история 6 класс 2014 — 2015

Комитет администрации Косихинского района Алтайского края по образованию и делам молодёжи
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Косихинская средняя общеобразовательная школа»
Принято методическим
объединением
учителей общественных дисциплин
Протокол
№___ от «____» ________ 201__ г
Утверждаю:
Директор школы ________Н.А. Костенкова
Приказ № ______ от ______ 201__г
Рабочая программа по истории
6 класс
(2 часа в неделю, всего 70 часов)
Примерная программа основного общего образования по истории (опубликовано в сборнике
нормативных
документов,
издательство
«Дрофа»,
2007г.;
Программа общеобразовательных учреждений.
История 5-11 классы. 3-е издание, дополненное.
Москва «Просвещение» 2009г.
Составитель:
учитель истории и обществознания Кузькина А.А.,
учитель 1 квалификационной категории
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе по истории (6 класс).
Настоящая рабочая программа по истории разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной
программы основного общего образования по истории (опубликовано в сборнике нормативных документов, издательство
«Дрофа», 2007г.; авторской программы к учебнику Данилова А. А., Косулиной Л. Г. «История России с древнейших времен до
конца XVI века. 6 класс», М; «Просвещение», 2009 г.
Изменения в программе: Авторская программа курса «История средних веков» МО НРФ не переиздается, поэтому почасовая
разбивка сделана с учетом Примерной программы основного общего образования по истории раздел средние века и учебному
комплекту Е.В. Агибаловой, Г.М.Донского «История средних веков» 6 класс, М.: «ВАКО» 2011г .
Авторская программа по истории России соответствует рабочей программе по предмету.
Цель изучения курса «История средних веков» – это формирование общей картины исторического развития человечества,
получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV вв., от
падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, учитывая небольшой объем
времени, выделяемый на всеобщую историю, делается акцент на определяющих (значимых) явлениях, помогающих, в первую
очередь понять и объяснять современный мир. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании
основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории средних веков, которые, так или иначе, вошли в современную
цивилизацию.
Цель преподавания курса «Истории России с древнейших времен до конца XVI века»– детальное и подробное изучение
истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно
изучение зарубежной истории, помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши
особенности и то, что нас сближает с другими.
Цели курса:
 Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху средневековья, связывая
различные факты и понятия Средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
2
 Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности,
самопознание и самореализация на основе цивилизационно-гуманитарном подходе в преподавании.
Задачи курса:
 Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать их общие черты и
различия;
 Охарактеризовать наиболее яркие личности России и мира, их роль в истории и культуре;
 Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия,
республика, законы, нормы морали).
 Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и
прогнозировать следствия).
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках
информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом
виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое
и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью,
умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное
мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать
выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица,
схема,
аудиовизуальный
ряд
и
др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся
самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения,
осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
3
Учебно – методический комплект
1. Примерная программа основного общего образования по истории //Сборник нормативных документов, Издательство «Дрофа»,
2007г.
2. Учебник для общеобразовательных школ, авторы Агибалова Е.В., Донского Г.В. История Средних веков. 6 кл. – М.:
Просвещение, 2007.
3. Е.В. Агибаловой, Г.М.Донского «История средних веков» 6 класс, тематического планирования к учебному комплекту, М.:
«ВАКО» 2004г .
4. А.А. Данилов, Л. Г Косулина Программа курса «История России», М.: Просвещение, 2009 г.
5. Учебник для общеобразовательных школ, авторы Данилов А.А., Л. Г Косулина История России с древнейших времен до конца
XVI века. 6 кл. – М.: Просвещение, 2010.
6. Атлас. История России с древнейших времен до конца XVІІІ века.
7. Атлас. История Средних веков.
8. Рабочая тетрадь к учебнику по Истории Средних веков. 6 кл., М.: Просвещение, 2010.
9. Рабочая тетрадь к учебнику по Истории России с древнейших времен до конца XVI века. 6 кл. – М.: Просвещение, 2010.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение
учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.
Особенностью программы является ее интегрированность, через объединение курсов всеобщей и отечественной истории при
сохранении их самостоятельности.
Взаимосвязь курсов истории с другими предметами осуществляется на разной сюжетной, понятийной и фактической основе, при
различной степени обобщения знаний и сформированности умений. Образовательное значение внутрипредметных и
межпредметных связей заключается в том, что опора на эти связи, постоянное обращение к ранее усвоенным историческим,
обществоведческим, литературоведческим, географическим и другим понятиям позволяет при правильной организации учебного
процесса сформировать у уч-ся целостную систему знаний об обществе, существенно повысить уровень и качество знаний.
Реализуя внутрипредметные связи при изучении конкретного материала организовывается сравнение, сопоставление,
противопоставление конкретных фактов, помогая увидеть в них общие черты, объяснить особенности их проявления.
4
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 340 часов для
обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX
классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю; из них история Средних веков не менее 30ч, история России 34ч.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории
К личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой
и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в
школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории включают:
 овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой
основой для миропонимания и познания современного общества;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;
5
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей
страны и человечества в целом;
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира.
Используемые технологии, методы и формы обучения учащихся:
 развивающий, компетентностный подход;
 современные образовательные технологии и методики: проблемного обучения, критического мышления;
 информационно - коммуникационные технологии;
 объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый методы, исследовательский.
Формами промежуточной аттестации являются повторительно-обобщающие уроки.
На уроках используются следующие формы контроля: устный опрос, индивидуальные задания, самоконтроль, промежуточное
тестирование.
Учебно-тематический план
№
п/п
Разделы, темы курса
История Средних веков
Введение.
Глава 1: Становление средневековой Европы (VI-XI
веках) (7ч)
3 Глава 2: Византийская империя и славяне в VI-XI
веках (3ч)
4 Глава 3: Арабы в VI-XI веках (2ч)
5 Обобщающий урок на тему «Раннее Средневековье»
6 Глава 4: Феодалы и крестьяне (4ч)
7 Глава 5: Католическая церковь в XI-XIII веках.
Крестовые походы (2ч)
8-9 Глава 6 -7: Образование централизованных
государств в Западной Европе (XI-XV веках).
Германия и Италия в XII-XV веках (6ч)
1
2
Количество часов
авторская
рабочая
программа
программа
(тематическое
планирование)
1
7
1
7
3
3
2
1
4
2
2
1
4
2
6
6
6
10
Глава 8: Славянские государства и Византия в XIVXV веках (2ч)
Глава 9: Культура Западной Европы в XI-XV веках
(1ч)
Глава 10: Народы Азии, Америки и Африки в
Средние века (3ч)
Обобщающий урок на тему «Расцвет Средневековья»
Итоговый урок по истории Средних веков.
