Авторизованная комплексная программа Лябзиной Л.А

Авторизованная
комплексная программа по предметам музыкально –
эстетического цикла
«Коллективное музицирование», «Беседы о музыке»,
«Сольфеджио. Основы музыкальной грамоты»,
«Музыкальный инструмент. Фортепиано»
для учащихся отделения раннего эстетического развития ДМШ
уровень – дополнительный
Срок реализации – 2 года
Составитель:
Преподаватель высшей квалификационной категории
МОУ ДОД ДМШ г. Абинска
Лябзина Лариса Алексеевна
г. Абинск
2010
Пояснительная записка.
2
В современных условиях проблема художественного, музыкально-эстетического
воспитания, образования и развития детей является одной из центральных в дошкольной
педагогике, так как именно в дошкольном возрасте закладываются основы музыкальной и
общей культуры ребенка, формируется система музыкальных способностей.
Проблема активизации музыкально-нравственного воспитания заставила педагогов,
музыкантов, психологов искать более оптимальный подход к развитию задатков детей,
использовать новые технологии на основе всестороннего комплексного подхода к
обучению, стержнем которого является разнообразная деятельность, связанная с музыкой
– музыкальная, художественно-речевая, изобразительная, театрализованная, музыкальнодвигательная и музыкально-творческая игра.
Ключевые знания о музыке являются основой развития мышления учащихся, они
связаны с нашей жизнью, воспитывают мировоззрение, моральные качества, волю,
характер, интерес к труду, умение работать.
В связи с этим возникла необходимость создания программы комплексного обучения и
воспитания, разработанной на основе
общедидактических принципов научности,
систематичности, доступности, межпредметной связи, связи обучения с жизненными
ситуациями, наглядности, игрового моделирования, драматизации уроков.
Такая программа позволит одновременно развивать все знания и навыки,
необходимые для дальнейшего обучения игры на музыкальном инструменте и обеспечит
интенсивное развитие детей дошкольного возраста.
Данная авторизованная программа является комплексной, предназначена учащимся
отделения раннего эстетического развития и основана на современных методиках
музыкального воспитания дошкольников известных педагогов – музыкантов - Смирновой
Т.И., Бурениной А., Артоболевской А.. , Виноградова Л., О. Радыновой, Т.
Тютюнниковой, Н. Ветлугиной,
Е. Тиличеевой, Т. Комаровой, Е. Королевой,
Т.Стоклицкой и др.
В комплекс музыкальных предметов входят: «Сольфеджио и основы музыкальной
грамоты», «Беседы о музыке»,
«Коллективное музицирование», «Музыкальный
инструмент. Фортепиано».
Тесная связь между предметами ведет к их взаимному обогащению, устойчивому
усвоению каждого вида музыкально-творческой деятельности, повышает качественный
уровень. Обучение направлено на то, чтобы заинтересовать ребенка музыкой, увлечь его,
помочь освоить музыкальные знания. Все методы и приемы работы с малышами
подготовительных групп отобраны и проверены многолетней практикой.
Цель программы - осуществление целенаправленного эстетического развития
воспитания учащихся дошкольного возраста, формирование основ музыкальной культуры
и музыкально – эстетического вкуса через эмоциональное, активное восприятие музыки,
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности:
пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах.
Задачи программы:
Образовательные
 Дать учащимся необходимые знания, умения, навыки, обеспечивающие базу для
последующего знакомства с музыкой;
 Освоить азы музыкальной грамоты в игровой форме;
 Приобщить детей к разным видам музыкально-творческой деятельности
Развивающие
 Развивать музыкальные способности, речевые навыки, эмоциональное восприятие
музыки;
 Развивать музыкально – творческие навыки;
 Обогатить впечатления детей, расширить музыкально-художественный кругозор;
Воспитательные
 Воспитать музыкально- эстетический вкус,
3
 Привить интерес и любовь к высокохудожественной музыке, желание слушать и
исполнять ее;
 Приобщить ребенка к народной, классической, и современной музыкальной
культуре;
 Сформировать у ребенка такие качества к себе, как уверенность, активность,
инициативность.
Значимость программы состоит в том, что в ней учтены и представлены все
необходимые
составляющие:
- она имеет развивающий характер, ориентирована на логическое системное развитие
музыкальности каждого ребенка и его музыкальной культуры в процессе овладения им
музыкальной
детской
деятельностью;
- содержание программы сориентировано на создание психологического комфорта и
эмоционального благополучия каждого ребенка.
Новизна программы - в применении новых технологий обучения:
комплексное изучение тем, основанное на игровых методах в сочетании музыкальной
деятельности с другими направлениями работы с детьми (чтение сказок, стихов,
инсценировки, развивающие игры), что обеспечивает общее, социальное и эстетическое
развитие ребенка в процессе уроков.
Актуальность данной программы состоит
в комплексном подходе к обучению и
систематизировании требований по всем предметам музыкально –эстетического цикла,
которые
обусловлены
решением тех современных художественно-эстетических,
духовно-нравственных задач в образовательном процессе, поставленных в ФЗ РФ «Об
образовании».
Организация музыкальных занятий происходит в разнообразных формах: в форме
сюжетно – тематических, игровых музыкальных занятий, комплексных и
интегрированных занятий.
Данная программа рассчитана на двухгодичное обучение
учащихся раннего
эстетического развития 5 – 6 – летнего возраста. Обучение предполагается групповое (8 10 учащихся). Режим занятий 3 часа в неделю групповые занятия и один час
индивидуальный по фортепиано.
Игровое моделирование является здесь одним из важных факторов музыкальнотворческого саморазвития детей. Усвоение теоретических музыкальных знаний и развитие
умений происходит в процессе музыкально-игровой деятельности путем создания
художественных образов (игры, инсценировки, сказки, рисунка, создания музыкальнотеоретических пособий для детей и родителей) и проведения уроков в театрализованной
форме.
На первом году обучение проводится с целью общего музыкально-эстетического
развития.
На втором году обучения задачи расширяются. Программа уделяет огромное внимание
развитию творческих способностей детей, самостоятельности, инициативности.
Предмет " Сольфеджио и основы музыкальной грамоты" вводит ребенка в мир
творчества. Он знакомится с музыкальной грамотой, учится музицировать, сочинять
музыку к стихам, поговоркам, сказкам, придумывает ритмические импровизации к
знакомым песенкам, играет в ансамбле на детских шумовых инструментам. Эта работа
находит свое продолжение и развитие на уроках специальности.
Урок состоит из нескольких разделов: теория, интонирование, метро –ритмические игры,
слушание музыки
4
1. Теория – изучение основных теоретических понятий посредством сказок, стихов,
игр, наглядных пособий и пр. (И.Руденко, Н.Кончаловской, Л.Семеновой,
Тютюнниковой, Т.Боровик, Л.Абелян, Е.Гульянц, З.Бугаевой).
2. Интонирование – разучивание детских песен, попевок без аккомпанемента и с
аккомпанементом с голоса педагога и с инструмента на различные типы
мелодического движения, работа с нотным станом, умение выкладывать нотами
заданную мелодию, умение чисто интонировать в пределах октавы, слышать
направление мелодии.
3. Метро –ритмические игры – пение разучиваемых песен с прохлопыванием
ритмического рисунка и метрических долей, чтение ритмослогов , прочтение
ритмических партитур, ритмическая импровизация, ритмические диктанты
4. Слушание музыки - применение теоретических знаний на практике, слушание и
угадывание интервалов, типов мелодического движения в песенках и музыкальных
произведениях, определение средств музыкальной выразительности.
Предмет «Беседы о музыке» – вид музыкальной деятельности, который
обеспечивает развитие ребенка как в плане музыкального, так и общего психического. Он
нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой,
обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а
также связан с другими видами и предметами художественной и познавательной
деятельности. На уроках дети учатся слушать, воспринимать музыкальное произведение
и передавать свои чувства, эмоции на основе метода свободных ассоциаций в
поэтических, изобразительных, пластических, музыкальных импровизациях. Дети
эмоционально откликаются на музыку, слышат ее настроение, тембровые, темповые,
динамические особенности, определяют характер музыкального произведения, ладовые
особенности. Акцентируется внимание на мелодии прослушиваемых произведений.
Происходит знакомство с музыкальными и шумовыми инструментами: скрипка,
фортепиано, флейта, ксилофон и др. Дается представление о жанре.
Звуковой образ изучаемого произведения приходит в игре, слушании, в размышлениях,
действии, умении перевоплощаться. В процессе рассказа о музыке и ее анализа, у ребенка
развивается мышление, воображение, познавательная активность, эмоциональность.
Развивается речь, которая становится более содержательной, образной и выразительной.
Воплощая свои впечатления от музыки в художественной деятельности, он становиться
более свободным и творческим. Музыкальный репертуар, представленный в программе,
подбирается в соответствии с возрастом учащихся и отвечает двум основным принципам:
высокой художественности и доступности детям. На уроках дети знакомятся с
произведениями разных эпох и стилей.
Для расширения культурного пространства ребенка рекомендуются - посещение
музея, концертных мероприятий, проходящих в стенах музыкальной школы. Встречи с
«живой музыкой» вызывают у детей яркий эмоциональный отклик и позволяют решить
одну из важнейших задач музыкального образования дошкольников – воспитание
культурного слушателя и зрителя.
