Рабочая программа - предмет Музыка_2 класс

Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Пановская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
на заседании МС
Протокол №1
от «16» сентября 2013
г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«16» сентября 2013 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ «П СОШ»
___________М.П. Глебова
Приказ от 17.09.2013г. №
Рабочая программа
Наименование учебного предмета Музыка
Класс 2
Учитель Бочанова Екатерина Ивановна
Срок реализации программы, учебный год с 03 сентября 2013 года по 25 мая 2014 года, 2013 - 2014
учебный год
Количество часов по учебному плану
всего
34
часа в год; в неделю 1 час
Планирование составлено на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта
чального общего образования и авторской программы «Музыка» для начальной школы, разработанной Усачёвой
В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. в рамках проекта «Начальная школаXXI века” (научный руководитель Н.Ф.
Виноградова), 2013 год.
Учебник Музыка: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/В.О. Усачёва, Л.В. Школяр.
- М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века), рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации.
Рабочую программу составила ____________Бочанова Екатерина Ивановна
УМК «Начальная школа 21 века»
Учебно-методический комплект:
Усачёва, В.О. Школяр, Л.В. Музыка. 2 класс: учебник/ В.О. Усачёва.- М.: Вентана - Граф,2010.
Кузьмина,О.В. Музыкальное искусство.2 класс: Рабочая тетрадь/ О.В. Кузьмина, Усачёва, В.О., Л.В. Школяр. -М.: Вентана Граф,2010.
Усачёва, В.О. Музыкальное искусство.2класс: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана Граф,2010.
Усачёва, В.О. Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 2класс: методика для учителя/ В.О.Усачёва.- М.: Вентана Граф,2010.
Пояснительная записка
Рабочая программа построена в соответствии с программой «Музыкальное искусство - концепция «Начальная школа 21 века», под
редакцией Н.Ф. Виноградовой (авторы Усачёва, В.О. Музыкальное искусство.2 класс: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В.
Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2010), примерной программой начального общего образования по музыке, созданной на
основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования начальной школы
Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа
и программно-методическое сопровождение предмета (учебник, блокнот для музыкальных записей, нотная хрестоматия и
аудиозаписи) отвечают требованиям, заложенным в Стандарте начального общего образования:
 общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
 задачам образования – развитию способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки
как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные,
метапредметные и личностные результаты обучения.
Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной
культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров
художественных стилей и направлений, ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать
музыку.
Основные задачи уроков музыки:
Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.
Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта- человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку
Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к искусству.
Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей
между различными видами искусства
Объем программы:
На изучение данного предмета во 2 классе отводится 34 ч. (34 учебные недели по 1 часу в неделю)
Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:
Проявлять готовность увлечённо и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения;
проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;
знать о способности способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;
Решать практические и учебные задачи:
 выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;
Ориентироваться в многообразии музыкальных жанров;
 различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метро - ритмические, интонационные особенности;
 применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности
Календарно-тематическое планирование уроков музыки во 2 классе.
1
Фактич
Планир
Раздел 1. «Всеобщее в жизни и в музыке» 8 ч
Содержание:
Музыкальные образы родного края. Песенность - как отличительная
черта русской
музыки. Песня. Танцевальность. Маршевость. Мелодия и
аккомпанемент. Мелодия.
Задачи:
 знакомство детей с особенностями русской музыкальной культуры,
 обобщение и систематизация уже имеющегося музыкального опыта,
 формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
 эстетическое развитие
 воспитание патриотизма.
№
Тема урока
Работа с
Оборудование
дата
Используемый
понятиями
музыкальный материал.
Песни.
Всеобщие для музыки
языковые сферы
(жанры)- песенность как
состояние человека,
Родина, мелодия,
композитор
Композитор,
исполнитель,
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека. Портрет
Планируемые результаты
Планируемые
результаты
метапредметные и личностные
требования УУД
предметные
требования к
уровню
Вид контроля
Освоение жизненных связей
песен, танцев и маршей и их
взаимопроникновение.