Обобщающее повторение по курсу истории Средних
веков
2
2
1
1
3
3
1
1
1
1
15
16
17
18
19
20
История России
Введение.
Глава 1: Восточные славяне.
Глава 2: Русь в IX – первой половине XII века.
Глава 3: Русь во второй половине XII – XIII в.
Глава 4: Родной край в древности.
Глава 5: Образование единого русского государства.
1
2
6
8
1
8
1
2
6
8
1
8
21
Глава 6: Московское государство в XVI веке.
5
5
22
23
24
Глава 7: Родной край в XIV- XVI вв.
Итоговое повторение.
Резерв.
1
2
2
1
2
2
Итого
70ч.
70ч.
11
12
13
14
Содержание предмета (курса)
7
История средних веков (не менее 30 ч)
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. Великое
переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия,
общественное устройство. Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн
Златоуст. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая
раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. Образование двух ветвей христианства –
православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и
борьба церкви против их распространения. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни
и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт
и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы. Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство.
Императоры Византии. Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в
Азии, Северной Африке, Европе. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и
ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. Завоевания сельджуков и османов. Падение
Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.) Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун.
Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих
Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония. Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его
покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана). Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства,
верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные
штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент.
Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв. Кризис европейского сословного общества
в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания.
Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья. Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном
искусстве. Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
8
Культурное наследие Византии. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
История России. (34 часа)
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования
государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Русь в IX – п. п. XII в.
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной
собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства. Расцвет Руси при Ярославе
Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси.
Распад Древнерусского государства.
Русь во вт. пол XII – XIII вв.
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное
и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских
земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества). Идея единства русских земель в
период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время. Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии.
Особенности развития древнерусской культуры. Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах
накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и
живопись. Быт и нравы. Борьба в внешней агрессией в XIII в. Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские
завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада.
Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с
экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны. Складывание предпосылок образования Российского государства
(вторая половина XIII – середина XV вв.) Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против
ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Образование единого русского государства.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в
объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль
церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский. Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI
вв. Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды.
9
Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны.
Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания.
Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном
творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского
Кремля. Андрей Рублев.
Московское государство в XVI в.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV
Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства
(присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за
Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословнопредставительной монархии. Русская культура XVI в. Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика.
«Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное
зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
- основные этапы и ключевые события истории России и мира в средние века; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей
истории этого периода;
-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-изученные виды исторических источников;
уметь:
-соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность
важнейших
событий
отечественной
и
всеобщей
истории;
-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных
исторических событий;
-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников;
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых историчских событий и явлений;
10
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми разных культур,
национальной и религиозной принадлежности.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих
работ;
-осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданина России;
-участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя
для аргументации исторические сведения.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Примерная программа основного общего образования по истории //Сборник нормативных документов, Издательство «Дрофа»,
2007г.
2. Учебник для общеобразовательных школ, авторы Агибалова Е.В., Донского Г.В. История Средних веков. 6 кл. – М.:
Просвещение, 2007.
3. Е.В. Агибаловой, Г.М.Донского «История средних веков» 6 класс, тематического планирования к учебному комплекту, М.:
«ВАКО» 2004г .
4. А.А. Данилов, Л. Г Косулина Программа курса «История России», М.: Просвещение, 2009 г.
5. Учебник для общеобразовательных школ, авторы Данилов А.А., Л. Г Косулина История России с древнейших времен до конца
XVI века. 6 кл. – М.: Просвещение, 2010.
6. Атлас. История России с древнейших времен до конца XVІІІ века.
7. Атлас. История Средних веков.
8. Рабочая тетрадь к учебнику по Истории Средних веков. 6 кл., М.: Просвещение, 2010.
9. Рабочая тетрадь к учебнику по Истории России с древнейших времен до конца XVI века. 6 кл. – М.: Просвещение, 2010.
Список литературы:
1.Открытые уроки истории России: 6-8 классы. Сурмина И.О. – Ростов н/Д Феникс, 2008. 285с.
2.История России С древнейших времен до XVI века, М. 2004. 678с
3.Средневековая Европа глазами современников и историков: Книга для чтения в пяти частях. — М., 1994.
11
4.Книга для чтения по истории Средних веков / Под ред. В. П. Будановой. — М., 1999.
5.Рассказы по истории Средних веков / Под ред. А. А. Сванидзе. — М., 1996.
6.Российская империя. Занимательная история. НТВ; 2009.
7.Начало Руси. Иловайский Д.И. (1832-1920) -М. 2002.
8.Загадки первых русских князей. Королев А.С. -М. 2002.
9.Великий путь из варяг в греки. Тысячелетняя загадка истории. Звягин Ю.Ю. - М. 2009.
10.Язычество древних славян. Рыбаков Б.А. -М. 1981.
11.Образование Киевской Руси. Егоров К.Л. -М. 2000.
12.Утверждение христианства на Руси. Брайчевский, Михаил- М. 1989.
13.Александр Невский. Кто победил в Ледовом побоище. Нестеренко А.Н. - М. 2006.
14.Эпоха Куликовской битвы. Быков А.В., Кузьмина О.В. – М. 2004.
15Рюриковичи. История династии. Пчелов Е.В. – М. 2001.
Средства обучения
Интернет-ресурсы:
http:// militeria.lib.ru - Военная литература (это уникальное собрание текстов, имеющих отношение к войнам и военной истории
России и мира)
http:// his.1september.ru – регулярная публикации приложения к газете «1 сентября» «История»
http:// som.fio.ru – сетевое объединение методистов (СОМ) – в помощь учителю, сайт представляет широкую возможность для
профессионального общения педагогов.
В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:
1. Электронный учебник: История России с древнейших времен до начала XX века.
2. Энциклопедия Истории России 862-1917 гг.
3. Презентации по курсу истории России с конца XVIII века до конца XIX века.
Электронные учебные материалы:
1. Всеобщая история. История нового времени.
2. Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.
12
3. Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России.
4. Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Войны России.
Электронные образовательные ресурсы:
1. CD: Всеобщая история. 8 класс.
2. CD: Золотое кольцо России. Фильм-экскурсия.
3. CD: Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
4. CD: Энциклопедия Истории России. 862-1917
5. http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/
6. http://www.kokch.kts.ru/cdo/
7. http://teacher.fio.ru, www.openclass.ru, 1september. ru.