Предмет «Коллективное музицирование» (пение и игра на детских музыкально –
шумовых инструментах) является наиболее доступной для детей и любимой ими
формой музыкальной деятельности. Для развития музыкально-слуховых представлений
важнейшей основой является пение и игра на детских музыкально –шумовых
инструментах. Благодаря пению с детских лет формируется голос, интонационная
гибкость, тембровая красочность. Пение помогает выразить свои чувства, эмоции,
заряжает энергией. А игра на ударных музыкальных инструментах, не имеющих
звукоряда, помогает выработать чувство ритма, расширяет тембровые представления
5
детей. Мелодические музыкальные инструменты развивают: ладовое чувство,
музыкально-слуховые представления, чувство ритма.
На занятиях разучивается определенный репертуар, дети обучаются навыкам игры на
музыкальных и шумовых инструментах, знакомятся с их выразительностью, а также
музицируют, импровизируют. Импровизации
являются творческими проявлениями
детей. В процессе музыкальной коллективной деятельности вырабатываются такие
качества как дружба, взаимопонимание. Задача преподавателя – помочь ребенку
воспринять, пережить и передать в своем исполнении образ, эмоциональный настрой
музыкального произведения.
Урок состоит из нескольких разделов: пение, слушание музыки, игра в шумовом оркестре
1. Пение - разучивание детских песен, попевок, народных прибауток, потешек идр.
2. Игра в шумовом оркестре – знакомство с различными ударно –шумовыми
инструментами, игра по ритмическим партитурам легких песенок
3. Слушание музыки - слушание исполняемых произведений, анализ характера,
средств музыкальной выразительности.
Предмет «Музыкальный инструмент. Фортепиано» помогает в индивидуальном
порядке выявить и развить музыкально -творческие задатки детей, обучить начальным
навыкам игры на фортепиано, привить им комплекс практических навыков (чтение с
листа, игра в ансамбле, подбор по слуху и сочинение лёгких мелодий на заданный текст).
Научить детей чувствовать, слушать, переживать музыку, вызвать эмоциональный отклик
на музыкальные образы.
В конце каждого полугодия проводится контрольный урок по всем предметам, на
котором отслеживается пройденный материал и проверяется эффективность используемой
программы в плане развития музыкальности детей и их художественной культуры в
целом, а также в плане их общего психического развития: речи, мышления, креативности.
На каждом уроке решаются определенные нравственно – познавательные задачи в
процессе беседы, восприятия музыкальных, зрительных, литературных образов,
исполнения активного действия.
В.Сухомлинский говорил "Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки,
рисунка, фантазии, творчества". Я считаю, что данная комплексная программа созвучна
этому сказочному удивительному миру детства, где очень важен сам процесс творчества,
самореализации личности на основе синтеза
искусства, что приносит прекрасные
результаты: дети эмоционально раскрепощаются, развивается их интеллект, расширяется
музыкально-художественный кругозор, они умеют слушать и воспринимать музыку, их
фантазия не знает границ, у детей отлично развивается память, речь, слух, координация,
ритмические и вокальные навыки, и самое главное развивается общительность,
взаимопонимание и сопереживание друг к другу.
Большая роль уделяется воспитанию родителей малышей, т.к. не воспитав родителей,
бесполезно во многом развивать их детей. Родители могут присутствовать на уроках.
Вместе с детьми обучаться музыкально-творческой деятельности, участвовать в создании
и постановках музыкальных сказок, участвовать во всех классных и досуговых
мероприятиях. Все это служит в дальнейшем прочности и действенности результатов
музыкального обучения.
Осознание учеником многогранности и ценности своей музыкально-творческой
деятельности является стимулом к музыкальным занятиям и помогает решать задачи
современной музыкальной педагогики.
6
Программа оснащена практическими материалами и пособиями для групповых занятий.
В репертуар включены сборники современных авторов Т.Тютюнниковой, Г.Вихаревой,
Шеверевой, Рыбкиной, Е.Попляновой, Я.Дубравиной, А.Мовшовича и др. Используются
рабочие тетради, пособия краснодарского композитора, теоретика Л.А. Семеновой.
Таким образом, комплексная программа по предметам «Сольфеджио и основы
музыкальной грамоты», «Коллективное музицирование», «Беседы о музыке»,
«Музыкальный инструмент. Фортепиано» для уч-ся отделения раннего эстетического
развития поможет в незатейливой форме освоить азы музыкальной грамоты, накопить
теоретическую базу, развить музыкальные способности, необходимые для дальнейшего
музыкального обучения в музыкальной школе
В результате, по окончании курса обучения по авторизованной программе
ребенок должен:

Эмоционально реагировать на музыку, испытывать при этом радость,
внимательно слушать ее;

Слышать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию
пьесы, узнавать ее характерные образы;

Определять к какому жанру (марш, песня, танец) принадлежит
прослушанное произведение и на каком инструменте оно исполняется;

Уметь выражать свои впечатления от музыки в движении или рисунке;

Определять общее настроение, характер музыкального произведения,
выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, лад;

овладеть певческими навыками: вовремя начинать и заканчивать пение,
уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко
и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест;

исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов;

определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных
произведениях;

передавать настроение музыки и его изменение: в пении, игре на детских
музыкальных инструментах.
Учебно – тематический план по предмету «Беседы о музыке»
Первый год обучения
7
№
Тема 1
Тема 2
Тема 3
Тема 4
темы
Раздел 1 «Звуки , которые нас окружают»
Музыкальные и шумовые звуки
Регистры в музыке: низкие и высокие звуки
Долгие и короткие звуки
Громкие и тихие звуки
3
2
2
2
Тема 5
Тема 6
Раздел 2 «О чем рассказывает музыка»
Музыка природы
Сказка в музыке
3
4
Тема 7
Тема 8
Тема 9
Тема 10
Раздел 3 «Три кита в музыке»
Жанры в музыке
Песня
Марш
танец
1
3
3
3
Тема 11
Тема 12
Тема 13
Раздел 4 «Как рассказывает музыка»
Средства музыкальной выразительности
Динамические оттенки
Штрихи
Контрольный урок
Кол –во часов
2
3
3
2
Итого 36
Второй год обучения
№
Тема 1
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Тема 5
Тема 6
Тема7
Теам 8
темы
Раздел 1 «Музыкальные портреты»
Музыкальные портреты в музыке русских композиторов
Музыкальные портреты в музыке зарубежных
композиторов
Музыкальные портреты в музыке современных
композиторов
Раздел 2 «Знакомство с музыкальными инструментами»
Фортепиано
Скрипичные инструменты
Духовые инструменты
Раздел 3 «Пейзаж в музыке»
Музыкальные пейзажи в музыке отечественных
композиторов
Музыкальные пейзажи в музыке кубанских
Кол –во часов
3
3
3
3
2
2
5
5
8
композиторов
Тема 9
Тема 10
Тема11
Раздел 4 «Игрушки, ожившие в музыке»
Куклы и клоуны
Игрушки из детских сказок
Музыкальные образы сказочных героев
Контрольный урок
2
3
3
2
итого 36
Учебно –тематический план по предмету «Сольфеджио( основы
музыкальной грамоты)»
Первый год обучения
№
Темы
Раздел 1 «Музыкальные звуки»
Количество часов
Тема 1
Введение
1
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Тема 5
Звуки музыкальные и шумовые
Звуки высокие и низкие
Звуки долгие и короткие
Звуки тихие и громкие
2
2
2
2
Тема 6
Тема 7
Тема 8
Тема 9
Раздел 2 «Истории из жизни маленьких ноток»
Из чего состоит музыка?
Где живут нотки. Новоселье ноток.
Тайна нотной записи
Скрипичный ключ
1
2
3
1
Тема 10
Тема 11
Тема 12
Тема 13
Тема 14
Раздел 3 «Алфавит музыкальных длительностей»
Длительности нот
Метр и ритм
Сильная и слабая доли
Такт и тактовая черта
Размер
3
2
1
1
2
Тема 15
Тема 16
Раздел 3 «Капитан басовый ключ»
Басовый ключ
Команда малой октавы
2
2
Тема 17
Раздел 4 «Музыкальное королевство»
Король Тоника , королева Субдоминанта, дочка
Доминанта
1
9
Тема 18
Тема 19
Тема 20
Слуги короля –вводные ступени
Звуки устойчивые и неустойчивые
Ступени звукоряда
Контрольный урок
1
1
2
2
Итого 36
Второй год обучения
№
Тема 1
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Темы
Раздел 1 «Лады в музыке»
Музыкальные лады. Сказка про 2 братьев
Главные ступени лада.
Тоника.
