EEAYAz

Методическая разработка урока по учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной, М. Ю. Брандт
«История России. ХХ век». Учебник для 9 класса. - М.: «Просвещение», 2013г.
Аграрная реформа
П. А. Столыпина
Учитель истории и обществознания:
Калмыкова Т. А.
2013 год
Тема урока: Аграрная реформа П. А. Столыпина
Цели: выяснить причины, цели, методы и итоги реформы П.А. Столыпина; продолжить
формировать умение вести дискуссию, работать с историческими документами, текстом,
самостоятельно делать выводы, воспитывать любовь к отечественной истории.
Оборудование:
Карта Российская империя в начале XX века, портрет П.А.Столыпина Раздаточный материал
(документы, карточки, таблицы), учебник. История России. XX век, под ред. А.А. Данилова,
Л.Г. Косулиной, Брандта мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Ход урока
I. Организационный момент. Мотивация.
В начале XX века с исключительной силой проявила себя личность П.А Столыпина.
На сегодняшнем уроке мы обсудим главные направления реформаторской деятельности
Столыпина. Запишите в тетрадь тему урока. По ходу урока я попрошу вас законспектировать
наиболее важные узловые вопросы сегодняшней темы.
Имя Столыпина всегда вызывало споры, Его упоминание сразу втягивает нас в круговорот
страстных и взаимоисключающих оценок. Период "столыпинской реакции", виселицы - "
столыпинские" галстуки с одной стороны и борец за благо России, человек, достойный сесть на
царский трон - с другой.
Цитаты: (Учащиеся знакомятся и обсуждают мнения видных деятелей).
" В своей аграрной политике Столыпин показывает нам редкий в русской истории пример
крупного государственно мыслящего деятеля, старавшегося ужать роль государства в
экономике" Е. Гайдар.
"Никто столько не казнил. И самым безобразным образом как он, Столыпин, никто так не
произвольничал как он: Столыпинский режим уничтожил смертную казнь и обратил этот вид
наказания в простое убийство. Часто совсем бессмысленное убийство по недоразумению:"
С. Ю. Витте.
"Новое стал реализовывать Столыпин таким образом, чтобы изменённые формы могли укрепить
старое, чтобы организация зубров-помещиков и столпов капитала укрепила старое, чтобы
частная поземельная собственность на месте общины создала новый слой защитников старого"
В.И. Ленин.
"У Столыпина был сильный ум, но это был какой-то ум второго сорта, действительно лишённый
и углубления, и идеалистического благородства, ум, смешанный с мелкой хитростью и
лукавством" А. Изгоев.
У Столыпина сильный характер и интеллект - странным образом сочетались с полицейскими
замашками" Островский.
Мы с вами еще вернемся к содержанию этих цитат в конце урока.
Итак, "Зверь и палач" по мнению Л. Толстого или "великий русский реформатор" как
утверждают многие современные политики? Вот такой непростой вопрос нам предстоит
решить на сегодняшнем уроке. Я надеюсь, что совместными усилиями мы справимся с
поставленной задачей и каждый из вас, к концу урока будет иметь своё мнение о политике
П.А. Столыпина.
Работу урока проведем согласно плану.
ПЛАН:
1. Личность П. А. Столыпина
2. Основные направления политики Столыпина
а) " сначала успокоение, а потом реформы"
б) программа реформ
3. Аграрная реформа:
а) цели
б) главные мероприятия
в) результаты
4. Итоги деятельности Столыпина.
III. Изучение нового материала
– Какие политические силы сформировались в ходе первой русской революции?
– Как правительство отреагировало на предложения по аграрному вопросу?
– Какая проблема наиболее остро стояла в начале 20 века в экономическом развитии России?–
– Каким путем можно было решить аграрный вопрос? (Революционным или мирным).
– Как решается мирный путь решения проблемы в стране? (Путем реформ).
II. Изучение нового материала
Сегодня на уроке мы с вами и рассмотрим, как решался аграрный вопрос путем реформ в
России.
Россия в начале 20 века. Растущее недовольство крестьян, их активное участие в революции
требовали от правительства более решительных действий. 9 июня 1906, как мы с вами знаем,
Николай 11 царским указом распустил 1 Государственную Думу, обвинив ее в революции.
Одновременно с роспуском Думы царь назначает председателем Совета Министров П.А.
Столыпина – министр внутренних дел.
Кто же он – П.А. Столыпин?
Для начала давайте познакомимся с этим государственным деятелем.
Сообщение о П.А. Столыпине (опережающее задание, учащиеся слушают, делают краткие
записи в тетради).
- Какие реформы предлагал провести Столыпин, разрабатывая правительственную программу
действий?
У вас на столе лежит информационный лист. Предлагаю с ним поработать и дать ответы на
вопросы.
- На какие части делится программа Столыпина?
- Какую часть Столыпин предлагает провести в жизнь немедленно?
- Какие еще реформы предлагал провести Столыпин?
Учитель: Важной частью своей программы Столыпин считал аграрную реформу. На основании
высказываний Столыпина определить – цели реформы. (Работа с документом, обсуждение
целей реформ с учащимися).
Цели реформы (учащиеся отвечают и выясняют цели реформы)
Столыпин считал, что совместная жизнь крестьян в деревнях облегчает работу
революционерам. А вот крестьян, получивших в собственность землю, рассредоточенных по
хуторам, занятых своими хозяйствами, будет очень трудно поднимать на бунт. Социальный же
смысл аграрной реформы П. А. Столыпина состоял в том, чтобы создать широкий слой мелких
буржуазных собственников, являющихся основным фактором политической стабильности
общества. Но основной целью указа было стремление отвлечь внимание крестьян от идеи
принудительного отчуждения помещичьих земель. Провозглашая идею создания в России
правового государства, П. А. Столыпин резко выступал против попыток посягательства на
частную собственность.
