Перспективный план работы ДОУ с родителями детей

УТВЕРЖДЕНО
Заведующим ГБДОУ д/с № 25
_____________Л.Р. Поваровой
Приказ № ___ от _________
ПОЛОЖЕНИЕ
о работе адаптационной группы для детей мигрантов, посещающих государственное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №25 комбинированного вида Приморского района Санкт-Петербурга
1. Общие положения
1.1 Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным Законом
№ 273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об
образовании в Российской Федерации» с целью преодоления возможных трудностей детей при общении в коллективах
сверстников.
1.2 Адаптационная группа осуществляет работу с детьми – мигрантами в возрасте от 3 до 7 лет, посещающими ГБДОУ д/с №
25 комбинированного вида Приморского района Санкт-Петербурга. Адаптационная группа является дополнительной
бесплатной услугой ГБДОУ.
1.3 Адаптационная группа является одной из форм оказания помощи в преодолении социально- психологических, культурных и
личностных проблем дезадаптированного ребёнка на личностном, межличностном и межгрупповом уровнях взаимодействия.
2. Цели и задачи функционирования адаптационной группы:
2.1 Обеспечение системы социально-педагогической реабилитации детей – мигрантов, реализуемой в единстве скоординированного
взаимодействия педагогического и детского коллективов, родителей (законных представителей) и самого воспитанника.
2.2 Оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и
развития ребенка-мигранта в другой этнокультуре.
2.3 Создание условий для успешного прохождения каждым ребенком адаптации.
2.4 Проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей –
мигрантов, посещающих ДОУ.
3. Организация деятельности адаптационной группы:
3.1 Основными формами деятельности адаптационной группы является организация теоретических и практических семинаров для
родителей (законных представителей), индивидуальных и групповых консультаций по запросу родителей (законных
представителей), организация заочного консультирования по письменному обращению, и так далее.
В ГБДОУ, где обучаются дети мигрантов, реализуется четырехуровневая модель адаптации, основными направлениями
которой являются:
- языковая адаптация – полноценное овладение мигрантами, обучающимися в ГБДОУ, русским языком.
- культурная адаптация – развитие способностей учащихся, межкультурной коммуникации, формирование культурной и
этнокультурной компетентности, привитие знания истории и современной жизни Санкт-Петербурга.
- учебная адаптация – усвоение предписываемых норм и ценностей детсадовского поведения, включение воспитанников в
образовательно-воспитательную деятельность группы и детского сада.
- социально-психологическая адаптация – отражение процессов межличностного взаимодействия с детьми группы, другими
воспитанниками детского сада, обеспечение комфортности пребывания в Г БДОУ.
3.2 Посещение адаптационной группы начинается с момента заполнения родителями (законными представителями) заявления на
имя руководителя ГБДОУ.
3.3 Сведения о работе адаптационной группы представляются на информационном стенде в учреждении, сайте ГБДОУ.
3.4 Адаптационная группа осуществляет консультативную помощь родителям (законным представителям) по следующим
вопросам:
- адаптация детей-мигрантов к условиям ГБДОУ;
- социализация детей-мигрантов, посещающих ГБДОУ;
- возрастные, психофизиологические особенности детей-мигрантов;
- профилактика различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей-мигрантов, посещающих
ГБДОУ;
- социальная защита детей-мигрантов из различных категорий семей и различных направлений вероисповедования.
3.5 В целях оказания помощи семье сотрудники адаптационной группы могут проводить работу с детьми-мигрантами с целью
получения дополнительной информации в форме беседы, проведения диагностических исследований, организации наблюдения за
детьми и др.
3.6 Работа с родителями (законными представителями) и детьми в адаптационной группе проводится в различных формах:
групповых, подгрупповых, индивидуальных. Для родителей (законных представителей), индивидуальных и групповых
консультаций по запросу родителей (законных представителей), организация заочного консультирования по письменному
обращению и так далее.
3.7 График работы адаптационной группы устанавливается по усмотрению руководителя, но не реже 2 раз в месяц (2-ой и 4-ый
четверг месяца). Работа с детьми осуществляется в помещениях групп, которые посещают дети-мигранты или в других
помещениях на усмотрение руководителя (кабинет педагога-психолога, музыкальный зал, кабинет учителя-логопеда).
Рекомендуемое время работы с 18-00 до 19-00.
3.8 Организация психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям) строится на основе интеграции
деятельности специалистов: медицинского работника, педагога-психолога, учителя-логопеда, старшего воспитателя и
воспитателей.
Консультирование родителей (законных представителей) и проведение совместных мероприятий может проводиться одним
или несколькими специалистами одновременно.
Количество специалистов, привлеченных к работе в адаптационной группе, определяется видом ГБДОУ, его кадровым
составом.
3.9. Для фиксирования деятельности адаптационной группы необходимо ведение следующей документации:
- журнал посещаемости, расписание проведенных мероприятий;
- план работы адаптационной группы;
- расписание адаптационной группы, заверенное руководителем;
Анализ работы за год.