алендарно - тематическое планирование
№
Тема урока
1
2
Дата
02.09
Введение.
Происхождение
понятия
«Средневековье»(1
ч)
Глава 1:
Становление
средневековой
Европы (VI-XI
веках) (7ч)
05.09
Метапредметные,
личностные результаты
обучения,
УУД
История Средних веков
Характеристика основных видов
деятельности учащихся при
освоении предмета
Знать: хронологические рамки
средневековья.
Уметь: определять по ленте времени
хронологические рамки
средневековья.
уметь задать вопрос,
корректно вести учебный
диалог;
Уметь: Показывать на исторической
карте территорию расселения
германских племен на территории
Западной Римской империи;
описывать образ жизни, быт
Самостоятельная
познавательная деятельности,
включающая элементы
логической,
методологической,
Виды
контроля и
обратной
связи
Учебное
оборудовани
е
Материалы
учебника.
Схема
«Управление
государством
франков».
13
германских племен, объяснять
значение понятий.
Знать: существенные черты процесса
образования государства у германцев.
§ 1. Древние
германцы и Римская
империя
3
§2. Королевство
франков
09.09
4
§3. Возникновение и
распад империи
Карла Великого
12.09
5
§2. Христианская
церковь в VI-VIIIвв
16.09
6
§3. Феодальная
раздробленность
19.09
общеучебной деятельности способы организации
целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии,
самооценки.
Поиск, анализ и отбор
Знать: характерные черты
необходимой информации, ее
политического устройства империи
преобразование, сохранение и
Карла Великого; организацию
передача.
Христианской церкви, определение
- задавать вопросы к
понятий.
наблюдаемым фактам,
Уметь: объяснять значение понятий;
отыскивать причины явлений,
сравнивать управление государством
обозначать свое понимание
при Хлодвиге и Карле Великом,
или непонимание по
анализировать причины распада
отношению к изучаемой
империи Карла Великого; излагать
проблеме;
суждения о причинах распада империи - выступать с устным
Карла Великого.
сообщением, уметь задать
Уметь: описывать занятия и образ
вопрос, корректно вести
жизни разных социальных слоев
учебный диалог;
раннефеодального общества.
- владеть разными видами
Знать: особенности феодальных
речевой деятельности
отношений в странах Западной
(монолог, диалог, чтение,
письмо);
Европы.
Уметь пояснять значение
христианской религии для укрепления
власти Хлодвига.
Объяснять особенности монастырской
-формирование уважительного
жизни и её роль в складывании
и доброжелательного
европейской культуры
отношения к другому
Объяснять причины ослабления
человеку, его мнению.
королевской власти во Франции.
Сравнивать королевскую власть во
- формулировать собственные
ценностные ориентиры по
Франции и Германии.
Устный опрос
Карта «Раздел
империи
Карла
Великого».
Устный опрос
Материалы
учебника.
Схема
«Феодальная
лестница».
Работа со
схемами
Материалы
учебника.
Схема
«Христианско
й церкви»
Работа с
картой
14
7
§4. Западная Европа
в IX–XI вв
23.09
8
§ 5. Культура
Западной Европы в
IX–XI вв
26.09
9
Глава 2:
Византийская
империя и славяне
в VI-XI веках (3ч)
§ 6. Византия при
Юстиниане. Борьба
30.09
Уметь: показывать на исторической
карте направления походов норманнов
и территорию Священной Римской
империи; сравнивать политическую
власть короля и власть крупных
феодалов; определять роль церковной
власти и власти короля в
раннефеодальном обществе.
Знать: кто такие норманны, причины
слабости королевской власти во
Франции.
Знать: достижения в области
образования, искусства, архитектуры и
литературы; существенные черты
представлений средневекового
человека о мире.
Уметь: составлять описание
средневековых памятников: храмов,
произведений искусства и литературы;
сравнивать современное обучение и
обучение в период раннего
Средневековья;
отношению к изучаемым
явлениям, Самостоятельная
познавательная деятельности,
включающая элементы
логической,
методологической,
общеучебной деятельности способы организации
целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии,
самооценки.
умение эффективно
сотрудничать с другими
людьми; организовывать
взаимосвязь своих знаний и
упорядочивать их; занимать
позицию в дискуссиях и
выковывать свое собственное
мнение; уметь сотрудничать и
работать в группе; уметь
находить новые решения.
- задавать вопросы к
наблюдаемым фактам,
отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание
или непонимание по
отношению к изучаемой
проблеме;
Устный опрос
Карта
«Европа в
конце IX–XI
в.».
Устный опрос
Тестирование
Материалы
учебника.
Знать: признаки политического
устройства Византии.
Уметь: сравнивать управление
государством в Византии и в империи
Карла Великого;
высказывать и аргументировать свое
Поиск, анализ и отбор
необходимой информации, ее
преобразование, сохранение и
передача.
умение эффективно
сотрудничать с другими
Устный опрос
Видеофрагме
нт «Собор
Святой
Софии».
15
империи с внешними
врагами
отношение к личности и деятельности
императора Юстиниана.
10
§ 7. Культура
Византии
03.10
11
§ 8. Образование
славянских
государств
07.10
12
Глава 3: Арабы в
VI-XI веках (2ч)
10.10
§9. Возникновение
ислама. Арабский
халифат и его распад
13
§10. Культура стран
халифата
14.10
людьми; организовывать
взаимосвязь своих знаний и
упорядочивать их; занимать
позицию в дискуссиях и
выковывать свое собственное
мнение; уметь сотрудничать и
работать в группе; уметь
находить новые решения.
Уметь: показывать на исторической
Устный опрос
Самостоятельная
карте средневековые славянские
познавательная деятельности,
государства; сравнивать занятия и
включающая элементы
образ жизни германцев и славян в
логической,
первые века н. э.; высказывать и
аргументировать свое отношение к
методологической,
деятельности и личности Кирилла и
общеучебной деятельности Мефодия.
способы организации
Знать: характерные черты процесса
целеполагания, планирования,
создания Великоморавского, Чешского анализа, рефлексии,
и Польского государств.
самооценки.
-формирование уважительного
Знать: причины военных успехов
Устный опрос
и доброжелательного
арабов и причины распада халифата;
отношения к другому
причины и процесс возникновения и
человеку, его мнению.
распространения исламской религии;
религиозные представления
мусульман и христиан.