Устойчивые и неустойчивые ступени
Количество часов
Тема 5
Тема 6
Раздел 2 Гаммы, их строение
Мажорная гамма
Минорная гамма
2
2
Тема 7
Тема 8
Тема 9
Тема 10
Тема 11
Тема 12
Тема 13
Тема 14
Тема 15
Тема 16
Раздел 3 «Интервалы и их качества»
Тон и полутон. Интервалы и их качества
Прима –тараторка
Озорная секунда
Ласковая терция
Решительная кварта и квинта -часики
Благозвучная секста
Веселая септима
Принцесса октава
Основание и вершина
Обращение интервалов
1
1
2
2
2
2
2
1
1
3
Тема17
Раздел 4 « Знаки альтерации»
Диез, бемоль, бекар
2
1
1
1
2
Раздел 5 «Размер»
Тема 18
Размер 2\4
2
Тема 19
Размер 3\4
2
Тема 20
Размер 4\4
2
Контрольный урок
2
Итого 36
Учебно –тематический план по предмету
«Коллективное музицирование»
10
Первый год обучения
№
Тема 1
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Разделы, темы
Раздел 1 «Звуки , которые нас окружают»
Музыкальные и шумовые звуки. Музыкальные и
шумовые инструменты
Регистры в музыке: низкие и высокие звуки. Знакомство
с инструментами: ложки, бубен, барабан, колокольчики,
треугольник и др.
Грустно и весело. Какая бывает музыка.
Громкие и тихие звуки. Знакомство с музыкальными
инструментами:
Кол –во часов
3
2
2
2
Тема 5
Тема 6
Раздел 2 «О чем рассказывает музыка»
Музыка природы. Что у осени в корзине.
Новогодние сказки в музыке. К нам идет Новый год.
3
4
Тема 7
Тема 8
Тема 9
Раздел 3 «Народная и жанровая музыка»
Три кита в музыке
Народные обряды
Весна –красна к нам в гости пришла.
3
3
4
Тема 10
Тема 11
Тема 12
Раздел 4 «Как рассказывает музыка»
Что изображает музыка. Программная музыка.
О чем рассказывает музыка. Музыка и поэзия. Детские
песенки, потешки.
Как рассказывает музыка. Средства музыкальной
выразительности
Контрольный урок
Итого
2
3
3
2
36
Второй год обучения
11
№
Тема 1
Разделы, темы
Раздел 1 «В мире звуковых сокровищ»
Деревянные звуки окружающего мира
Кол –во часов
3
Тема 2
Металлические музыкальные инструменты
3
Тема 3
Звуки осенней природы
3
Раздел 2 «Музыка природы»
Тема 4
Тема 5
Тема 6
Музыка дождя
Зимняя музыка
Новогодние песни и сказки
3
2
2
Раздел 3 «Стеклянное королевство
Тема7
Тема 8
Тема 9
Солнечная капель
Музыка весны
Птичий гомон
5
5
Раздел 4 «С утра до вечера»
Тема 10
Тема 11
Музыка ветра
Музыка цветов
2
3
Тема12
Музыка лета
3
Контрольный урок
2
итого 36
Учебно – тематический план по предмету
«Музыкальный инструмент. Фортепиано»
12
Разделы
Наименование тем
Кол-во часов
теор
практ
всего
Первый год обучения
1
Донотный период. Развивающие игры, сказки,
загадки, стихи, ребусы, скороговорки
2,5
3,5
6
2
Музыкальная грамота в стихах: Скрипичный ключ,
нотная запись, интервалы; метр, ритм, акцент, сильная
и слабая доли; звуки длинные и короткие; паузы;
длительности нот, размер, знаки альтерации;
динамические оттенки.
2
3
5
3
Инструктивный материал: упражнения Е.Гнесиной,
С.Ляховицкой и музыкальные загадки.
1.5
4.5
6
4
Художественный материал: потешки, дразнилки,
детские песенки, пьески
1
9
10
5
Музицирование: чтение нот с листа, подбор по слуху,
игра в ансамбле
2,5
6,5
9
Итого
36
Второй год обучения
1
2
3
4
Музыкальная грамота: Басовый ключ , запись нот,
ступени устойчивые и неустойчивые, мажорные и
3
минорные трезвучия, гамма, аккорды, интервалы, нота
с точкой, пунктирный ритм, темп.
4
7
1,5
7,5
9
1
7,5
8,5
1
8,5
9,5
Инструктивный материал:
1. Разные виды мелодического движения
2. Упражнения на различные приемы
звукоизвлечения
3. Противоположное движение рук
4. Игра аккордов отдельно каждой рукой
Художественный материал: песенки, потешки,
обработка народной музыки, пьесы, пьесы в
ансамбле.
Музицирование: подбор по слуху, сочинение.
Итого:
36
Содержание тем уроков по предмету «Беседы о музыке»
13
Раздел 1 «Звуки , которые нас окружают»
Тема 1 Музыкальные и шумовые звуки
Прочитать и выучить стихотворение Королевой Е. «Музыкальные и шумовые звуки», где
объясняются шумовые звуки, а музыкальные только упоминаются
в конце
стихотворения. К беседе прилагается иллюстрация, на которой изображены рисунки с
шумовыми звуками и музыкальными. Учащиеся сами придумывают примеры, где можно
услышать шумовые и музыкальные звуки. Знакомство с некоторыми шумовыми
инструментами. Игры со звуками.
Тема 2 Регистры в музыке: низкие и высокие звуки
Беседа на тему: «Высокие, средние, низкие звуки». Сравнить с животными. Прослушать
музыкальную сказку «Три медведя» Е. Тиличеевой. Перед прослушиванием музыкального
материала, вспомнить одноименную сказку. Описать персонажей. Определить характер
каждого персонажа. Инсценировать сказку в движении. Играем в игру: слушаем: Высокие
звуки – встали руки подняли вверх, средний регистр – руки на поясе, низкий регистр –
селя на корточки. Рассказать придуманную историю со слоненком Джимбо (по
Стоклицкой). Прослушать «Колыбельную Джимбо» К. Дебюсси. Объяснить, что такое
колыбельная. Определить характер, исполняемых номеров, кого они изображают.
Инсценировать в движении. Нарисовать рисунки.
Тема 3 Долгие и короткие звуки. Дать понятие о долгих и коротких звуках. Играть в
игру «Имена», «Животные» и др. с хлопками, чувствуя звуки разной длины. Выложить
пуговками или нарисовать палочками долгие и короткие звуки. Проговорить
ритмослогами та –долгие, ти –короткие звуки. Игра «Эхо», чтение ритмоблоков по
карточкам. Слушать
песенки «Какие бывают часы» из сборника «Сольфеджио»
Котляревской –Крафт, определять ладошками долгие и короткие звуки. Нарисовать часы
большие и маленькие. Игра «Дедушка и внук» Арсеева из «Музыкального букваря».
Тема 4 Громкие и тихие звуки. Игра «Громко –тихо». Наглядные пособия - 2 карточки,
розового и серого цветов. Провести беседу о настроении, о чувствах. Прослушать два
разнохарактерных произведения «Гроза» и «Мама поет». Перед прослушиванием
прочитать стихотворения «Гроза» и «Мама поет». Настроить детей на музыкальный
материал. Определить, на какой из карточек можно нарисовать грозу, а на какой маму.
Прослушать Бетховена «Громко и тихо». Определить характер, динамику звука с
помощью карточек.
Раздел 2 «О чем рассказывает музыка»
Тема 5 Музыка природы. Перед прослушиванием рассказать историю «Машин день».
Показать иллюстрации к этому рассказу (сборник Н. Ветлугиной «Музыкальный
букварь»). Рассказать детям о смене суток. Прослушать пьесу «Утро. День. Ночь» И.
Арсеева. Определить, какими музыкальными средствами воспользовался композитор, для
изображения утра, дня и ночи. Инсценировать в движениях под музыку «Утро. День.
Ночь» И. Арсеева.
Провести беседу о временах года. Остановиться на времени года – осени.
Объяснить особенности этого времени года. Показать репродукции картин,
изображающие осень. Прослушать три разнохарактерных песни «О чем плачет дождик?»,
«Осень бродит по лесам», «Что у осени в корзине?» Е. Тиличеевой. Определить характер
песен, настроение. О какой осени говорится в каждой из песен. Поработать с
определениями Грустно – весело, грозно – светло. Применить наглядные пособия.
Слушать, петь учить песенки «О чем плачет дождик?», «Осень бродит по лесам»,
«Что у осени в корзине?» Е. Тиличеевой. Определить характерные особенности каждой
песни. Нарисовать рисунок к любому из прослушанных музыкальных произведений.
Тема 6 Сказка в музыке . Знакомство со сказкой, положенной на музыку. Рассказать,
кто такие композиторы. Привести пример музыкальных сказок («Бременские музыканты»
14
Г. Гладкова). Прочитать сказку «Курочка Ряба». Показать иллюстрации к сказке,
определить характерные особенности персонажей. Послушать музыкальную сказку М.
Магиденко «Курочка Ряба». Прослушать сказку «Курочка ряба» М. Магиденко.
Распределить роли. Инсценировать. Воспользоваться пальчиковым театром.
Прочитать сказку «Колобок». Показать иллюстрации. Прослушать музыкальную сказку И.
Подвала «Колобок». Описать, какими средствами музыкальной выразительности
воспользовался композитор для выявления характера персонажей. Распределить роли.
Инсценировать. Воспользоваться пальчиковым театром.
Кто такие композиторы. Значение регистров в музыкальном портрете, изображающих
людей, животных. Прочитать сказку «Репка». Показать иллюстрации. Послушать
музыкальную сказку И. Подвала «Репка». Распределить роли. Инсценировать в движении.
