Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования Республики Таджикистан

Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования Республики Таджикистан
Межгосударственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
Российско-Таджикский (славянский) университет
« Утверждаю»
проректор по учебной работе
_______________Шамбезода Х.Д.
«_____» _______________2014г.
(рабочая учебная программа)
по дисциплине «Новая и новейшая история стран Азии и Африки»
для студентов 3-го курса направления 030600.62 «История»
Душанбе – 2014
СИЛЛАБУС
А
Полное название курса «Новая и новейшая история
стран Азии и Африки».
Ф.И.О. преподавателя
форма контроля
1. Абулхаев Р.А.
Код дисциплины
Количество кредитов
2
зачет
Тип курса
Обязательный
Год и семестр
обучения
Год 2014-2015
Семестр 6
Б
дни, время и место проведения занятий
лек
пр
КСР
СРС
18
24
.
16
14
Учебная литература
Основная:
1. Ф. М. Ацамба, А. М. Родригес, Е. С. Галкина и др. ; под ред. А. М. Родригеса. Новая
история стран Азии и Африки. XVI - XIX века : Учебник для студентов вузов. В 3-х ч.
Ч. 3 / - М. : ВЛАДОС, 2004. - 512 с. - (Учебник для вузов).
2. Е. Ю. Ванина, С. Ю. Рафалюк, Ю. И. Лосев и др. ; под ред. А. М. Родригеса. Новая
история стран Азии и Африки. XVI - XIX века. : Учебник для студентов вузов. В 3-х
ч. Ч. 2 / - М. : ВЛАДОС, 2004. - 464 с. - (Учебник для вузов)
3. Р. А. Абулхаев. Программа по дисциплине : История нового времени стран Азии и
Африки (середины XVII в. - 1918 г.) / М-во образования РФ. М-во образования РТ.
Рос.-Тадж. (слав.) ун-т ; сост.. - Душанбе, 2002. - 27 с.
Дополнительная:
4. Агаев С.Л. Иран в прошлом и настоящем. М., 1981.
Арабаджян З.А. Иран: Власть, реформы, революции (ХIХ-ХХ века). М., 1991.
5. Белова Н.К., Никитина В.Б. Иран // Зарождение идеологии национальноосвободительного движения: ХIХ – начало ХХ века. М., 1973.
6. Генис В.Л. Кавказские боевики в Персии: 1909-1911 годы // Вопросы истории. 1997.
№ 5.
7. Годс М.Р. Иран в ХХ веке: Политическая история. М., 1994.
8. Дорошенко Е.А. Шиитское духовенство в двух революциях 1905-1911 и 1978-1979
годов. М., 1998.
9. Жигалина О.И. Этносоциальная эволюция иранского общества. М., 1996. (Глава 1).
10. Иванов М.С. Иранская революция 1905-1911 годов. М., 1957.
11. Иванова М.Н. Иран в годы первой мировой войны // Иран: История и культура в
12. Белов Е. А. Краткая история Синьхайской революции, 1911–1913 гг.: Учеб.пособие. –
М.:“Вост. лит“., 2001. – 157 с.
13. Бродель Ф. Материальная цивилизация: экономика и капитализм, XV-XVIII вв. В 3 т.,
– М.: Весь мир, 2006.
14. Буддизм в Японии. – М.: Изд. фирма “Вост. лит“., 1993. – 704 с.
15. Бушевич В. Индия. – М.: Воениздат, 1940. – 140 с.
16. Васильев Л. С. История Востока. Учебник для вузов: В 2 т. 3-е изд. М.: Высш. шк.,
2003.
17. Васильев Л. С. История религий Востока. Учебное пособие для вузов. – 4-е изд. – М:
”Книжный дом Университет“ 1999. – 432 с.
18. Гальперин А. Л. Очерки социально-политиченской истории Японии в период
позднего феодализма. – М.: Изд. вост. лит. 1963.
19. Гасратян М. А., Орешкова С.Ф., Петросян Ю.А. Очерки истории Турции. – М.: Наука,
1983 – 294 с.
20. Гришелева. Л. Д. Японская культура нового времени: Эпоха Мэйдзи. – М.: Изд.