Самостоятельная
Уметь: показывать на исторической
познавательная деятельности,
карте территорию проживания арабов включающая элементы
и территорию Арабского халифата;
логической,
называть основные события истории
методологической,
халифата.
общеучебной деятельности способы организации
Знать: основные достижения науки в
Устный опрос
целеполагания,
планирования,
странах Халифата, особенности
Тестирование
анализа, рефлексии,
изображения миниатюр в арабских
самооценки.
книгах.
умение эффективно
Уметь: характеризовать памятники
Карта
«Византийска
я империя в
IV–XI вв.»
Карта «Арабы
в VII–IX вв.»
Фото и
видеоматериа
лы по
истории
культуры.
16
арабской культуры и ее влияние на
европейскую культуру.
Обобщающий урок
на тему «Раннее
Средневековье»
Глава 4: Феодалы и
крестьяне (4ч)
17.10
15
§11. Средневековая
деревня
21.10
16
§12. В рыцарском
замке
24.10
14
2 четверть
сотрудничать с другими
людьми; организовывать
взаимосвязь своих знаний и
упорядочивать их; занимать
позицию в дискуссиях и
выковывать свое собственное
мнение; уметь сотрудничать и
работать в группе; уметь
находить новые решения.
- задавать вопросы к
наблюдаемым фактам,
отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание
или непонимание по
отношению к изучаемой
проблеме;
Знать определения и деты по
изученным темам
Уметь: описывать занятия и образ
жизни крестьян; анализировать
исторические
явления на примере положения
различных сословий.
Знать: основные признаки
феодального общества.
Уметь: описывать образ жизни
рыцарского сословия.
Знать: особенности рыцарской
культуры.
Проверочная
работа
Поиск, анализ и отбор
необходимой информации, ее
преобразование, сохранение и
передача.
добывание знаний
непосредственно из
окружающей
действительности, владение
приемами учебнопознавательных проблем,
действия в нестандартных
ситуациях.
Самостоятельная
познавательная деятельности,
Устный опрос
Материалы
учебника.
Устный опрос
Материалы
учебника,
презентация
17
17
§13. Средневековый
город в Западной и
Центральной Европе
11.11
18
Горожане и их образ
жизни
14.11
Глава 5:
Католическая
церковь в XI-XIII
веках. Крестовые
походы (2ч)
18.11
Знать: характерные черты
политического устройства
средневекового города.
Уметь: описывать средневековый
город, раскрывать причинноследственные связи на примере
процесса возникновения и роста
городов; анализировать фрагмент
исторического документа.
Знать: особенности ведения
средневековой торговли; типы
средневековых поселений.
Уметь: сравнивать положение
различных слоев общества на примере
городского населения; описывать
занятия и образ жизни городских
ремесленников и купцов;
характеризовать роль ремесленных
цехов в развитии средневекового
производства.
Знать: существенные черты
религиозных воззрений людей в
данную эпоху; причины
существования двух Христианских
включающая элементы
Устный опрос
логической,
методологической,
общеучебной деятельности способы организации
целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии,
самооценки.
умение эффективно
сотрудничать с другими
людьми; организовывать
взаимосвязь своих знаний и
упорядочивать их; занимать
позицию в дискуссиях и
выковывать свое собственное
мнение; уметь сотрудничать и
работать в группе; уметь
находить новые решения.
- задавать вопросы к
наблюдаемым фактам,
отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание
или непонимание по
отношению к изучаемой
проблеме;
- выступать с устным
сообщением, уметь задать
вопрос, корректно вести
учебный диалог;
- владеть разными видами
речевой деятельности
Устный опрос
(монолог, диалог, чтение,
письмо);
-формирование уважительного
и доброжелательного
Материалы
учебника.
Тест.
Материалы
учебника.
18
19
20
21
22
§15. Могущество
папской власти.
Католическая
церковь и еретики.
§16. Крестовые
походы.
21.11
Глава 7 -8:
Образование
централизованных
государств в
Западной Европе
(XI-XV веках).
Германия и Италия
в XII-XV веках (6ч)
§17. Как
происходило
объединение
Франции.
11.11
§18. Что англичане
считают началом
25.11
церквей; роль церкви в средневековом
обществе на примере хождения в
Каноссу.
Уметь: систематизировать
исторический материал в виде схемы;
излагать суждения о связи
средневековой истории с
современностью.
Знать: участников религиозных
движений; цели участников Крестовых
походов;
Уметь: показывать на исторической
карте направления Крестовых
походов; выявлять причинноследственные связи на примере
участия различных слоев населения в
Крестовых походах и последствий
Крестовых походов;
систематизировать исторический
материал в виде таблицы.
Знать: основные события, связанные с
процессом создания государства;
причины возникновения Генеральных
штатов.
Уметь: выявлять причинноследственные связи на примере
выяснения интересов различных групп
населения в объединении страны;
систематизировать исторический
материал в виде таблицы; показывать
на исторической карте процесс
объединения страны.
Знать: последствия норманнского
завоевания на развитие феодальных
отношения к другому
человеку, его мнению.
- формулировать собственные
ценностные ориентиры по
отношению к изучаемым
явлениям,
Самостоятельная
познавательная деятельности,
включающая элементы
логической,
методологической,
общеучебной деятельности способы организации
целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии,
самооценки.
умение эффективно
сотрудничать с другими
людьми; организовывать
взаимосвязь своих знаний и
упорядочивать их; занимать
позицию в дискуссиях и
выковывать свое собственное
мнение; уметь сотрудничать и
работать в группе; уметь
находить новые решения.
- задавать вопросы к
наблюдаемым фактам,
отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание
или непонимание по
отношению к изучаемой
проблеме;
Устный опрос
Тестирование
Карты
«Крестовые
походы
в XI–XI вв.»;
«Четвертый
Крестовый
поход».
Устный опрос
Карта
«Англия и
Франция в
XI–XIV вв.».
Устный опрос
Карта
«Англия и
19
своих свобод.
23
§19. Столетняя война
28.11
24
§20. Крестьянские
восстания во
Франции и в Англии.
02.12
25
§21. Усиление
королевской власти в
05.12
отношений в Англии; существенные
признаки сословно-представительной
монархии.
Уметь: раскрывать сущность реформ
Генриха Плантагенета; сравнивать
процесс развития различных
государств на примере Англии и
Франции; показывать на исторической
карте направления походов
норманнов.
Знать: имена наиболее известных
участников данного события;
причины, ход и итоги войны.
