(, 94 КБ) - Раменская средняя

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
______Королёва Л.Г.
Приказ № 143/2
от «01» сентября 2011г.
МОУ Раменская средняя общеобразовательная школа № 1
с углублённым изучением отдельных предметов
Положение о текущем, промежуточном контроле и
итоговой аттестации обучающихся начальных классов
1. Общие положения
1.1. Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об Образовании», Типовым
положением об общеобразовательном учреждении, Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, Уставом Учреждения.
1.2. Промежуточная аттестация обучающихся – вид внутреннего контроля качества
образования, проводимого Учреждением, в результате которого фиксируется освоение
обучающимися определенной части образовательной программы, сформированность
универсальных учебных действий класса и принимается административное решение о
возможности получать образование на следующем этапе обучения в данном Учреждении.
1.3. Промежуточная аттестация является обязательной для всех учащихся 1-4 классов
Учреждения.
1.4. Положение о промежуточной аттестации учащихся согласуется с Управляющим советом
Учреждения, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения, утверждается
директором Учреждения.
1.5.
Целью аттестации является:
 установление фактического уровня теоретических знаний учащихся по предметам
федерального компонента учебного плана, сформированности УУД по всем предметам
учебного плана;
 соотнесение этого уровня с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования;
 контроль за выполнением учебных программ и календарно-тематического графика
изучения учебных предметов.
1.6. Контроль знаний обучающихся осуществляется на основании:
 требований Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования;
 критериев оценки знаний, умений, навыков обучающихся, определенных в учебной
программе данного года обучения, Устава Учреждения, настоящего Положения.
2. Промежуточная аттестация обучающихся
2.1. Промежуточная аттестация обучающихся 1-4 классов является обязательной независимо от
формы получения образования.
2.2.К промежуточной аттестации допускаются все учащиеся 1-4 классов.
2.3.Учащиеся,
временно
обучающиеся
в
санаторно-оздоровительных
учреждениях,
реабилитационных общеобразовательных учреждениях, аттестуются на основе их аттестации в
этих учебных заведениях.
2.4. Промежуточная аттестация 1 классов проводится по завершению учебного года в виде
итоговых проверочных работ по предметам федерального компонента учебного плана Учреждения
в период с 10 по 25 мая.
2.5. Промежуточная аттестация 2-3 классов проводится по завершении учебного года в виде
итоговых контрольных работ по всем предметам федерального компонента учебного плана
Учреждения в период с 10 по 25 мая.
2.6. Для учащихся 4-х классов по завершению учебного года проводится итоговая аттестация за
курс начальной школы в виде комплексных интегрированных письменных тестовых работ по
предметам федерального компонента учебного плана Учреждения в период с 10 по 25 мая.
2.7. Формами контрольных работ при промежуточной аттестации являются:
 тестирование (компьютерное, аудиторное);
 итоговый опрос;
 письменные работы (диктант, изложение, сочинение, контрольные работы);
 комплексная интегрированная письменная контрольная работа;
 защита рефератов или творческих работ;
 собеседование.
2.8. Итоговые диагностические работы по русскому языку, математике проводятся в следующих
формах:
 русский язык:
- 1-3 класс – диктант с грамматическим заданием;
- 4 класс – комплексная интегрированная письменная тестовая работа.
 математика:
-1-3 класс – контрольная работа;
- 4 класс – комплексная интегрированная письменная тестовая работа.
2.9 По другим предметам учебного плана Учреждения учитель по своему усмотрению выбирает
форму итоговой диагностической работы в соответствии с п. 2.7. настоящего Положения.
2.10. Проверочные работы по предметам включают задания, проверяющие уровень освоения
УУД на каждом этапе обучения. Мониторинг сформированности метапредметных учебных
умений предполагает использование накопительной системы
оценки
в ходе текущего
образовательного процесса. Для этих целей может использоваться как Портфель достижений, так
и
таблицы « Оценка
метапредметных результатов обучения», включенные в пособия
«Контрольные работы и тесты». Таблицы содержат перечень универсальных учебных действий,
формируемых на каждом этапе обучения (в течение года). Здесь же учитель фиксирует успешность
выполнения каждым учеником заданий проверочных и контрольных работ, нацеленных на
проверку регулятивных и познавательных УУД.
