МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ Текутова Е.А.

МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРОЙ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Текутова Е.А.
МБДОУ ДС №77 «Машенька», Смоленск Россия
Современный этап развития физической культуры в России характеризуется
поиском эффективных путей решения задач укрепления и сохранения здоровья
населения, что обусловлено его существенным снижением в последние годы.
При этом потеря интереса к традиционным занятиям физической культурой в
данной ситуации играет свою, весьма существенную роль, усугубляя положение.
Современная система дошкольного образования строится на принципах
динамизма, вариативности организационных форм, гибкого реагирования на
потребности общества и личности, характеризуется возникновением новых видов
воспитательно-образовательных
учреждений
для
детей,
разнообразием
педагогических услуг.
В дошкольном учреждении закладываются основы здорового образа жизни,
поскольку здесь созданы условия, необходимые для физического, умственного,
духовного, нравственного и социального развития детей.
Среди факторов, влияющих на эффективность и качество образования детей в
ДОУ, важная роль принадлежит образовательной программе, которая является
ориентиром творческой деятельности воспитателей: определяет содержание
образовательного процесса в ДОУ, отражает мировоззренческую, научную и
методологическую концепцию дошкольного образования.
Таким образом, одной из приоритетных задач, требующих своего решения,
стоящих перед отраслью физической культуры, является поиск инновационных
технологий, которые сочетали бы в себе средства и методы комплексного
оздоровления организма и психики, эмоциональной сферы ребенка, и, прежде всего,
содействовали бы духовному и физическому развитию личности.
В последние годы в нашей стране появился широкий выбор направлений
занятий, способный удовлетворить разнообразные потребности индивида как в
двигательной активности, оздоровлении организма и психики, так и в эстетических
переживаниях в соответствии с индивидуальными предпочтениями российских
граждан разного возраста и социального статуса.
Давно известно, что ритмичная музыка является важным воспитывающим и
организующим средством. Большое внимание музыкальной стимуляции физической
и умственной работоспособности человека уделял ещё Аристотель. Он отмечал, что
музыка решает в обществе определенные задачи, она способна управлять сознанием
и поведением людей, регулировать их умственную и физическую деятельность,
давать эстетическое наслаждение, исцелять от болезней, формировать у слушателей
вкусы, интересы, социальные установки, нормы и идеалы.
Многочисленными исследованиями установлено, что влияние музыки в
развитии творческой деятельности детей очень велико. Ведущие специалисты в
области педагогики и психологии убеждены, что музыка оказывает положительное
влияние на психическое развитие ребенка в целом – стимулирует зрительное,
слуховое восприятие, двигательную и голосовую активность, ведет к
преобразованию окружающего, к активному мышлению, обогащает эмоциональную
сферу различными переживаниями [2,4,5]. Находясь под воздействием музыки,
ребенок окружен любовью, нежностью, поэтому он растет жизнерадостным,
любознательным, активным, легче переносит неожиданные ситуации и
разочарования. Гармоничное сочетание умственного и физического развития,
нравственной чистоты и эстетического отношения к жизни и искусству –
необходимые условия формирования целостной личности.
Важно подчеркнуть, что на современном этапе музыка широко применяется во
многих как инновационных, так и традиционных направлениях занятиями
физической культурой.
Целью музыкального искусства является достижение равновесия тела и духа
человека, воздействие музыки не только на духовное, психическое, но и физическое
состояние человека.
Использование музыкального сопровождения позволяет разнообразить процесс
физического воспитания путем нахождения новых форм развития двигательно –
творческой инициативы детей.
Музыки в любых форматах занятий физическими упражнениями решает
несколько задач, главными из которых являются следующие:
1. Развитие чувства ритма и координации движения.
2. При помощи музыки можно воздействовать на эмоциональную сферу ребенка и
тем самым оптимизировать процесс восприятия материала, а также улучшить
качество и выразительность движений.
3. Музыка активизирует физиологическое воздействие на организм, выполняемых
упражнений.
4. Повышает двигательную, музыкальную культуру ребенка, развивает слух и
является средством эстетического воспитания.