(Учащиеся записывают в тетрадь цели реформы):
1. “Успокоение” страны, отвлечение крестьян от принудительного отчуждения помещичьих
земель. (Крестьян, рассредоточенных по хуторам, занятых своими хозяйствами, будет
труднее поднять на бунт).
2. Создание социальной опоры самодержавия – в лице зажиточных крестьян (создание
широкого слоя мелких буржуазных собственников).
3. Модернизация страны (продолжение ее).
Начало реформе положил Указ Правительствующему Сенату от 9 ноября 1906 г. Откройте этот
документ в учебнике на стр.67. Ознакомьтесь и ответьте на вопрос:
Почему с этим указом связано начало реформы? (Работа с учебником)
(Предоставил право крестьянам выходить из общины и передачи земли в частную
собственность)
Учитель: Основные мероприятия аграрной реформы мы изучим, разделившись на группы. У
каждой группы своя карточка: всем группам внимательно изучить карточку и выполнить
задания (даю вам времени 8–10 минут).
(Работа по группам).
1 группа: Разрушение крестьянской общины – стр.63
2 группа: Переселенческая политика – стр.64
3 группа: Итоги аграрной реформы – стр.64
4 группа: индивидуальная работа со “слабыми” ребятами: найти в тексте и выписать цели,
методы и итоги реформ
Вопросы 1 группе:
1. Рассказать о разрушении общины.
2. Какие по аграрной реформе предполагалось образовать типы крестьянских хозяйств?
3. Объясните, что означает термин “отруб” и “хутор”.
4. Почему произошел переворот правящих верхов от принудительного сохранения общины
к политике ее ускоренного разрушения?
5. В чем состоял социальный смысл аграрной реформы Столыпина? Какой была основная
цель указа.
Вопросы 2 группе:
1. Рассказать о переселенческой политике
2. Чего хотело правительство, реализуя переселенческую политику?
3. Назовите недостатки переселенческой политики.
4. В чем вы видите прогрессивное значение переселенческой политики?
5. Что явилось новым явлением в результате переселенческой политики?
6. В чем вы видите значение создания коопераций?
(Каждая группа излагает кратко своё исследование, учитель задает вопросы по выяснению
степени усвоения материала, учащиеся выделяют основные мероприятия аграрной
политики и делают записи в тетрадях):
 Создание новых форм землевладения: отруб и хутор.
 Государственная помощь крестьянским хозяйствам.
 Переселение крестьян.
 Развитие крестьянской кооперации.
Работа с основными понятиями (запись в тетради)
Отруб – участок земли, получаемый в одном месте крестьянином, выходящим из общины.
Крестьянин, получивший отруб, оставался жить в деревне.
Хутор – обособленное крестьянское хозяйство, окончательно порвавшее с общиной все связи.
Учитель: Кому выгодны были данные мероприятия? (Правительству, чтобы решить проблему
малозаселенности огромных пространств Сибири и Дальнего Востока.)
Учитель: А теперь попробуем разобраться, какие результаты имела данная реформа?
– Кто может рассказать об итогах Столыпинской реформы?
(Выслушиваются ответы ребят и подводятся итоги аграрной реформы Столыпина, после
чего ребята записывают итоги реформы самостоятельно в тетрадь)
Учитель: Почему же не состоялся путь реформ, и так трагично сложилась судьба Столыпина?
Почему П.А. Столыпин остался реформатором – одиночкой?
Сообщение ученика (опережающее задание).
После выслушивания ребят, можно подчеркнуть: Столыпин понимал, что результаты его трудов
скажутся далеко не скоро “Дайте государству 20 лет покоя внутреннего и внешнего, и вы не
узнаете нынешней России”.Однако, его начинания не имели ни широкой социальной, ни
политической поддержки. Столыпин стал фактически реформатором-одиночкой.
III. Закрепление. Беседа по вопросам к параграфу 8
IV. Тестирование:
1. Аграрная программа П.А.Столыпина предусматривала такие меры, как:
а) ликвидация помещичьего землепользования;
б) широкое развитие кооперативного движения;
в) свободный выход крестьян из общины;
г) переселение крестьян за Урал;
д) запрещение свободной купли – продажи земли.
2.Аграрная реформа П.А.Столыпина была направлена на:
а) разрушение общинной психологии русского крестьянства;
б) формирование широкого слоя мелких буржуазных собственников;
в) ликвидацию крупных земельных собственников
3. Русские крестьяне не хотели выходить из общины:
а) из-за отсутствия государственной поддержки индивидуальных хозяйств;
б) под воздействием революционной пропаганды;
в) в силу сложившихся психологических стереотипов.
V. Домашнее задание: § 8,
- Вывод: В политическом плане реформа явно провалилась. Она не сняла социальной
напряженности ни в деревне, ни в обществе в целом. Для успеха реформы важной была
готовность общества. Но правящая верхушка противилась нововведениям, интеллигенция и
предприниматели, считали их недостаточными.
Д/З: параграф 8
1 варианту – написать отрицательные результаты аграрной политики
2 варианту – положительные результаты аграрной политики
Рефлексия: А теперь давайте отвлечемся от темы урока и представим, что реформу должен
осуществить не Столыпин, а мы. Но не аграрную реформу, а реформу нашего урока истории.
Что бы вы изменили в уроке, что бы вы оставили.
Учитель подводит итоги урока.