фирма Вост. лит, 1998. –237 с.
21. Гусева Н. Р. Индия в зеркале веков М.: Вече, 2002. – 446 с.
22. Еремеев Д. Е. История Турции в средние века и новое время: Учеб. Пособие. – М.:
Изд-во МГУ, 1992. – 248 с.
23. Ефимов Г.В. Буржуазная революция в Китае и Сунь Ятсен ( 1911–1913 гг. ). Факты и
проблемы. – М.: Наука, 1974. – 415 с.
24. Жизнь и нравы старого Китая. – Смоленск: Русич, 2003. – 496 с.
25. Зеленев Е. И. Египет: средние века. Новое время. – Спб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та,
1999.– 339 с.
26. История Африки в 19 – нач.20 вв. – М.: Наука, 1984. – 584 с.
27. История Востока: В 6 т. Т.3, Т.4, – М.: Вост. лит., 1999–2005.
28. История Индии. – М.: Альтернатива, 2004. – 772 с.
29. История Японии: Учеб.пособие. 2-е изд. М.: ИВ РАН, 1999.
В
Краткое описание дисциплины
Направленность курса.
Дисциплина «Новая и новейшая история стран Азии и Африки» осуществляется в виде
лекций, практикумов, ролевых и командных игр, творческих домашних и аудиторных
заданий. Благодаря усвоению содержания данного курса, слушатели смогут подняться с
уровня понимания проблем в рамках одной дисциплины (специализации, работы и т.п.) до
уровня деятельного, междисциплинарного, межсекторального подхода к принятию
решений. Особую роль играет развитие творческого подхода и воображения в плане
концепции «креативный город», поиск и нахождения инвесторов, спонсоров
(фандрейзинг), развитие прогностических и аналитических способностей
(составление бизнес-плана). Формируется представление о творческом проекте как
одном из возможных и перспективных условий повышения культурного и
социального статуса творческого объединения, института, местности, города.
Г Цель и задачи курса, компетенции обучающегося.
Цель:
Целью курса является формирование у студентов-историков научно обоснованных
представлений о развитии стран Азии и Африки в 1918-1960гг. Дать студентам
представление об историческом процессе на Востоке в Новое время, обратив особое
внимание на относительность ряда устоявшихся в отечественной историографии понятий,
ограниченность европоцентристского подхода.
Задачи: Задачами изучения дисциплины «Новая и новейшая история стран Азии и Африки»
являются:




вычленить типы крупномасштабных цивилизационных систем на Востоке;
проследить отличную от Европы динамику исторического процесса в этом
регионе;
на базе странового материала выявить специфику локальных цивилизаций,
рассмотреть, к каким последствиям для народов Востока привела встреча с
европейской цивилизацией Нового времени;
уделить внимание особенностям модернизации в странах афро-азиатского мира;
В результате освоения дисциплины “ Новая и новейшая история стран Азии и Африки
” формируются следующие компетенции обучающегося: ОК-1, ОК-2, ОК-7, ОК-11, ОК-12,
ОК-13, ОК-14, ПК-2, ПК-6, ПК-7, ПК-9.
Пререквизиты (перечень других курсов, необходимых для освоения данного курса)
- Изучению «Новая и новейшая история стран Азии и Африки» должно предшествовать
изучение таких дисциплин, как источниковедение, всеобщая история, история
российской государственности.
Постреквезиты (дисциплины, для изучения которых требуются знания, умения и
навыки, приобретаемые по завершении изучения данной дисциплины)
Теоретические знания и практические навыки, полученные студентами при изучении
дисциплины, должны быть использованы в процессе изучения последующих дисциплин по
учебному плану, при подготовке курсовых работ и дипломной работы, выполнении научной
студенческой работы.
N недели
График проведения курса
Наименование тем лекционных, семинарских,
самостоятельных занятий и их содержание
Вид
заняти
й
1
Лек: Китай в конце XIX – начале XX веков.
Движение ихэтуань возникло как реакция
низов феодального китайского общества на
иностранную экспансию. Идеологической
основой движения был консерватизм –
стремление вернуться к старым докризисным
порядкам, существовавшим до прихода
европейцев, конфуцианство и ксенофобия.
