробке и трубочка, вода в
стакане, лист бумаги, таблицы «Опыт Торричелли» и «Барометр-анероид».
Повторение изученного материала.





Что такое атмосфера, каков ее состав?
Почему молекулы воздуха не улетают в космическое пространство?
Какова роль атмосферы для человека?
Расскажите об опыте Торричелли.
Как доказать, что атмосферное давление зависит от высоты? (После ответа один из учащихся
измеряет атмосферное давление на первом и на третьем этаже школы).
 Расскажите об устройстве барометра-анероида.
5
 Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на уроке? (Объявляется тема урока)
Решение экспериментальных задач.
Учащимся раздаются приборы (шприц, пипетка, медицинская банка, ливер, присоска, коробочка
с соком) и предлагается подумать, как работают эти приборы и где они применяются.
• Как мы дышим (рассказ ученика)
• Как мы пьем (рассказ ученика и демонстрация)
• Проделать экспериментальное задание № 3 на стр. 68 и объяснить (было задано домой по
желанию)
• Как работает и где применяется шприц.
• Как работает и где применяется пипетка
• Как работает и для чего применяется медицинская банка.
• Как работает и для чего применяется ливер.
• Как работает и для чего применяется присоска.
Рассказ учителя и демонстрация опытов. (Объясняют опыты учащиеся)
- В 1654 году бургомистр города Магдебурга Отто фон Герике провел опыт, который вошел в
историю физики как опыт с «магдебургскими полушариями». (Учащиеся пробуют
разъединить полушария, когда это не получается, объясняют физику опыта)
- Фонтан в колбе
- Яйцо влезает в бутылку.
Подведение итогов урока.
а) Почему тема «Атмосферное давление заслуживает, чтобы мы ее изучали на уроках физики?
б) Кому из вас понравилась своя работа на уроке?
Контроль знаний
(Сначала провожу тест, затем проводим самопроверку по ответам,
написанным на доске. По итогам теста учащиеся оценивают себя, потом листочки с тестами
сдают.)
1.
Какова единица измерения атмосферного давления?
А) Па
Б) Н
В) м/с
Г) кг
2.
Чему равно значение нормального атмосферного давления?
А) 1 Н
Б) 1 Па
В) 760 Н
Г) 760 мм рт. ст.
3.
Можно ли опыт Торричелли проводить на Луне?
А) Да, так как Луна тоже притягивает к себе все тела.
Б) Не, так как на Луне нет атмосферы.
В) Однозначно ответить нельзя.
4.
Атмосферное давление уменьшается с подъемом на гору. Какой из приведенных
факторов является основной причиной этого явления?
А) Уменьшается высота воздушного столба.
Б) Уменьшается плотность воздуха.
В) Уменьшается сила притяжения Земли.
Г) Меняется состав воздуха.
5.
Уровень ртути в трубке Торричелли повысился. Как изменилось атмосферное
давление?
А) Уменьшилось
Б) Увеличилось
В) Не изменилось
6
Высота столбика ртути в трубке Торричелли показана
на рисунке. Каково атмосферное давление?
А) 760 мм рт. ст.
Б) 700 мм рт. ст.
В) 720 мм рт. ст.
Г) Атмосферное давление
720 мм
по этим данным не определить
6.
7. Атмосферное давление равно 748 мм рт. ст.
Чему равна высота ртутного столбика в ртутном барометре?
А) 748 мм
Б) 760 мм
В) 740 мм
Г) Высоту столбика ртути по этим данным не определить.
8.
а)
б)
?
?
На рисунке изображен воздушный шар, наполненный
водородом в момент, когда его выпустили из рук, и в
момент, когда он поднялся на некоторую высоту.
Выберите правильный ответ.
А) а) – шар на высоте, б) – у поверхности Земли
Б) б) – шар на высоте, а) – у поверхности Земли
В) Оба рисунка изображают шар на одной высоте
Г) Оба рисунка неправильные
Домашнее задание.
§ 9, стр. 65-68 – задания, которые еще не выполняли.
Конспект урока физики в 8 классе
«Решение задач по теме «Закон Ома»
Цели урока.
Образовательные:
1. Проверить знание учащимися обозначений и единиц измерения силы тока, напряжения,
сопротивления.
2. Проверить знание учащимися формул I=U/R и R=ρ·l/S и умение находить любую величину из
этих формул при решении задач.
3. Проверить навыки работы с физическими приборами у учащихся.
Развивающие:
1. Развитие творческих способностей учащихся при решении экспериментальных задач.
2. Развитие способностей учащихся самостоятельно формулировать задачу по заданной схеме.
3. Развитие умений работать со справочной литературой и энциклопедическими словарями.
4. Развитие речи учащихся.
Воспитательные:
Воспитание культуры учебного труда.
Воспитание уважительного отношения к труду своих одноклассников.
План урока
Вступление.
Ребята, посмотрите на доску и прочитайте тему урока. Сегодня мы подводим
промежуточные итоги изучения темы «Законы электрического тока». Что мы обычно проверяем
на таких уроках? (Ученики формулируют задачи урока)
7
Повторение
Для того, чтобы наша работа была более успешной, давайте повторим основные моменты.
(Один из учеников пишет указанные формулы на доске, остальные – самостоятельно в тетради,
исправляют, если сделали ошибку)
1) Запишите закон Ома, расшифруйте все обозначения и назовите единицы измерения
соответствующих величин. От чего и как зависит сила тока на участке цепи?