Самостоятельное узнавание,
Слушать
музыкальное
произведение и
эмоционально его
воспринимать.
импровизация,
пластическое
интонирование
природы, искусства. В
инструментальной
музыке. М.Мусоргский.
Рассвет на Москве- реке
Н. Соловьёва, Г.Струве.
Моя Россия.
Всеобщие для музыки
языковые сферы
(жанры)- песенность как
состояние человека,
природы, искусства. В
вокальной музыке.
М.Глинка.
Патриотическая песня.
К. Ибряев, Ю. Чичков.
Здравствуй, Родина моя!
слушатель, песня.
3
Всеобщие для музыки
языковые сферы
(жанры)танцевальность как
состояние человека,
природы, искусства.
В инструментальной
музыке.
«Добрая сказка» А.
Пахмутова.
4.
Всеобщие для музыки
языковые сферы
2
М. Мусоргского.
Электронная
мультимедия
энциклопедия
Соната, проектор,
компьютер.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека. Портрет
М. Глинки.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната, проектор,
компьютер.
определение учащимися трёх
типов
музыки.
Знать легенду о
"трёх
китах".Уметь
определить жанр
музыки: песня,
танец, марш.
Развитие слуха, памяти,
ритмического чувства, выработка
исполнительских навыков,
позитивная творческая
деятельность.
Уметь определить
жанр и характер
звучания музыки,
передавать в
движении
звучащие
фрагменты.
Понимать, что
характер марша
меняется в
зависимости от
темпа,
музыкальных
инструментов, о
того, кто будет
шагать .
пластическое
интонирование. Игра:
"Узнай и
покажи
гнома".
Танцевальность.
Интонации, регистр,
регистр высокий,
средний, низкий.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека.
Электронная
мультимедия
энциклопедия
Соната, проектор,
компьютер.
Освоение тембровых
особенностей звучания и
соотношение с характером
персонажа. Продуктивная
творческое сотрудничество с
коллективом и учителем.
Уметь определить
жанр и характер
звучания музыки.
Знать, что марши
есть траурные,
военные,свадебны
е,сказочные,
детские…Определ
ять звучание
разных групп
инструментов.
Устный опрос,
пластическое
интонировани.
Игра: "Узнай и
покажи
гнома".
Викторина.
Танцевальность.
Интонации, регистр,
Синтезатор,
магнитофон,
Выявлять выразительные и
изобразительные
Уметь определить
жанр и характер
Беседа, диалог,
сравнение
Мелодия,
аккомпанемент;
запев, припев.
(жанры)танцевальность как
состояние человека,
природы, искусства.
В вокальной музыке.
«Клены» З. Левина
регистр высокий,
средний, низкий.
5
Всеобщие для музыки
языковые сферы
(жанры)- Маршевость
как состояние человека,
природы, искусства.
Маршевость.
Поступь, интонация
шага, ритмический
рисунок.
6
Всеобщие для музыки
языковые сферы
(жанры)- Маршевость
как состояние человека,
природы, искусства.
Маршевость.
Поступь, интонация
шага, ритмический
рисунок.
7.
Взаимодействие явлений
в жизни и в музыке,
переход от обыденного к
художественному.
фортепиано,
фонотека. Портрет
М. Глинки.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната, проектор,
компьютер.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека. Портрет
М. Глинки.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната, проектор,
компьютер.
особенности музыки в их
взаимодействии.
Участвовать в
коллективном воплощении
музыкальных образов
звучания музыки,
передавать в
движении
звучащие
фрагменты.
музыкальных
произведений.
Импровизация,
Игра,
Викторина.
Освоение особенностей
танцев разных эпох.
Развитие творческого
воображения и умения в
движении выразить
характер музыки.
Понимать, что
танцы известны с
давних времен и
имеют
отличительные
особенности.
Уметь определить
на слух: вальс,
полонез, польку.
пластическая
импровизация,
вокальное
исполнение по
группам и
хором.