Интересно, что в отличие от предыдущих
массовых вооруженных движений, не было
призывов к свержению правящей династии и
политика императрицы Цыси даже не
критиковалась.
Организаторами
антииностранной борьбы стало несколько
тайных обществ, практиковавших даосские
физические упражнения. Они напоминали
кулачный бой, что и побудило иностранцев
назвать их членов боксерами. Сами же
ихэтуани
именовали себя
священными
воинами.
СРС: Проникновение иностранных государств
в Китай.
Лек: Османская империя в XVIII –начало XX
веков.
Последнее десятилетие царствования султана
Ахмеда III (1703—1730) получило название
эпоха тюльпанов. Это название она получила
из-за поездки во Францию турецкого
посольства, которое рассказало о дворцах и
садах Франции, где выращиваются тюльпаны.
Знать империи скопировала европейский опыт
и в окрестностях Стамбула появилось
множество садов с тюльпанами и около 200
дворцов. В 18 веке началось изучение
европейского культурного и технического
опыта. Первая типография в Османской
империи на турецком языке появилась в 1727
г.
СРС: Русско-Турецкие войны.
Лек: Османская империя в XVIII –начало XX
веков.
В 1714–18 гг. османы вели войну с Венецией и
в 1716–18 гг. с Австрией. По Пожаревацкому
миру, подписанному в сербском городе
Лек.
Коли
честв
о
часов
2
СРС
1
Лек.
2
СРС
1
Лек.
2
Д
2
3
Литература
2,23,24,3
1,2,22
2,1,19
Пожаревац 21 июля 1718 г., Австрия получила
Банат, Северную Боснию, Северную Сербию с
Белградом, часть Валахии. По соглашению с
Венецией к Турции отошла Морея, острова
Архипелага, венецианцы получили торговые
привилегии
в
Османской
империи.
СРС: Младотурецкая революция
4
5
6
Лек: Ислам. Традиции мусульманских
народов.
Ислам – самая молодая из трех мировых
религий. Ислам возник в 7 веке н. э. на
территории
Аравийского
полуострова
(современная Саудовская Аравия) в среде
арабских племен. В переводе с арабского
термин означает \"покорность воле бога\".
Основатель ислама пророк Мухаммед начал
проповедывать заповеди Аллаха в 614 г. н. э.
Новая
религия
столкнулась
с
противодействием язычников и пророк в 622 г.
был вынужден бежать из города Мекки в
Медину. Это переселение стало называться
Хиджрой и дало отсчет исламскому лунному
календарю, по которому живет мусульманский
мир.
СРС: Возникновение в Саудовской Аравии
течение ваххабитов
Лек: Афганистан в XVII- начало XX века.
На развалинах державы Надир-шаха возникло
(1747) объединение афганцев в едином
независимом государстве (Дурранийской
державе), главой которого стал Ахмад-хан.
Господствующее положение во вновь
созданном государстве заняли ханы племени
абдали (дуррани). Афганские племена
сохраняли родоплеменную структуру и
клановую организацию; самостоятельность во
внутренних делах они сохранили даже в 19 в.
Большую роль во внутренней жизни
афганских племён играла джирга (собрание
членов племени).
СРС:. Англо-афганские войны
Лек: Монголия.
Смерть в 1643 г. маньчжурского хана Абахая и
вступление на престол его малолетнего сына,
стали поводом для ряда монгольских князей
освободиться от вассальной зависимости. В
1647 г. Сэцэн-хан и Тушету-хан выступили в
поддержку поднявшего восстание против
СРС
1
Лек.
2
СРС
1
Лек.
2
СРС
Лек.
1,2,14,18,20
1,14,18,29
1
2
1,15,21,28
7
маньчжурского господства южномонгольского
князя Тэнгиса, но потерпели поражение. В
Пекине потребовали от монгольских князей
посылки своих заложников, но те посчитали
для себя такую процедуру унизительной и
ответили отказом.
СРС: Монголия в середине XVII-XVIII вв.
Лек: Монголия.