2) Выразите из закона Ома сопротивление и напряжение.
3) Запишите формулу для вычисления сопротивления, от чего и как зависит сопротивление?
4) Выразите формулы для вычисления длины проводника, площади поперечного сечения и
удельного сопротивления.
5) Каким прибором измеряют силу тока? Как его включают в электрическую цепь?
6) Каким прибором измеряют напряжение? Как его включают в электрическую цепь?
Проверка знаний, умений, навыков – решение задач.
Подвиньте к себе лист оценивания, запишите свою фамилию.
Оцените свои знания на данный момент, поставьте прогнозируемую оценку.
Выберите и укажите вариант задания, которое вы будете выполнять. (Всего предлагается 3
варианта: 1 вариант – базовый уровень, за его выполнение нельзя получить оценку «5»; 2
вариант – решение задач, вам задана схема, надо сначала сформулировать задачу, определить
условие, а потом решить; 3 вариант – решение экспериментальных задач)
Вариант 1
1. Как называется электроизмерительный прибор для измерения напряжения на резисторе и
как он включается в электрическую цепь?
А) амперметр, последовательно Б) амперметр, параллельно
В) вольтметр, последовательно Г) вольтметр, параллельно
2. Как называется электроизмерительный прибор для измерения силы тока в резисторе и
как он включается в электрическую цепь?
А) амперметр, последовательно Б) амперметр, параллельно
В) вольтметр, последовательно Г) вольтметр, параллельно
3. Выберите формулу закона Ома для участка цепи:
А) I=q/t
Б) I=U/t
В) R=ρ·l/S
Г) P=U·I
4. Электрическая плитка включена в сеть напряжением 220 В. Сопротивление спирали
плитки в рабочем состоянии равно 55 Ом. Какова сила тока в спирали плитки?
А) 0,25 А
Б) 0,4 А
В) 2,5 А
Г) 4 А
5. На графике представлена зависимость силы тока в проводнике от напряжения на нем.
Чему равно сопротивление проводника?
I, А
3 А) 2 Ом
Б) 1,5 Ом
В) 1 Ом
Г) 0,5 Ом
2 1 -
0
•
2
•
4
•
6
U, В
6. Как называется единица измерения электрического напряжения?
А) Ом
Б) В
В) А
Г) м
8
7. Условное изображение каких электрических приборов изображено на рисунках?
1)
2)
А) 1) – источник тока 2) – лампочка Б) 1) – генератор 2) – выключатель
В) 1) – электрический звонок 2) – электрическая лампочка
Г) 1) – электрическая лампа
2) – электрический звонок
8. В какой схеме неправильно включен амперметр?
1)
2)
3)
А) 1)
Б) 2)
В) 3)
Г) Во всех схемах правильно
9. В какой схеме выключатель не играет роли?
А) 1)
Б) 2)
В) 3)
Г) Нет правильного ответа
10. По данным, приведенным на рисунке, вычислите показания вольтметра
I=5 А
R=22Ом
А) 0,5 В
Б) 110 В
В) 440 В
Г) 1 100 В
Вариант 2
2В
?
3 Ом
10 Ом
?
Резистор изготовлен из железной проволоки сечением
0,5 мм2
2А
l=?
l/2; S = 0,275 мм2
Из какого металла изготовлен резистор?
2В
200 мА
9
Вариант 3
Определите длину медного провода, намотанного на катушку. Площадь поперечного сечения
провода 0,2 мм2.
2. Определите сопротивление лабораторного вольтметра.
3. Составьте электрическую цепь установки для вентиляции помещения. Вентиляция будет
осуществляться электродвигателем, который можно включать и выключать. Предусмотрите
возможность плавно изменять частоту вращения двигателя. Продемонстрируйте работу цепи
и начертите её схему на доске.
(Учащиеся должны сами выбрать нужные им приборы, спланировать выполнение задания,
начертить схему электрической цепи, собрать её и провести необходимые измерения)
1.
Проверка и оценивание работ.
 Рассказ учащихся о выполнении экспериментальных заданий. После этого учащиеся
получают дополнительные задания:
- используя «Энциклопедический словарь юного техника», найдите статью об
аккумуляторе и прочитайте её.
- используя «Энциклопедический словарь юного физика», найдите статью об Андре
Мари Ампере и прочитайте ее.
- используя биографический справочник «Физики», найдите статью о Георге Оме и
прочитайте ее.
 Проверка заданий 1 варианта.
 Проверка заданий 2 варианта
 Оценивание работы:
- 1 вариант: 6 – 8 заданий – оценка «3»; 9 – 10 заданий – оценка «4»
- 2 вариант: 1 – 2 задачи – оценка «3»; 1 – 3 задачи – оценка «4»;
1 – 4 задачи
– оценка «5»
- проверка выполнения дополнительного задания и оценивание работы учащихся 3
варианта.
Домашнее задание.
§ 18 – 20
Придумайте схему соединения источника тока, звонка и двух выключателей,
расположенных так, чтобы можно было позвонить из двух разных мест. Где
можно использовать такой способ включения данных приборов?
Составьте кроссворд по теме (7 – 8 понятий). Кроссворд оформить на отдельном
листе.
Учащиеся выбирают себе домашнее задание так: если за урок получил оценку ниже той,
которую прогнозировал, то выполняют задание 1). Если получил такую оценку, которую
прогнозировал или выше, то выполняют задание 2) или 3) на выбор.
Подведение итогов урока
10