Игры:"Кто
дольше
слышит звук",
"Узнай и
покажи гнома"
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека. Портрет
М. Глинки.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната, проектор,
компьютер.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека. Портрет
Формирование понимания
характера исполнения
песен . Выражение своего
эмоционального отношение
в процессе исполнения
музыкальных
произведений.
Уметь петь в
ансамбле,
прохлопывать
ритмический
рисунок.Учиться
импровизировать,
двигаться в
соответствии с
характером песни.
Викторина,
импровизация,
вокальное
исполнение по
группам,
сольное и
хором.
Участие в совместной
деятельности на основе
сотрудничества, поиска
компромиссов,
распределения функций и
Уметь петь в
ансамбле,
прохлопывать
ритмический
рисунок.Учиться
Викторина,
импровизация,
вокальное
исполнение по
группам,
8.
Раскрытие в музыке
внутреннего мира
человека.
М. Глинки.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната, проектор,
компьютер.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека. Портрет
М. Глинки.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната, проектор,
компьютер.
Раздел 2. «Музыка- искусство интонируемого смысла» 10 ч
Содержание:
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы С.
Прокофьева
и П. Чайковского. Музыкальный инструмент: фортепиано.
Задачи:
 Знакомство детей с творчеством русских композиторов П. Чайковского и
С. Прокофьева.
 обобщение и систематизация уже имеющегося музыкального опыта,
 формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
 эстетическое развитие
9.
Фортепиано,
Синтезатор,
Интонация как феномен
форте, пиано,
магнитофон,
человеческой речи и музыки.
рояль, пианино,
фортепиано,
Музыкальные инструменты:
фортепиано. Детские пьесы для
пианист,
фонотека.
фортепиано: танцевальность.
Портрет П.
ролей. Выбор способа
общения в коллективной
деятельности.
импровизировать,
двигаться в
соответствии с
характером песн
сольное и
хором.
Выражение своего
эмоционального отношение
в процессе исполнения
музыкальных
произведений.
Уметь петь в
ансамбле,
прохлопывать
ритмический
рисунок.Учиться
импровизировать,
двигаться в
соответствии с
характером песни.
Викторина,
игры, беседа,
импровизация,
вокальное
исполнение по
группам,
сольное и
хором.
метапредметные и личностные
требования УУД
предметные
требования к
уровню
Вид контроля
Освоение жанровых
особенностей музыки.
Развитие образного,
ассоциативного мышления ,
"вслушивание" в звучащую"
Уметь определить
жанр и характер
звучания музыки.
Знать
разновидности
марша, танца,
викторина,
конкурс, игры,
вокальное
исполнение по
группа и
индивидуальн
П.Чайковский. «Детский
альбом». Камаринская. Вальс.
Полька.
С.Прокофьев. «Детская
музыка». Вальс. Тарантелла.
Ю. Яковлев, Е. Крылатов.
Колыбельная медведицы.
10.
Интонация как Смысловая
единица. Природа и музыка.
Прогулка.
М.Мусоргский. Из сюиты
«Картинки с выставки».
Прогулка.
Интонация Фраза.
Вступление.
Сопровождение.
Темп. Пиано.
Выразительность.
11.
Интонация – «Звукокомплекс»
К. Ушинский, А. Тома.
Вечерняя песня.
Интонация
Чайковского, С.
Прокофьева.
Электронная
мультимедия
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека.
Портрет С.
Прокофьева, М.
Мусоргского
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
картину.
песни.Понимать,
что есть
содружество
Композитор исполгнительслушатель. Уметь
выступать в этих
"ролях".
о
"Вслушивание" в
звучащую" картину мира,
"путешествие" по
полифонической ткани
изображения. Позитивная
оценка своего творчества.
Уметь определить
жанр
произведения.
Понимать, сто
музыка выражает
радость и грусть,
что у музыки есть
выразительные
средства (громкое
или тихое
звучание, высокие
и низкие звуки,
быстрое или
медленное
исполнение)
Конкурс: " Кто
самый
музыкальный".