Маньчжуры, занятые установлением
своего господства в Китае, не могли
одновременно вести активную экспансию в
отношении Халхи, поэтому использовали
метод
разжигания
внутримоглольских
противоречий, в частности, между ойра-тами и
лидерами Халхи, выступая в роли посредников
в их урегулировании. В 1664 г. они в
одностороннем порядке закрыли границу
между Южной Монголией и Халхой по
пустыне Гоби, запретив монголам ее
самовольный переход.
СРС: Джунгарское ханство в конце XVII —
середине XVIII в.
СРС
Лек.
1
2
СРС
1
2,28,15,21
Промежуточный контроль N 1
8
Лек: Вьетнам.
В 30-е гг. XVII в. к освоению Вьетнама
приступили голландцы, которые основали там
несколько
факторий.
Голландцы
в
междоусобных войнах поддерживали Чиней, а
португальцы Нгуенов, которым продавали
оружие. В 1643 г. голландские корабли были
подвергнуты успешному нападению со
стороны Нгуенов, и голландцы после этого
вынуждены были свернуть свою активную
деятельность в стране.
СРС: Восстание Тэйшонов.
Лек.
СРС
2
1
2,7,26,3
9
10
Лек: Вьетнам.
В начале XVII в. неудачную попытку
проникновения во Вьетнам предприняли
англичане. Лишь в 1672 г. им удалось основать
там свою первую факторию. Спустя восемь лет
тоже самое удалось сделать и французам.
После завершения войн Чиней с
Нгуенами торговля с западными державами
сократилась до минимальных размеров. В этот
же период во Вьетнам начинают активно
проникать католические миссионеры.
СРС: Вьетнам в первой половине XIX в.
Прак: Синьхянская революция в Китае.
Синьхайскую
революцию
поддерживали
многие
группы
людей:
студенты и интеллектуалы, вернувшиеся из-за
границы, заморские китайцы, солдаты новой
армии, местное дворянство, крестьяне и
другие. Новые интеллектуалы состояли в
основном из студентов, учившихся за границей
и в школах нового образца.
Из-за критической ситуации Цины согласились
отдать всю полноту власти в руки Юань
Шикая для подавления беспорядков. По этой
же самой причине его поддержали и великие
державы
Лек.
СРС
Прак
СРС
2
1,7,21,26
1
2
2,26,21,3
1
СРС: Восстание ихэтуаней ( боксеров ) 18981900 гг.
11
12
Прак: Революция молодотюрков.
Революционные события, ликвидировавшие
деспотический феодально-абсолютистский
режим султана Абдул-Хамида и
восстановившие конституцию 1876 г.
получили название младотурецкая революция.
Центром событий являлась Македония.
Основным центром деятельности младотурок
стал г. Салоники. Действовавшее в нем
общество Единение и прогресс усилило
пропаганду в армии.
СРС: Колониальная политика.
Прак: Англо-афганские войны.
На развалинах державы Надир-шаха возникло
(1747) объединение афганцев в едином
независимом государстве (Дурранийской
державе), главой которого стал Ахмад-хан.
Господствующее положение во вновь
созданном государстве заняли ханы племени
абдали (дуррани). Афганские племена
Прак
2
СРС
1
Прак.
2
1,4,5,6,11
4,6,5,2,10
13
14
15
сохраняли родоплеменную структуру и
клановую организацию; самостоятельность во
внутренних делах они сохранили даже в 19 в.
КСР: Ихэтуанская восстание в Китае против
иностранных захватчиков.
СРС: Образование централизованного
феодального государства.
Прак: Монголия в составе Цинской империи.
Смерть в 1643 г. маньчжурского хана Абахая и
вступление на престол его малолетнего сына,
стали поводом для ряда монгольских князей
освободиться от вассальной зависимости. В
1647 г. Сэцэн-хан и Тушету-хан выступили в
поддержку поднявшего восстание против
маньчжурского господства южномонгольского
князя Тэнгиса, но потерпели поражение. В
Пекине потребовали от монгольских князей
посылки своих заложников, но те посчитали
для себя такую процедуру унизительной и
ответили отказом.