Ведение документации в адаптационной группе выделяется в отдельное делопроизводство.
Для открытия адаптационной группы требуется:
- локальный акт ГБДОУ об открытии адаптационной группы, которым утверждается положение об адаптационной
группе, расписание, режим работы;
- план – график работы адаптационной группы;
- информационный стенд, сайт ГБДОУ.
3.11 Непосредственное руководство адаптационной группой осуществляется руководителем ГБДОУ.
Перспективный план работы
адаптационной группы ГБДОУ д/с №25 комбинированного вида
Приморского района Санкт-Петербурга
с детьми-мигрантами
на 2014-2015 учебный год
Актуальность: продиктована изменениями, происходящими в миграционных процессах на территории бывшего Союза,
что привело к появлению в российских садах детей мигрантов. Дети, резко изменившие среду проживания, языковую
среду, испытывают трудности в общении со сверстниками и воспитателями, трудности в обучении, сложности в
социальной и психологической адаптации к новой культуре, новым привычкам, традициям и обычаям, новым
ценностным ориентирам, новым отношениям в коллективе.
Цель: Создание благоприятных условий для наиболее полной социокультурной адаптации детей мигрантов в
поликультурной среде, формирования навыков культуры речи, творческого развития личности обучающихся.
Задачи:
 Дать родителям полезную информацию о содержании работы с детьми в ДОУ;
 Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей;
 Демонстрация видов воспитательно-образовательной работы коллектива ДОУ с детьми;
 Установление партнерских отношений с семьями воспитанников;
 Воспитание уважения к культурной самобытности и национальным ценностям разных народов;
 Совершенствование речевых навыков детей – мигрантов;
 Повышение педагогической грамотности родителей в воспитании детей в другой этнокультуре;
 Воспитание уважительного отношения к национальным ценностям;
 Закрепление творческого взаимодействия детского сада и семьи.
Планирование содержит три блока:
I блок – «Семья. Мы все такие разные, но все похожи»
II блок – «Культурно-этнический. Культура моего народа»
III блок – «История родного края»
Ожидаемые результаты:
 Усвоение детьми мигрантами основных культурных традиций и особенностей коммуникации страны проживания;
 Создание условий для обеспечения необходимого минимума равенства воспитанников в многонациональной
группе и обязательный учёт их различий;
 Формирование адаптивных навыков к постоянно меняющемуся миру;
 Создание предпосылок для успешной социализации представителей разных культурных традиций в среде
доминирующей русскоязычной культуры;
 Овладение практическими навыками рационального общения и самопознания;
 Повышение речевой культуры детей мигрантов;
 Повышение мотивации к творчеству;
 Формирование позитивного уважительного отношения к многообразию культур и их представителям на основе
усвоения знаний об иных культурах, осознания различий и сходств, общего и особенного между культурами,
традициями, образом жизни.
Название мероприятия
Цель проведения
Сроки
Участники
Ответственные
I блок – «Семья. Мы все такие разные, но все похожи»
Анкетирование родителей
«Давайте познакомимся»
День открытых дверей для
родителей детей-мигрантов
«Наш дом – детский сад»
Круглый стол
«Расскажи мне о себе»
Вечер досуга
«А у нас во дворе…»
Получение и анализ первичной
информации о ребенке и его семье,
изучение потребностей родителей в
образовательных услугах.
Дать родителям полезную информацию о
содержании работы с детьми в ДОУ
Формирование положительного имиджа
детского сада в сознании родителей.
Демонстрация видов воспитательнообразовательной работы коллектива ДОУ
с детьми. Установление партнерских
отношений с семьями воспитанников.
Воспитание уважения к культурной
самобытности и национальным
ценностям разных народов
Знакомство с национальными играми
детей разного этноса, проведение
параллели с русскими народными играми
Сентябрь
Октябрь
Родители
Старший
воспитатель,
воспитатели
Родители,
дети,
воспитатели всех
возрастных групп
Старший воспитатель
Родители,
дети, воспитатели
Старший воспитатель,
педагог- психолог
Родители,
дети, воспитатели
Старший воспитатель,
музыкальный
воспитатель,
воспитатели
Фотогалерея: «Родные,
близкие, любимые»
Заседание родительского
клуба «Счастлив тот, кто
счастлив дома».
Выставка картин «Образ
семьи глазами
художников»;
тематическая выставка
книг «Семья вместе, так и
душа на месте»
Развивать коммуникативные навыки,
вырабатывать доброжелательное
отношение друг к другу,
Знакомство с особенностями семейного
воспитания у народов различных
этносов. Воспитание уважительного
отношения к близким людям.
