Классный час «Наше право на свободу и

«Наше право на свободу и неприкосновенность»
Классный час Зубарева Т.В., учитель химии МКОУ Верхнехавская СОШ № 1
Цели: расширить правовые знания учащихся, воспитывать законопослушных граждан.
Подготовительная работа: подбор материала из периодической печати, создание презентации,
работа с книгой Я.В Соколова «Гражданин России: наши права и свободы»
План классного часа:
I. Вступительная часть.
II. Информационный блок «Юридическая консультация».
III. Интерактивная беседа: «Право на личную неприкосновенность».
IV. Работа в группах.
V. Интерактивная беседа «Незаконное лишение свободы».
VI. Дискуссионный клуб.
VII.Подведение итогов (рефлексия).
VIII.Заключительная часть.
Ход классного часа
I. Вступительная часть
Учитель. Ребята! Сегодня мы проводим классный час на тему: «Наше право на свободу и
неприкосновенность» (слайд 1). Тема выбрана не случайно, так как каждый из нас хочет быть
счастливым, и только свободный человек может стать им. Лишь тот достоин жизни и свободы,
кто каждый день идет за них на бой (слайд 2).
II.Информационный блок «Юридическая консультация»:
1. Понятие «свобода».
2. Право на личную неприкосновенность.
Учитель. Что значит для вас «быть свободным»? Как вы понимаете слово «свобода»? Вы можете
всегда делать что хотите, ни в чем себя не ограничивая? (ответы учащихся). Представьте, что вы
обещали своим друзьям встретиться сегодня вечером, а мама дала вам срочное задание,
поручение, тем самым отменив вашу встречу. Мама нарушила ваше право на свободу? (ответы
учащихся). Итак, мы должны с вами знать (слайд 3): Статья 22 Конституции России:
Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.
Арест, заключение под стражу и содержание под стражей допускаются только по судебному
решению. До судебного решения лицо не может быть подвергнуто задержанию на срок более 48
часов.
Учитель. Что же означает право на свободу и какие органы (слайд 4) призваны контролировать:
--на какое время человека задержали для выяснения каких-либо обстоятельств;
--сколько времени ушло на предъявление ему обвинения;
--на какое время была ограничена его свобода для расследования;
--в каких условиях он содержался во время следствия;
--как продлевались эти сроки в случае необходимости и т.д. (ответы учащихся).
III.Интерактивная беседа о праве на личную неприкосновенность. (слайды 5-7): В кабинет
следователя ворвался разгневанный человек. Увидев за столом подростка, угнавшего и
разбившего его автомобиль, он начал грубо ругаться. Следователь мгновенно пресек поток
сквернословия, пообещав привлечь пострадавшего к ответственности за оскорбление. «Да я…да
он же преступник…»– пролепетал пострадавший, но осекся. «Он – подозреваемый, и к тому же
наш гражданин» - произнес следователь. Что хотел подчеркнуть следователь словами
«подозреваемый» и «гражданин»? (обсуждение с классом).
Итак, подводим итог (слайд 8): Что такое право на личную неприкосновенность? (слайды 9-12):
Это – гарантированная государством безопасность и свобода человека. Государство должно
пресекать и должно наказывать за посягательства на:
1) физическую неприкосновенность человека – жизнь, здоровье, телесную
неприкосновенность; 2)нравственную неприкосновенность человека – честь, достоинство,
нравственную свободу; 3)психическую неприкосновенность человека – нормальное течение
психических процессов (то есть запрещается произвольное вмешательство в психическое
состояние человека); 4) личную безопасность – индивидуальную свободу человека, который
должен иметь возможность располагать собой, своим свободным временем, по своему
усмотрению определять место своего пребывания, не находиться под наблюдением и охраной
и т.д.
Давайте обсудим (слайд13): Прервав поток оскорблений в адрес угонщика, следователь не
допустил посягательства на неприкосновенность личности.
Что конкретно из приведенного перечня защитил следователь? (ответы учащихся).
Учитель. Как наше государство обеспечивает право на свободу и неприкосновенность? (ответы
учащихся). Да, верно, принимаются законы, главный из которых - Конституция. Но наряду с ней
работают другие законы, например, Уголовный кодекс Российской Федерации. Познакомьтесь с
его статьями и определите, какие виды неприкосновенности личности они защищают (слайд 14):
Статьи Уголовного кодекса:
«Побои»
«Оскорбление»
«Убийство»
«Неоказание помощи больному»
«Клевета»
«Незаконное помещение в психиатрический стационар»
«Незаконное лишение свободы» (ответы учащихся)
Учитель. Итак, законы приняты. Этого достаточно для защиты наших прав? (ответы учащихся)
Верно, существует ряд органов – полиция, суд, которые следят за их выполнением. И что же
главное в случае нарушения закона? Давайте обсудим ситуации (статьи «Окурок» от 2 сентября
2011 г, «Снисхождения ждать не стоит» от 26 июля 2012 г, «Кресло за экскаватор» от 27 сентября
2012 г, «Суд оправданий не принимает» от 28 сентября 2012). Да, самое важное – неотвратимость
наказания. Как отражено это на фотографиях (слайды 15-17)?
