ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТРОНОМА В СИСТЕМЕ РАБОТЫ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТРОНОМА
В СИСТЕМЕ РАБОТЫ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Родионова И.А.
МБДОУ № 17
Коррекционные образовательные учреждения для дошкольников решают
комплекс социально значимых задач, в том числе, направленных на создание
условий для успешной социализации детей с ограниченными возможностями
здоровья в обществе, формирование у них адекватных способов
взаимодействия с окружающими и обеспечение в этом процессе ребёнка и его
семьи психолого-педагогической поддержкой. При этом основной целью
дошкольного коррекционного воспитания является создание условий для
развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала
ребёнка, формирование позитивных личностных качеств. Дошкольное
образование призвано обеспечить основной фундамент не только развития, но и
создать максимально благоприятные условия для формирования здорового и
гармонично физически развитого ребенка.
В данное время происходит переосмысление развивающе-коррекционной
работы с учетом новых федеральных государственных требований. Успех
коррекционной работы в логопедических группах нашего дошкольного
образовательного учреждения мы определили строгой, продуманной системой,
суть которой заключается в логопедизации всего воспитательнообразовательного процесса, всей жизни и деятельности детей.
Успешное преодоление различных психических отклонений у детей в
специальных (коррекционных) группах возможно при создании личностноориентированного взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения
на интегративной основе. Вокруг ребенка совместными действиями различных
специалистов создается единое коррекционно-образовательное пространство и
определенная предметно-развивающая среда.
Для достижения положительных результатов в коррекционной работе c
детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи, музыкальный руководитель
совместно с учителем-логопедом внедряют в практику современное
полифункциональное оборудование на занятиях логопедической ритмики.
Базовой составляющей логоритмики является темпо-ритм.
Таким образом, в современных исследованиях прослеживается тенденция
к поиску и обновлению методов и приёмов темпо-ритмической организации
речи и движений.
Исследование темпо-ритмической организации речи и практическое
использование метронома в коррекционной работе позволило раскрыть
возможности данного вида полифункционального оборудования и разработать
ряд упражнений и игр, способствующих совершенствованию ритмической
способности.
Авторская методика учителя-логопеда Новиковой Е.Л. «Использование
метронома в логопедической практике» заинтересовала меня как специалиста и
дала большие возможности применения его своей работе.
Мы знаем, что в человеческом организме есть внутренний метроном, т.е.
человек знает, что такое ритм, потому что есть сердце, кровь пульсирует по
телу. Все в нашей жизни — это ритм: день-ночь, вдох-выдох.
У разных людей биоритмы не совпадают. Если слушать биение их сердец,
оно не будет синхронным. Всё пронизывает ритм, и в нашем организме
метроном имеется. А есть внешний метроном.
Метроном – способный производить произвольное количество тактовых
долей времени на слух и служит для установления точного темпа. Движение
маятника автоматически отслеживается даже боковым зрением. Чистый
натуральный щелчок настоящего механизма не напрягает, собирает внимание,
организует начало действия, определяет границы протяженности. Чёткие
щелчки и движения стрелки маятника метронома воздействуют на слуховой и
зрительный анализаторы. Задача метронома заключается в том, чтобы
почувствовать ритм и задать темп исполнителю.
Основная цель игровых упражнений с метрономом - развитие восприятия
ритма и темпа речи. Частными задачами могут быть:
- совершенствование некоторых психомоторных способностей, а именно,
скорость, переключаемость, координация;
- формирование основ выразительной речи;
- развитие и функциональное совершенствование органов дыхания,
голосообразования, нервной системы организма, а также коррекции слуха и
зрения;
- развитие творческого воображения.
Игровые упражнения с метрономом можно использовать как
самостоятельный этап работы в комплексном коррекционном занятии,
организационный момент или динамическую паузу.
Рассмотрим возможности использования метронома в разных разделах
логоритмического занятия.
Слушание музыкальных произведений
«Определи темп» - соотнесение музыкальных произведений с заданным
темпом метронома:
1) слушание музыкального произведения;
2) беседа с детьми по определению темпа, характера и музыкального
образа услышанного произведения;
3) соотнесение-контроль – слушание произведения с выставленным на
метрономе темпом.
Игра на детских музыкально-шумовых инструментах
* Первый способ – игра на каждый клик. Осуществляется она следующим
образом: мы просто играем в каждый клик. Наша задача – максимально точно
попадать в каждый клик. Сначала играем по два удара одной рукой, затем –
одиночные удары попеременно правой - левой рукой.
* Следующий способ игры – в клик умещать два удара.
* Третий способ – смещение метронома относительно внутреннего.
Каждый клик воспринимаем как сильные и слабые доли такта. Играем на
инструментах, выделяя только сильную, либо слабую долю.
Пение
1. Регуляция дыхания. Дыхательно-артикуляционный тренинг проводится
под счёт метронома, с музыкальным сопровождением, с опорой на
дирижёрский жест и образец педагога. Работа ведётся над отдельными
компонентами дыхательного цикла: выдох – вдох – пауза - выдох.
* «Подстрой-дыхание» - дети выполняют двухфазное дыхание без пауз
на каждый клик.
* «Дыши и не спеши» - дети выполняют трёхфазное дыхание (выдох –
вдох – пауза – выдох).