Воспользоваться масками, костюмами, которые изображают персонажей.
Музыкальная сказка «Теремок» Л. Семеновой. Слушание и беседа. Рассказать о
композиторе Л. Семеновой, нашем современнике. При прослушивании сказки, обратить
внимание на характер персонажей, соответствие музыкального сопровождения этим
персонажам.
Раздел 3 «Три кита в музыке»
Тема 7 Жанры в музыке. История – легенда, рассказанная Д. Кабалевским. Рассказать о
композиторе Д. Кабалевском. Введение понятия жанр: песня, танец, марш. Слушание
жанровой музыки.
Тема 8 Песня . Подразделение жанра - песни на колыбельную, частушку, детскую
песню. Слушается «Колыбельная» А. Спендиарова – инструментальное произведение для
фортепиано. Послушать «Колыбельную» В. А. Моцарта – для голоса. Отличительные
особенности колыбельной, исполняемой только на инструменте или для голоса в
сопровождении фортепиано. При прослушивании «Колыбельной» употребляются новые
термины: мелодия, аккомпанемент, значение стихов, положенных на музыку.
Беседа о происхождении частушки. Иначе называют припевка, коротушка – жанр
русского фольклора. Особенности частушки. О чем может в ней петься. Употребляется
термин – аккомпанемент. Сопровождение частушки: балалайка, гармони, жалейка.
Исполняют частушку сольно и хором. Разучивание частушки.
Работа с репертуаром, пение песен, беседа о характере, настроении песен. Акцентировать
внимание на мелодической линии. Объяснить термин: куплетная форма. Использовать
наглядные пособия.
Тема 9 Марш
Познакомить детей с метрономом. Теория – знание и определение метра – ровных
длительностей в музыке. Послушать «марш» Н. Тер – Саркисяна, «Марш» Ребикова.
Промаршировать под музыку. Следить за четким и упругим шагом.
Повторяем теорию. Слушаем «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского,
«Солдатский марш» Р. Шуман. Исполняются музыкальные произведения. Дети передают
характер в движении. Беседа о характере произведений.
Слушаем «Марш» Д. Шостаковича. Внимание уделяется динамическому плану
произведения, определяем количество частей. Озвучить при помощи шумовых
инструментов. Соблюдая при этом четкий метр. Беседа о характере произведений.
Тема 10 танец. Дается общее понятие «Танца» в виде танцевальной музыки.
Исполняются «Полька», «Вальс» П. И. Чайковского. Разъясняются отличия танцевальных
движений: вальс – плавные движения, в виде кружений, полька – легкие подскоки с
переменным шагом. Прослушивается еще раз музыкальный материал.
Углубляется понятие жанра Вальс. Рассматриваются темповые, метрические особенности
танца (количество долей, характерные движения под музыку). Слушаем «Вальс» С.
Прокофьева, «Вальс». С. Майкапара, «Вальс» А Грибоедова. Двигаемся под музыку.
Углубляется понятие жанра – Полька. История происхождения танца. Слушаем: «Полька»
Н Ракова, «Полька» С. Майкапара. Определяем доли. Средства музыкальной
15
выразительности. Характер исполненных произведений. Разучиваем танец под
аккомпанемент Н. Левитина «Полька».
Раздел 4 «Как рассказывает музыка»
Тема 11. Средства музыкальной выразительности
Обосновать пройденный теоретический материал: темповые изменения, характерные
мелодический интонации, ритмический рисунки, тембровые краски, динамические
оттенки, ладовые особенности. Слушаем: П. И. Чайковский «Старинная французская
песенка», Д. Кабалевский «Лентяй» из сборника песен для детей «В сказочном лесу», З.
Левина «Тик – так».
Тема 12Динамические оттенки
Знакомство с оттенками через сказку Е. Королевой «Кот и мыши». Наличие наглядных
пособий – карточек с изображением динамических оттенков форте и пиано. Слушаем:
оттенок форте: М Мусоргский «Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки», А.
Гречанинов «Верхом на лошадке», на пиано: Г. Ф. Телеман «Пьеса», А. Хачатурян
«Андантино». Определить характерные особенности динамических оттенков и
возможности их применения.
Повторение сказки Е. Королевой «кот и мыши». Закрепление знаний. Использование
наглядных пособий. Песня – игра М. Андреевой «Музыкальное эхо». Научить
пользоваться пройденными теоретическими знаниями на практике. Почувствовать
ощущение контраста при применении динамических оттенков форте и пиано.
Закрепление знаний. Слушаем Л. Бетховен «Весело – грустно». Применение
динамических оттенков как средство выразительности музыкального произведения.
Закрепление знаний в движении «Марш» М. Робера – на форте – дети идут бодрым шагом
с хлопками, На пиано – дети шагают шагом, но без хлопков.
Тема 13 Штрихи
Теоретические знания о штрихах. Подразделение на стаккато и легато. Сравнение с
живописью: рисунки, написанные карандашом. Применение штрихов в музыкальных
произведениях. Слушаем: стаккато: П. И. Чайковский «Игра в лошадки», С. Прокофьев
«Марш». Легато: П. И. Чайковский «Итальянская песенка», Р. Шуман «Первая утрата».
Связь штрихов с песенным творчеством. Стаккато – четкая артикуляция, на легато –
плавно, без толчков. Слушаем: легато: Л. Бетховен «К Элизе», И. С. Бах «Прелюдия» до –
мажор. Стаккато: С. Майкапар «В садике», «Детская пьеса».
Урок провести в виде игры – перевоплощения. Координировать свои движения.
Ориентироваться в процессе услышанного. Адекватно реагировать на происходящее.
Стаккато – дети «превращаются» в деревянных кукол – мышцы напряжены, движения
скованы. Легато – мышцы расслаблены, движения плавные. Слушаем: Й. Гайдн
«Маленькая пьеса», В. Золотарев «Кровельщик», Г. Ф. Гендель «Пассакалия», П. И.
Чайковский «Сладкая греза».
2 год обучения.
Раздел 1 «Музыкальные портреты»
16
Тема1. Музыкальные портреты в музыке русских композиторов.
Привести пример из живописи. Показать репродукции картин с изображением портретов.
Можно ли музыкой нарисовать портрет? Что будет передавать музыка: настроение,
чувства, характер? Послушать пьесы Г. Свиридова «Упрямец», «Попрыгунья», «Колдун».
Дать небольшие характеристики прослушиваемых произведений. Небольшие сведения о
композиторе Г. Свиридове. Портрет композитора. Прослушать еще раз «Упрямец»,
«Попрыгунья», «Колдун». Нарисовать рисунок с изображением любого понравившегося
персонажа. Беседы о характере музыки. Послушать два разнохарактерных произведения.
Сравнить. Определить контраст этих произведений. Послушать «Мама» и «Баба Яга» П.
И. Чайковского. Рассказать о композиторе П. И. Чайковском, об истории создания
«Детского альбома». Сочинить небольшие рассказы к прослушанным пьесам.
Тема2. Музыкальные портреты в музыке зарубежных композиторов
Развить тему: изображение в контрасте. Прослушать два разнохарактерных произведения
Р. Шумана «Дед Мороз» и детскую песню А. Филиппенко «Дед Мороз». Какие
средствами музыкальной выразительности используют композиторы для изображения
персонажа. Употребить теоретические знания: тембровая окраска, ладовое применение,
темповые особенности. Прослушать еще раз предлагаемые произведения.
Творчество композитора Э. Грига. Портрет композитора. Слушаем произведения
«Кобольд», «Танец эльфов» Э. Грига. Какие музыкальные средства использовал
композитор для написания двух разнохарактерных пьес. Использовать пройденный
теоретический материал для анализа прослушанных пьес. Изобразить в движении
персонажей.
Тема3 Музыкальные портреты в музыке современных композиторов.
Прослушать музыку современных ( в т.ч. кубанских) композиторов Кеворкова В.
«Дикообраз», «Жар –птица», Е.Петрова «Эквилибристка», «Обезьяна за фортепиано»,
«Вальс бегемотов», Целковникова Б. «Вальс тающей снежинки», И.Парфенова
«Бармалей», «Белочка», А.Хевелева «Баба Яга», Ходаш «Красная шапочка». Провести
беседу о современниках композиторах. Дать характеристики музыкальным
произведениям. Нарисовать портреты. Изобразить в ритмопластических этюдах.
Раздел 2 «Знакомство с музыкальными инструментами»
Тема 4 Фортепиано
Наличие на уроке фотографий, иллюстраций с изображением музыкальных инструментов:
фортепиано, рояль, скрипка, виолончель, флейта и др. Провести небольшую экскурсию в
стенах музыкальной школы по классам, где преподают игру на соответствующих
музыкальных инструментах. Рассказать о рождении фортепиано, его устройстве.
Прослушать фортепианную музыку.
Тема 5 Скрипичные инструменты
История возникновения инструмента скрипка. Иллюстрации с изображением. Пригласить
преподавателя или ученика с инструментом. Особенности звукоизвлечения – игра сольно,
двухголосно, пиццикато. Входит в состав камерного, симфонического оркестров,
скрипичного ансамбля, а также может исполнять произведения сольно. Слушаем в записи
«Времена года» А. Вивальди. Упомянуть родственные инструменты: альт, виолончель,
контрабас. Слушаем «Времена года» А. Вивальди.
