Проектная деятельность как средство формирования

Проектная деятельность как средство формирования
общеучебных компетентностей младшего школьника
Алексеева Е. Н.,
учитель начальных классов
Нюрбинской СОШ №1
В настоящее время в соответствии с требованиями к структуре
образовательного стандарта на основании проекта базисного учебного плана, в
части внеурочной деятельности учащимся предлагается как одно из направлений
– проектная исследовательская деятельность.
Проектная деятельность способствует формированию общеучебных
компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также
включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик
сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации,
планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою
деятельность (рефлексия).
Цель работы над проектами в начальной школе:
Трансформация
процесса
развития
интеллектуально-творческого
потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских
способностей в процессе развития.
Задачи:
1.Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2.Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве
 умение вести диалог, координировать свои действия с партнерами по
совместной деятельности;
 развитие способности доброжелательного чуткого отношения к людям,
сопереживания;
 формирование социально адекватных способов поведения;
3.Формирование способности к организации и управлению деятельностью
 воспитание целеустремленности и настойчивости;
 формирование
навыков
организации
рабочего
пространства
и
использования рабочего времени;
 формирование умения самостоятельно и совместно планировать
деятельность и сотрудничество;
 формирование умения самостоятельного и совместного принятия решений.
4.Формирование умения решать творческие задачи;
5.Формирование умения работы с информацией (сбор, систематизация,
хранение, использование).
6.Формирование у младших школьников и педагогов представлений об
исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Работа над проектом предваряется необходимым этапом – работа над
темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную
информацию по общей теме. При этом дети сами выбирают, что именно они
хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами
составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из
основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Проекты отличаются друг от друга:

результатом:
- поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и
т.д.);
- мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т.д.);

числом детей:
- индивидуальная деятельность (получаемый продукт – результат работы
одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены
в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);
- работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и
викторин и т.д.);
- коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и
репетициями, одна большая поделка, видеофильм с участием всех желающих
детей в какой-либо специализации и т.д.);

продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);

числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при
подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку
костюмов);

набором и иерархией ролей;

соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;