Результаты освоения универсальных учебных действий учитываются при выведении итоговых
годовых отметок по предмету.
2.11. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования в Учреждение разработана система оценки, ориентированная на
выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки
выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и
личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в
качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системнодеятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и
учебно-познавательных задач;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и
неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику
индивидуальных образовательных достижений;
- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких
форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ,
самооценка, наблюдения и др..
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные
учебные действия, включаемые в три основных блока:
- самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и
освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской
идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей
этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и
свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
-смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя»)
учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных
мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к
преодолению этого разрыва;
-морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной
децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её
разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования
строится вокруг оценки:
-сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в
эмоционально-положительном отношении обучающегося к Учреждению,
- ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового,
овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и
одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для
подражания;
-сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания
знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей
национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и
способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
- сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности
адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и
недостатки, уважать себя и верить в успех;
- сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам
решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата,
стремления к совершенствованию своих способностей;
- знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к
решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на
решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с
точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
Одним из методов оценки личностных результатов учащихся используемым в Учреждении
является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего
формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать,
систематизировать, классифицировать.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном
соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных
результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности
Учреждения.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий
учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий
обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление
ею. К ним относятся:
-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную
деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства
её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их
выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении;
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из
различных информационных источников;
- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов
и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным
понятиям;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на
себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного
плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего
образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в
ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное
проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе,
мониторинг сформированности основных учебных умений.
Оценка предметных результатов
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов.
Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной
оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме
портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой
оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего
образования, необходимых для продолжения образования.
Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система
заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему
миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических
работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы
учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговых работ – по русскому
языку, математике, окружающему миру – и итоговой комплексной работы на межпредметной
основе.
2.12. Комплексная интегрированная письменная работа позволяет определить сформированность
умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие
учебные ситуации и задачи, т.е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших
предметных аспектов обучения, так и целостной оценки, так и в определенном смысле выявлению
меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем.
С помощью этих работ оценивается
В ОБЛАСТИ ЧТЕНИЯ
- техника и навыки чтения;
 скорость чтения (в скрытой для детей форме) несплошного текста;
 общая ориентация в структуре текста (деление текста на абзацы);
 сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения;

умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно
ее придерживаться;
(При этом указывается, что при проверке скорости чтения результаты детей с дисграфией или
дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения
данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание).
- культура чтения, навыки работы с текстом и информацией, включающие разнообразные
аспекты, детально описанные в пояснениях и рекомендациях по оцениванию каждого из
предлагаемых заданий (поиск и упорядочивание информации, вычленение ключевой информации;
представление ее в разных форматах, связь информации, представленной в различных частях
текста и в разных форматах, интерпретация информации и т.д.);
- читательский отклик на прочитанное.
В ОБЛАСТИ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА
 овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных
предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (фонетика, орфоэпия,
графика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис и пунктуация, орфография, культура
речи);
 целостность системы понятий (4 кл.);
 фонетический разбор слова, звуко-буквенные связи;
 разбор слова по составу (начиная с 3-го кл.);
 разбор предложения по частям речи;
 синтаксический разбор предложения;
 умение строить свободные высказывания:
словосочетания (умение озаглавить текст, начиная со 2-го класса);
предложения
связный текст (начиная со 2-го класса), в том числе – и математического характера
(составление собственных вопросов к задаче (2-й кл.), собственной задачи (3-й кл., дополнительное
задание и 4-й кл., основное задание), предполагающий отклик:
-на этическую ситуацию
-на нравственную и социальную проблему
-на экологические проблемы
-задание проблемного характера, требующего элементов рассуждения;
 сформированность правописных навыков (в объеме изученного), техники оформления
текста (в ситуации списывания слова, предложения или текста и в ситуации свободного
высказывания);
 объем словарного запаса и сформированность умений его самостоятельного
пополнения и обогащения (последнее задание каждой работы);
В ОБЛАСТИ МАТЕМАТИКИ
 овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных
предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа,
арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними; геометрические
представления, работа с данными);
 умение видеть математические проблемы в обсуждаемых ситуациях, умение
формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, с
опорой на визуальную информацию;
 умение рассуждать и обосновывать свои действия.
В ОБЛАСТИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
-сформированность первичных представлений о природных объектах, их характерных
признаках и используемых для их описания понятий
тела и вещества (масса, размеры, скорость и другие характеристики);
объекты живой и неживой природы;
классификация и распознавание отдельных представителей различных классов животных и
растений;
распознавание отдельных географических объектов;
-сформированность первичных предметных способов учебных действий
навыков измерения и оценки;
навыков работа с картой;
навыков систематизации;
-сформированность первичных методологических представлений
этапы исследования и их описание;
различение фактов и суждений;
постановка проблемы и выдвижение гипотез.
Кроме того, комплексные интегрированные письменные контрольные работы дают возможность
для сбора дополнительных данных к оценке таких важнейших универсальных способов действий,
как рефлексия, способность к саморегуляции, самоконтролю, самокоррекции.
2.13. При промежуточной аттестации обучающимся 2-4 классов выставляются отметки по
пятибалльной системе: «5» - отлично, «4» - хорошо, «3» - удовлетворительно, «2» неудовлетворительно.
В первых классах выставляется качественная оценка в соответствии с Уставом Учреждения.
2.14. При получении обучающимся положительной отметки за итоговую контрольную работу он
считается освоившим программу учебного года и, ему выставляется годовая отметка с учетом
отметок за 1, 2, 3, 4 четверти во 2-4 классах.
2.15. В случае спорной оценки вопрос аттестации решается в пользу ученика.
2.16. При успешных результатах промежуточной аттестации обучающегося на основании решения
педагогического совета Учреждения издается приказ о его переводе в следующий класс.
2.17.Обучающиеся 2-4 классов, окончившие учебный год на «отлично» по всем предметам
учебного плана, награждаются похвальным листом « За отличные успехи в учении».
2.18 Итоговые отметки промежуточной аттестации выставляются за 2 дня до начала каникул.
Классные руководители обязаны довести до сведения учащихся и их родителей (законных
представителей) итоги промежуточной аттестации и решение педагогического совета Учреждения
о переводе учащегося.
2.19. Обучающиеся на ступенях начального общего образования, не освоившие образовательной
программы учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам
или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической
задолженности по одному предмету, по усмотрению родителей (законных представителей)
оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения с меньшим
числом обучающихся на одного педагогического работника Учреждения или продолжают
получать образование в иных формах.
Обучающиеся, не освоившие образовательную программу предыдущего уровня, не допускаются к
обучению на следующей ступени общего образования
2.20. Обучающиеся на ступени начального общего образования, имеющие по итогам учебного
года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно.
Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего
учебного года. Учреждение обязано создать условия обучающимся для ликвидации этой
задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.
2.21. Учащиеся первых классов, не освоившие образовательной программы учебного года,
оставляются на повторное обучение на основании заключения ПМПК Центра диагностики и
консультирования и заявления родителей (законных представителей).
2.22. Для учащихся 1-4 классов, в течение учебного года находившихся на длительном лечении, по
заявлению родителей (законных представителей) решением педагогического совета Учреждения
учебный год может быть продлен. Срок продления учебного года, количество индивидуальных
консультаций и порядок промежуточной аттестации определяется приказом директора Учреждения.
3. Функции участников образовательного процесса по подготовке и проведению
промежуточной аттестации.
3.1. За месяц до окончания учебного года директор Учреждения издает приказ о
промежуточной аттестации обучающихся.