Игра: "Узнай и
покажи
гнома."
Устный опрос,
импровизация.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
Формирование
эмоционального отношения к
искусству, эстетического
взгляда на мир в его
целостности, художественном
и самобытном разнообразии.
Понимать, что
характер музыки
зависит от
выразительные
средства (громкое
или тихое
звучание, высокие
и низкие звуки,
быстрое или
медленное
исполнение).
Уметь
музыкально,
устный опрос,
импровизация,
вокальное
исполнение по
группам,
сольное и
хором.
выразительно
исполнять песни.
12.
Колыбельные.
П.Чайковский. «Детский
альбом». Мама. И. Ласманис, Р.
Паулс. Сонная песенка.
Латышская народная песня. Айя, жу-жу. И. Ласманис, Р. Паулс.
Сонная песенка. Ю. Яковлев,
Е. Крылатов. Колыбельная
медведицы.
Интонация
колыбельной.
Фраза.
Вступление.
Сопровождение.
Темп. Пиано.
Выразительность.
13.
Интонация. Единство
содержания и формы.
С. Порокофьев «Болтунья»
Интонация
основа музыки
14.
Исполнительская интонация.
Выразительные интонации.
«Кто дежурный?»
Д.Кабавлевский
Знаки
препинания и
интанация.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека
Портрет П.
Чайковского
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
Продуктивное участие в
совместной деятельности.
Формирование
эмоционального выражения
своего отношение к
музыкальным образам .
Понимать, что
музыка выражает
радость и грусть,
она помогает
людям пережить
самые разные
мгновения
счастья, радости,
печали,отчаяния
…
устный опрос,
импровизация,
вокальное
исполнение по
группам,
сольное и
хором.
Формирование умения
составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и
личностной оценкой ее
содержания, в устной форме.
Слушать
музыкальное
произведение и
эмоционально его
воспринирмать.
Уметь описать
словами
музыкальный
портрет.
Музыкальные
загадки.
Конкурс:
"Самый
музыкальный"
Устный опрос
Проявление творческой
индивидуальности в
музыкальной и пластической
импровизации.
Слушать
музыкальное
произведение и
эмоционально его
воспринирмать.
Уметь описать
словами о каком
времени года
рассказал с
Диалог,
конкурс,
импровизация,
вокальное
исполнение по
группам и
сольное.
проектор,
компьютер.
помощью звуков
композитор.
Уметь петь в
ансамбле,
двигаться в
соответствии с
характером песни.
15.
Исполнительская интонация.
Изобразительные интонации.
Три подружки Л.Бетховен
Характер музыки
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения,
музыкальных сочинений и
других видов музыкальнотворческой деятельности.
Понимать, что
характер музыки
зависит от
выразительные
средства (громкое
или тихое
звучание, высокие
и низкие звуки,
быстрое или
медленное
исполнение).
диалог,
конкурс,
импровизация,
вокальное
исполнение по
группам и
сольное.
16.
Исполнительская интонация.
Выразительные интонации.
«Котенок и щенок» Попатенко
Выразительность
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
Позитивная самооценка своих
музыкально-творческих
возможностей. Проявление
творческой индивидуальности
в музыкальной и пластической
импровизации.
Слушать
музыкальное
произведение и
эмоционально его
воспринирмать.
Уметь описать
словами о чем
рассказал с
помощью звуков
композитор.
Определять жанр
произведения.
Уметь петь в
ансамбле,
двигаться в
соответствии с
характером песни.
сравнение,
импровизация
"рисуем
картины
природы
звуками",
исполнение
песен
Исполнительская интонация.
Изобразительные интонации.
Полет шмеля Н.РимскийКорсаков
17.
Динамика
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
Исполнительская интонация.
Пластич Динамика проекто Синтезатор,
Изобразительные интонации.
магнитоффортепиано,
171718.
фонотека, проектор,
компьютекомпьютер.