Ноябрь
Родители, воспитатели
Родители, воспитатели,
дети
Воспитатели
Старший воспитатель,
педагог- психолог
II блок – «Культурно-этнический. Культура моего народа»
Конкурс творческих
семейных работ «Зимняя
сказка» (Работы с
элементами национального
творчества)
Консультация «Что
подарит Дед Мороз?» (Как
дарить новогодние
подарки)
Круглый стол: «Новый год
шагает по планете»
(заседание родительского
клуба)
Заседание детскородительского клуба
«Культура родного края»
Занятие-игра «А как речь
то говорит, словно
реченька журчит»
Выставка детских книг
«Моя любимая книга»
Привлечение родителей к работе
детского сада. Взаимодействие родителей
и детей.
Декабрь
Знакомство родителей с интересными
вариантами оформления и вручения
новогодних подарков. Обогащение
отношений детей и родителей опытом
эмоционального общения.
Знакомство с традициями встречи нового
года представителями различных
народностей.
Сбор материала для народного уголка.
Январь
Посвящено Международному дню
родного языка.
Февраль
Посвящено Международному дню
детской книги.
Родители, воспитатели,
дети
Воспитатели
Родители, воспитатели
Педагог- психолог,
воспитатели
Родители, воспитатели,
дети
Старший воспитатели
Родители, воспитатели,
дети
Педагог-психолог,
воспитатели
Родители, воспитатели,
дети
Учитель-логопед,
воспитатели
Родители, воспитатели,
дети
Воспитатели
Выставка рисунков
«Культура моего народа»
Консультация «Первый раз
в театре»
Воспитывать уважительное отношение к
национальным ценностям
Повышение педагогической грамотности
родителей в воспитании у детей
культуры поведения.
Учить выражать свои чувства, эмоции
посредством изодеятельности
Март
Выставка детских работ
или фотогалерея «Мама,
мамочка, мамуля»
Фольклорный праздник
Привлечение родителей к активному
«Как на масляной неделе из участию в фольклорном празднике.
печи блины летели»
Развитие эмоционально насыщенного
взаимодействия родителей, детей ,
работников ДОУ.
Формирование положительного имиджа
детского сада через демонстрацию
досуговой деятельности
Родители, воспитатели
Воспитатели
Родители, воспитатели
Педагог-психолог,
воспитатели
Родители, дети
Воспитатели
Родители, воспитатели,
дети
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Родители, воспитатели,
дети
Родители, воспитатели,
дети
Воспитатели
Родители, дети
Воспитатели
Родители, воспитатели,
дети
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
III блок – «История родного края»
Коллаж «7 чудес моего
края»
Интерактивная игра «Мы
живем в СанктПетербурге»
Конкурс работ
(сотворчество детей и
родителей к всемирному
дню Земли) «Дружат дети
всей Земли»
Концертная программа с
использованием
национального фольклора
«Дружат дети всей земли»
Воспитывать уважительное отношение к
национальным ценностям
Обогащение педагогических знаний
родителей о том , как знакомить детей с
достопримечательностями СанктПетербурга
Знакомство детей с памятными ,
историческими местами
Привлечение родителей к детскому
творчеству.
Развитие позитивного взаимодействия
взрослого и ребенка.
Обогащение родительского опыта
выполнением совместных работ
Привлечение родителей к участию
проведения детского праздника.
Закрепление творческого взаимодействия
детского сада и семьи
Апрель
Май
Старший воспитатель,
воспитатели
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Анкета для родителей
“Давайте познакомимся”
(адаптация детей – мигрантов)
1. Ребенок
а) фамилия, имя
б) сколько полных лет
2. Мать
а) фамилия, имя, отчество
б) год рождения
в) образование, специальность, место работы
3. Отец
а) фамилия, имя, отчество
б) год рождения
в) образование, специальность, место работы
4. Структура семьи, разряд семьи. Есть ли другие дети, их возраст.
5. Как давно проживаете на территории России?
6. Кто из членов семьи владеет русским языком и на каком уровне
- совсем не владеет
- понимает речь, но не говорит
- бытовой уровень
- свободно владеет устной и письменной
7. Этап речевого развития ребёнка (уровень владения родным языком и уровень владения русским языком)
8. На каком языке общаетесь дома?
9. Посещал ли ранее ребенок детский сад, сколько времени?
10. Есть ли у ребенка у ребенка трудности в общении со сверстниками?
11. Каково общение со взрослыми? (боится, легко вступает в контакт и т.д.)
12. Каковы традиции в вашей семье?
13. Чем любит заниматься ребенок дома?
14. Нуждаетесь ли Вы в консультативной помощи сотрудников ГБДОУ (педагоги, логопед, психолог, дефектолог)?
15. Какую помощь могли бы оказать в вопросе ознакомления с традициями и обычаями своего народа.
Благодарим Вас за участие!
ПРИЛОЖЕНИ №2
ПРОГРАММА ГРУППОВОГО ТРЕНИНГА ДЛЯ ДЕТЕЙ МИГРАНТОВ
И ДЕТЕЙ ВЫНУЖДЕННЫХ ПЕРЕСЕЛЕНЦЕВ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПРОГРАММА 1. «ЗДРАВСТВУЙ, ЭТО Я»
Цель занятия: знакомство детей друг с другом, снятие коммуникативных барьеров, сплочение детского коллектива.