Ребята, приведите примеры из вашей жизни, когда вы нарушали право на личную
неприкосновенность. Были ли вы наказаны за это? Если да, то как? (ответы учащихся).
IV.Работа в группах:
Учитель. Разбейтесь в группы по 5 человек и в течение 5 минут выработайте рекомендации по
решению следующих проблем (слады 18-21):
Проблема защита физической неприкосновенности личности: какие меры должно принимать
государство, чтобы никто не подвергал опасности жизнь, здоровье других людей.
Проблема защиты нравственной неприкосновенности личности: какие меры должно принимать
государство, чтобы никто не наносил ущерб чести, достоинству других людей.
Проблема обеспечения личной безопасности личности: какие меры должно принимать
государство, чтобы человек имел возможность чувствовать себя в безопасности.
Проблема осознания ответственности за посягательства на неприкосновенность личности:
как сделать так, чтобы молодые люди научились понимать, что любое прикосновение к другому
человеку или сказанное в чей-то адрес грубое слово может быть по закону истолковано как
посягательство на личную неприкосновенность.
Каждая группа выступает со своими предложениями (1 минута каждой группе)
V. Интерактивная беседа «Незаконное лишение свободы» (слайды 22-25): Группа подростков
решила развлечься. Зная, что одна из девочек очень боится темноты и замкнутого пространства, ее
заманили в подвал и закрыли там. Несмотря на ее крики (к тому же наверху их слышно не было), о
ней на время забыли. Когда вспомнили… горько пожалели о содеянном. У девочки началось
развитие заикания и других отклонений в здоровье. Родители выяснили причину и обратились в
прокуратуру. Был суд. Двоих «шутников» отправили в колонию для несовершеннолетних.
Статья 127 УК РФ. Незаконное лишение свободы
1. Незаконное лишение человека свободы<…>--наказывается вплоть до лишения свободы на срок
до двух лет.
2.то же деяние, совершенное:
а)группой лиц по сговору;
д)в отношении заведомо несовершеннолетнего;
--лишением свободы от 3 до 5 лет.
3) Те же деяния, если они повлекли по неосторожности смерть или иные тяжкие последствия
-- лишением свободы от 4 до 8 лет.
Учитель. По какой части статьи 127 могли судить подростков? Какое наказание за совершенное
деяние применили бы Вы, обладая неограниченными полномочиями? (ответы учащихся). Как вы
думаете, если подобное случилось с вами, вашим родителям наказание показалось бы
достаточным или слишком большим или слишком несерьезным? Как вы думаете, легко ли
создавать законы и принимать справедливые решения по их соблюдению? (ответы учащихся).
VI. Дискуссионный клуб. А теперь я вам предлагаю (слайды 26-27) поспорить:
Ситуация 1. Подумаешь – закрыли девчонку в подвале. А зачем она туда пошла? Каждый день и
не такое происходит, но никто с ума не сошел, никто не пострадал. А у нее просто психика
нежная.
Ситуация 2. Непонятно: как можно проводить время вместе в одном классе и никого не трогать?
Ведь не одна перемена не обходится без толчков и выкриков в чей-то адрес, без обидных кличек.
И что же – за это наказывать?
VII.Подведение итогов (рефлексия):
Учитель. Что вы узнали нового? Что вам понравилось сегодня и что не понравилось? Какие
выводы вы для себя сделали?
Учащиеся решили:
1) предложить учащимся нашей школы рекомендации, выработанные в группах по проблемам
защиты физической неприкосновенности личности, защиты нравственной неприкосновенности
личности, обеспечения личной безопасности личности, осознания ответственности за
посягательства на неприкосновенность личности;
2) вести образ жизни, исключающий нарушение законов;
3) принимать активное участие в обсуждении и принятии законов нашей страны;
Учащиеся сделали вывод: «Чтобы изменить мир, нужно начать с себя».
VIII.Заключительная часть.
Учитель. Сегодня мы познакомились более подробно с правом на свободу и личную
неприкосновенность. Эти знания дают нам возможность свободно и уверенно ориентироваться в
самых сложных и разнообразных нормах и правилах поведения, установленных государством. С
помощью такого компаса вы никогда не собьетесь с пути, всегда найдете правильную дорогу. И я
желаю вам пройти по ней с достоинством!