Тема 6 Духовые инструменты
История возникновения инструмента. Иллюстрации с изображением. Стихи о флейте.
Пригласить преподавателя или ученика с инструментом флейта. Особенности
звукоизвлечения – только сольно. Входит в состав симфонического и духового оркестров,
а также инструмент флейта исполняет произведения сольно. Слушаем И. С. Бах «Шутка»,
Глюк «Мелодия», Дворжак «Юмореска». Беседа о характере произведений.
Раздел 3 «Пейзаж в музыке»
Тема7 Музыкальные пейзажи в музыке отечественных композиторов.
17
Репродукции картин с изображением пейзажей. Какие оттенки красок используют
художники. Можно ли нарисовать пейзаж, пользуясь музыкальными средствами.
Слушаем «Утро», «Дождь и радуга», «Вечер» С. Прокофьева. Рисуем словесные картины
на прослушанные произведения.
Слушаем С. Майкапара «Росинки», «Мотылек». Использование средств музыкальной
выразительности: тембровая окраска. Штриховые особенности. Легкость, воздушность
аккомпанемента. Слушаем повторно.
П. И. Чайковский «Времена года». Провести беседу о композиторе, о прослушанных
произведениях из «Детского альбома» П. И. Чайковского. Из скрипичной музыки
вспомнить «Времена года» А. Вивальди, где идет распределение времен года на осень,
зиму, весну и лето. У П. И. Чайковского идет разграничение по месяцам. Прослушать
пьесы из «Времен года» П. И. Чайковского.
Показать репродукции картин с
изображением пейзажей по времени года Шишкина, Левитана
Тема8 Музыкальные пейзажи в музыке кубанских композиторов
Слушаем фортепианные сочинения новороссийского композитора С. Бахарева
«Танцующий дождь», «Подснежник». Слушаем исполнение в записи. Провести анализ
прослушанных произведений. Использование средств музыкальной выразительности.
Нарисовать рисунок к любому понравившемуся из произведений. Пластический этюд.
Слушаем фортепианные сочинения новороссийского композитора Р. Леписа «Осень»,
«Весенняя капель», «Звездопад». Придумать историю – рассказ к каждому из
прослушанных фортепианных пьес. Нарисовать рисунок к любому из прослушанных
произведений. Выучить песню «Звездопад»
Слушание музыки Б. Целковникова «Фацелия», «Вальс тающей снежинки»
Обобщить понятие пейзаж. Провести параллель с изобразительным искусством, с
литературой: прозой и стихотворным жанром.
Раздел 4 . Игрушки, ожившие в музыке.
Тема 9 «Куклы и клоуны». Слушаем «Клоуны» Д. Кабалевского, «Белый и рыжий
клоун» В. Коровицына. Показать иллюстрации с изображением клоунов. Нарисовать
рисунок. Рассказать о характере, средствах музыкальной выразительности. Изобразить
двух клоунов в танце. Слушаем произведения Д. Шостаковича «Танцы кукол». Беседа о
характере музыки, образах, средствах музыкальной выразительности. Провести урок в
движении. Вспомнить историю о трех китах, об одном из жанров танце и его
подразделении на вальс, польку и. др.
Тема 10 «Игрушки из детских сказок»
Балет «Щелкунчик» П.И. Чайковского. Рассказать сказку. Прослушать музыку,
побеседовать о героях сказки, о музыке, их характеризующей. Нарисовать рисунок.
Прослушать Н.Гильченок Оле –Лукойе, Г.Свиридов «Музыкальный ящик», провести
беседу о композиторах, о характере произведений, о музыкальных образах. Сочитнить
историю про «Музыкальный ящик»
Тема11 Музыкальные образы сказочных героев.
Вспомнить сказку «Белоснежка и семь гномов». Просмотреть иллюстрации к сказке.
Прослушать музыкальное произведение Ж. Металлиди «Белоснежка и семь гномов».
Читаем сказку «Русалочка» Г. Х. Андерсена. Слушаем музыкальное произведение
«Русалочка». С. Бахарева. Вспомнить, какие музыкальные сказки слушали и
инсценировали. Рассказать сказку «Золушка» Ш Перро. Охарактеризовать персонаж.
Прослушать музыкальное произведение Ж. Металлиди «Золушку не взяли на бал».
Читаем сказку «Принцесса на горошине» Ш. Перро. Слушаем музыкальное произведение
С. Бахарева «Принцесса на горошине».
18
Содержание тем учебно –тематического плана по предмету
«Сольфеджио (основы музыкальной грамоты)»
Первый год обучения
Раздел 1 «Музыкальные звуки»
Тема 1 Введение. Знакомство с детьми. Музыкальные игры «Давайте познакомимся»,
«Имена». Беседа «Рождение музыки». Стихи о музыке. Песенка «Без музыки и песенки не
проживу и дня»
Тема 2 Звуки музыкальные и шумовые.
Дать детям понятие музыкальных звуков и шумовых. К беседе прилагается иллюстрация,
на которой изображены рисунки с шумовыми звуками и музыкальными. Учащиеся сами
придумывают примеры, где можно услышать шумовые и музыкальные звуки. Знакомство
с некоторыми шумовыми инструментами. Прочитать стихи «Музыкальные и шумовые
звуки», где объясняются шумовые звуки, а музыкальные только упоминаются в конце
стихотворения, сказку о звуках из сборника Е.Королевой. Поиграть в игру «Отгадай
звук». Пение попевок на одном – двух звуках. Разучивание песенок.
Тема 3 Звуки высокие и низкие. С помощью игры «Великаны и птицы» рассказать о
высоких и низких звуках. Игра по картинкам «Разные звуки». Прочитать сказку «Волк и 7
козлят», инсценировать. Научиться отличать на инструменте разные звуки, играть и
слушать высокие и низкие звуки. Сочинение и пение песенок на высоких и низких звуках
на инструменте. Провести предварительную беседу на тему: «Высокие, средние, низкие
звуки». Проиграть одну и ту же мелодию в трех разных регистрах. Сравнить с
животными. С помощью музыкальной сказки «Три медведя» дать понятие трех
регистров: высокого, среднего, низкого. Перед прослушиванием музыкального материала,
вспомнить одноименную сказку. Описать персонажей. Определить характер каждого
персонажа. Инсценировать сказку в движении. Разучить песни главных героев.
Тема 4 Звуки долгие и короткие. Играть в игру «Имена», «Животные» и др. с хлопками,
чувствуя звуки разной длины. Выложить пуговками или нарисовать палочками долгие и
короткие звуки. Проговорить ритмослогами та –долгие, ти –короткие звуки. Петь песенки
«Какие бывают часы» из сборника»Сольфеджио» Котляревской –Крафт, определять
ладошками долгие и короткие звуки. Поработать с карточками на которых изображены
долгие и короткие звуки черточками. Рисовать короткие и долгие палочки.
Логоритмические игры. Музыкально –ритмические игры Т. Рыбкиной , Шеверевой. Пение
песен И.Конвенан.
Тема 5 Звуки тихие и громкие. Игра «Громко –тихо». Сказка «Про девочку Нину и
говорящее пианино» Королевой» . Пение попевок, потешек разной динамикой из
сборников Котляревской –Крафт. Пение песен И.Конвенан «Белочка», «Собачки».
Логоритмические и музыкально –речевые игры.
Раздел 2 Истории из жизни маленьких ноток.
Тема 6 Из чего состоит музыка? Прочитать стих про нотки «Семь всего лишь нот на
свете», рассказать детям о том, что существуют всего 7 нот, показать нотную радугу.
Прочитать истории из жизни маленьких ноток С.Руденко. Инсценировать сказку. Пропеть
все нотки. Нарисовать их в прописях. Показать детям музыкальную лесенку со
ступеньками. Объяснить, как могут передвигаться нотки о лесенке. Запомнить
музыкальную считалку. Прослушать разные типы мелодического движения: повторяшки,
пробегашки, поскакушки, чередовашки, пропускашки. Проиграть, пропеть со словами,
послушать и отгадать. Выучить песенки на разные типы движения со словами.
19
Тема 7 Где живут нотки. Новоселье ноток. Работа на фланелеграфе, в нотной тетради
или музыкальных прописях. Написание нот 1 октавы. Запоминание стихов про нотки и
расположение нот на нотоносце. Игра по карточкам «Где живут нотки» с чтением
стихотворения. Пение песен –попевок на 1 -2 -3 звуках
Тема 8 Тайна нотной записи. Показать нотный стан. Рассказать стих про нотоносец,
выучить его наизусть. На фланелеграфе выложить нотки. Нарисовать нотный стан и нотки
на линейках и между. Оформить прописи. Выучить песенку про нотный стан. Игра
«Нотки –карточки». Петь звукоряд, скороговорки, потешки, прибаутки из сборников
Геталовой « В музыку с радостью», песни И.Конвенан «Кролик», «Лошадка».
Тема 9 Скрипичный ключ. Понятие музыкальных ключей – скрипичного и басового.
Прочитать сказку. Нарисовать в тетради ключи. Инсценировать сказку про двух
капитанов. Выучить песенку про музыкальные ключи. Прослушать музыкальные
произведения , написанные в разных ключах. Рассказать о скрипичном ключе, ключе соль.