Уметь: анализировать причины,
характер войны и последствия;
высказывать свое суждение о
деятельности Жанны д’Арк и Карла
VII; показывать на исторической карте
ход войны.
Знать: события о бедствиях в жизни
европейцев в XIV–XV вв.
Уметь: выявлять причинноследственные связи на примере
воздействия последствий эпидемии
чумы на экономику и общество;
сравнивать исторические процессы на
примере восстаний Жакерия и Уота
Тайлера; систематизировать
исторический материал в виде
таблицы; показывать на исторической
карте ход восстаний.
Уметь: рассказывать о завершении
процесса централизации Франции; о
Франция XI–
XIV вв.».
Поиск, анализ и отбор
необходимой информации, ее
преобразование, сохранение и
передача.
Самостоятельная
познавательная деятельности,
включающая элементы
логической,
методологической,
общеучебной деятельности способы организации
целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии,
самооценки.
умение эффективно
сотрудничать с другими
людьми; организовывать
взаимосвязь своих знаний и
упорядочивать их; занимать
позицию в дискуссиях и
выковывать свое собственное
мнение; уметь находить
новые решения.
- задавать вопросы к
наблюдаемым фактам,
Устный опрос
Карта
«Англия и
Франция во
время
Столетней
войны».
Устный опрос
Карта
«Англия
и Франция во
время
Столетней
войны».
Устный опрос Карта «Англия
и Франция
20
конце XV века во
Франции и в Англии.
26
§22, 23, 24.
Государства Южной
и центральной
Европы
Глава 9:
Славянские
государства и
Византия в XIV-XV
веках (2ч)
27
§25. Гуситское
движение в Чехии.
09.12
12.12
событиях войны Алой и Белой розы;
показывать на исторической карте
процесс завершения объединения
страны; сравнивать процесс
объединения в различных странах
Европы; давать оценку деятельности
Людовика XI и Генриха VII.
Знать: главные особенности
централизованного государства во
Франции и Англии.
Знать: причины сохранения
феодальной раздробленности в
Германии; причины роста богатств
городов Италии; как управлялись
городские коммуны.
Уметь: сравнивать исторические
процессы, показывать на исторической
карте местоположение государств,
входящих в состав Священной
Римской империи.
Знать: особенности образования
централизованных государств на
Пиренейском полуострове; понятие
«реконкиста».
Уметь: анализировать итоги
Реконкисты.
Знать: участников гуситского
движения; причины, сущность
гуситских войн.
Уметь: показывать на исторической
карте ход гуситского движения;
выявлять причинно-следственные
связи на примере причин и итогов
гуситских войн; систематизировать
исторический материал в виде таблиц
отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание
или непонимание по
отношению к изучаемой
проблеме;
- выступать с устным
сообщением, уметь задать
вопрос, корректно вести
учебный диалог;
- владеть разными видами
речевой деятельности
(монолог, диалог, чтение,
письмо);
во 2-й
половине XV
в.».
Устный опрос
Материалы
учебника.
Устный опрос
Карта
«Развитие
ремесла и
торговли в
Европе в XIV
в.»
«Чехия и
Польша в
-формирование уважительного
и доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению.
- формулировать собственные
ценностные ориентиры по
отношению к изучаемым
явлениям,
Поиск, анализ и отбор
необходимой информации, ее
преобразование, сохранение и
передача.
- задавать вопросы к
наблюдаемым фактам,
отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание
или непонимание по
отношению к изучаемой
21
28
29
§26. Завоевание
турками-османами
Балканского
полуострова.
16.12
Глава 10: Культура
Западной Европы в
XI-XV веках (1ч)
§27, 28, 29, 30.
Культура Западной
Европы в XI-XVвв
19.12
Глава 11: Народы
Азии, Америки и
Африки в Средние
века (3ч)
30
§31.. Средневековый
Китай
23.12
и схем; давать оценку деятельности
руководителям гуситских войн.
Знать: о событиях, связанных с
завоеваниями турков-османов, о
последних веках существования
Византийской империи.
Уметь: показывать на исторической
карте территории, завоеванные
турками-османами; выявлять
причинно-следственные связи на
примере падения Византийской
империи и образования Османской
империи.
Знать: особенности развития
образования и науки в XI-XVI вв.;
известные произведения
средневековой литературы.
Уметь: анализировать различные виды
художественных текстов, делать
выводы, составлять связный и четкий
рассказ.
Знать: причины подъема культуры в
Италии в XIV в.; понятие «Культура
Возрождения».
Уметь: анализировать различные виды
художественных текстов, делать
выводы, составлять связный и четкий
рассказ.
Знать: особенности развития
китайского и индийского обществ,
государств в период Средневековья;
важнейшие достижения средневековой
культуры; ее вклад в мировую
культуру.
Уметь: давать оценку отдельным
проблеме;
- выступать с устным
сообщением, уметь задать
вопрос, корректно вести
учебный диалог;
- владеть разными видами
речевой деятельности
(монолог, диалог, чтение,
письмо);
Поиск, анализ и отбор
необходимой информации, ее
преобразование, сохранение и
передача.
Самостоятельная
познавательная деятельности,
включающая элементы
XIV–XV вв.».
Устный опрос
Карта
«Османская
империя в
XIV–XV вв.».
Устный опрос
Фото и
видеоматериа
лы по
истории
культуры.
Устный опрос
Материалы
учебника.
Карта «Индия
и Италия в
Средние
века».
Таблица
22
§32.Индия.
Государства и
культура
3 четверть
32
§33-34.. Государства
и народы
доколумбовой
Америки. Африка
31
26.12
13.01
33
Обобщающий урок
на тему «Расцвет
Средневековья»
16.01
34
Итоговый урок по
истории Средних
веков. Обобщающее
повторение по курсу
истории Средних
веков
20.01
явлениям культуры, их
художественной и духовной ценности,
логически мыслить.
Знать: особенности развития
культуры, религии, хозяйства народов
Америки - майя, ацтеков и инков.
главные достижения африканцев в
области средневековой культуры.
Уметь: давать оценку отдельным
явлениям культуры, их
художественной и духовной ценности,
логически мыслить; давать оценку
отдельным явлениям культуры, их
художественной и духовной ценности,
логически мыслить.
Знать: характеристику изученных
процессов и явлений, понятий;
известных исторических деятелей.
Уметь: воспроизводить даты и
события, схемы, анализировать, делать
выводы.