Ход занятия:
Упражнение «Градусник настроения»
Цель: Определить эмоциональное состояние ребенка, его желание участвовать в работе, следовательно, в общении.
Каждому раздается вырезанный из бумаги градусник, на котором просится отметить уровень своего настроения на данный момент. Чем
лучше настроение, тем выше поднимается столбик.
^ Упражнение «Мое имя»
Цель: знакомство участников группы.
Все участники располагаются по кругу, и им предлагается представиться: назвать свое имя, рассказать, нравится ли оно, и сказать, каким
именем ему хотелось бы, чтобы его называли в группе.
Многие дети часто недовольны своим именем. Они предпочитают, чтобы их называли в группе их полным или другим именем.
^ Упражнение «Связующая нить»
Цель: Знакомство детей друг с другом, формирование чувства близости с другими людьми.
Дети сидят, по кругу передавая клубок ниток так, чтобы все, кто уже держал клубок, взялся за нить. Начинает взрослый, показывая тем
самым пример. Он говорит свое имя и передает клубок следующему, прося его назвать свое имя и имя предыдущего. Последний называет
все имена, свое и затем передает клубок предпоследнему. Начинается «сматывание» клубка в обратном порядке, чтобы все оказались в
одинаковых условиях и первый смог повторить все имена.
^ Упражнение «Расскажи о настроении цветом»
Цель: формирование у ребенка представления о себе как уникальной, неповторимой личности. Познакомить детей с возможностью
выражать свои мысли и чувства при помощи цвета.
Попросите детей при помощи круга, изображенного на листе, передать свое сегодняшнее настроение разноцветными красками
(карандашами или мелками). Попросите дать название своей работе. Обсудите получившийся рисунок.
Обратите внимание детей на то, что заполнять круг можно так, как захочется автору. Если автор захочет выйти за рамки круга, он может это
сделать, если ему не захочется заполнять весь круг – это тоже его право.
По окончании работы над рисунком педагогу стоит отметить для себя цветовую гамму произведения, наполненность круга, а также
насколько соответствуют слова ребенка о его настроении реальному изображению.
^ Упражнение «Волшебный мешок»
Цель: Умение осознавать свое эмоциональное состояние и освобождаться от негативных эмоций.
Детям предлагается сложить в волшебный мешок свои отрицательные эмоции: злость, обиду, грусть и т.п. Взрослый тоже складывает в этот
мешок свои негативные эмоции, после чего мешок выбрасывается (можно использовать мусорный пакет).
Можно использовать еще один, специально заготовленный яркий, красивый «волшебный» мешок, из которого дети могут взять себе те
положительные эмоции, которые они хотят.
^ ПРОГРАММА 2. «НАШ ДОМ – ДЕТСКИЙ САД»
Цель занятия: знакомство детей с детским садом, освоение детьми его пространства, снятие коммуникативных барьеров, сплочение
детского коллектива, развитие чувства сопричастности и взаимопомощи друг другу.
^ Ход занятия:
Упражнение «Градусник настроения».
Упражнение «Шагни в круг»
Цель: знакомство членов группы.
Участники стоят в кругу. Один человек называет свое имя и делает шаг в круг. Группа хором повторяет его имя и делает тоже шаг в круг.
Затем вся группа, снова произнося это имя, делает шаг назад уже в полном составе.
^ Упражнение «Я могу в детском саду… Я люблю в детском саду»
Цель: закрепить представления детей о том, чем можно заниматься в детском саду, выявить наиболее любимые занятия детей.
Педагог закрепляет два ватманских листа, один с надписью «Я могу в детском саду…», второй «Я люблю в детском саду…».
Дети по очереди продолжают фразу «Я могу в детском саду…», например, гулять, кушать, спать, играть, гулять и т.д., и схематично рисуют
это занятие на ватмане.
Затем дети так же продолжают фразу «Я люблю в детском саду…» и заполняют второй лист ватмана.
^ Беседа «Наш детский сад»
Педагог обобщает высказывания детей о том, чем они могут и любят заниматься в детском саду, а затем составляется перечень мест
детского сада, где эти можно заниматься.
Например, мы можем гулять – в детском саду есть детская игровая площадка, мы любим заниматься спортом – в детском саду есть
спортивный зал, нам нравится петь и танцевать – для этого есть музыкальный зал, если у нас заболит голова, то мы можем принять таблетку
в медицинском кабинете, мы любим кушать – в детском саду есть столовая, а еду нам готовит повар на пищеблоке, мы любим играть с
малышами – в детском саду есть ясельная группа для самых маленьких и т.д.
На отдельном листе педагог составляет перечень мест детского сада, которые имеются в нем и с которыми предстоит познакомиться. Список
распределяется между детьми. Каждого ребенка просят на отдельном листе нарисовать схематичное изображение того или иного места
(спортзала, игровой площадки, столовой и т.д.)
