Читка с листа и подбор аккомпанемента по слуху

Министерство науки и образования Республики Казахстан
Университет « Сырдария »
Факультет «Искусство»
Кафедра «Музыка и пение»
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
“ЧИТКА С ЛИСТА И ПОДБОР АККОМПАНЕМЕНТА ПО
СЛУХУ”
Для студентов по специальности
050106- «Музыкальное образование»
СИЛЛАБУС
Обучение : дневное
Курс: 3, 6 семестр. 2 кредита.
Индивидуальный : 30
СРС : 30
СРСП: 30
Всего часов:90.
Итоговый контроль : замет 6- семестр.
Промежуточный контроль : (по кредиту)
Всего баллов по кредиту: 100.
Жетысай – 2005
1
Составитель: Августанович Т.С.
Учебно-методический комплекс.
По дисциплине “Читка с листа и подбор аккомпанемнта по слуху” для
студентов специальностей 050106 “Музыкальное образование”
Учебно-методический комплекс составлен на основе типовой программы
Индекс типовой программы:
Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры
№ Протокола________ “______” 2005 г.
Зав.кафедрой
_______________________
Одобрен методическом советом факультета
№ Протокола _______ “ _____ ”2005 г
Председатель совета факультета: __________________
Согласован с заведующим кафедрой, обучающей студентов по
специальностям 050106 “Музыкальное образование”
2
1.Преподаватель : Августанович Татьяна Святославовна.
Кафедра “Музыка и пение” , Центральный корпус № 8 кабинет.
Телефон: Время пребывания на кафедре : 1430 – 1800.
2. Время и место проведения индивидуального занятия.
№
ФИО
1
Августанович Татьяна
Святославовна
Время и место проведения
индивидуального занятия.
Аудиторные
СРС
занятия
Индивид.
Время_____
Время_____
Ауд________ Ауд________
Сведение о
связи
Телефон
Тел: 6–31-35
Каб:___8____
Корпус:______
3. Пререквизиты и постреквизиты курса.
Для освоения “Читка с листа и подбор аккомпанемнта по слуху”
необходимо знание предметов “Сольфеджио”, “Музыкальная теория”.
Изучение фортепиано помогает свободному владению предметом
“Концермейстерского класса”.
3
СОДЕРЖАНИЕ
1. Абстракт .............................................................................5
2. Цель курса ..........................................................................5
3. Задачи курса .......................................................................5
4. Выписка из рабочей учебной программы.........................5
5. Сведения о структуре занятий...........................................6
6. Правила для студентов.......................................................6
7. Таблица распределения учебных тем и часов.................7
8. Содержания ндивидуальных уроков.................................9
9. План и содержание СРС....................................................15
10. План и содержание СРСП.................................................17
11. Содержание использованных литератур.........................19
12. Виды контроля соответственно содержанию кредита:
а) академическое прослушивание;
б) техническое прослушивание;.......................................21
13. Система рейтингового контроля академических знаний
студентов............................................................................22
14. Карта учебного процесса по дисциплине........................23
4
1.
АБСТРАКТ
Учебно – методический комплекс по предмету “Читка с листа и подбор
аккомпанемнта по слуху” для студентов специальности 050106 “Музыкальное
образование” содержит необходимый учебно-методический материал для
эффективной организации учебного процесса. Целю учебно-методического
комплекса является жостижение высокого уровня освоения студентами
данной дисциплины при использовании в учебном процессе кредитной
технологии.
В рабочей учебной программе указаный виды занятей с колличеством
часов :
ИЗ – индивидуальные занятие,
СРС – самостоятельная работа студентов.
СРСП - самостоятельная работа студента с преподавателям.
Каждый кредит включает несколько видов контроля: ВК, ТК, ПК, РК,
ВК-выходной контроль, предворяющий кредит, включает задания по
проверке исходного уровня знании по изучаемой теме. ТК – текущий
контроль содержащей контрольные задания по проиденой теме. ПК –
промежуточный контроль по кредиту. РК – контроль по разделу. Программа
обучения содержит формы контроля и оценки знании и умении студентов.