логической,
методологической,
общеучебной деятельности способы организации
целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии,
Устный опрос
самооценки.
-формирование уважительного
и доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению.
- формулировать собственные
ценностные ориентиры по
отношению к изучаемым
явлениям,
Знать: характеристику изученных
процессов и явлений, понятий;
известных исторических деятелей.
Уметь: воспроизводить даты и
события, схемы, анализировать, делать
выводы.
Проверочная
работа
«Достижения
индийской
культуры».
Материалы
учебника.
Карта
«Географичес
кие открытия
и
колониальные
захваты в XVсередине
XVII вв.».
.
Контрольная
работа
История России
23
Введение. Что
изучает история
Отечества.
Глава 1. Восточные
славяне (2 ч)
23.01
36
§1. Восточные
славяне и их соседи
27.01
37
§2. Восточные
славяне и их соседи
30.01
35
Глава 2. Русь в IX п. п. XII века (6 ч)
38
§3. Формирование
Древнерусского
государства.
03.02
39
§4. Первые киевские
князья.
06.02
Знать: виды источников, исторические
науки
Уметь: составлять схемы.
Знать: происхождение славян и пути
их расселения; язычники, подсечноогневое, переложное земледелие
Уметь: характеризовать быт,
хозяйствен. занятия и верования;
использовать карту при рассказе о
происхождении восточных славян;
работать с историческими
документами.
Знать: народы и государства,
соседствующие со славянами;
Уметь: характеризовать их занятия и
определять их влияние на развитие
славянских племен; работать с ист.
картой.
Уметь: характеризовать степень
участия варягов в создании
государства; работать с
историческими источниками и ист.
картой;
Знать: предпосылки и причины
создания Древнерусского государства.
Уметь: характеризовать систему
управления, а также внутреннюю и
внешнюю политику первых русских
князей; показывать на карте походы
князей.
Знать: походы первых русских князей
Материалы
учебника.
- задавать вопросы к
наблюдаемым фактам,
отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание
или непонимание по
отношению к изучаемой
проблеме;
- выступать с устным
сообщением, уметь задать
вопрос, корректно вести
учебный диалог;
- владеть разными видами
речевой деятельности
(монолог, диалог, чтение,
письмо);
обучение умению выявлять
предпосылки складывания,
устанавливать причинноследственные связи
Самостоятельная
познавательная деятельности,
включающая элементы
логической,
методологической,
общеучебной деятельности способы организации
целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии,
самооценки.
Карта
«Расселения
восточных
славян».
Устный опрос
Тестирование
Устный опрос
Устный опрос
Карты
«Расселения
восточных
славян»,
«Византийска
я империя и
славяне».
Карта
«Киевская
Русь в IXXII».
Схема
«Основные
признаки
государства».
Карта
«Киевская
Русь в IXXII».
24
40
§5. Князь Владимир.
Крещение Руси.
10.02
и их роли в сложении государства.
Уметь: давать личностную
характеристику политическому
деятелю;
Работать с исторической картой;
Знать: особенности правления
Владимира Святославича. особенности
внешней политики князя Владимира,
причины принятия Русью
христианства, значение данного
события.
41
§6. Расцвет
древнерусского
государства при
Ярославе Мудром.
13.02
Знать: об усобицах Древнерусского
государства после смерти Владимира
I; законодательную деятельность
Ярослава Мудрого.
Уметь: давать характеристику
политики Ярослава Мудрого;
составлять схему управления
древнерусского государства.
42
§7. Культура
Древней Руси.
17.02
Уметь: характеризовать развитие
культуры Руси IХ-ХI вв.; выделять
факторы, повлиявшие на ее развитие;
Знать: выдающиеся достижения
древнерусского искусства.
43
§8. Быт и нравы
Древней Руси.
20.02
Уметь: характеризовать слои
древнерусского населения;
рассказывать об их образе жизни;
сравнивают образ жизни разных групп
населения;
Знать: особенности культуры Древней
Руси, отличие жизни горожан от
жизни сельских жителей, особенности
давать устный отзыв на ответ
одноклассников;
владение приемами учебнопознавательных проблем,
действия в нестандартных
ситуациях.
формирование умений давать
описание памятников
культуры на основе текста и
иллюстраций учебника.
Поиск, анализ и отбор
необходимой информации, ее
преобразование, сохранение и
передача.
- задавать вопросы к
наблюдаемым фактам,
отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание
или непонимание по
отношению к изучаемой
проблеме;
- выступать с устным
сообщением, уметь задать
вопрос, корректно вести
учебный диалог;
- владеть разными видами
речевой деятельности
(монолог, диалог, чтение,
письмо);
Устный опрос
Карта
«Киевская
Русь в IXXII».
Устный опрос
Карта
«Киевская
Русь в IXXII».
Таблица
«Формы
земельной
собственност
и на Руси».
Фото и
видеоматериа
лы по
истории
русской
культуры.
Фото и
видеоматериа
лы по
истории
русской
культуры.
Устный опрос
Устный опрос
Тестирование
25
Глава 3. Русь во вт.
пол. XII – XIII в. (8
ч)
44
§9. Раздробление
Древнерусского
государства.
24.02
45
§10-11. ВладимироСуздальское
княжество.
27.02
46
§10-11. Великий
Новгород. ГалицкоВолынская земля.
23.03
древнерусской одежды.
Уметь: характеризовать развитие
Древнерусского государства во второй
половине ХI-начале ХII в.;
анализировать причины
раздробленности Древнерусского
государства; характеризовать
внутреннюю
и внешнюю политику Владимира
Мономаха.
Объяснять причины и последствия
государственной раздробленности.
Знать: события, последовавшие после
смерти Ярослава Мудрого, решения
и значение Любечского съезда князей;
систему государственного управления
в период политической
раздробленности .
Знать: о формировании монархии (во
Владимиро-Суздальском княжестве),
об особенностях управления в этом
княжестве, политическом и
экономическом развитии русских
земель в период раздробленности.
Знать: внутреннюю и внешнюю
политику Юрия Долгорукого, Андрея
Боголюбского, Всеволода Большое
гнездо; характеризовать деятельность
русских князей.
Уметь: показывать на карте границы
русских земель; выявлять особенности
их развития.
Знать: о формировании республики (в
Новгородской земле) и аристократии
(в Галицко-Волынском княжестве), об
Самостоятельная
познавательная деятельности,
включающая элементы
логической,
Устный опрос
методологической,
общеучебной деятельности способы организации
целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии,
самооценки.