Раздел 3. «Жизнь художественного образа. Тема и развитие » 10ч
Содержание: тема-единство жизненного содержания и его интонационного
воплощения
Задачи:

знакомство детей с духовными традициями России,
Приобретение умения
осознанного построения
речевого высказывания о
содержании, характере,
особенностях языка
музыкальных произведений
разных направлений .
Приобретение
умения
осознанного
построения
речевого
высказывания о
содержании,
характере,
особенностях
языка
музыкальных
произведений
разных
направлений .
устный опрос,
конкурс,
вокализация
мелодий
индивидуальн
о по группам,
хоровое.
Освоение особенностей
музыкального спектакля.
Формирование
исполнительского навыка в
создании музыкального
представления.
Знать, что опера это музыкальный
спектакль , в
котором все
артисты на сцене
поют, у каждого
есть музыкальная
характеристика.
Песня "дружит" с
маршем и танцем.
Уметь
выразительно
исполнять песни.
викторина по
знакомым
операм,
устный опрос,
вокализация
мелодий ,
работа по
ролям
индивидуальн
о по группам.
метапредметные и личностные
требования УУД
предметные
требования к
уровню
Вид контроля



19
формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
эстетическое развитие,
воспитание бережного отношения к духовному наследию Родины.
Музыка –
Синтезатор,
Исполнительское развитие
искусство в
магнитофон,
музыки.
движении.
фортепиано,
фонотека,
портрет С.
Прокофьева.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
Формирование этических
чувств доброжелательностии
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания произведениям
искусства.
Понимать, что
балет - это
музыкальный
спектакль , в
котором все
артисты на сцене
танцуют. Уметь
прохлопывать
ритмический
рисунок,
двигаться в
соответствии с
характером
звучания музыки.
Выразительно
исполнять песни.
Движение под
музыку, игры:
"Узнай и
покажи
гнома",
"Высокие и
низкие звуки",
устный опрос
20
Развитие музыки в
симфонической сказке. Петя и
волк. С.
Прокофьев.Выразительные
интонации. Петя, дедушка,
охотники.
Музыка –
искусство в
движении.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека,
портрет С.
Прокофьева.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
Овладение навыками
определять музыкальные
жанры, выявлять общее и
различное в характере
песен, танцев, маршей из опер,
балетов.
Определять наиболее
эффективные способы
достижения результата в
творческой деятельности.
Знать, что балет это музыкальный
спектакль , в
котором все
артисты на сцене
танцуют. Уметь
прохлопывать
ритмический
рисунок,
двигаться в
соответствии с
характером
звучания музыки.
Выразительно
исполнять песни.
Движение под
музыку, игры:
"Узнай и
покажи
гнома",
устный опрос
21
Развитие музыки в
Музыка –
Синтезатор,
Осознание , что "три кита"
привели нас в оперу, балет,
Понимать, что
симфония - это
Устный опрос,
импровизация,
симфонической сказке. Петя и
волк. С. Прокофьев.
Изобразительные интонации.
Птичка, кошка, волк, утка.
искусство в
движении.
22
Развитие музыки в
симфонической сказке. Петя и
волк. С. Прокофьев.
Сопоставление и столкновение
различных тембров.
Тема.
23
Виды музыкального развития.
Тембровое, повторение.
Книппер. «Почему медведь зимой
спит».
Тембровое
развитие
магнитофон,
фортепиано,
фонотека,
портрет С.
Прокофьева.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека,
портрет С.
Прокофьева.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
симфонию.
Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения.
произведение для
симфонического
оркестра. В
переводе значит
"труд,
сочинение".Уметь
прохлопывать
ритмический
рисунок.,
Выразительно
исполнять песни.
игра,
исполнение
песен н оценку
Освоение особенностей жанра
- концерт. Формирование
понимания характера
исполнения народных песен
.Выражение своего
эмоционального отношение в
процессе исполнения
музыкальных произведений.
Понимать, что
концерт - это
произведение для
солирующего
инструмента с
оркестром. Знать
жанры :опера,
балет, симфония,
Уметь объяснить
особенности
жанров и назвать
самые известные
произведения.