В силлабусе даны упражнении и задания направленые над работой
какого-либо произведения.
2. 3. Цели и задачи курса.
Главные целью учителя музыки является музыкально – эстетическое
воспитание и применение его на профессиональном уровне в дальнейшей
педагогической практике.
4. Выписка с рабочей программы.
Число
кредитов
Общее
кол.часов
2
90
В том числе
Индивид. СРСП СРС
занятие
30
30
5
30
семестр
Итоговый
контроль
6
зачет
5.
Структура индивидуальных занятий.
Индивид.урок – комплекс упражнении и теоретический материал по работе
над произведением. Для полного изучения предмета предложена литература
по которой рекомендуется работат над собой.
СРС – самостоятельная работа студента, предусмаривает выполнение
рекомендуемых упражнении самостоятельно.
СРСП - самостоятельная работа студента с преподавателям. Освоение
материала с помощью преподавтеля.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Требования к студентам. (Rules):
Являтся на занятия без опоздании.
Полный психологический настрой на индивидуальный урок.
Выглядить соответственно надлежаще занятиям.
Посещать занятия без пропусков.
Пропуски по уважительном причинам отрабатываются согласно
назначенному времени преподавателя.
Занижается оценки за невыполнение программы.
6
7.Таблица распределения учебных тем и часов.
№
Наименование тем
Индивид.
занятие
15
СРСП
СРС
15
15
1
Чтение нот с листа музыкальных
произведений средней степени
сложности (гомофонногармонической фактуры
изложения). Подбор
аккомпанемента по слуху (в
тональностях до 2-х, 3-х знаков,
диезных и бемольных).
Транспонирование на
хроматический полутон, на
малую и большую секунду.
2
Чтение нот с листа произведений
гомофонно-гармонической ,
полифонической , смешанной
фактуры изложения в
тональностях от 4-х и более
знаков, диезных и бемольных.
Подбор аккомпанемента по слуху
в тональностях от 4-х и более
знаков. Транспонирование на
интервалы малой и большой
терции
15
15
15
Всего :
30
30
30
7
Министерство науки и образования Республики Казахстан
Университет « Сырдария »
Факультет «Искусство»
Кафедра «Музыка и пение»
“Читка с листа и подбор аккомпанемента по слуху”
для студентов по специальности
«050106 - Музыкальное образование»
Краткий курс индивидуальных уроков
Жетысай - 2005
8
8. Темы и описание содержания индивидуальных заняиий.
1-й кредит:
Чтение нот с листа музыкальных произведений средней
степени сложности (гомофонно-гармонической фактуры
изложения). Подбор аккомпанемента по слуху (в тональностях до
2-х, 3-х знаков, диезных и бемольных). Транспонирование на
хроматический полутон, на малую и большую секунду.
Необходимым моментом в работе учителя музыки является
навык чтения нот с листа, подбор аккомпанемента по слуху,
транспонирование на нужный интервал или нужную тональность. Эти
знания и умения нужны как во время проведения урока, так и во
внеклассной работе. Поэтому
следует с большим вниманием
отнестись к изучению курса «Чтение нот с листа и подбор
аккомпанемента по слуху». Занятия проводятся в индивидуальном
порядке, что способствует развитию не только теоретической, а,
прежде всего практической стороны предмета
Рассмотрим подробнее вначале первый вид деятельности – чтение нот
с листа.