КСР: Буржуазная революция 1868 года в
Японии.
СРС: Джунгарское ханство в конце XVII —
середине XVIII в.
СРС
1
Прак.
2
КСР
2
СРС
2
Прак: Экспансии французов в Вьетнаме и
образование Индо-Китайского полуострова.
Захват Францией Южного Вьетнама
явился, первым этапом в установлении
французского колониального режима в
Индокитае. При этом Вторая Империя
руководствовалась желанием расширить сферу
влияния на Дальнем Востоке, соединив
торговыми
связями
подконтрольные
территории южного Китая с будущими
владениями в Индокитае.
КСР: Первая Русская революция и ее влияние
на страны Востока.
СРС: Вьетнам в первой половине XIX в.
Прак.
2
КСР
2
СРС
2
Прак: Образование Индийского
национального конгресса и его борьба за
национальное освобождение.
Большая часть Индии была британской
колонией, остальная часть — около 600 княжеств
— имела с Англией двусторонние договоры и также входила в состав Британской империи.
Индия приняла участие в войне на ее стороне и
внесла существенный вклад в победу Антанты.
Полтора миллиона индийцев (главным образом,
сикхи и гуркхи) непосредственно участвовали в
боевых действиях британской армии и понесли
Прак.
2
1,2,24,23,3
1,2,14,18,20
1,2,21,28
немалые потери.
КСР: Японо – Китайская война в период
первой мировой войны.
СРС: Индонезия во второй половине XIX в.
16
17
18
КСР
2
СРС
2
Прак.
4
КСР
2
СРС
2
Прак: Французская экспансия в странах
Северной Африки.
Французское проникновение в данный регион
началось в 17 веке. Сенегал стал первой
французской колонией в Западной Африке и
единственной до 1870 гг. К середине 19 века
колония Сенегал насчитывала 50 тысяч
жителей. В столице Сен-Луи проживало 12
тысяч жителей. Французское владение
состояло из нескольких поселков европейского
типа и нескольких десятков деревень.
Прак.
4
КСР: Испано – Американская война 1898 года.
КСР
2
СРС: Страны Восточной Азии (1945—2000).
СРС
1
КСР: Англо – Бурские войны и образование
Южно – Африканского союза (ЮАС).
В 1909 г. английский парламент опубликовал
Южноафриканский акт – конституцию ЮАС, а
в 1910 г. состоялось официальное
провозглашение ЮАС. Премьер-министром
первого правительства нового доминиона стал
Луис Бота, его ближайшим помощником
Смэтс. Оба были генералами буров в войне, но
потом выступали за сотрудничество с
англичанами. Их партия – Южноафриканская
КСР
2
Промежуточный контроль №2
Прак: Буржуазно – демократическая
революция 1905 – 1911 гг. в Иране.
В начале 20 века Средний Восток продолжал
оставаться традиционной ареной борьбы
великих держав – Британской и Российской
империй. Но к ним в это время подключилась
и Германия. Англия получила в Иране ряд
важных концессий на добычу и переработку
нефти, строительство дорог и телеграфа,
основание Шахиншахского банка. Российские
промышленники владели концессиями на
строительство дорог, прокладку телеграфных
линий, рыбные промыслы Каспия, учреждение
Учетно-ссудного банка.
КСР: Историческое условие образование
Индийского национального конгресса.
СРС:. Иран накануне нового времени.
1,2,26,21
1,21,26,3
2,4,6,5,11
одержала победу на выборах 1910 г., получив в
парламенте 66 мест из 119. 37 голосов
получили Юнионисты, ориентировавшихся на
Англию и представлявших интересы
английских колонистов. В 1913 г.
СРС: Исламская революция в Иране.
Всего:
СРС
Лек.
Прак.
КСР
СРС
1
18
16
14
24
Список вопросов для подготовки к зачету
1. Периодизация истории стран Азии и Африки в Новое время.
2. Специфика цивилизационного развития стран Азии и Африки.
3. Основные черты восточного феодализма (XV – XVIII вв.). Типы феодальных
отношений на Востоке (Китай, Япония, Индия, Османская империя).