Дети презентуют свои схематичные рисунки и объясняют, почему они изобразили именно это.
^ Игра-квест «Поисковая экспедиция»
Цель: освоение детьми пространства детского сада, воспитание взаимопомощи и чувства сопричастности друг к другу.
Педагог заранее готовит на большом листе четкий схематичный поэтажный план детского сада. На плане не стоит детализировать и
изображать маленькие вспомогательные и производственные помещения.
Педагог говорит детям о том, что сейчас они отправляются в поисковую экспедицию. Им необходимо найти все места детского сада,
которые есть в их списке.
Цель детей совместно со взрослым совершить экскурсию по детскому саду, найти помещения из составленного списка и помочь каждому
отметить на карте свою схему. Каждый ребенок рисует символ на карте в том месте, которое для него нашли его товарищи.
^ Упражнение «Волшебный мешок»
Цель: Умение осознать свое эмоциональное состояние и освобождаться от негативных эмоций.
В один мешок дети складывают те затруднения, негативные эмоции, сложности, которые возникли у них во время встречи.
Из второго мешка дети достают то положительное, что они почерпнули из встречи, что наиболее понравилось и что может им пригодиться.
^ ПРОГРАММА 3. «ПРАЗДНИК НЕПОСЛУШАНИЯ»
Цель занятия: знакомство детей с режимом дня детского сада, нормами и правилами, формирование умений договариваться друг с другом,
вырабатывать общие правила.
^ Ход занятия:
Упражнение «Градусник настроения»
Игра «Сборщики»
Цель: Развитие навыков совместной деятельности, умение договариваться и соотносить свои действия с действиями других детей.
Преодоление конфликтных ситуаций, которые возникают внутри одной группы и между ними.
Участники игры разбиваются на группы по 2–4 человека и берутся за руки. По сигналу двумя свободными руками начинают собирать
мелкие игрушки, которые разбросаны по полу. После того как все предметы собраны, каждая тройка подсчитывает число имеющихся у них
предметов.
^ Упражнение «Идеальный день в детском саду»
Педагог обсуждает с детьми, что в течение дня они делают в детском саду (гуляют, играют в различные игры, занимаются, поют, танцуют,
спят, лепят, рисуют и т. Д.).
Детям предлагается подумать, как бы они хотели проводить время в детском саду и чем заниматься. Представьте, что вы можете делать все,
что хотите и когда хотите. Например, целый день гулять, не спать днем или, наоборот, спать целый день.
А теперь изобразите «Мой идеальный день в детском саду», используя три листа «Утро», «День», «Вечер». Педагог помогает детям
выразить свои идеи на листах, придерживаясь их хронологии. Педагог также может мягко провоцировать ребенка на более абсурдные вещи,
для того чтобы максимально отойти от принятого и ставшего стереотипным для детей режима дня.
Затем дети по очереди рассказывают о том, чем и когда они хотели бы заниматься в детском саду. В ходе презентации педагог обращает
внимание детей на то, какие разные у них желания, что каждый любит что-то свое.
^ Игра «Праздник непослушания»
Педагог предлагает детям некоторое время делать именно то, что они изобразили в своих работах «Мой идеальный день в детском саду».
Например, педагог дает команду «Утро» и дети в течение 5 минут проигрывают свои ситуации. Кто-то садится завтракать, кто-то ложится
спать, кто-то поет песни, кто-то делает вид, что гуляет на детской площадке.
Затем следуют команды «День» и «Вечер».
После окончания игры педагог проводит беседу с детьми, насколько им было удобно и комфортно, когда каждый делал только то, что хотел.
Могла ли Машенька хорошо спать, пока Петя пел, а Миша играл в мяч (который угодил в тарелку к Кате). Дети приходят к выводу о том,
что это было не очень удобно и многие мешали друг другу.
Следует обсудить, как можно поступить, чтобы всем было удобно, для чего нужно договариваться и думать друг о друге. Подвести детей к
мысли, что традиции и правила вырабатываются совместно и существуют для того, чтобы всем было комфортно и легко существовать
вместе.
^ Упражнение «Мы разные, но нам вместе хорошо»
Цель: осознание детьми целесообразности существующего режима дня, выработка общих правил и традиций.
Вместе с детьми педагог собирает копилку дел на «Утро», «День» и «Вечер». Детям предлагается подумать и вместе определить, какие дела
нам лучше оставить на утро, например, завтрак, занятия, прогулку и т. Д., что можно сделать днем (обед, сон, послушать сказку и т. Д.), а
какие дела оставить на вечер.
Это можно провести в ходе подвижной игры. В группе раскладываются цветные обручи. Педагог предлагает детям быстро собраться и
взяться за обруч, если они согласны с определенным высказыванием. Например, к синему обручу бегут дети, которые утром будет
завтракать. Затем у красного обруча собираются дети, которые будут заниматься лепкой, и т. Д. Как правило, дети начинают собираться по
очереди у каждого обруча все вместе.