Систематическое использование музыкального сопровождения на занятиях по
физическому воспитанию детей дошкольного возраста поможет решить эти задачи.
Решение данных задач на занятиях по физическому воспитанию полностью
возлагается на инструктора по физической культуре. Поэтому ему необходимо
обладать музыкальным и ритмическим слухом, а так же чувством меры и
музыкально-эстетическим вкусом.
На основании исследований ряда авторов, определены следующие
психологические механизмы оздоровительного воздействия музыки:
а) катарсис (эмоциональная разрядка, регулирование эмоционального состояния);
б) облегчение осознания собственных переживаний;
в) конфронтация с жизненными проблемами;
г) повышение социальной активности;
д) приобретение новых средств эмоциональной экспрессии;
е) облегчение формирования новых отношений и установок [3].
Использовать музыкальное сопровождение во время занятия по физическому
воспитанию следует целенаправленно: например, во время бега, ходьбы, прыжков.
Также целесообразно использовать музыку во время общеразвивающих упражнений;
при проведении подвижных игр. Очень хорошо использовать музыкальное
сопровождение во время утренней гимнастики. Она поднимает настроение, помогает
окончательно проснуться и улучшает качество, выполняемых физических
упражнений.
При изучении нового движения в основной части физкультурного занятия не
следует давать музыкальное сопровождение, дабы не отвлекать внимание малышей
от основного.
Таким образом, становится понятно, что использование музыкального
сопровождения следует применять на этапе совершенствования, когда упражнение
выучено и используется в играх и других видах деятельности на занятиях по
физическому воспитанию дошкольников.
В конце физкультурного занятия также можно использовать плавную
расслабляющую музыку для релаксации, самомассажа и дыхательных упражнений.
Опыт нашей работы показывает, что во время утренней зарядки лучше, если
звучит музыка в исполнении музыкального руководителя. Он видит движения,
выполняемые инструктором по физической культуре и детьми, и подбирает
оптимальный темп для выполнения этих упражнений.
Немаловажную роль играет и подбор музыкального материала для зарядки и
физкультурных занятий.
Мелодия является важнейшей основой музыки. Она представляет собой
художественно осмысленный ряд музыкальных звуков, определённым образом
организованных во времени и воплощает различные образы и состояния, что
составляет идейно-эмоциональное содержание музыкального произведения.
Разнообразие мелодии передается направлением мелодических рисунков, которые
условно делятся на восходящий, нисходящий, волнообразный и ровный. Они
воспроизводятся движением рук или всего тела: на восходящую мелодию
выполняются движения вверх и «от себя», на нисходящую – наоборот, движения к
низу, «к себе». На волнообразный мелодический рисунок следует чередовать
движения вверх и вниз, и наоборот. Особого внимания требует характер исполнения
музыкального произведения: слитно или отрывисто. Слитное исполнение
используется при выполнении плавных, широких, волнообразных движений;
отрывистое — при выполнении резких, коротких движений.
Огромное значение для отражения характера и образа того или иного движения
имеют ритм и музыкальный метр.
Музыкальный метр, ритм содействуют в процессе занятий физическими
упражнениями воспитанию умения применять различные по амплитуде,
длительности и интенсивности движения, сочетать их во времени о пространстве.
Вместе с тем они положительно влияют на развитие сложной координации,
ориентировки в пространстве, быстроты реакции и других важных качеств.
Как и в музыке, в занятиях физическими упражнениями темп является важным
средством выразительности движения. В медленном темпе движения выполняются
широко с большой амплитудой, а так же для статических (силовых) упражнений.
Умеренный темп используется для сопровождения спокойных, сдержанных и
подвижных движений, большинства общеразвивающих, танцевальных, прикладных
упражнений. Быстрый темп нужен для быстрых и очень быстрых движений,
выполняемых с небольшой амплитудой: бег, подскоки и др. Постепенное изменение
темпа (замедление или ускорение) способствует большей выразительности в
движениях.
Большое значение имеет и выбор лада музыкального произведения. В
сочетании лада и темпа музыкального произведения можно отразить разные
эмоциональные состояния детей.