4. Страны Азии и Африки в период возникновения и развития индустриальной системы.
Общая характеристика.
5. Кризис традиционных социально-экономических и политических структур и
отставание стран Азии и Африки в период домонополистического капитализма.
6. Общее и особенное в историческом развитии стран Азии и Африки.
7. Арабские страны Азии и Африки в период домонополистического капитализма.
8. Религиозно-цивилизационный фундамент народов Востока и его трансформация в
Новое время.
9. Основные этапы колонизации стран афро-азиатского региона.
10. Первоначальное накопление капитала в Европе и Восток в XVI – XVIII вв.
11. Промышленный переворот в Европе, Северной Америке и Восток.
12. Историко-культурные контакты афро-азиатских обществ и европейских государств.
13. Формирование мирового рынка и колониальной системы.
14. Проникновение и колониальные завоевания европейских держав в Африке во второй
половине XVI – первой половине XIX вв.
15. Колониальная политика Англии, Франции и России в Иране в XVIII – первой
половине XIX вв.
16. Колониальная политика Англии в Индии в середине XVIII – первой половине XIX вв.
17. Колониальная политика Японии в 70-х гг. XIX – начале XX вв.
18. Система колониального управления и экономических отношений в странах Африки
(1870-1918 гг.).
19. Роль индуизма в становлении и развитии восточных цивилизаций нового времени.
20. Роль буддизма в становлении и развитии восточных цивилизаций в новое время.
21. Роль ислама в становлении и развитии восточных цивилизаций в новое время.
22. Конфуцианство как религиозный фундамент стран дальневосточной цивилизации.
23. Религиозно-культурные традиции народов Африки.
24. Африканские племена и образование государственности.
25. Создание державы Дуррани. Характер власти, внутренняя политика, завоевание
соседних территорий.
26. Арабские страны Азии и Африки в период домонополистического капитализма.
27. Арабские страны в конце XIX – начале XX вв.
28. Начало развития национальных буржуазных отношений в станах Азии и Африки.
29. Социально-экономическое и политическое положение стран Востока в годы Первой
мировой войны (общая характеристика).
30. Завоевание Китая маньчжурами. Внутренняя и внешняя политика Цинской династии в
XVII – XIX вв.
31. Состояние сельского хозяйства и промышленности Китая XVII – начале XIX вв.
32. Социально-экономическое и политическое развитие Китая во второй половине XIX в.
33. Причины, ход и результаты крестьянской войны тайпинов в Китае (1850-1864 гг.).
34. Китай на рубеже XIX – XX вв. Восстание ихэтуаней.
35. Политика «самоусиления»: причины, развитие, результаты.
36. 100 дней реформ Гуансюя.
37. Рост антиманьчжурской аппозиции в первые годы XX в. Революция 1911-1913 гг.
38. Социально-экономическое и политическое развитие Японии в конце XIX – начале XX
вв. Особенности японского империализма.
39. Агрессивная внешняя политика Японии в конце XIX – начале XX вв. Японокитайская и русско-японская война.
40. Социально-экономическое положение Индии в XVII – XVIII. Упадок империи
Великих Моголов.
41. Английские завоевания Индии. Политика колониальных властей (XVIII – первая
половина XIX вв.).
42. Народное восстание в Индии (1857-1859 гг.).
43. Изменение форм колониальной эксплуатации и экономическое развитие Индии во
второй половине XIX – начале XX вв.
44. Возникновение буржуазного национализма в Индии. Индийский Национальный
Конгресс и течения в нем.
45. Рост революционного движения в индии в 1905-1908 гг. Роль Б. Тилакав ИНК.
46. Социально-экономические отношения во второй половине XVIII – середине XIX вв.
Развитие сельского хозяйства в Кореи.
47. Внутренняя и внешняя политика корейского правительства.
48. Бирма в XVII – середине XIX вв.
49. Юго-Восточная Азия: Шри-Ланка, Тайланд, Камбоджа, Лаос, Вьетнам в XVII –
середине XIX вв.
50. Малайя и Филиппины в XVIII – первой половине XIX вв.
51. Нидерландская Ост-индская компания и борьба за Индонезию. Индонезия под
английским господством.
