Симонова Т.М., преподаватель, Музыкально

Симонова Т.М., преподаватель
МОУ ДОД «Майминская ДШИ» с. Майма
Музыкально-ритмическое воспитание детей 2-3-х лет
Как привести ребенка в музыку?
Основы любви к этому величайшему из искусств закладываются в очень раннем
возрасте. Важно не упустить этот период. Музыка оказывает положительное влияние
на ребенка, обладает свойством вызывать активные действия ребенка.
В последние годы заметно возросла потребность в эффективных методиках
воспитания детей раннего возраста. Явление это не случайное и связано, по всей
видимости, не только с увеличением групп раннего возраста в детских садах и ДШИ,
но и с пониманием самоценности этого периода детства, значения развития в младшем
возрасте для последующего становления личности ребенка. И музыкально-ритмическое
воспитание в этом смысле оказывается одним из главных видов деятельности, которая
объединяет музыку (пение), движение и речь.
Сегодня уже не нужно доказывать необходимость музыкально- ритмических
занятий с детьми, их благотворное влияние на психоэмоциональное состояние
малышей. Приобщение детей к музыке происходит посредством доступных и
интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребенку
лучше почувствовать и полюбить музыку. Движение под музыку способствует
физическому развитию детей: совершенствуется координация движений, улучшается
осанка, повышается жизненный тонус, что создает у ребенка бодрое, радостное
настроение и благоприятно сказывается на
влиянием
музыкально-
ритмической
состоянии организма в целом. Под
деятельности,
развиваются
музыкально-
эстетические чувства, познавательный интерес, творческое воображение, память,
внимание.
К тому же игровые музыкально-двигательные упражнения для детей раннего
возраста имеют особую значимость и возможность общения взрослого с ребенком,
создает основу для эмоционального контакта между ними.
Ритмические игры в группе отлично способствуют воспитанию у ребенка таких
качеств, как контактность, коммуникабельность, вырабатывают хорошую реакцию,
внимание. Ритмические игры прекрасно сочетаются с театральными упражнениями,
озвучивание стихов, сказок с использованием шумовых, музыкальных инструментов.
Последние 13 лет работаю с детьми дошкольного возраста, так как в 2000г. в
школе открыто отделение раннего эстетического развития детей с 2 до 6 лет
После посещения семинара-практикума «Открой музыку в себе» в г. Москве, где
я познакомилась с системой музыкального обучения
Карла Орфа, программой Т. Э. Тютюнниковой « Элементарное музицирование с
дошкольниками», многое изменилось в моей педагогической работе, в отношении с
детьми, в моей собственной работе, помогло увидеть новый смысл деятельности и
позволило обрести совсем иной взгляд. Начинала я, вооруженная лишь желанием и
надеждой что-либо улучшить, и все эти годы провела в поисках ключа, открывающего
заветную дверь в музыку для каждого ребенка. Этим ключом для меня и моих учеников
стало элементарное музицирование. Это увлекательное и необычайно эффективное
обучение детей музыке. В игре, в совместном творчестве и в сотрудничестве. Это
обучение, которое спрятано в игру, поэтому незаметно и необычайно привлекательно
для детей. Акцент сделан на творчество детей, на развитие навыков импровизации,
раскрепощении, воображении, изобретательности и фантазии
Целенаправленно
изучая
удивительный
потенциал
маленького
ребенка,
ориентируюсь на современную музыкально-педагогическую методику - в основе
которой,
лежит
игровое
обучение.
Которое
получило
название
скрытого,
недирективного обучения, когда дети понимают, что с ними играют, но не осознают,
что их учат. Непроизвольное обучение детей в игре не нарушает их психофизического
состояния, потому что в ней есть все необходимое для развития: интерес,
положительные эмоции, образ, фантазии, речевое общение, движение.
Игровая методика больше, чем другие средства воздействия соответствуют в
постоянном движении потребностям растущего организма ребенка, так как ставит
преграду на пути быстрого
утомления и усталости. Это преграда- движение. Физиологическая потребность
детей в движении должна быть на уроке постоянно.
Поскольку на начальном этапе формирования музыкальности детей ритм
выступает как ее фундаментальная основа, то первыми инструментами детей
становятся шумовые. Поскольку любая практическая деятельность осуществляется с
помощью орудия труда, то и у детей, обучающиеся музыке, должны быть свои
«орудия»- детские музыкальные инструменты, с помощью которых учатся данному
виду деятельности. Внешняя привлекательность и необычность привлекает детей, а так
же, что они без чьей-то либо помощи могут извлекать звуки.