необходимостью привлечения взрослых.
Проектная деятельность младших школьников, будучи основной
структурной единицей процесса обучения, способствует:
 обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в
единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;
 развитию творческих способностей и активности учащихся;
 адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни;
 формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят
конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в
собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои
знания, умения и личностные качества.
Проектная деятельность, которой уделяется много внимания на уроках и
внеурочных занятиях очень важна для формирования умения вести
исследовательскую работу у младших школьников и дальнейшего постижения
основ научно-исследовательской деятельности. Дети охотно включаются в
самостоятельный поиск новой информации, ее интерпретации, представления
своих проектов. На уроках ребята работали над мини-проектами, такими как :
«Мин доруобуйам –мин баайым», « Веселая азбука», « Хатын мас туьата», « Япешеход», « Моя родословная», «Местные виды птиц», на уроке математики
работали над проектами : « Игры с числами», « Магические квадраты», «
Логические задачи».
Кружок «Начальное техническое конструирование и моделирование».
Моделирование и конструирование позволяют лучше познать мир техники,
развивают конструкторские способности, техническое мышление и способствуют
познанию окружающей действительности.
Ожидаемые результаты:
Разработка учащимися технических моделей (движущиеся и недвижущиеся
модели), с использованием техники объемного конструирования из бумаги,
бросового материала, старых игрушек; участие учеников на районной выставке
техтворчества, НПК «Первый шаг», «Шаг в будущее».
Тематика кружковой работы вводится по блокам:
- автомоделирование,
- авиамоделирование,
- судомоделирование и самоделки.
Реализация занятий будет способствовать:
- формированию у учащихся расширенных и углубленных знаний в области
технического конструирования и моделирования;
- развитию пространственного мышления, творческого потенциала.
- умению планировать свою деятельность.
Цель кружка: всестороннее развитие учащихся, развитие конструкторских
способностей, технического мышления, способствующего к познанию окружающей
действительности.
Этим кружком охвачены все мальчики класса, которые занимаются с
большим увлечением. К концу учебного года сконструировали простой макет
самолета
и автомобиля. Научились рассчитывать, сравнивать, измерять,
планировать. Ознакомились с первыми навыками моделирования.
Кружок «Спориивно- бальные танцы».
Целью этого кружка является художественное воспитание и образование
детей младшего школьного возраста средствами бальной хореографии. Задачи
кружка: привитие учащимся любви к танцам, развитие координации движений,
танцевальной выразительности.
Кружок «Хоровое пение».
Целью этого кружка является формирование музыкальной культуры,
приобщение детей к вокальному искусству через овладение учащимися
музыкально-практическими умениями и навыками в различных видах
музыкальной деятельности.
Кружок хорового пения посещают 10 учащихся. Дети научились слушать такт
музыки, определять мажорный и минорный лады в музыкальных произведениях,
научились певческому музицированию.
Кружок фольклора.
Цель программы: создание социального культурного пространства,
способствующего народно-художественному и духовному, эстетическому
развитию учеников, сохраняя традиции народа саха.
Задачи курса: привлечение учеников к фольклорному творчеству; развитие
творческого потенциала учеников; повышение общекультурного уровня
участников программы и социального окружения; пропаганда «новых имен»
дебютантов в области фольклорного творчества; создание и реализация
социально значимых творческих проектов; обмен опытом, проведение мастер –
классов.
Ожидаемые результаты:
1. Повышение национального самосознания ученика, как представителя
народа саха;
2. Возрождение традиционной народной педагогики;
3. Развитие творческих способностей учащихся в последовательности,
начиная с 1 класса по 11 класс;
4. Воспитание стремления детей к светлой жизни, прекрасному;
5. Развитие социальных компетентностей учащихся: отличать добро от зла и
т.д.;
6. Насыщение содержания жизни детей
духовной, эстетической и
художественной нормами жизни;
Во второй половине дня дети не проявляют признаков переутомления,
активны, с удовольствием занимаются творческими видами деятельности.
Родители положительно относятся к внеучебным занятиям. Внеучебные занятия
оценивают как возможность развития творческих способностей. В течение года
проведен ряд родительских собраний, где обсуждались успехи и проблемы детей,
представлялись результаты внеурочной деятельности – творческие работы
учеников.
Занимаясь интересным делом, за которые не ставят оценок, не создают
перегрузки, ребенок получает только пользу. Ребенок становиться субъектом
своего развития не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.
Повышается интерес родителей к успехам ребенка, жизни школы, к
нововведениям. Родители стремятся к сотрудничеству со школой.
Опыт первого года апробации требований ФГОС 2 поколения позволил
сделать вывод, что по сравнению с выпускниками детского сада прошлых лет,
наши первоклассники плавно и безболезненно адаптировались в условиях новой
образовательной среды. Во главу угла нами поставлена задача укрепления
здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального
потенциала. Уроки ведутся по 35 минут, проводится динамический час. На
занятиях и в первой, и во второй половине дня ведется работа по профилактике
переутомления учащихся. Каждая минута, проведенная в школе, дает ребенку
положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой
личностью, расширяет его представления об окружающем мире. Бросается в
глаза то, что у детей развиты речевые умения, сформирована монологическая
речь. Они не просто воспроизводят увиденное или прочитанное, но и умеют
рассуждать, делать выводы, обосновывать свое мнение.
Урок, внеучебная деятельность, отношение учителей, учащихся, родителей,
внутренний микроклимат, сотрудничества, взаимопомощь – все это составляет
развивающую воспитывающую среду.
Мы находимся лишь в начале пути по внедрению ФГОС, по созданию новых
образовательных результатов, и лишь проложены тропинки к решению таких
проблем, как освоение учителями примерных учебных программ и требований к
ним на основе компетентностного подхода к образованию, планируемых
результатов
основной образовательной программы начального общего
образования.
На следующий учебный год нужно:
 вести работу над повышением качества обучения в соответствии с
требованиями федеральных стандартов II поколения;
 усовершенствовать работу по преемственности с ДОУ;
 усилить связь с родителями;
 вести мониторинг развития классов по планируемым результатам в рамках
новых требований;
 развивать общеучебные умения и навыки с целью подготовки ребенка к
образовательной деятельности в основной школе.