Умение читать с листа незнакомый музыкальный материал
всегда считалось признаком музыкального развития и достаточного
уровня музыкально-исполнительского опыта. Умения эти постепенно
приобретаются в ходе обучения игры на инструменте путём
систематической практики чтения с листа разнообразного
музыкального материала. Процесс этот очень сложный и требует
большого внимания и сосредоточенности. Сложность заключается в
комплексности воздействующих раздражителей, с одной стороны, и
взаимосвязанности различных действий - с другой. Внутренне
«услышать» воспринимаемый нами зрительно нотный текст, а
услышанное перевести в соответствующие игровые движения – такова
взаимосвязь зрительного, слухового и двигательного факторов,
определяющая успешность процесса чтения нот с листа. Чем прочнее
эти связи, тем совершеннее и процесс чтения. Основой успешности
его являются музыкально
–
слуховые представления ,
взаимосвязанные с музыкально-двигательными, непосредственно
опирающиеся на навыки и умения игры на инструменте (в данном
случае на фортепиано). Оба эти процесса взаимодействующие: Чем
выше уровень технической подготовки, тем точнее, ярче
представления, а, чем богаче последнее, тем совершеннее исполнение.
9
Благодаря многочисленным исследованиям в этой области,
можно выделить ряд методов, необходимых для правильного чтения с
листа и уяснить ряд вопросов, связанных с процессом чтения. Это
такие, как:
1.
«Разведка» текста глазами (охват фраз, мотивов с
опорой на цезуры, паузы, повторность построения).
2.
Тонкая дифференцировка в области звуковысотных и
ритмических соотношений звуков, а также ладовой и
мелодико-гармонической структуры пьесы.
3.
«Смысловые догадки» и оперирование ими.
4.
Эмоциональная отзывчивость на музыку.
5.
Двигательная нагрузка при чтении (приспособление
движений руки при воспроизведении текста).
6.
Выразительность (осмысленность) исполнения.
Проследим, как проявляются все эти стороны в процессе чтения.
Наиболее существенным в чтении с листа является первичная
«разведка» текста. Исполнитель охватывает зрением (а следовательно
и мыслью) нотный текст до того, как он будет воспроизведён на
инструменте. При этом происходит следующее: глаза глядят в перёд, а
руки вслед за этим уже выполняют прочитанное. Сознание, таким
образом направленно на осмысление последующего, а предыдущее,
осмысленное ранее, воплощается в движениях рук – движениях,
приспособленных почти автоматически. Взаимосвязь слуховых и
двигательных представлений настолько крепка, что происходит как бы
непроизвольно. Основное в этом процессе - осмысление, понимание
читаемого, умение «читать вперёд». Прочитывание «вперёд»
непосредственно связано с так называемой смысловой догадкой, то
есть с умением не только охватить зрением тот или иной кусок
нотного текста, но и догадаться по отдельным элементам о
содержании и осмыслить его взаимосвязь с предыдущим и
последующим. Смысловая догадка выступает здесь как обобщение
(синтез), а тонкое различие гармонических и мелодических сочетаний
– как дифференцировка (анализ). И анализ и синтез неразрывно
связаны и способствуют успешному прочтению нотного текста.
Интересно заметить, что одни учащиеся руководствуются не
столько зрительным восприятием, сколько смысловыми догадками, и
тогда чтение их отличается повышенной скоростью и наличием
ошибок. Для других характерна большая точность чтения: процесс
восприятия происходит замедленно( у такого учащегося преобладает
10
аналитический подход к тексту). Педагогу необходимо в
индивидуальном порядке подойти к исправлению тех или иных
ошибок и давать задания, направленные в первом случае больше на
внимание, а во втором – на смысловое обобщение.
Очень эффективным методом при чтении с листа является
метод мысленного прочтения нотного текста до проигрывания его на
инструменте. При этом заранее формируются двигательные
представления, заостряется внимание к отдельным оборотам,
интонациям, характерным для данного произведения, которые потом
при игре опознаются и как бы «ускоряют» чтение с листа.
Чтение с листа всегда пробуждает интерес к самостоятельному
чтению, к ознакомлению с новым материалом
Расширение кругозора путём освоения нового музыкального
материала, активное проявление себя в исполнении и непрерывное
развитие музыкально-слуховых представлений – ведущего компонента
музыкальных способностей – таковы в основных чертах
положительные стороны чтения нот с листа.
Рекомендации по отбору репертуара для чтения нот с листа.