Устный опрос,
импровизация,
игра,
исполнение
песен на
оценку
Овладение навыками
определять музыкальные
жанры, выявлять общее и
различное в характере
песен, танцев, маршей из
опер, симфоний.
Определять наиболее
эффективные способы
достижения результата в
творческой деятельности
Уметь определить
жанр
произведения,
объяснить их
особенности.
Прохлопывать
ритмический
рисунок,
двигаться в
соответствии с
характером
звучания музыки.
Устный опрос,
импровизация,
игра,
исполнение
песен н оценку
Выразительно
исполнять песни.
24
Ладовое и динамическое
развитие музыки.
С.Богуславский «песня о
пограничнике»
Мажор минор.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
Освоение особенностей
музыкальных спектаклей
(оперы, балета).
Формирование
исполнительского навыка в
создании музыкального
представления в тесной
взаимосвязи характера
музыки с характером её
исполнения.
Понимать, что
танцы
"путешествуют"
из одного жанра в
другой. Они
исполняются в
опере, в балете и
даже симфонии.
Знать
композитора
П.Чайковского и
его балеты
"Щелкунчик",
"Лебединое
озеро".
Устный опрос,
импровизация,
игра, конкурс:
"Самый
музыкальный"
25
Мелодическое, ритмическое
развитие музыки. Фрагмент
«Царь Горох» Р.Щедрин.
Виды развития
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
Формирование умения
определять музыкальные
жанры, выявлять общее и
различное в характере маршей
из опер, балетов, симфоний.
Понимать, что
марш в опере в
опере и балете
различны по
характеру. В
опере маршу
присуще
песенность. В
балете танцевальность.
Марш может быть
воинственным,
детским,
сказочным...
Движение под
музыку,
импровизация,
игры:
"Ритмическое
эхо",
"Музыкальное
эхо".
26
Развитие музыки в русском
фольклоре. «Во поле береза
стояла»
Повторное
развитие
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения
при характеристике
Уметь определять
жанры
произведений,
объяснить их
конкурс
"Самый
музыкальный",
соревнование
27
Имитация- прием развития
музыки. «Со вьюном я хожу»
28
Развитие музыки в
произведениях Ф Шуберта, Э.
Грига. «Вальс», «Марш»,
«Пьеса» Ф Шуберт. «Утро»,
«Пер Гюнт», «Шествие гномов»
Э.Григ.
Канон.
фонотека.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
музыкального произведения.
Проявление творческой
индивидуальности в
музыкальной и пластической
импровизации.
особенности.
Знать средства
выразительности
музыки: лад, темп,
динамика, тембр.
по рядам,
игры:
"Ритмическое
эхо",
"Музыкальное
эхо", устный
опрос.
Осознание выразительных
средств
музыки в том или ином
художественном образе.
Формирование
исполнительского навыка в
создании музыкального
представления в тесной
взаимосвязи характера
музыки с характером её
исполнения.
Понимать, что
выразительные
средства музыки
зависят от
содержания
произведения,
помогают
композитору
создать
правильное
настроение.
устный опрос,
хоровое пение,
по группам и
сольное
исполнение.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека,
портреты Ф.
Шуберта и Э.
Грига.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
Постижение своеобразия
каждого
музыкального произведения
через
особенности мелодики, темпа,
лада, динамики, тембра.
Понимать, что
музыкальное
произведение
имеет "форму".
Знать графическое
изображение
A(1ч), A-B (2ч).
Характер
одночастного
произведения не
изменяется.
устный опрос,
соревнование
по рядам,
хоровое пение,
игры :
"Высокие и
низкие звуки",
"Узнай и
покажи гнома"
Раздел 4. «Развитие как становление художественной формы» 6 ч
Содержание:
Формы музыки – двухчастная, трехчастная, рондо, вариации.
Построение музыки как процесс закономерной организации всего комплекса
музыкальных средств для выражения содержания.
Задачи:
 знакомить детей с формами музыки,
 формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
 эстетическое развитие,
 воспитание бережного отношения к истории Родины.