В конце игры педагог вместе с детьми составляет общий режим дня для детского сада (который, как правило, существенно не отличается от
уже существующего).
Далее можно составить определенный свод норм и правил, который позволил бы каждому себя чувствовать комфортно в детском саду.
Например, не болтать во время тихого часа, чтобы не мешать другим отдыхать; аккуратно сидеть за столом и не толкать соседа и т. Д. Лист
со сводом правил может все время висеть в группе и постепенно дополняться.
Упражнение «Волшебный мешок»
^ ПРОГРАММА 4. «СКАЗКА ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЕК»
Цель занятия: знакомство детей со сказками разных народов, осознание общего и различного, формирование представления об общих
нравственных представлениях, выявление индивидуальных проблем детей, воспитание навыков конструктивного взаимодействия.
Ход занятия:
Упражнение «Градусник настроения»
Упражнение «Комплименты»
Цель: научиться замечать позитивное в другом.
Вспомогательные материалы: мяч.
Ведущий предлагает участникам придумывать комплименты друг другу. Он бросает мяч одному из участников и говорит ему комплимент.
Например, «Даша, у тебя очень хороший вкус в одежде (или Вера, ты, очень обаятельный человек и т. Д.)». Получивший мяч участник
бросает его тому, кому хочет сказать свой комплимент. Упражнение считается завершенным, когда каждый участник получит комплимент.
^ Упражнение «Моя любимая сказка»
Цель: знакомство со сказками людей разных национальностей, определение круга проблем, которые волнуют ребенка, осознание того, что
все сказки разные, но учат они похожим вещам (дружбе, взаимопомощи, смелости и т. Д.)
Любимая сказка есть практически у каждого ребенка. И эта сказка может дать много информации о том, что беспокоит ребенка, о том, что
необходимо делать, чтобы помочь ему.
Детям предлагается коротко рассказать свою любимую сказку, какие положительные и отрицательные герои в ней присутствуют.
Вместе с детьми определяется, какие национальные особенности отражены в той или иной сказке (герои, быт, культура).
Педагог обсуждает с детьми, какие сказки похожи между собой, есть ли одинаковые сказки у разных народов, чему учат эти сказки. В ходе
беседы дети приходят к выводу о том, что смысл многих сказок похож, и учат они добру, дружбе, взаимопомощи.
^ Игра «Изобрази сказку»
Цель: Развитие умения передавать свои мысли и чувства с помощью мимики и различных движений. Закрепить навыки невербального
общения. Развитие умения прийти к единому мнению в результате обсуждения, а потом координирования своих действий друг с другом без
слов.
Группа делится на две команды. Одна команда задумывает какую-либо сказку, с которой они сегодня познакомились, и пытается изобразить
ее без слов. Другая группа пытается догадаться, какая это сказка и кто кого изображает.
^ Упражнение «В гости в сказку»
Цель: выработка навыков конструктивного взаимодействия, умение сочетать и гибко действовать в различных ситуациях.
Детям предлагается выбрать несколько сюжетов из наиболее понравившихся сказок, которые они сегодня услышали. Педагог предлагает
представить ситуацию, что в какую-то сказку попадает герой из другой сказки. Как могли бы развиваться действия в этой сказке, как
поведут себя герои сказки, смогут ли они договориться. Что им помешает, а что поможет.
^ Упражнение «Книга сказок»
Детям предлагается на отдельных листах нарисовать несколько сюжетов из любимой сказки. Все рисунки сшиваются в общую книгу «Наши
любимые сказки». Эта книга может храниться на видном месте в группе, и каждый ребенок сможет еще раз ее перелистать, вспомнить
любимые сказки своих товарищей.
Упражнение «Волшебный мешок»
^ ПРОГРАММА 5. «ЗДРАВСТВУЙТЕ, ЭТО Я»
Цель занятия: знакомство детей с личными качествами друг друга, осознание собственных положительных и отрицательных качеств,
формирование положительной самооценки, принятия себя.
^ Ход занятия:
Упражнение «Градусник настроения»
Упражнение «Приятные слова»
Цель: Помочь ребенку увидеть свои положительные стороны, почувствовать, что он принимаем и ценим другими детьми.
Каждый из участников по очереди обращается к каждому со словами: «Мне нравится в тебе…» и говорит комплимент, стараясь, чтобы они
не повторялись. После упражнения желательно обсудить, что чувствовали участники, что нового они узнали о себе, понравилось ли им
говорить комплименты.
^ Упражнение «На какого сказочного героя я похож?»
Цель: осознать те качества личности, которые нравятся каждому из ребят больше всего. Расширить представление участников о самих себе
как о людях с большим количеством положительных качеств.
Предложить детям вспомнить свои любимые сказки и истории. Обсудить какой герой нравится каждому в его любимом произведении
больше всего и почему.
Попросите детей нарисовать своего любимого героя и описать в нескольких словах (4–7 слов), какой он.