Для начала рекомендуется выбирать произведения с небольшим
количеством знаков (не более 2-х, 3-х), гомофонно-гармонической
фактуры. С первых занятий надо, чтобы студент осознавал лад и
уяснял тональность читаемого произведения. Учитывая особенности
данного урока, произведения для прочтения на каждом занятии
должны быть новыми.
Следующим этапом занятия является подбор аккомпанемента
по слуху и транспонирование. Подробнее об этих видах музыкальной
деятельности ознакомимся на страницах 2-го кредита.
СРС.Для самостаятельной работы студента на читку с листа
предлагаются произведения, написанные в тональности до двух
знаков.Подбор мелодии по слуху. Транспонировать подобранную мелодию
на хроматический полутон.
2-й кредит.
Чтение нот с листа произведений гомофонно-гармонической ,
полифонической , смешанной фактуры изложения в тональностях от 4-х
и более знаков, диезных и бемольных. Подбор аккомпанемента по слуху
в тональностях от 4-х и более знаков. Транспонирование на интервалы
малой и большой терции
11
Теоретическая сторона процесса чтения с листа была описана на
страницах первого кредита. Хочется ещё раз напомнить о необходимости
развития практических навыков читки с листа, так как этот вид деятельности
будет очень востребован при работе как в школе, так и в другой сфере
музыкальной деятельности.
Рассмотрим подробнее процесс подбора аккомпанемента по слуху.
Необходимым моментом в работе учителя музыки является навык подбора по
слуху. Почему это так важно и что даёт подбирание по слуху с научной точки
зрения?
Первое – это воспитание у студента активности и самостоятельности
в разрешении звуковысотных задач (развитие внутреннего слуха).
Второе – действенность оперирования слуховыми представлениями:
надо внимательно слушать, активно представлять себе прослушанное,
правильно воспроизводить.
Третье – совершенствование слухового самоконтроля, что крайне
важно для развития слуха и для качества исполнения.
Четвёртое – приобщение к более широкому кругу музыкальных
явлений через непосредственное их воспроизведение на инструменте.
И пятое, на что хотелось бы особо указать – это выход учащегося за
пределы учебных канонов, сковывающих его личную инициативу
(возможность «наиграть» на инструменте понравившуюся ему мелодию,
повод к свободной импровизации).
Умение подбирать по слуху развито у некоторых как бы «от
природы» (Наличие гармонического слуха) и играющий не задумывается о
теоретических положениях такого вида музицирования, но это встречается
довольно редко. В основном студенты испытывают затруднения в подборе на
слух и транспонировании. Такой вид музыкальных заданий требует
специальных тренировок, выработки определённых навыков. Остановимся на
некоторых общих положениях. Для грамотного подбора нужно хорошо знать
тональность, интервалы и главные аккорды мажора, минора, разрешение
интервалов и аккордов, умение играть простые кадансы. Схематично эту
работу можно представить так:
- проанализировать мелодию, которую нужно подобрать,
установить лад, тональность, размер;
- проиграть основные аккорды этой тональности, схему тяготения,
гармоническую настройку;
- исходя из характера мелодии, выбрать фактуру сопровождения:
для маршеобразной мелодии – аккорды в гармоническом
изложении, октавы; для мелодии напевного характера – аккорды
в виде мелодической фигурации (разложенные аккорды); для
танцевальной мелодии – бас, двойные ноты.
- Первоначальным вариантом подбора аккомпанемента может
быть сопровождение в виде второго голоса.
12
Все эти варианты, конечно, ориентировочные, а не единственно
возможные, но непременным условием в подборе аккомпанемента должен
быть слуховой контроль, хорошее знание элементарной теории музыки и
гармонии, умение применять эти знания в данной работе.
Навык транспонирования должен развиваться путём систематических
тренировок,
он
требует
напряженного
слухового
внимания,
сосредоточенности, умения мысленно переносить нотную запись в другую
тональность. Наиболее лёгким является транспозиция на хроматический
полутон, то есть на интервал увеличенной примы (до мажор – до-диез мажор,
фа минор – фа диез минор, си бемоль мажор – си мажор и так далее).