29
Синтезатор,
Построение(Формы) музыки.
магнитофон,
Куплетная форма.
Марш П.Чайковский
фортепиано,
«Пастушья песня»
фонотека,
портрет
Чайковского.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
30
Двухчастная форма музыки.
Неаполитанская песенка
П.Чайковский
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека,
портрет
Чайковского.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
метапредметные и личностные
требования УУД
предметные
требования к
уровню
Вид контроля
Познание музыкальной формы
путём активного привлечения
различной
музыкальной деятельности
детей с использованием
элементов
театрализации музыкальных
произведений. Осознание
взаимосвязи характера
музыки с характером её
исполнения (вокального,
пластического,
импровизационного).
Слушать
музыкальное
произведение и
эмоционально его
воспринирмать.
Уметь описать
словами
музыкальный
портрет.
Понимать, что
музыкальное
произведение
имеет "форму".
устный опрос,
игры, пение:
индивидуальн
о по рядам, по
группам,
пластическое
интонирование
(показ
направления
мелодии
рукой)
Осознание средств
выразительности музыки
путём активного привлечения
различной
музыкальной деятельности
детей с использованием
элементов
театрализации музыкальных
произведений.
Слушать
музыкальное
произведение и
уметь описать
словами его
содержание.
Понимать, какие
средства
выразительности
использовал
композитор(жанр,
Устный опрос,
импровизация,
игра,
исполнение
песен на
оценку
Соната,
проектор,
компьютер.
31
Трехчастная форма музыки
Ария Сусанина М.Глинка
32
Построение музыки. Форма
Рондо. Рондо в турецком стиле
В.Моцарт
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека,
портрет
М.Глинки.Элек
тронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека,
портрет
Моцарта.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
характер мелодии,
темп)
Выразительно
исполнять песни,
слушать пение в
ансамбле.
Освоение взаимосвязи
характера
музыки с характером её
исполнения (вокального,
пластического,
импровизационного)
посредством творческого
содружества детей и учителя.
Понимать, что у
каждого
персонажа свой
музыкальный
инструмент.Петя струнные
смычковые,
птичка - флейта,
утка - гобой. Знать
2 куплета песни
"Если добрый ты)
импровизация,
игра,
исполнение
песен на
оценку
Формирование навыка
логического анализа,
сравнения и обобщения
музыкальных средств
выразительности. Постижение
своеобразия каждого
музыкального тембра.
Знать, что у
каждого
персонажа свой
музыкальный
инструмент. Петя
- струнные
смычковые,
птичка - флейта,
утка - гобой,
кошка - кларнет,
дедушка - фагот,
волк - валторны.
Уметь определять
на слух тембры
инструментов.
Знать 3 куплета
песни "Если
добрый ты)
импровизация,
игра, устный
опрос,
викторина
33
Построение музыки. Форма
Вариации. Камаринская.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека,
портрет
Бетховена.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер.
Формирование представлений
о выразительных
возможностях инструментов симфонического
оркестра в
создании музыкальных
образов.
Уметь сравнивать
выразительные
средства кино и
музыки. Знать
песню "Если
добрый ты,
выполнять
условия игры.
Уметь музыкально
исполнить песню,
правильно
интонировать
мелодию,
показывать еее
направление
рукой
диалог,
сравнение,
викторина,
устный опрос
34
Обобщение тем года.
Синтезатор,
магнитофон,
фортепиано,
фонотека,
портрет
Бетховена.
Электронная
мультимедиа
энциклопедия
Соната,
проектор,
компьютер
Проявление творческой
индивидуальности.
Продуктивное
сотрудничество со
сверстниками при решении
различных музыкальнотворческих задач .
Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения при
характеристике
музыкального
произведения.
Слушать
музыкальное
произведение и
уметь описать
словами его
содержание.
Понимать, какие
средства
выразительности
использовал
композитор(жанр,
характер мелодии,
темп)
Выразительно
исполнять песни,
слушать пение в
ансамбле.