Предложите подумать, похож ли автор на любимого героя, изображенного на рисунке. Какие положительные черты сказочного персонажа
есть и у самого автора? Если вам кажется, что ребенку трудно найти в себе качества изображенного персонажа, то можно помочь ему
формулировкой: «Ты хотел бы быть таким… (добрым, сильным, храбрым)».
Представьте желающим показать свои работы другим ребятам. Обратитесь к детям с просьбой помочь отыскать еще какие-то качества героя
сказки, которые нравятся ребятам. Может быть, какие-нибудь из перечисленных качеств есть у автора рассматриваемого рисунка.
Обязательно обратите внимание детей на то, что вы обсуждаете лишь те качества, которые им нравятся. Старайтесь не говорить о
недостатках. Для этого лучше сначала перечислить качества персонажа, а уже затем находить эти достоинства в ребенке.
^ Игра «Самый особенный»
Цель: помочь детям осознать собственную уникальность и уникальность других людей.
Педагог просит детей подумать о чем-то, что отличает их от всех остальных. Ребенок говорит, например, «У меня пять братьев и сестер».
Если никто в группе не может сказать «У меня тоже», ребенок получает жетон, если же кто-то из группы может сказать «У меня тоже», то
ход переходит к этому ребенку.
В конце игры подсчитываются жетончики у каждого участника.
Обсуждение: Хорошо ли быть особенным? Каждый ли человек уникален? Почему? Что делает нас уникальными? Что мешает нам
оставаться уникальными?
^ Игра «Никто не знает»
Детям предлагается несколько минут подумать над тем, что хорошего в них есть или что они умеют делать лучше других. Дети становятся в
круг, и им бросается мяч. Тот, у кого окажется мяч, должен продолжить фразу: «Никто не знает, что я (или у меня)….».
Обсуждение: О каких достоинствах друг друга дети не знали? Какие высказывания особенно запомнились (понравились)? Хорошо ли, когда
люди умеют рассказывать про свои достоинства?
Следует обратить внимание на то, что при проведении упражнения у некоторых детей могут возникнуть трудности. Необходимо предложить
остальным детям помочь в определении уникальности такого ребенка вместе.
Упражнение «Волшебный мешок»
^ ПРОГРАММА 6. «МЫ ПОНЯТНЫ ДРУГ ДРУГУ БЕЗ СЛОВ»
Цель занятия: знакомство детей с конструктивными способами общения, формирование у детей умения выражать свои чувства и эмоции
различными способами, знакомство с основами коммуникативной культуры.
^ Ход занятия:
Упражнение «Градусник настроения»
Упражнение «Построиться по росту»
Цель: повышение уровня сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в группе.
Детям предлагается закрыть глаза и построиться по росту (возможны также другие варианты – встать в круг, построиться по датам или
месяцам рождения, цвету волос, тонам одежды и т. П.). Группа может сделать несколько попыток.
^ Беседа «Как можно общаться без слов»
Обсудить с детьми, с помощью каких средств они могут общаться друг с другом. Первое, что обычно называется, – это речь. Спросить, как
можно без слов объясниться с человеком, как с помощью жеста, мимики передать свое эмоциональное состояние
^ Игра «Через стекло»
Цель: Развитие умения передавать свои мысли и чувства с помощью мимики и различных движений.
Детям предлагается сказать что- либо друг другу жестами, представив, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают
звуки.
Занятие может проводиться парами, или один ведущий загадывает, а группа пытается угадать.
^ Игра «Испорченный телефон»
Цель: Способствует пониманию важности правильной, грамотной речи для общения с собеседником.
Дети садятся в одну линию. Первый ребенок задумывает слова. Задача – передать слово по цепочке как можно быстрее, говоря шепотом на
ухо друг другу. В конце игры первый и последний участники произносят первый вариант слова и то, что услышал последний. Дети
сравнивают, насколько изменился смысл слова. Можно проследить те изменения, которые происходили при передаче слова, для этого
каждый ребенок сообщает, что послышалось ему.
^ Беседа «Зачем нужна речь»
Побеседовать с детьми, насколько важна речь для общения с другими людьми, как важно говорить правильно. Можно побеседовать о тех
людях, которые говорят слишком много (болтуны) и слишком мало (молчуны), для чего нам нужно говорить, умеем ли мы слушать другого,
как легко мы можем ранить словом.
^ Упражнение «Ролевая гимнастика»
Цель: Снятие напряжения, эмоциональное оживление, расширение поведенческого репертуара.
а) Рассказать известное стихотворение: шепотом, с пулеметной скоростью, как робот, как иностранец.
б) Походить так, как ходят младенец, глубокий старик, лев.
в) Улыбнуться так, как улыбаются кот на солнышке, само солнышко.
г) Посидеть так, как сидит пчела на цветке, наездник на лошади, Карабас-Барабас.
д) Попрыгать как кузнечик, козлик, кенгуру.
е) Нахмуриться как осенняя туча, рассерженная мама, разъяренный лев.