обучение умению оценивать
деятельность каждого
правителя с позиций
«хорошо» и «плохо»
развивать умения работы с
историческими документами
Поиск, анализ и отбор
необходимой информации, ее Устный опрос
преобразование, сохранение и
передача.
умение эффективно
сотрудничать с другими
людьми; организовывать
взаимосвязь своих знаний и
упорядочивать их; занимать
позицию в дискуссиях и
выковывать свое собственное
мнение; уметь сотрудничать и
работать в группе; уметь
находить новые решения.
Познание и опыт деятельности
в области национальной и
Устный опрос
общечеловеческой культуры.
Самостоятельная
Карта
«Русские
земли в 12начале 13
вв.».
Карта
«Русские
земли в 12начале 13
вв.».
Карта
«Русские
земли в 1226
47
§12. Монгольское
нашествие на Русь.
06.03
48
§13. Борьба Руси с
западными
завоевателями.
10.03
49
§14. Русь и Золотая
Орда.
13.03
особенностях
управления в этих княжествах,
политическом и экономическом
развитии русских земель в период
раздробленности.
Уметь: показывать на карте границы
русских земель; выявлять особенности
их развития.
Знать: причины монгольской
экспансии, даты и основные
направления походов монгол на Русь.
Уметь: показывать героический характер сопротивления русских людей
монгольским завоевателям, понимать
историческое значение завоевания
монголами Руси.
Уметь: рассказать о борьбе
северорусских земель с экспансией
крестоносцев и шведов; раскрывать
историческое значение победы
русских воинов в Невской битве и
Ледовом побоище.
Знать: об одном из величайших
полководцев России – Александре
Невском, его роли в русской истории;
основные даты сражений, основную
канву этих событий.
познавательная деятельности,
включающая элементы
логической,
методологической,
общеучебной деятельности способы организации
целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии,
самооценки.
Устный опрос
обучение умению оценивать
деятельность каждого
правителя с позиций
«хорошо» и «плохо»
развивать умения работы с
историческими документами
Поиск, анализ и отбор
необходимой информации, ее Устный опрос
преобразование, сохранение и
передача.
умение эффективно
сотрудничать с другими
людьми; организовывать
взаимосвязь своих знаний и
упорядочивать их; занимать
позицию в дискуссиях и
выковывать свое собственное
мнение; уметь сотрудничать и
работать в группе; уметь
находить новые решения.
Уметь: анализировать формы
Устный опрос
Познание и опыт деятельности
зависимости от ордынцев,
рассказывать о борьбе русского народа в области национальной и
общечеловеческой культуры.
против ордынского владычества.
-формирование уважительного
Уметь: пояснять позицию, занятую
Александром Невским по отношению и доброжелательного
отношения к другому
к Орде, анализировать последствия
начале 13
вв.».
Карта
«Русские
земли в 12начале 13
вв.».
Карта
«Русские
земли в 12начале 13
вв.». Плансхема
«Невская
битва». Плансхема
«Ледовое
побоище».
Карта
«Русские
земли в 12-13
вв.». Схема
«Система
управления
Золотой
27
ордынского владычества на Руси.
Знать: организацию ордынской власти
на Руси.
Знать: особенности формирования,
характер Русско-Литовского
государства.
Уметь: раскрывать значение
присоединения русских земель к
Литве.
50
§15. Русь и Литва.
17.03
51
§16. Культура
русских земель в 1213вв.
20.03
Знать: о выдающихся достижениях
русской культуры XII–XIII вв. в
литературе, зодчестве,
изобразительном искусстве. Иметь
представление об особенностях
русской культуры периода
политической раздробленности.
Уметь: сравнивать архитектурные
особенности княжеств.
31.03
Знать: особенности развития края в
данный период
Уметь: воспроизводить даты и
события.
Уметь: раскрывать предпосылки и
причины объединения русских земель
в единое государство, иметь
представление о политической
системе Руси в XIV в., определять
причины возвышения Москвы и
превращения ее в центр объединения
Руси.
Знать: о рациональной политике
московских князей.
Знать: о главенствующей роли Москвы
4 четверть
52
Родной край в
древности (1 ч)
Глава 4.
Образование
единого русского
государства (8 ч)
53
03.04
§17. Усиление
Московского
княжества в Северо –
Восточной Руси.
54
§18. Москва – центр
07.04
человеку, его мнению.
Самостоятельная
познавательная деятельности,
включающая элементы
логической,
методологической,
общеучебной деятельности способы организации
целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии,
самооценки.
- задавать вопросы к
наблюдаемым фактам,
отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание
или непонимание по
отношению к изучаемой
проблеме;
Ордой».
Устный опрос
Карта
«Русские
земли в 12-13
вв.».
Устный опрос
Тестирование
Таблица
«Особенности
культуры
Новгородской
земли и
ВладимироСуздальского
княжества»
Экскурсия в
краеведчески
й музей
Самостоятельная
познавательная деятельности,
включающая элементы
логической,
методологической,
общеучебной деятельности способы организации
целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии,
самооценки.
- задавать вопросы к
Работа с
картой
Карта
«Образование
и расширение
Российского
государства
(14-16 вв.).
Устный опрос
Карта
28
борьбы
с ордынским
владычеством.
55
§19. Московское
княжество и его
соседи в конце XIV –
ХVвв.
56
§20. Создание
единого русского
государства
57
§21. Создание
единого русского
государства
58
§22. Церковь
14.04
17.04
24.04
в борьбе за столичный статус,
исторические особенности развития
отношений Руси и Золотой Орды в
данный период.
Уметь: составлять схему,
характеризовать исторические
личности, работать с документами.
Знать: дату, ход сражения на
Куликовом поле.
Уметь: раскрывать историческое
значение Куликовской битвы и роль
Дмитрия Донского в истории русского
народа.
Знать: два принципа
престолонаследия: по старшинству в
роде и от отца к сыну, за которыми
стояли различные варианты развития
страны; причины распада Золотой
Орды, причины и этапы сближения
Литвы
и Польши, дату и ход Грюнвальдской
битвы, ее значение.
Знать: событийную канву последнего
этапа объединения русских земель и
создания единого государства, иметь
представление о том, что ликвидация
ордынской зависимости в 1480 г.
явилась результатом длительных
исторических процессов.
Уметь: анализировать причины и
выделять значение образования
единого Русского государства.