Обучение посредством творчества способствует проявлению креативности,
которая есть в каждом ребенке. Групповые совместные занятия детей с родителями
воспитывают в детях общительность, умение взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми. На занятиях дети легко усваивают многие важные правила поведения
(умение здороваться и прощаться, приглашать на танец и т.д.) Дети с радостью бегут в
музыкальный класс, а вместе с ними их родители, которые уже привыкли к совместным
занятиям и праздникам с детьми и испытывают радость и удовольствие.
Примерное описание музыкального занятия в группе раннего эстетического
развития детей 2-3-х лет
Практический материал к занятию
1.Здороваемся, играем на колокольчиках
«Пора начать урок » муз. И. Попляновой
2.Тюшки-тютюшки
3.»Ладошечка» ( рус.нар. песня « Я на горку шла»)
4.» Вот как мы умеем» муз. Е Тиличеевой
5.» Дождик» рус.нар.песня
6.Оркестр. «Латвийская полька»
7.Танец «Цыплята»
8. Игра «Кошки-мышки»
Вводная часть
Задание 1.
«Пора начать урок»- приветствие
Приветливо пригласите детей в зал, покажите им красивые колокольчики и
предложите им поиграть.
Задание 2
Ритмическая зарядка. Тюшки-тютюшки»
Предложите детям поиграть в игру: педагог декламирует речевой зачин, а затем
исполняет ритмы, с одновременным их слоговым проговариванием на всех телесных
инструментах по очереди: в хлопках, шлепках, притопах, на грудной косточке. Темп
игры должен таким, чтобы дети могли следить за вами глазами
Пояснение для педагогов. Это речевая игра с речевой поддержкой и « звучащими
жестами», цель которой - развитие ритмического чувства детей. Звучащие жесты
(хлопки, шлепки, притопы и др.)
Задание3
«Ладошечка» ( рус. нар. песня «Я на горку шла»)
Это упр. способствует установлению теплых, доверительных отношений между
преподавателем и ребенком.
Преподаватель предлагает показать свои ладошки, дети протягивают их. Учитель
на 1 куплете гладит ладошки детей руками. А на 2 куплет протягивает свои ладошки, и
они поглаживают. Надо успеть поприветствовать всех детей.
1. Дай ладошечки, моя крошечка,
2. На ладошечки, моя крошечка,
Я поглажу тебя по ладошечке
Ты погладь меня на ладошечке
Задание 4
«Вот как мы умеем» Е. Тиличеевой
Формирование навыка ритмичной ходьбы, развитие слухового внимания, умения
начинать и заканчивать движение под музыку.
Задание 5
«Дождик» рус.нар.песня Упр. развивает мелкую моторику, умение начинать и
заканчивать движения вместе с музыкой.
Дети стоят и постукивают указательным
пальчиком на ладошке.
Дождик, дождик,
Дождик, дождик льется
Кап-кап-кап
В руки не дается
Ты не капай долго так
Кап-кап-кап.
Задание 6
Оркестр «Латвийская полька»
1 часть музыки- дети ритмично играют на ладошках или маракасах (сделаны из
«киндеров») 2 часть музыки - звучит другой инструмент, например бубенчики.
Данный вариант можно исполнить на празднике, как вариант- с родителями.
Задание 7
Танец «Цыплята» Педагог перед танцем говорит: « Сколько красных гребешков,
сколько кур и петушков 10,20.25 ? - ( дети повторяют) трудно всех пересчитать. Мы
кормили их крупой, мы поили их водой 10,20,25 – приглашаю танцевать»
Задание 8
Закончите занятие любимой игрой детей - «Кошки-мышки»
Вышли мыши как-то раз.
Вдруг раздался страшный звон!
Посмотреть который час
Разбежались мышки вон
1,2,3,4 мыши дернули за гири
Рекомендации. Можно использовать шумовые инструменты – тарелку и бубенчик.
Литература
1. Е. Железнова «Музыка с мамой» Пальчиковая гимнастика. М. 2008
2. Т.Сауко, А. Буренина «Топ-хлоп, малыши». Программа по музыкальноритмическому воспитанию детей 2-3-х лет. С-П 2001
3. Т.Э. Тютюнникова «Уроки музыки. Система Карла Орфа» -М.АСТ.2000
4. Т.Э.Тютюнникова «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка,
речь, движение» Программа М. 2003