Мысленно проставляются новые ключевые знаки, нотная запись остаётся
неизменной, случайные знаки заменяются так, чтобы они сохраняли своё
повышающее или понижающее значение. При транспонировании на
интервалы также проставляются ключевые знаки нужной тональности и
каждая нота переносится на тот интервал вверх или вниз, на который ведётся
транспонирование. Случайные знаки при этом будут получаться
автоматически, необходимо, однако,
помнить о соблюдении тоновой
величины интервала.
СРС. Для СРСпредлагаетсся произведения в тональностях 4-х знаков , диезных
и бемольных (для читки с листа), гомофонно- гармонической, полифонической
фактуры изложения. Подбор мелодии и аккомпанемента к ней.
13
Министерство науки и образования Республики Казахстан
Университет « Сырдария »
Факультет «Искусство»
Кафедра «Музыка и пение»
“Читка с листа и подбор аккомпанемента по слуху”
для студентов по специальности 050106- «Музыкальное
образование»
Самостоятельная работа студента.
(СРС).
Жетысай - 2005
14
9. Содержание СРС.
№
1
2
Наименование тем
Для самостаятельной работы студента на читку с
листа предлагаются произведения, написанные в
тональности до двух знаков.Подбор мелодии по
слуху. Транспонировать подобранную мелодию
на хроматический полутон.
Для СРСпредлагаетсся произведения в
тональностях
4-х знаков , диезных и
бемольных (для читки с листа), гомофонногармонической, полифонической
15
Литература
25, 6, 22, 21
1, 2, 3, 4, 5, 6
Министерство науки и образования Республики Казахстан
Университет « Сырдария »
Факультет «Искусство»
Кафедра «Музыка и пение»
“Читка с листа и подбор аккомпанемента по слуху”
для студентов по специальности 050106- «Музыкальное
образование»
Самостоятельная работа студента с преподавателем.
(СРСП).
16
10. Темы СРСП.
№
Содержание тем занятий.
1
СРСП. Для самостоятельной
работы студента с преподавателем
предлагаются те же виды деятельности,
что и на СРС, но в тональностях до 3-х
знаков и транспонирование на
интервалы большая и малая терции.
2 СРСП. Транспонитовать подобранные
Вид
контроля.
исполнение
Колл.часов
исполнение
15
15
мелодии с аккомпанементом на интервал
малая и большая секунда.
Всего
30
17
Министерство науки и образования Республики Казахстан
Университет « Сырдария »
Факультет «Искусство»
Кафедра «Музыка и пение»
“Читка с листа и подбор аккомпанемента по слуху”
Для студентов по специальности 050106- «Музыкальное
образование»
Рекомендуемая литература
Жетысай – 2005
18
11. Рекомендуемая литература.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Зимина О., Мохель Л. «Самоучитель игры на фортепиано Москва,
«Музыка» 1989 г ».
Гендел Ф. «Пьесы для фортепианы» Вып. 1- М.; Музыка, 1977.
Брусиловский Е. 10 фортепианных пьес.-Алматы ., Мектеп, 1969 г.
Беренс Г. Соч. 70,50 маленькиз фортепианных пьес без октав.- Киев;
Музыкальный фонд СРСР Укр. Респ. Филиал, 19517, Беркович И
«маленькие этюды».- Киев.
«Библиотека юного пианиста». Сонатины.
/ Сост. В. Натансон. М.: - музыка, 1972.
Жубанов А. «Таджикские танцы», - Алматы ., Мектеп, 1973.
Затаевич А. «Фортепианные пьесы» / Сост. А.Байсакалова .- Алматы
., «Онер» , 1983.
Кабалевский Д. «Детские пьесы для фортепиано»Соч. 27. 33- М.,
музыка, 1980.
Клементи М. «Сонатины для фортепиано» Соч. 36/ ред. А.Руббах., М.
Музыка.