Таким образом, как указывает В.И. Петрушин, можно определить следующие
настроения, выражаемые сочетанием лада и темпа музыки:
I. Медленный темп + минорная окраска – характер музыки задумчивый,
печальный, грустный, унылый, скорбный, трагичный.
II. Медленный темп + мажорная окраска – характер музыкальных
произведений созерцательный, спокойный, уравновешенный.
III. Быстрый темп + минорная окраска – характер музыкальных произведений
направленно – драматический, взволнованный, страстный, протестующий,
мятежный, наступательно-волевой.
IV. Быстрый темп + мажорная окраска – музыка радостная,
жизнеутверждающая, веселая, ликующая.
Большое значение для характера выполняемых двигательных действий имеет
выбор музыкального произведения.
Музыкальное сопровождение занятий физической культурой – это
целенаправленно подобранные и грамотно применяемые музыкальные произведения
или их части (музыкальные отрывки, фрагменты), содействующие оптимизации
занятия и наиболее эффективному решению его основных задач [6].
Само звучание музыкальных произведений используемых в занятии должно
соответствовать художественно-эстетическим требованиям.
Выбирая музыкальные произведения, необходимо учитывать характер
выполняемых двигательных действий, при этом можно рекомендовать следующее:
для музыкального сопровождения строевых упражнений больше всего подходят
марши; для беговых упражнений – быстрые музыкальные произведения, имеющие
размер 2/4 (быстрые галопы, быстрые польки, современные мелодии в быстром
темпе и т.д.); для простых ритмических танцев, музыкальных игр, упражнений на
внимание используется ритмичная, легко запоминающаяся, бодрая музыка
танцевального характера.
Музыка для общеразвивающих упражнений подбирается в соответствии с их
характером. Например, к упражнениям на растягивание – плавная, спокойная, к
силовым упражнениям – в среднем темпе, с чёткими акцентами, к махам – резкая,
энергичная и т.д.
Выводы. Использование музыкального сопровождения в любых форматах
занятий физическими упражнениями с дошкольниками способствует более
эффективному:
- всестороннему гармоничному развитию личности занимающихся через искусство
как синтетическую форму человеческой жизнедеятельности, способ тренировки
одновременно тела и души;
- оптимизации организации занимающихся на занятиях;
- повышению эмоционального фона на занятиях;
- созданию стилистической, образной, характерной основы для выполняемых
двигательных действий;
- содействию концентрации сознания занимающихся на внутренних душевных и
телесных ощущениях за счёт влияния специально подобранных средств
музыкальной выразительности на подсознание;
- отвлечению от монотонной работы, снятие психоэмоционального напряжения;
- повышению моторной плотности физкультурных занятий и утренней гимнастики в
сочетании с музыкальным сопровождением до 80%.
Литература
1. Казакевич Н.В. Ритмическая гимнастика: метод. пособие/ Н.В. Казакевич,
Е.Г.Сайкина, Ж.Е.Фирилёва - СПб.: Познание, 2001. -108 с.
2. Козлов В.В. Интегративная танцевально-двигательная терапия/ В.В.Козлов,
А.Е.Гиршон, Н.И.Верееменко.- СПб.: Речь, 2006. -286 с.
3. Копытин А.И. Основы арттерапии: учебн. пособие./А.И. Копытин.- СПб., 1999.256с.
4. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия./ В.И. Петрушин.- М.: Владос, 1999.
-226с.
5. Сайкина Е.Г. Психологические аспекты музыкального сопровождения на
оздоровительных
занятиях
физическими
упражнениями/
Е.Г.Сайкина,
Ю.В.Смирнова // Физическая культура и спорт: проектирование, реализация,
эффективность: сб. матер. Всеросс. науч.- практ. конф., посвящ. 70-летнему
юбилею д-ра пед. наук, проф. А.А. Нестерова. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.
Герцена, 2005. Ч. 2 . С. 46 – 52.;
6. Смирнова Ю.В. Музыкальное сопровождение в занятиях физической культурой:
учебно-метод. пособие/ Ю.В.Смирнова, Е.Г.Сайкина, Р.М. Кадыров.- СПб.:
Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2010. -104 с.