3.2. Учителя разрабатывают тексты для проведения итоговых диагностических работ.
Методические объединения учителей-предметников рассматривают и утверждают тексты
итоговых контрольных работ до 10 мая. Тексты контрольных работ сдаются в учебную часть.
3.3. Учителя осуществляют подготовку к итоговым диагностическим работам на уроках,
индивидуальных и групповых занятий и консультациях.
3.4. Учащиеся готовятся к итоговым диагностическим работам самостоятельно. Родители
(законные представители) контролируют их подготовку.
3.5. Контрольные работы проводятся по составленному администрацией Учреждения графику
в период с 10 по 25 мая.
4. Организация управления промежуточной аттестацией обучающихся.
4.1. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе составляет график и
контролирует подготовку и проведение итоговых диагностических работ и анализирует
результаты.
4.2. Директор Учреждения проводит педагогический совет по переводу обучающихся в
следующий класс, издает приказ по Учреждению.
4.3. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе контролирует оформление
классными руководителями журналов и личных дел обучающихся.
5. Права участников образовательного процесса.
5.1. Учителя имеют право самостоятельно разрабатывать тексты итоговых контрольных работ
и выбирать форму их проведения.
5.2. Учащиеся имеют право в случае получения неудовлетворительной оценки выполнить
контрольную работу повторно в оставшееся время до окончания учебного года.
5.3. Родители (законные представители) имеют право ознакомиться с результатами итоговых
контрольных работ.
6. Ответственность участников образовательного процесса.
6.1. Учреждение несет ответственность за реализацию не в полном объеме учебных программ
в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.
6.2. Родители (законные представители) учащихся, переведенных в следующий класс
условно, несут ответственность за ликвидацию академической задолженности по предмету в
течение следующего учебного года.
7. Текущий контроль знаний обучающихся
7.1. В течение учебного года осуществляется текущий контроль знаний учащихся в виде
контрольных работ, устного опроса обучающихся, проверки домашних заданий, самостоятельных,
лабораторных и практических работ, диктантов, сочинений, изложений, тестов, защиты проектов,
творческих работ. Подведение итогов обучения за четверть, год является формой текущего
контроля.
7.2. Текущему контролю знаний подлежат все учащиеся Учреждения. Текущий контроль знаний
осуществляется по 5-и бальной системе оценивания.
7.3. Текущий контроль знаний учащихся 1-х классов осуществляется качественно, без фиксации
оценок в классном журнале, в соответствии с Уставом Учреждения.
7.4. Учащиеся, обучающиеся индивидуально на дому, аттестуются только по предметам,
включенным в план индивидуального обучения.
7.5. Во 2-4 классах текущий контроль знаний осуществляется по четвертям.
7.6. Результаты текущего контроля учащихся 2-4 классов фиксируются в классных журналах в
виде отметок в баллах: «5» - отлично, «4» - хорошо, «3» - удовлетворительно, «2» неудовлетворительно.
7.7. Четвертные отметки учащимся 2-4 классов выставляются в 5-балльной шкале на основании
текущих отметок и отметок за контрольные и другие письменные работы.
7.8. За неделю до окончания четверти проводятся контрольные работы по учебному материалу,
изученному в течение четверти. Полученная отметка является решающей при выставлении
отметки за четверть.
7.9. Форма контрольной работы выбирается учителем в зависимости от содержания конкретного
учебного материала.
8. Делопроизводство.
8.1. Четвертные и годовые оценки обучающимся заносятся в классные журналы, сообщаются
учащимся и их родителям (законным представителям).
8.2. Решение педагогического совета о переводе учащихся в следующий класс оформляется
протоколом.
8.3. Классные руководители делают запись о переводе учащихся в следующий класс в
журналах, где указывается номер протокола и дата проведения педагогического совета.
8.4. Годовые оценки по всем предметам учебного плана выставляются в личные дела
учащихся, где делается запись о переводе в следующий класс. Запись подтверждается подписью
классного руководителя и печатью Учреждения.