Мендыгалиев Н. «12 фортепианных пьес».-Алматы., Мектеп, 1966.
Моцарт Л. «12 пьес из нотной тетради» М.Моцарта – М.. Музыка
,1979.
Пьесы композиторов Казахстана
/ Ред. Кирсанов Э, 1989.
«Пьеса для фортепиано» / Сост. Досаева А, Ибраева Б, Исакова А –
Алматы., Онер, 1983.
Черни К. «Избранные этюды»., - М., Музыка ,1978.
Гат И. «Техника фортепианной игры»., - М, 1957.
Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. М., 1987., Изд. 5.
Багино Г. «Игры -задачи». Для начинающих музыкантов. М., 1974.
Фортепианная музыка Казахстана (сборник статей). Алма-Ата.
.«Өнер», 1987 г.
Книга о музыке и великих музыкантов. В. Васина – Гроссман. М.;
Дет.лит.,1986 г.
И.В.Способин. Музыкальная форма.
Теория и методика обучения игре на фортепиано. Москва.
Гуманитарный издательский центр Владас. 2001 г.
19
Министерство науки и образования Республики Казахстан
Университет « Сырдария »
Факультет «Искусство»
Кафедра «Музыка и пение»
“Читка с листа и подбор аккомпанемента по слуху”
Для студентов по специальности 050106- «Музыкальное
образование»
Вопросы к предложенным темам.
Жетысай – 2005
20
12. Вопросы к предложенным темам.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Какие бывают звуки ?
Назвать семь основных звуков ?
На какие и сколько октав делится фортепианная клавиатура ?
Чему равно состояние между двумя белыми, близлежащими клавишами?
Чему равно растояние между белой и черной клавишой ?
Изобразить таблицу соотношения звуковых длительностей ?
Что такое пауза ?
Изобразить таблицу пауз ?
Что такое такт и тактовая черта ?
Назвать простые размеры ?
Что такое легато , нон легато, стаккато ?
Назвать известные вам динамические оттенки ?
Назвать сложные размеры ?
Как исполняется триоль, квинтоль, секстоль ?
Что такое реприза ?
Что такуое фермата ?
Как исполняется синкопа ?
Что такое мелизмы ?
Какие простые музыкальные формы вам известны ?
Чем отличается гомофонный склад от полифонического?
21
13. Бально – рейтинговая система.
В связи с переходом на кредитную технологию Университет “Сырдария”
принимает американскую систем градации знании студентов. Согласно этой
системе существуют А, B, C, D, F уровни (Grades) и каждый уровень имеет
свой определенный количественный показатель (points).
Буквенная система
оценки
А
АВ1
В
ВС1
С
СД1
Д
F
Баллы
4.0
3.67
3.33
3.0
2.67
2.33
2.0
1.67
1.33
1.0
0
Качественный % ный показатель
100
90-94
85-89
80-84
75-79
70-74
65-69
60-64
55-59
50-54
0-49
Традиционная
система оценки
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
неудовлетворительно
Если студент получил
F, то он обязан повторном изучить данную
дисциплину и сдать ее в сроки, определенные деканатом.
22
14.Карта учебного процесса по предмету “Читка с листа и подбор
аккомпанемента по слуху”
І
ІІ
1
2
3
ІІІ
Входной
контроль
Текущий
контроль
Тестовый
контроль
СРС
Рефераты
Промежуточны
й контроль
Всего
28-4
7-11
14-8
21-25
28-1
4-8
11-15
18-22
25-29
Балл
ы
21-25
Апрель
14-18
Март
7-11
Февраль
31-4
Виды
контроля
Январь
24-28
Названи
е
17-21
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Кб
7
ҚР
1
Т1
С1
ҚР
2
Т2
С2
С3
Р1
ҚР
3
Т3
С4
С5
Р2
РБ
1
15
10
Р3
РБ
2
33
15
20
100
Высший балл
КР(1,2,3) кредит 1,2,3...
РК – рейтинг- контроль
23
24