Записать звуки поющие выше или ниже данного звука.

ОСНОВНЫЕ МОМЕНТЫ В ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
I год обучения
Запись звуков на этажиках:
1. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––
4. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––
2. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––
5. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––
3. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––
6. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––
7. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Написать соседей данного звука:
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Записать звуки поющие выше или ниже данного звука.
Проверить, правильно ли записаны соседние звуки.
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Нотная запись.
Обозначить продолжительность (длительность) пения звучочка с помощью
стебельков.
–––––––––––––––––––––––
–––––––––––––––––––––––
Сочинить ритмический рисунок и записать его нотами.
Записать ритмический рисунок нотами, в котором «соль» будет петь долго,
а «ми» – коротко, а затем наоборот.
––––––––––––––––––––––––––––––––––
––––––––––––––––––––––––––––––––––
Сочинить ритмический рисунок и записать его нотами, где долгие звуки поют
ниже коротких звуков.
Определить и записать ритм слов и словосочетаний:
зай – ка, ко – тик
за – инь – ка, бе – лень – кий
Записать ритм словосочетания "заинька беленький" разными вариантами
(ритмослогами)
1. Только долгими звуками – "та".
2. Долгими и короткими звуками – "та", "ти".
Определить где ритмическая запись, а где нотная. Объяснить, в чем их отличие.
Страна "Звукорядия"
Написать разные звукоряды – малыши от заданного звука
(трехлетки, четырехлетки, пятилетки).
Написать звукоряды в заданном ритме.
Проверить, правильно ли записаны звуки в звукоряде.
Написать звукоряды, в которых звуки движутся вверх или вниз.
Мелодические интонации – попевки в большом звукоряде "До".
Сочинить мелодию на 1, 2, 3-х звуках на заданный стихотворный текст.
II год обучения
Мелодические интонации
Эти мелодические интонации уже знакомы детям, их, как и предыдущий мелодический материал, можно использовать для различных практических заданий.
Например: определить ритм мотива, подобран к нему словарный текст, определить
звукоряд, лежащий в его основе. Применять для сочинения попевок на заданный
ритм.
Сочинить попевку на заданный ритмический рисунок (последовательность)
Педагог помогает ребенку почувствовать не только ритмическую, но и интонационную законченность музыкальной попевки, тяготение к устойчивым звукам лада.
Интервалы.
Превращение звукорядов в созвучие – интервалы.
Превратить звукоряд в интервал и обозначить его.
Обозначить данные интервалы и записать все звуки их составляющими.
Найти второй звук данного интервала.
Виды движений звуков. Движение звуков к тонике.
Плавное движение звуков вверх и вниз.
Звуки бегут в припрыжку.
Звуки остановились, призадумались.
Звуки кружатся в хороводе.
Досочинить мелодию.
Найти границу двух ритмических построений, составляющих сложную ритмическую
последовательность.
Речевые интонации.
III год обучения
Досочинить мелодию, заполнить пропущенные такты.
Сочинить мелодию на заданный стихотворный текст.
Мелодические интонации для сочинения попевок.
Сочинить мелодию на заданный стихотворный текст, используя знакомые мелодические интонации (обороты).
Преобразовать мелодию (изменить метр, ритм)
Определить метр (размер)
Сочинить музыкальную фразу, которая имела бы:
1. Два одинаковых мотива.
2. Единое развитие.
Разобрать с ребенком строение музыкальных фраз. Поговорить о возможных вариантах фразировки и аппликатуры.
Сочинение мелодии с использованием интервалов.
Наиболее характерные мелодические обороты, которые можно предложить ребенку
для практический заданий.
Сочинение музыкальной картинки на заданный сюжет. «Лесной концерт».
В лесном концерте принимают участие все его обитатели, опаздывает только медведь… он заснул. Не дождавшись его, зверюшки начинают свое выступление. Их
пение разбудило медведя и он невпопад пытается подпевать, пугая своим ревом
зверят. Пауза, как выразительное средство, передает замешательство поющих.
Оправившись от испуга они снова начинают петь и ситуация повторяется.
Характер звукоизвлечения, аппликатурные варианты, сила звучания разбираются и
анализируются вместе с ребенком.
Попевка-дразнилка.
«Бабушка вяжет».
Вечер. Бабушка вяжет. Постепенно движение спиц замедляется, она засыпает. Выскользнув из бабушкиных рук, спица медленно скользит и падает, ударяясь об пол.
Необходимо будет добиться, чтобы ребенок как можно точное передал в исполнении
логически завершенную мысль музыкальной фразы.