Учиться писать ключ и ноту соль 1 октавы на 2 линейке. Прочитать сказку о мудрой сове,
инсценировать ее . Выучить песню про скрипичный ключ (А.Попов)
Раздел 3 «Алфавит музыкальных длительностей».
Тема 10. Длительности нот. Дать понятие длительностей нот: целой, половинной,
четвертной, восьмой, шестнадцатой. Запомнить их в стихах.
Нарисовать схему.
Нарисовать разные длительности. Заполнить прописи. Пропеть и проиграть звукоряд из
разных длительностей. Выучить песенки со словами на разные длительности.
Графическое изображение длительностей. Учить складывать длительности. Игры с
длительностями по картинкам. Оформление прописей Л.Семеновой. На слух определить
длительности. Спеть песенки из сборника «Сольфеджио» Котляревской -Крафт, выложить
ритм карточками. Ритмические импровизации. Игра «Побежали, шаг, стой», «Мы шагали
четвертями и полями и лесами». Прочитать сказку «Про бабушку Нотку и груши».
Инсценировать сказку. Играть с карточками –длительностями, учиться складывать
длительности. Выкладывать карточками различные ритмические рисунки знакомых и
незнакомых песенок –попевок. Игры -раскраски Л.Семеновой. Для чего нужны нотам
точки и что они означают. К каждой длительности прибавить точку –что получится?
Прочитать стих из «Нотной азбуки». В песенках определить ноту с точкой. Ритмослогами
проговорить и прохлопать песенки с пунктирным ритмом из сборников Котляревской –
Крафт, Т.Смирновой, Бырченко.
Тема 11 Метр и ритм. Понятие: метр –ровные шаги в музыке; ритм -чередование долгих
и коротких. Для чего нужен размер? Сказка «Две волшебные цифры». В песенках
определить размер, выложить ритмический рисунок, расставить тактовые черточки. В
песенках прохлопывать поочередно метр и ритм. Игра «Угадай размер». Используются
песенки из сборника Котляревской –Крафт, Т.Смирновой, И.Конвенан. Музыкально двигательные игры Л.Семеновой .
Тема 12.Сильная и слабая доля. Понятие сильной доли. Игра в слова с прохлопыванием
сильной доли. Игра по карточкам –ритмические орнаменты- проговорить ритмослогами,
прохлопать. Спеть песенку «Два кота», «Мышата», прохлопать и выложить ритм песенок.
Угадать песенки по выложенному ритмическому рисунку. Логоритмические игры. Пение
песен И.Конвенан «Ослик», Воробей.
Тема 13. Такт и тактовая черта
Понятие такта и тактовой черты. Спеть песенку. Записать на фланелеграфе ритм,
определить сильную долю, проставить акценты и тактовые черточки. Прочитать сказку
20
«Про нотный дом». Тактировать под музыку «Марш деревянных солдатиков»
Чайковского ударом кулачка по столу сильную долю, ладошками –слабую. В песнях
прохлопывать поочередно метр, ритм, сильную долю
Тема 14 Размер
Понятие: метр – ровные шаги в музыке; ритм -чередование долгих и коротких. Для чего
нужен размер? Сказка «Две волшебные цифры». В песенках определить размер, выложить
ритмический рисунок, расставить тактовые черточки.
В песенках прохлопывать
поочередно метр и ритм. Игра «Угадай размер». Используются песенки из сборника
Котляревской –Крафт, Т.Смирновой.
Раздел 3 «Капитан Басовый ключ».
Тема15. Басовый ключ
«Ключ басовый» Н.Кончаловская . «Сказка о мудрой сове» Е.Королевой. Что должен
знать музыкант про басовый ключ. Где и как пишется, что означает. Написать в прописях.
Прочитать стихи, озвучить сказку в ролях. Выучить песенку про басовый ключ. Петь
попевки, песенки, прохлопывать метро –ритм, проговаривать ритмослоги. Играть нотки
басового ключа на инструменте.
Тема 16. «Команда малой октавы» З.Бугаева. Ноты басового ключа малой октавы
Познакомиться с нотами малой октавы и их написанием в басовом ключе. В прописях
прописать ноты, запомнить их расположение, придумать ребусы с нотами. Петь песни –
попевки из сборников Бырченко, Смирновой, Котляревской –Крафт. Логоритмические
игры, метро –ритмические, музыкально –речевые и музыкально –двигательные игры.
Раздел 4 «Музыкальное королевство»
Тема 17 Король Тоника, королева Субдоминанта, дочка Доминанта. Понятие главных
ступеней лада, на каких ступенях расположены тоника, субдоминанта и доминанта.
Сказка про королевство Тоники. На слух услышать эти ступени, определить их. Выучить
песенку про Тонику, Субдоминанту, Доминанту. Петь песенки, слушать тонику. Играть в
игру «Доведи до Тоники» на инструменте. Сочинять песенки, довести до Тоники.
Логоритмические игры, метро –ритмические, музыкально –речевые и музыкально –
двигательные игры.
Тема 18 Слуги короля –вводные ступени.
Повторение главных ступеней. Знакомство со 2 и 7 ступенью –вводными в Т. Пение этих
ступеней по лесенке с ручными знаками. Пение попевок на ступенях. Логоритмические
игры, метро –ритмические, музыкально –речевые и музыкально –двигательные игры.
Пение песен И.Конвенан, Крупа –Шушариной.
Тема 19 Звуки устойчивые и неустойчивые. Понятие гаммы, ступеней в гаммах. Найти
главные и устойчивые ступени. Объяснить про устойчивые и неустойчивые ступени. Петь
песенки на устойчивых ступеньках. Спеть гамму по лесенке. Выложить на фланелеграфе
звыкоряд До, отметить ступени. Петь песенки с использованием гаммообразного
движения : «Домик», По дорожке Петя шел» и др.
Тема 20 Ступени звукоряда.
Пение ступеней До мажора разной динамикой, с ручными знаками по лесенке. Песня
«Про Петю», «Домик на горе стоит», попевки, песни. Логоритмические игры, метро –
ритмические, музыкально –речевые и музыкально –двигательные игры.
21
2 год обучения
Раздел 1 «Лады в музыке»
Тема 1 Музыкальные лады. Сказка про 2 братьев
Повторение материала о ладах музыки. Игра «Отгадай лад» с применением карточек.
Пение попевок и песенок в мажоре и миноре «Два кота», «Зайчик», «Два утенка».
Слушание музыкального материала: Кабалевский «Клоуны», Гречанинов «Мама и папа».
Логоритмические игры, метро –ритмические, музыкально –речевые и музыкально –
двигательные игры.
Тема 2. Главные ступени лада.
Беседа о главных ступенях лада, запись на нотном стане. Определение ступеней в
знакомых песенках, игра аккордов на главных ступенях лада. Понятие трезвучий. Сказка о
трезвучиях из сборника С.Руденко. Логоритмические игры, метро –ритмические,
музыкально –речевые и музыкально –двигательные игры.
Тема 3. Тоника.
Пение звукоряда. Определение тоники. Записать в тетради. Вспомнить устойчивые и
неустойчивые ступени, отметить их в звукоряде. Песенки про тонику –хозяйку домика.
Песенка «Домик на горе стоит» -петь, играть. Досочинить конец мелодии на данные
слова «Что за месяц, угадай? –месяц май», «Что в стане? –Сладкий чай» и др. Выучить
песенки из сборников Котляревской -Крафт, Т.Бырченко .Петь, хлопать метр и ритм.
Тема 4. Устойчивые и неустойчивые звуки.
Игра «Темно –темно всем спать давно», пение ступеней, игра на инструменте, сочинение
песенок. Логоритмические игры, метро –ритмические, музыкально –речевые и
музыкально –двигательные игры. Пение песен Мовшовича, Еремеевой.
Раздел 2 Гаммы, их строение
Тема 5. Гамма до мажор, строение мажорной гаммы.Построение гаммы До мажор на
клавиатуре, в нотной тетради. Вспомнить про тон и полутон. Запомнить строение, спеть
песенку. Спеть гамму, найти в ней устойчивые и неустойчивые ступени. Определить
главные ступени, построить трезвучия. Петь песни по сборнику Котляревской –Крафт с
использованием до мажора. Логоритмические игры, метро –ритмические, музыкально –
речевые и музыкально –двигательные игры.
Тема 6. Гамма ля минор, строение минорной гаммы.
Построение гаммы Ля минор на клавиатуре, в нотной тетради. Вспомнить про тон и
полутон. Запомнить строение, спеть песенку. Спеть гамму, найти в ней устойчивые и
неустойчивые ступени. Определить главные ступени, построить трезвучия. Петь песни по
сборнику Котляревской –Крафт с использованием ля минора. Логоритмические игры,
метро –ритмические, музыкально –речевые и музыкально –двигательные игры.
Раздел 3 «Интервалы и их качества»
Тема 7 Тон и полутон . Интервалы и их качества.
Беседа об интервалах начинается с напоминания о выводе, сделанном на первом уроке:
«По буквам – читаем, по цифрам –считаем, по нотам –поем и играм», т.е. музыка
складывается из ряда звуков, и что 2 звука –это тоже мелодия, вспомнить песенки на 2
звуках «Уж как шла лиса», «Ежик». Сочетание 2 звуков называется интервал. Каждый
интервал звучит по – разному: консонансы и диссонансы. Они бывают –малые и большие,
чистые и увеличенные с уменьшенными, кроме того –узкие и широкие. Измеряются
тонами и полутонами.