конкурс:
"Самый
музыкальный",
соревнование
по рядам,
игры:
"Ритмическое
эхо",
"Музыкальное
эхо", устный
опрос.
Содержание курса
Всеобщее в жизни
и музыке (8 ч)
Музыка —
искусство
интонируемого
смысла (10 ч)
Тематическое
планирование
Характеристика деятельности учащегося
2 класс
Всеобщие
Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений.
эмоциональноИсследовать выразительные и изобразительные возможности музыки —
образные сферы
возможна ли «чистая» изобразительность в искусстве?
музыки —
Различать в произведениях искусства песенность, танцевальность, маршевость и
песенность,
выделять эти свойства в жизни природы и человека.
танцевальность,
Воспринимать и раскрывать музыкальное содержание как выражение мыслей,
маршевость как
чувств, характера человека, его душевного состояния.
состояния природы, Использовать графическую запись при импровизации голосом, игре на детских
человека,
музыкальных инструментах.
искусства.
Исполнять песни, собственные попевки, музыкальные фразы, подбирать к ним
Взаимодействие
ритмический аккомпанемент
явлений жизни и
музыки — попытка
проникновения в
процесс
превращения
обыденного в
художественное.
Выразительные и
изобразительные
возможности
музыки в
раскрытии
внутреннего мира
человека
Интонация как
феномен
человеческой речи
и музыки.
Размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении
человеческой речи.
Находить истоки разговорной и музыкальной интонации, определять их
выразительное значение.
Интонационное
многообразие
музыки: различение
и классификация
интонаций как по
жанровым истокам,
так и по
эмоциональнообразному
содержанию.
Интонация как
особый тон
произнесения
музыки:
особенность
художественного
высказывания —
возвышенность,
благородство
интонирования.
Интонация как
интерпретация
музыки:
исполнительское
прочтение
авторского
«интонационного
замысла».
Интонация —
«звукокомплекс»,
выступающий как
единство
содержания и
Исследовать средства перевода звуков природы, человеческой речи в
музыкальную интонацию.
Различать на слух и исполнять интонации, характерные для музыкальнохудожественных образов произведений разных форм и жанров.
Сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов.
Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационновыразительный замысел авторов текста и музыки
формы, единство
выразительного и
изобразительного
«Тема» и
«развитие» —
жизнь
художественного
образа (10 ч)
«Тема» — одно из
основных понятий
музыки, единство
жизненного
содержания и его
интонационного
воплощения.
«Развитие» как
отражение
сложности жизни,
внутреннего
богатства и
многообразия
проявлений
человеческих
чувств; как процесс
взаимодействия
музыкальных
образов (тем),
образных сфер
(частей) на основе
тождества и
контраста, сходства
и различия
Размышлять о всеобщности развития в жизни и музыке: «всё течет, всё
изменяется».
Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного
содержания и интонационной линии развития.
Наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка
изменяет движение во времени и пространстве.
Различать на слух взаимодействие музыкальных тем на основе тождества и
контраста, сходства и различия.
Вырабатывать исполнительский план вокально-хорового произведения, исходя
из отражения в нём законов развития музыки и жизни.
Воплощать исполнительский замысел в разных видах музицирования: пении,
игре на музыкальных инструментах, пластическом интонировании
Развитие как
становление
художественной
формы (6 ч)
Форма (построение)
музыки как процесс
закономерной
организации всего
Размышлять над зависимостью формы от содержания в каждом конкретном
произведении.
Выявлять роль формы для восприятия логического развития музыкальной
мысли.
комплекса
музыкальных
средств для
выражения
содержания.
Исторически
сложившиеся
музыкальные
формы —
двухчастная,
трёхчастная, рондо,
вариации
Определять на слух простые формы звучащей музыки — двухчастные,
трёхчастные, рондо, вариации.
Воплощать собственный художественный замысел в той или иной форме с
позиций композитора, исполнителя, слушателя.
Запоминать имена великих композиторов-классиков, определять на слух
интонации, главные темы, характерные для их творческой индивидуальности