52. Возвращение голландцев в Индонезию.
53. Яванская народная война.
54. Система принудительных культур.
55. Распространение голландского господства в Индонезии и проникновение англичан на
Калимантан.
56. Ламаизм.
57. Режим «Зулюм».
58. Общественно-политическое развитие в конце XIX – начале XX вв. Младотурецкое
движение.
59. Буржуазная революция 1908 г. Правление младотурок.
Е
Обучающий фактор
В основу обучения положены следующие дидактические принципы:
- активность на занятиях
- выполнение индивидуальных заданий
- коммуникативная направленность обучения
- дифференцированного и интегрированного подхода
- наглядности
- доступности и посильности
- прочности и индивидуальности обучения
- применения элементов игры
- воспитывающего обучения
- включения раздаточного материала в учебную работу
Для изучения данного курса имеются все необходимые условия. Все лекции размещены в
электронном варианте на кафедре «Всеобщая история».
Практические занятия проводятся в компьютерных классах, где студенты закрепляют знания,
полученные на лекциях, и выполняют лабораторные работы по методическим материалам.
Ж
Составляющие оценки
1. Контроль освоения дисциплины осуществляется в рамках балльно-рейтинговых
систем (БРС), включающих текущий, рубежный и итоговый контроли.
2. Принят следующий порядок оценивания знаний студентов:
2.1. Максимально возможное количество баллов, который студент может получить
за семестр по результатам текущего, рубежного
и финального контроля
устанавливается -100 рейтинговых баллов. Из них на текущий контроль выделяется
72 балла, на 2 рубежных контроля – 10+10 баллов. На итоговый контроль знаний
студентов - 8 баллов.
2.2. Итоговый балл студенту по дисциплине рассчитывается как сумма баллов,
полученных за текущий, рубежный и финальный контроли.
2.3. До проведения итогового контроля преподаватель проводит анализ
успеваемости студентов и определяет их текущий рейтинг по усвоению дисциплины.
Подписанный преподавателем рейтинг-лист студента подается тьютору не позже 1
дня до экзамена (итогового контроля);
2.4. Если студент по дисциплине в течение текущих аттестаций набирает менее
установленных по курсу баллов (55), обязан пройти данный курс повторно на
платной основе.
2.5. Все студенты независимо от набранных баллов принимают участие в итоговом
контроле.
2.6. Преподаватель еженедельно подводит итоги текущего контроля и посещения
занятий студентами и передает информацию на бумажном и электронном носителях
тьютору.
Система отметок и оценок
Отметка
Рейтинг
Символ Числовое
значение
А+(10)
10
93-100
отлично
А(9)
В+(8)
9
8
85-92
78-84
хорошо
В(7)
С+(6)
7
6
70-77
63-69
С(5)
F(0)
5
0
55-62
Менее 55
S
0
55-100
U
0
Менее 55
I
0
-
незавершенный курс
W
0
-
незавершенный курс
R
-
-
регистрация
Оценочные баллы за
Оценка
удовлетворительно
неудовлетворительно
зачтено
незачтено
Комментарий
Отличное понимание предмета,
всесторонние знания и отличные умения
и навыки
Достаточно полное понимание предмета,
хорошие умения и навыки
Приемлемое понимание предмета,
удовлетворительные знания, навыки и
умения
Недопустимо низкие знания
Применяются для оценки бескредитных
дисциплин (военная подготовка,
выравнивающие дисциплины) или при
изучении факультативных (элективных)
курсов вне пределов образовательной
программы
Применяется, если студент имел
удовлетворительную текущую
успеваемость по дисциплине, однако по
независящим от него обстоятельствам не
смог закончить ее изучение
Отметка, проставляемая в документах,
если студент отказался от изучения
дисциплины в течение второй половины
отведенного для ее изучения времени
Отметка, обозначающая регистрацию на
дисциплину в текущем семестре. По
окончанию должна быть заменена одной
из перечисленных выше
Вид занятия
Баллы
Лекция
1/1
Практика
1/1
Посещаемость
1
Самостоятельная
работа
Всего
2
4
неделю