Тема 8 Интервалы мы поем М.Червоная. Прима –тараторка.
Разучить песенки про интервалы. Играть на инструменте. Познакомиться с примой.
Выучить песню. Записать в тетради. Сочинить песенку «Дождик» на интервале прима.
22
Спеть ее разными ритмическими вариантами. Петь песни из сборников с применением
примы. Логоритмические игры, метро –ритмические, музыкально –речевые и музыкально
–двигательные игры.
Тема 9 Озорная секунда. Вспомнить понятие интервал. В общих чертах рассказать о
системе обозначений интервалов. Остановиться на секунде, дать ей образную
характеристику. Слушать и строить секунды на инструменте, записать в тетради. Петь
песни «Кактус», «Ежик» на малой и большой секундах. Сочинить на данный текст
песенку на секунде. Услышать гармоническую секунду в пьеске. Играть секунды в разных
октавах. Выучить песню «Озорная секунда»
Тема 10 Ласковая терция. Предложить детям нажать две клавиши через одну.
Услышать, похожа ли она на предыдущие интервалы? Показать изображение терции, дать
ее качественную и образную характеристику. Спеть песенки «Слон», «Зайка прыгал»,
«Баю –бай». Записать интервалы в тетради. Услышать терции в музыкальных
произведениях. Выучить песню «Ласковая терция». Логоритмические игры, метро –
ритмические, музыкально –речевые и музыкально –двигательные игры.
Тема 11 Решительная кварта и квинта часики. Играть разученные интервалы на
инструменте. Далее сыграть интервал на ступень и две шире терции, дать им названия,
отличительные характеристики. Написать в тетрадях, показать на карточках. Спеть песни
«Лягушка», «Труба зовет», «Качели». Сочинить песенки с использованием новых
интервалов на данный текст. Выучить песни «Решительная кварта», «Квинта –часики»
Тема 12 Благозвучная секста. Рассказ о сексте и ее обращении, о качестве интервала.
Научиться ее различать. Петь песни с использованием интервала малая секста и большая
секста. Находить интервалы в песенках и попевках. Писать интервалы в тетради.
Сочинить песенку «Про бычка» на данный интервал. Выучить песню «Благозвучная
секста»
Тема 13 Веселая септима. Рассказ о септиме, о качестве интервала и его характере.
Научиться ее различать, играть на фортепиано. Петь песни с использованием интервала
малая септима и большая септима. Находить интервалы в песенках и попевках. Писать
интервалы в тетради. Сочинить песенку «Про гром и молнию» на данный интервал.
Выучить песенку «Веселая септима». Логоритмические игры, метро –ритмические,
музыкально –речевые и музыкально –двигательные игры.
Тема 14 Принцесса октава. Познакомит детей с октавой, рассказать о качестве
интервала. Научиться ее писать в нотной тетради. Петь песни с использованием
интервала. Находить интервалы в песенках и попевках. Сочинить песенку «Про маму и
птенцов» на данный интервал. Петь и играть интервал, научиться различать на слух.
Тема 15 Основание и вершина. Повторить все пройденные интервалы. Выучить песенку
про интервалы. Рассказать о том, что все интервалы имеют основание и вершину. Играть
в игру «Интервалы», определять на слух основание и вершину. Логоритмические игры,
метро –ритмические, музыкально –речевые и музыкально –двигательные игры.
Тема 16. Обращение интервалов. Рассказать об обращении интервалов. Использовать
таблицу интервалов. Писать в нотной тетради интервалы и строить их обращение. Петь
интервалы с обращением и играть. Логоритмические игры, метро –ритмические,
музыкально –речевые и музыкально –двигательные игры.
23
Раздел 4 « Знаки альтерации»
Тема 17 Диез, бемоль, бекар. Рассказ о ключевых и случайных знаках. Объяснить о
значении диеза, бемоля и бекара. Научить писать эти знаки в тетради. Находить их в
пьесах. Выучить песенки Абеляна «Про диез, бемоль, бекар». Логоритмические игры,
метро –ритмические, музыкально –речевые и музыкально –двигательные игры.
Раздел 5 «Размер»
Тема 18 Размер 2\4. Дать понятие размера 2\4. Слушать пьесы в разных размерах,
угадывать размер. Прохлопать в «Польке» М.Глинки метр, ритм, определить размер. Петь
песни в размере 2\4, дирижировать. Записать ритмический диктант в размере 2\4.
Тема19. Размер 3\4. Дать понятие размера 3\4. Слушать пьесы в разных размерах,
угадывать размер. Прохлопать в «Вальсе» Чайковского, «Мазурке» Глинки метр, ритм,
определить размер. Петь песни в размере 3\4, дирижировать. Записать ритмический
диктант в размере 3\4.
Тема 20. Размер 4\4.. Дать понятие размера 4\4. Слушать пьесы в разных размерах,
угадывать размер. Прохлопать в «Кукольном марше» Парфенова И. метр, ритм,
определить размер. Петь песни в размере 4\4, дирижировать. Записать ритмический
диктант в размере 4\4. Логоритмические игры, метро –ритмические, музыкально –речевые
и музыкально –двигательные игры.
24
Содержание тем учебно –тематического плана по предмету
«Коллективное музицирование»
Раздел 1 «Звуки, которые нас окружают»
Тема 1 Музыкальные и шумовые звуки. Музыкальные и шумовые инструменты.
Познакомить учащихся с шумовыми инструментами: рубель, копытца, колокольцы,
румба, кастаньеты. Освоить игру на инструментах на примере детских песенок –попевок
из сборников Т.Тютюнниковой, Т.Стоклицкой. Пение попевок, потешек. Слушание
музыкальных произведений, беседа об образах, средствах музыкальной выразительности.
Тема 2 Регистры в музыке: низкие и высокие. Знакомство с инструментами: ложки,
бубен, барабан, колокольчики, треугольник.
Беседа о звуках. Освоить игру на инструментах на примере детских песенок –попевок из
сборников Т.Тютюнниковой, Т.Стоклицкой. Пение попевок, потешек, песенок.
Тема 3 «Грустно и весело. Какая бывает музыка» .
Дальнейшее освоение игры на шумовых инструментах посредством освоения и изучения
детских песенок и пьесок для музыкально –шумового оркестра. Озвучить стихи
шумовыми инструментами. Петь песенки грустные и веселые с аккомпанементом из
шумовых инструментов.
Тема4 Громкие и тихие звуки. Знакомство с музыкальными инструментами.
Способы освоения игры на шумовых инструментах разной динамикой. Пение песен с
соблюдением динамических оттенков. Знакомство с
разными музыкальными
инструментами: фортепиано, скрипка, гитара, труба и др.
Раздел 2 О чем рассказывает музыка
Тема 5 Музыка природы . Что у осени в корзине. Разучивание песен и музыкальных
произведений про осень. Н.Осокина «Березонька», Шур –шур, «До свидания», «На
желтеньких листочках». Разучить инструментальное произведение В. Сапожникова
«Колокольчики»
Тема 6 Новогодние сказки в музыке. К нам идет Новый год.
Пение и разучивание новогодних , зимних песен. Осокина «Зеленая красавица», «Мы
тебя так долго ждали», «Три желания». Игра музыкальной сказки «Что такое Новый год»
с озвучиванием шумовых инструментов.
Раздел 3 «Народная и жанровая музыка»
Тема 7 Три кита в музыке.
Беседа о жанровой музыке. Разучивание песен В.Витлин «Серенькая кошечка», «Дед
Мороз». Инструментальная музыка С. Баневич « Танец», В. Гаврилин «Танец», Б.Тищенко
«Марш»
Тема 8 Народные обряды.
Посевные песни «Соха, борона», «Матушка, рожь», «Сей горох» «Капуста». Жнивные
песни «Осень, в гости просим», «Жнем, жнем», «Жито пожали», «Я горошек молочу».
Зимние игры, рождественские песни «Морозко», «Божья мать», «Ой, коляд, коляда» «А
мы масленицу дожидаем», «Прощай масленица»
Тема 9 Весна –красна к нам в гости пришла.
Закликание весны, призыв птиц «Летел кулик», «Веснянка», «Идет матушка весна», муз
Н.Мурычевой «Весной». Игры, песни, композиции о весне .
Раздел 4 «Как рассказывает музыка» .
Тема 10 Что изображает музыка. Программная музыка.
Беседа о программной музыке. Слушание, пение и разучивание песен «Чудеса времен
года» С.В. Конкевича. А.Пономарева «Песенка о лете» , «Осень», «Разноцветная
песенка», «Новогодняя».
Тема 11. О чем рассказывает музыка. Музыка и поэзия. Детские песенки, потешки.
Разучивание пьески для детских музыкальных инструментов С. Баневич «Синеглазка»,
Е.Барыбин «Паровоз». Пение песен детских авторов Еремеевой, И.Конвенан, Осокиной.
25
Озвучивание стихов по Т.Тютюнниковой. Пение песен, потешек, озвучивание сказок по
Рокитянской Т.А.
