«Пение относится к числу тех видов музыкальной деятельности

«Первые шаги в обучении пению»
(мастер – класс)
Преподаватель
МБОУ ДОД «Ординская ДШИ»
Тепленина О. И.
Цель: Ознакомление участников мастер – класса с приёмами обучения пению
детей 5- 6 летнего возраста.
Задачи:
- рассказать участникам семинара об основах игрового обучения пению.
- выполнить с участниками семинара ролевую игру «Музыкальная сказка»,
речевые и пальчиковые игры.
План.
1. Вступительное слово. Для чего мы учим детей пению?
2. Основы игрового обучения пению. Первые хоровые занятия с детьми
подготовительного отделения.
3. Ролевая игра «Музыкальная сказка».
4. Первые шаги от речи к пению.
Содержание и ход занятия.
1. Для чего мы учим детей пению?
Пение занимает одно из ведущих мест в музыкальном развитии детей;
представляет собой наиболее доступный для детей вид музыкальной
деятельности, являясь в то же время достаточно сложным творческим
процессом.
Практически каждый ребёнок обладает от природы голосом и слухом; петь
может любой ребёнок за очень небольшим исключением. Для того чтобы
дети захотели петь, преподавателю просто надо показать им красоту
звучания певческого голоса, сделать процесс обучения интересным, убедить
детей в успешности обучения при определённом трудолюбии, внимании и
настойчивости с их стороны.
Пение благотворно влияет на детский организм, помогает развитию речи,
углублению дыхания, укреплению голосового аппарата, способствует
улучшению памяти, развивает творческие способности.
В процессе обучения пению особенно активно развиваются основные
музыкальные способности ребёнка: эмоциональная отзывчивость,
музыкальный слух, чувство ритма.
2. Основы игрового обучения пению.
Для детей любая деятельность, не представляющая для них интереса,
является основным источником быстрого утомления и усталости, что сразу
отражается на их поведении. Есть два взаимосвязанных пути – игра и сказка.
Первое хоровое занятие я начинаю с незатейливой сказки о фее Музыке и
великане Шуме. На основе многих сказок, каждый раз немного
импровизируя, рассказываю детям о том, как музыка нужна людям, как она
несёт красоту, добро, счастье и дружбу, о том как музыке мешает великан
Шум, поселяя в людях страх и ненависть, лишая их радости, и люди,
объединённые музыкой, побеждают страшного врага. Два помощника феи
Музыки (два гнома, играющие на дудочках)– Танец и Марш. Они помогают
войти в мир музыкальной игры, становясь её участниками: охраняют класс от
великана Шума, слушают нас, помогают решить наши музыкальные
проблемы, а иногда сердятся на нерадивых.
Первое в жизни музыкальное задание – учимся слушать тишину.
Оказывается, этому надо учиться! Чтобы учиться было интересно, играем в
игру «Кто дольше слышит звук». Играю один звук, прошу слушать и поднять
руку тогда, когда дети перестанут его слышать.
Ещё раз слушаем и вместе пробуем пропеть этот звук («а»), как бы
продолжая звучание фор – но. Красиво получилось не у всех – это заметили
дети. Значит, надо поучиться.
Начинаем с освоения певческой установки.
Сели на стул так, чтобы ноги, согнутые в коленях, стояли прямо, на полной
ступне. Спина прямая, руки мягко и спокойно лежат на коленях. Голова не
опущена и не поднята вверх. Важно, чтобы ребята не перенапрягались от
старания сидеть прямо.
Дальше игра. Представим, что у каждого из нас в руках роза. Вдруг роза
раскрывается и становится пышной и большой. Мы удивляемся, и вместе со
взмахом руки тихо говорим: «Ах!»; затем мгновенная задержка дыхания от
удивления и красоты и поём звуки фа, соль первой октавы на гласный «а».
Следить, чтобы дети не перенапрягались, не набирали много воздуха, ведь
роза очень нежная.
Первые занятия я стараюсь проводить в форме игры. Увлекаясь игрой,
дети проявляют активность, деловитость, находчивость, смелость,
эмоциональность.