Уметь: сопоставлять взгляды
наблюдаемым фактам,
отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание
или непонимание по
отношению к изучаемой
проблеме;
- выступать с устным
сообщением, уметь задать
вопрос, корректно вести
учебный диалог;
- владеть разными видами
речевой деятельности
(монолог, диалог, чтение,
письмо);
Устный опрос
-формирование уважительного
и доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению.
- формулировать собственные
ценностные ориентиры по
отношению к изучаемым
явлениям,
Самостоятельная
познавательная деятельности,
включающая элементы
логической,
методологической,
общеучебной деятельности способы организации
целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии,
самооценки.
умение эффективно
Устный опрос
Устный опрос
«Образование
и расширение
Российского
государства
(14-16 вв.).
Карта
«Образование
и расширение
Российского
государства
(14-16 вв.).
Таблица
«Предпосылк
и образования
единого
государства.
Карта
«Образование
и расширение
Российского
государства
(14-16 вв.).
Карта
29
и государство в
конце XV–начале
XVI в.
59
Культура и быт в
XIV – XVIвв.
60
Основные
социальные слои
Российского
государства в XV–
начале XVI в.
Глава 5.
Московское
государство в XVI
веке (5 ч)
61
§23. Начало
правления Ивана IV.
Реформы Избранной
Рады.
нестяжателей и иосифлян.
Знать: понятие «Москва – третий
Рим».
28.04
сотрудничать с другими
людьми; организовывать
взаимосвязь своих знаний и
упорядочивать их;
Знать: о значении образования единого занимать позицию в
государства как факторе складывания
дискуссиях и выковывать свое
национальной русской культуры;
собственное мнение; уметь
достижения русского просвещения,
сотрудничать и работать в
особенности развития русской
группе; уметь находить новые
литературы XIV–XVI вв; дату начала
решения.
российского книгопечатания и
Поиск, анализ и отбор
значение этого события.
необходимой информации, ее
Уметь: определять уровень развития
преобразование, сохранение и
культуры XIV–XVI вв.
передача.
Познание и опыт деятельности
в области национальной и
общечеловеческой культуры.
Знать: об общих составляющих быта
- задавать вопросы к
русского человека в XIV–XVI вв., о
наблюдаемым фактам,
сословных особенностях и
отыскивать причины явлений,
имущественном различии городского
обозначать свое понимание
и сельского жителя;
или непонимание по
отношению к изучаемой
проблеме;
Знать: сущность реформ Избранной
Самостоятельная
рады, направленных на централизацию познавательная деятельности,
страны и согласование интересов
включающая элементы
государства с интересами населения;
логической,
значение первого Земского собора;
методологической,
причины и значение складывания в
общеучебной деятельности России сословно-представительной
способы организации
монархии.
целеполагания, планирования,
Уметь: анализировать Судебник Ивана анализа, рефлексии,
IV 1550 г.
самооценки.
Тестирование
«Образование
…»
Устный опрос
Фото и
видеоматериа
лы по
истории
русской
культуры.
Устный опрос
Фото и
видеоматериа
лы по
истории
русской
культуры.
Устный опрос
Карта
«Российское
государство в
IV в.».
30
62
§24. Внешняя
политика Ивана IV.
05.05
63
§25. Опричнина.
08.05
64
§26. Культура и быт
в XVI в.
12.05
§28. Культура и быт
в XVI в.
19.05
65
Знать: об основных направлениях
внешней политики Ивана Грозного, о
складывании многонациональной
основы Российского государства;
основные даты, характер, ход
и результаты Ливонской войны;
причины и значение присоединения
Казанского, Астраханского,
Сибирского ханств.
Уметь: оценивать итоги внешней
политики Ивана Грозного.
Знать: причины, характер, основные
этапы, результаты и последствия
опричнины.
Уметь: оценивать царствование Ивана
Грозного.
Знать: о значении образования единого
государства как факторе складывания
национальной русской культуры;
достижения русского просвещения,
особенности развития русской
литературы XIV–XVI вв; дату начала
российского книгопечатания и
значение этого события.
Уметь: определять уровень развития
культуры XIV–XVI вв.
Знать: характер развития русского
каменного зодчества XIV–XVI вв.,
особенности формирования
национальной живописной школы; о
выдающихся достижениях русской
архитектуры и живописи.
Уметь: определять уровень развития
культуры XIV–XVI вв.
Устный опрос
умение эффективно
сотрудничать с другими
людьми; организовывать
взаимосвязь своих знаний и
упорядочивать их; занимать
позицию в дискуссиях и
выковывать свое собственное
мнение; уметь сотрудничать и
работать в группе; уметь
находить новые решения.
Поиск, анализ и отбор
необходимой информации, ее Устный опрос
преобразование, сохранение и
передача.
Познание и опыт деятельности
в области национальной и
общечеловеческой культуры.
Устный опрос
- задавать вопросы к
наблюдаемым фактам,
отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание
или непонимание по
Устный опрос
отношению к изучаемой
Тестирование
проблеме;
- выступать с устным
сообщением, уметь задать
вопрос, корректно вести
учебный диалог;
- владеть разными видами
речевой деятельности
(монолог, диалог, чтение,
письмо);
-формирование уважительного
и доброжелательного
Карта
«Российское
государство в
IV в.».
Карта
«Российское
государство в
IV в.».
Фото и
видеоматериа
лы по
истории
русской
культуры.
Фото и
видеоматериа
лы по
истории
русской
культуры.
31
66
Родной край в XIVXVI вв (1 ч)
22.05
6768
Итоговое повторение
(2 ч)
26.05
29.05
Знать: об общих составляющих быта
русского человека в XIV–XVI вв., о
сословных особенностях и
имущественном различии городского
и сельского жителя; структуру русских
городов; особенности русского
костюма и русской трапезы.
Уметь: описать русскую избу.
Знать: особенности развития края в
данный период
Уметь: воспроизводить даты и
события.
Уметь: работать с тестовыми
заданиями; соотносить исторические
процессы и отдельные факты.
Знать: существенные черты
исторических процессов;
исторические термины; причины и
следствия важнейших исторических
событий.
отношения к другому
человеку, его мнению.
- формулировать собственные
ценностные ориентиры по
отношению к изучаемым
явлениям,
Экскурсия в
краеведчески
й музей
Контрольная
работа
Резерв (2ч)
69
70
30.05
32
Лист корректировки рабочей программы по истории 6 класс (2014-2015 учебный год)
№
п/п
Название раздела
Тема урока
Дата
Причина корректировки
Корректирующие
мероприятия
Дата
проведения
проведения
по плану
по факту
33
34