Тема 12 Как рассказывает музыка. Средства музыкальной выразительности.
Беседа о средствах музыкальной выразительности, применение их в игре на детских
музыкальных инструментах и в пении песен. Исполнение репертуара.
2 год обучения
Раздел 1 «В мире звуковых сокровищ».
Тема 1.Деревянные звуки окружающего мира.
Импровизационная игра детских песен и попевок на деревянных инструментах «Рондо с
палочками» Т.Тютюнниковой. Озвучивание стихов «Игрушки». «Деревянные танцы.
Деревянные узоры».
Пение попевок, детских песен. Слушание музыкальных
произведений на тему «Звуки осенней природы»,
беседа об образах, средствах
музыкальной выразительности.
Тема2. Металлические музыкальные инструменты.
Знакомство со звуками, издаваемые металлическими предметами и инструментами.
Исследование различных способов получения звука на инструментах. Игры звуками по
системе Тютюнниковой Т.Э. на металлических инструментах. Озвучить стихи «Дракон»,
«Жил на свете старичок». Игра «Колокольцы бубенцы», импровизация «Туча». Пьеса
«Тамбурин»
Тема 3 Звуки осенней природы.
Использование графической нотации и партитур. Слушание записей звуков осеннего
леса, стихов об осени. Пение песен об осени. Озвучивание инструментами стихов.
Импровизация
«Ходит
осень».
Игра
«Вальс
–шутка»
Шостаковича
Д.
Раздел 2 «Музыка природы».
Тема 4 Музыка дождя.
Слушание записи дождя. Озвучивание стихов И.Токмаковой «Водяная сабелька», «Две
тучки». Развитие творческой фантазии и ассоциативного мышления посредством
слушания музыкальных произведений С.Бахарев «Дождик». Пение песен Е.Попляновой
«Дождик» и ее инсценирование. Игра в ансамбле «Осенний дождик» М.Парцхаладзе,
С.Слонимский «Под дождем мы поем» . Звуковая импровизация «Осеннее настроение».
Тема 5 Зимняя музыка.
«Снежная сказка» пение, игра в ансамбле, озвучивание стихотворения «Снег идет»,
музицируем «Зимнее рондо» , «Снежный балет». Игра в ансамбле «Фея серебра».
Тема 6 Новогодние песни и сказки. Разучивание песен и стихов к новогоднему
празднику.
Раздел 3 «Стеклянное королевство.
Игра легких пьесок по партитурам. Импровизационная игра на шумовых инструментах.
Пение песен и подготовка их к концертным выступлениям.
Тема 7 Солнечная капель.
Хрустальные звуки – стеклянное королевство.
Озвучивание стихов «Сосулька –
свистулька» Степанова, «Весенняя телеграмма» В.Суслова,
озвучивание сказки
«Волшебная снежинка», импровизация «Солнышко», пение весенних песенок.
Тема 8 Музыка весны
Слушание музыки А.Вивальди «Весна» . Озвучивание стихов и сказок «Весна» Г.Сапгир.
Пение песен о весне . «Весна стучится в окна»,
Тема 9 Птичий гомон.
Озвучить стихотворение М. Вехова «Жук» и др. Пение песен
А. Филиппенко
«Соловейко», Г.Галынин «Чижик», «Пение птиц». Игра в детском оркестре «Пение
26
птиц», «Кукушкин вальс». Беседа о пение птиц и слушание записей П.И. Чайковского
«Песня жаворонка»
Раздел 4 «С утра до вечера».
Тема 10 Музыка ветра.
Чтение стихотворения И.Северянина «Кружевеет, розовеет». Озвучивание В.Данько
«Рассвет», «Утренняя сказка», Э.Фарджен «Утренние звуки». Игра «Зарядка» и «Вечерняя
зарядка».
Пение
«Вечерняя
ария
лягушек».
Слушание
«Сумерки».
Тема 11 Музыка цветов.
Слушание музыки П.Чайковского «Подснежник». Пластичекий этюд. Игра в ансамбле
«Бал ароматов весны» муз. Чайковского, «П.Чайковский «Фея сирени». Пение песен о
весне.
Тема 12 Музыка лета.
Разучивание песен Л.Семеновой «Музыка лета» из сказки «Подарок для солнышка».
Знакомство со сказкой. Озвучивание Д.Ривз «Лунные Феи». Подготовка песенного и
игрового материала к итоговому уроку.
27
Содержание программы по предмету
«Музыкальный инструмент. Фортепиано»
1 год обучения
Раздел 1 Донотный период. Развивающие игры, сказки, загадки, стихи, ребусы,
скороговорки
Донотный период включает в себя ознакомление с клавиатурой , развитие музыкально –
слуховых представлений посредством сочинений, импровизаций на инструменте,
освоение метро –ритмических формул, ритмоблоков. Для постановки рук используются
различные упражнения.
Раздел 2 «Музыкальная грамота».
Изучение музыкальной грамоты проходит в игровой форме, в стихах, сказках, загадках по
книге Е.Королевой, Л.Семеновой, Н.Кончаловской и др. авторов.
Раздел 3 «Инструктивный материал».
Инструктивный материал подбирается в соответствии с индивидуальными данными
ребенка. Изучение всех приемов звукоизвлечения проходит на материале детских песенок,
попевок и собственном сочинении мелодий на различные стихи.
Раздел 4 «Художественный материал».
Художественный материал поострен на изучении детских песенок, попевок, потешек,
дразнилок. Используется репертуар из сборников Баренбойма, Корольковой и др.
Раздел 5 «Музицирование».
Изучение ансамблевых произведений, досочинение мелодий, подбор по слуху мелодий от
разных нот
2 год обучения
Раздел 1.Музыкальная грамота.
Изучение тем: Басовый ключ , запись нот, ступени устойчивые и неустойчивые,
мажорные и минорные трезвучия, гамма, аккорды, интервалы, нота с точкой, пунктирный
ритм, темп.
Раздел 2 Инструктивный материал. Изучение разных видов мелодического движения,
упражнений на различные приемы звукоизвлечения, противоположное движение рук, игра
аккордов отдельно каждой рукой. Очень важно на начальном этапе воспитывать
пианистическую свободу, преодолевая небольшие технические трудности такие как: игра
различными штрихами, противоположное движение рук, мелодические обороты
двойными нотами. Замечательные упражнения предложены авторами Б.А.Поливода,
В.Е.Сластенко в «Школе игры на фортепиано» и направлены на обучение основным
формам пианистических движений, связанных с развитием цепкости, беглости и чуткости
пальцев, округлости кистевого свода, подвижности запястья.
Раздел 3 Художественный материал: песенки, потешки, обработка народной музыки,
пьесы, пьесы в ансамбле. Художественный материал используемый на 2 году обучения
разнообразный по характеру, стилю и жанру. При подборе программы учитываются
пожелания ученика. Пьесы подобраны с постепенным усложнением музыкального
содержания и игровых движений.
Раздел 4 Музицирование: подбор по слуху, сочинение
28
Подбор по слуху знакомых попевок, сначала по белым клавишам, далее включать и
чёрные, играть в транспорте. Играть правой рукой повторить то же и левой. Каждая
попевка должна ощущаться как мелодическая линия, а не как сочетание отдельных
звуков.
При игре ансамблей развиваются: умение слушать не только собственное исполнение, но
и партнёра, общее звучание всей музыкальной ткани пьесы. Важнейшими требованиями
совместной игры являются одинаковые ощущения характера и темпа произведения
1.
«Привести» к тонике незаконченный музыкальный пример в одной
тональности или нескольких.
2.
Подобрать к песенке простейший аккомпанемент из 1, 2-х или 3-х звуков.
3.
Сыграть пьеску в разных характерах, суметь передать настроение и т.д.
Примерный репертуар 1 года обучения
1.
Р.н.п «Андрей – воробей», «Сорока – сорока», «Солнышко», «Заяц»,
«Загадка, «Василёк», «Дин – дон», «Дождик», «Во поле берёза стояла», «Весёлые гуси»,
«Вечерком красна девица», «Ходит Ваня», «Катенька веселая»
2.
Детские песенки «Вот иду я вверх», «Лежебока», «Зайчик», «Еду, еду»,
«Маки», «Ежик», «Козочка», «Серый кот», «Белка и кукушка», «Про котю», «Сова», «Не
летай, соловей»
3.
Е.Гнесина «Этюды и упражнения», С.Ляховицкая «этюды и упражнения»
Примерный репертуар 2 года обучения
1. р.н.п. «Заинька», «Ходит ветер у ворот», «На речушке на Дунае», «Ао поле
березонька стояла»,
2. народные песни : б.н.п. «Бульба», п.н.п. «Висла», у.н.п. «Солнце низенько», ф.н.п.
«Пастушка», ш.н.п. «кукушка»
3. А. Варламов «Красный сарафан», И.Филип «Колыбельная», Н.Любарский
«Курочка», Л.Моцарт «Юмореска», С.Вольфензон «Часики»
4. С.Ляховицкая «Этюды» №1 -№15
5. Ансамбли : Г.Лобачев «Кот Васька», В.Калинников «Киска», , р.н.п. «Как пошли
наши подружки»
И другие произведения на усмотрение преподавателя.
29
30