2. Тренинговые комплексы рече-двигательных упражнений в
соответствии с лексическими темами с использованием метронома для
подготовки артикуляционного аппарата к исполнению детских песен:
* Воспроизведение темповой характеристики музыкальной фразы
сопряженно с педагогом в заданном темпе под метроном;
* Воспроизведение темповой характеристики музыкальной фразы
отраженно, вслед за педагогом в заданном темпе под метроном;
* Самостоятельное воспроизведение определенного темпа музыкальной
фразы в заданном темпе под метроном;
* Упражнения на развитие высоты голоса (повышение и понижение
голоса при произнесении гласных звуков на каждый клик);
* Тренировка динамического диапазона голоса при пении гласных звуков
— громко, тихо, с постепенным затиханием голоса, с постепенным усилением
голоса на каждый клик.
Движение
(танцевальные миниатюры, элементарные танцы, хороводы)
Включение метронома в комплекс танцевальных элементов и движений,
выполняя равномерно или с акцентом в разных темпах:
* положения (позиции) рук, ног;
* удары в ладони,
* притопы;
* наклоны и повороты туловища;
* простой, приставной шаги;
* прыжки, подскоки, галоп.
Таким образом, включённость игровых упражнений с метрономом в
систему работы музыкального руководителя позволяет повысить показатели
двигательной и музыкальной памяти, фонематического восприятия,
выразительности
речи;
улучшить
слухо-зрительные
координации;
координацию движений, стабилизирует поведенческие реакции, улучшает
внимание.
В этом учебном году в нашем ДОУ определена задача на 2012-2013
учебный год: «Создание условий для развития и совершенствования речи,
познавательных интересов и потребностей, активности, инициативности и
самостоятельности в поисковой деятельности в ходе реализации проекта
«Метрономоград».
Цель проекта – развитие восприятия ритма и темпа в различных видах
детской деятельности.
Участники проекта: специалисты, педагоги, воспитанники ДОУ и их
родители.
Исходя из диагностики темпо-ритмической организации речи, подбор
детей в группах оказалось примерно одинаковыми:
I группа – гиперактивные, расторможенные; им предложили район
«Ириски – Тянучки».
II группа – инертные, заторможенные; для них предоставили район
«Торопыжек».
III группа – второй год обучения – смешанные группы, знакомы с
приёмами организации темпо – ритма; у них район «Гармонии».
В ходе реализации проекта были осуществлены следующие
мероприятия:
- геральдический конкурс;
- вернисаж творческих работ (в разных изобразительных техниках);
- макеты стран;
- спортивные олимпиады;
- игровые программы (особенности, традиции, праздники, игры, песни,
танцы жителей разных частей Метрономограда).
Участие музыкального руководителя в проекте «Метрономоград».
Работа с детьми:
Написание сценариев, подготовка и проведение игровых программ «В
гостях у жителей разных частей Метрономограда»:
1. «Встреча с Ирисками-Тянучками» - ноябрь 2012г.,
2. «В гостях у Гармонии» - февраль 2013г.,
3. «Бегом за Торопыжками» - март 2013г.,
4. «День города Метрономоград» (творческий отчет) – апрель 2013г.
Работа с педагогами:
1. Подбор и адаптация музыкальных произведений, текстов в
соответствии с разными темпо-ритмами (картотека);
2. Подбор соответствующих частям города танцев (картотека);
3. Сочинение гимна города.
Работа с родителями:
Участие в подготовке игровых программ (костюмы, атрибуты).
Включение метронома в систему музыкального воспитания позволяет
разнообразить методы и приемы работы с детьми с тяжелыми нарушениями
речи и повысить её эффективность.
Список литературы
1. Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: Методика работы
с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи [Текст] / Под ред.
Г.А. Волковой – СПб.: КАРО, 2005.-176с.
2. Власова, Т.М. Фонетическая ритмика в школе и детском саду [Текст] / Т.М.
Власова, А.Н. Пфафенродт. – М.: учебная литература, 1997.
3. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика [Текст] : учебное пособие для
студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология» / Г.А. Волкова. – М.:
Просвещение, 1985. – 191 с.
4. Гуськова, А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет [Текст] / А.А.
Гуськова. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. (Развитие речи шаг за шагом).
5. Дедюхина, Г.В. Работа над ритмом в логопедической практике [Текст] :
методическое пособие / Г.В. Дедюхина. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 64 с. –
(Библиотека логопеда-практика).
6. Куликовская, Т.А. Логопедические скороговорки и считалки. Речевой
материал для автоматизации звуков у детей [Текст] : пособие для педагогов и
родителей / Т.А. Куликовская. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2008. – 128 с.
7. Новикова, Е.Л. Логопедические игры с метрономом как средство развития
темпо-ритмической организации речи детей с ОНР // Материалы V городской
науч.-практ. конф., 27 апреля 2011г., г. Миасс / под ред. Н.В. Богдан. Челябинск-Миасс : ИЦ «Уральская академия», 2011. – 64с. (с. 41-45)
8. Фирилёва, Ж.Е. Лечебно-профилактический танец [Текст] : «ФИТНЕСДАНС». Учебное пособие / Ж.Е. Фирилёва, Е.Г. Сайкина. -СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2007.