3. Ролевая игра под названием «Музыкальная сказка» (автор Т. А.
Жданова).
- Пошли дети в лес за грибами и перекликаются, чтобы не потеряться: «Ау»!
(интонация кварты вверх, например, ми – ля первой октавы). А дятел им
отвечает: «Тук- тук- тук» (на одном звуке, например, соль первой октавы).
- Наш рассказ не простой, а музыкальный; поэтому все птицы, звери и люди в
нём не говорят, а поют, то есть тянут звуки, тянут гласные. Даже дятел
стучит по дереву очень напевно, мягко, музыкально.
- В лесу дети услышали, как поёт кукушка: «Ку- ку» (интонация малой
терции вниз, например, до второй – ля первой октавы).
- А потом они чуть не наступили на гнёздышко воробья. Он, испугавшись,
начал петь очень жалобно, тревожно, взволнованно: «Чик- чирик» (малая
секунда вверх и обратно, например, си первой – до второй – си первой
октавы)…
- Но дети успокоили его: «Всё спокойно» (большая терция вниз, например:
Ля- ля – фа – фа первой октавы). И чтобы воробей действительно успокоился,
мальчики и девочки пели очень плавно, связно, протяжно. И даже рукой
показывали. Давайте споём, как они пели, и изобразим рукой такое плавное,
протяжное звучание…
На следующих занятиях сказка продолжается, а персонажи и их попевки
добавляются по предложению самих учеников.
4. Первые шаги от речи к пению.
Прежде чем высоко и выразительно запеть, ребёнок сначала учится высоко и
выразительно говорить. На речевом этапе
удобно и легко работать над формированием таких певческих навыков, как
дыхание и дикция, навык головного высокого звучания, лёгкость и
«полётность» голоса и даже многоголосие.
Весь материал речевого этапа содействует формированию речевого и
певческого дыхания, а также умений изменять силу и высоту голоса,
правильному воспроизведению звуков и их сочетаний изолированно, в
слогах, словах, фразах, воспроизведению речевого и певческого материала в
заданном темпе и ритме, а также способствует умению выражать свои
эмоции разной интонацией голоса.
Речевой этап как подготовительный, сначала предшествует, чуть опережая,
а затем идёт параллельно певческому этапу.
Основными видами деятельности на речевом этапе являются:
- артикуляционная гимнастика,
- игры и упражнения, развивающие речевое и певческое дыхание,
- развивающие игры с голосом,
- пальчиковые игры.
Выполним несколько речевых и пальчиковых игр:
Пальчик Толстый и Большой
В сад за сливами пошел.
Указательный с порога
Указал ему дорогу.
Средний пальчик самый меткий Он сбивает сливы с ветки.
Безымянный поедает,
А Мизинчик - господинчик
В землю косточки сажает.
Вьюги, вьюги, вьюги, вью.
Колотушки колочу,
Приколачиваю, заколачиваю.
Кошка мышку – цап! Поймала.
Подержала, подержала;
Отпустила, побежала.
«До свидания» нам сказала
«Мяу, мяу, мяу».
Пальчиковые игры:
Мальчик – пальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Кто этот пальчик?
Этот пальчик - дедушка.
Этот пальчик – бабушка.
Этот пальчик – папочка.
Этот пальчик – мамочка.
Этот пальчик - я.
Вот и вся моя семья!
Подводя некоторые итоги сказанному, хочется подчеркнуть, что интерес –
это могучий стимул, помогающий преодолеть многие трудности. В пении
интерес должен поддерживаться разными путями: это и организация занятий,
и отбор репертуара, и воздействие личности преподавателя, и методы его
работы.
5. Список литературы.
1.Воспитание музыкой (из опыта работы). Сост. Т. Е. Вендрова, И. В.
Пигарёва. М.,Просвещение,1991.
2.Методика музыкального воспитания в детском саду. Под редакцией Н. А.
Ветлугиной. М., Просвещение, 1982.
3.Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. А. Е. Белая. М: АСТ,
1999.