^ Игра «Телепередача»
Цель: Развить уверенность в себе, освоить некоторые способы общения в присутствии большого количества людей, тренировка умения
вести разговор и строить диалог.
Дети разбиваются парами. Каждой паре предлагается показать известную телепередачу или придумать свою. Ведущим телепередачи может
быть один ребенок из пары или взрослый, если это необходимо. Пока одна из пар демонстрирует телепередачу, остальные дети являются
телезрителями или участниками студии. Для игры можно использовать любые подсобные материалы.
Упражнение «Волшебный мешок»
^ ПРОГРАММА 7. «ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ШАГАТЬ!»
Цель занятия: знакомство детей с конструктивными способами решения проблем, формирование навыков общения, развитие эмпатии,
чувства сопереживания и взаимопомощи.
^ Ход занятия:
Упражнение «Градусник настроения»
Упражнение «Поводырь»
Цель: Развитие чувства ответственности за другого человека, доверительного отношения друг к другу.
Упражнение проводится в парах. Сначала ведущий ведет ведомого с повязкой на глазах, испытывая чувство руководства и ответственности
за его благополучие. Затем дети меняются.
После упражнения с детьми обсуждается: как они себя чувствовали в роли ведущего и ведомого; осознавали ли свою ответственность за
товарища, насколько они были внимательны и заботливы к ведомому; доверял ли ведомый своему товарищу, что помогало и что мешало
полностью довериться поводырю.
^ Упражнение «Подари другому радость»
Цель: познакомить детей с возможностью демонстрировать поддерживать других, открыто демонстрировать свое отношение, научить детей
показывать свою симпатию и доброжелательное отношение.
С детьми обсуждается, кому бы они хотели поднять настроение, кого хотели бы порадовать или просто поддержать. Вспомните вместе с
детьми, какие подарки получать приятнее всего, какие момента в жизни вспоминаются как самые приятные.
Попробуйте придумать вместе с детьми, что может порадовать, поднять настроение разным людям.
Детям предлагается, используя разные материалы (пластилин, цветная бумага, краски, карандаши, клей и т. Д.) изготовить друг другу
подарки.
После того как подарки готовы, дети начинают обмениваться ими, причем каждый ребенок комментирует свой подарок. Почему именно
такой подарок он решил подарить своему товарищу, что он хотел сказать этим подарком.
Главное условие этого упражнения – каждый ребенок должен получить подарок.
^ Упражнение «Испуганный ежик»
Цель: развитие эмпатии.
Все дети разбиваются на пары. Один участник изображает испуганного ежика, свернувшегося в клубок. Задача другого – пытаться
соответствующими жестами, словами установить контакт с «ежиком», успокоить его и заслужить доверие, чтобы он развернулся. Можно
использовать вербальные и невербальные средства. Затем участники меняются ролями.
Вопросы для обсуждения: Что вы чувствовали, когда были ежиками и когда были детьми? Как пытались установить контакт, вызвать
доверие ежика? Что было трудным? Что помогло? В каких ситуациях ты ведешь себя подобно ежику? Что тебе помогает установить контакт
в реальных ситуациях?
^ Упражнение «Весы удовлетворенности»
Цель: осознание сложности собственной личности.
Детям предлагается закрыть глаза и представить, что их руки – это чаши весов, на одной из которых находится их полная удовлетворенность
занятием, а на другой – абсолютная неудовлетворенность. Нужно подобрать такое положение «весов», которое отражало бы соотношение
удовлетворенной и неудовлетворенной части личности участников. Когда все участники подберут это положение, ведущий предлагает им
открыть глаза, внимательно посмотреть на чаши весов участников и сделать вывод об эффективности данного занятия.
^ Упражнение «Волшебный мешок»
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Советы родителям
10 шагов к билингвизму (двуязычные)
1. Будьте постоянны. Выбрав стратегию «один родитель – один язык», «место и время», «домашний язык», последовательно воплощайте ее в
жизнь.
2. Будьте настойчивы. Чаще напоминайте ребенку о том, как это полезно и хорошо знать два языка.
3. Сделайте обучение приятным, покупайте книги на втором языке, интересные фильмы. Хвалите ребенка за достижения, новые выученные
слова.
4. Используйте различные источники: песни, книги, видеоигры.
5. Ищите живого общения с другими носителями языка – детьми и взрослыми. Приглашайте иностранцев в гости, путешествуйте, ходите на
двуязычные группы, заведите друзей по скайпу и общайтесь с ними на другом языке.
6. Не замечайте ошибок ребенка, фокусируйтесь на беглости и расширении словарного запаса.
7. Рассмотрите вариант двуязычного обучения: летние языковые лагеря, игровые группы, воскресные школы.
8. Не ограничивайтесь языком, поместите язык в более широкий – культурный контекст.
9. В обучении второму языку имеет значение, как вы говорите и что говорите. Говорить с малышом нужно много, давая ему возможность
отвечать (так же, как и при обучении родному языку