ПЛАНИРОВАНИЕ В подг.гр. Немова

1
ПЛАНИРОВАНИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
СЕНТЯБРЬ
Формы организации, виды
музыкальной деятельности
 МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ЗАНЯТИЯ

Слушание музыки
1) Восприятие муз.
произведений
2) Развитие слуха и
голоса.

Пение
1) усвоение певческих
навыков.
2) песенное творчество

Муз-ритм. движения:
1) упражнения
Программные задачи
Побуждать
детей
различать
эмоциональное содержание произведений,
их характер, настроение.
«ЧТО ВЫРАЖАЕТ МУЗЫКА?»
▪Учить дошкольников различать характер
трех песен об осени: грустный, печальный,
спокойный, светлый, радостный, веселый.
▪Закреплять у детей представление о
характере музыки (веселый, спокойный,
грустный).
▪Учить детей различать смену настроения
произведения: запев песни – чуть
грустный, нежный, припев – светлый,
оживленный.
▪Отличать настроение
музыки вступления (минор) и заключения
(мажор).
▪Формировать звуковысотное восприятие:
различать интервалы от «октавы» до
«примы».
Репертуар
«О чем плачет
дождик?»
«Осень бродит по
лесам»
«Что у осени в
корзине?»
Е. Тиличеева (сб.
«Нагляд.средства»)
Пособие «Весело –
грустно» Левкодимова.
Стр. 100
(сб. «Музыкальный
букварь» Ветлугиной)
«Осень» Ан.
Александрова
Упр. и игра «Узнай
песенку по двум
звукам» Е.Тиличеевой
(сб. «Нагл. ср-ва» 2-ой
▪Учить петь детей протяжно, точно
вар.)
интонируя,
подстраиваясь
к
тону,
заданному взрослым, выражая свое «Листопад» Попатенко
эмоциональное отношение к содержанию
песни.
▪Учить детей петь не спеша, чуть грустно
и нежно, передавая лирический характер
песни.
«Здравствуй, Родина
▪Помогать
детям
исполнять
песню
моя» Чичкова
подвижно, радостно, выражая чувство
любви к Родине, выпевать долгие звуки
(целые), отчетливо произносить слова.
«Марш» Агафонникова
▪Побуждать
дошкольников
сочинять
простейшие мелодии в характере марша на
задорный текст, используя в случае «Марш» Дунаевского
затруднения образец педагога.
▪Совершенствовать умение детей ходить в
соответствии с четким, бодрым характером
музыки, следить за осанкой, координацией
«Маленький вальс»
движений.
Н. Леви
▪Учить выполнять плавные движения
руками: поочередно
каждой рукой и
двумя
одновременно,
точно
меняя
движения в соответствии с музыкальными
Упражнение
фразами.
«Танцевальная угадай-
2
2) Муз-игровое и танц.
творчество
3) Пляска
4) Хоровод
5) Игра

Игра на детских муз.
инструментах.
 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
 РАЗВЛЕЧЕНИЕ:

РАБОТА С
РОДИТЕЛЯМИ
▪Совершенствовать танцевальные навыки
ка»
и умения, приобретенные детьми
в
старшей группе (прослушав музыкальное
произведение, необходимо определить его
характер и выполнять соответствующий
танцевальный шаг).
«Белолица –
▪Развивать умение детей передавать в
круглолица»
движении плавный и легкий характер «Я на камушке сижу»
музыки, исполнять переменный шаг.
▪Приучать детей различать характер Упражнение «Марш со
музыки, закреплять навык бодрого,
сменой ведущего»
четкого шага, обращать внимание на
Ломовой.
осанку. Изменять движение в соответствии
(сб. «Музыка и
с музыкальными фразами, отрабатывать
движение»)
плавные движения рук.
▪Совершенствовать
у
детей
навык «Ходила младешенька
творческой передачи действий отдельных
по борочку» р.н.м.
персонажей, побуждать их к поискам
выразительных движений.
«Полька» ( ст. группа)
▪Закреплять умение детей передавать в
Повторить другие
движении характер польки и других
парные танцы ст. гр.
знакомых парных танцев.
▪Побуждать
детей
выразительно
«На горе-то калина»
передавать музыкально- игровые образы
р.н.м.
при инсценировании песни: отмечать в
движении динамику в вариациях каждого
куплета – от умеренного к очень громкому
звучанию, соответственно от спокойного –
к более энергичному движению. Отмечать
ритм припева хлопком и притопом.
▪Учить
дошкольников
различать
Игра «Что нам осень
разнохарактерные части музыкального
принесет?» Слонова.
произведения,
соблюдая
темповые,
ритмические особенности, организованно
действовать всем коллективом.
▪Совершенствовать навыки и умения
«Сорока – сорока»
детей, полученные ими при обучении игре
р.н.м. и др.
на металлофоне в старшей группе.
▪Воспитывать у детей потребность в
Музыкальносамостоятельном
музицировании,
дидактические игры
оформить вместе с ними музыкальный для старшей группы (по
уголок дополнительными элементами,
желанию детей)
обновить некоторые пособия, сделать
новые.
▪Развивать кругозор детей, в поэтической
Литературно –
форме показать детям красоту родной музыкальный час «Уж
природы. Вызвать эмоциональный отклик небо осенью дышало»
на произведения разных видов искусства –
живописи, музыки, поэзии.
▪Вводное собрание. Выступить на нем о Родительское собрание
возрастных особенностях детей и задачах
музыкального воспитания детей 6 – 7 лет.
3
ОКТЯБРЬ
Формы организации, виды
музыкальной
Программные задачи
деятельности
 МУЗЫКАЛЬНЫЕ
▪Воспринимать
пьесу
маршевого
ЗАНЯТИЯ
характера, отмечать четкий, решительный
ритм.
▪Побуждать
детей
эмоционально
 Слушание музыки
воспринимать музыку разного характера и
1) Восприятие муз.
различать лирический, героический и
произведений
шуточный.
▪Формировать звуковысотное восприятие,
2) Развитие слуха и
различать три звука разной высоты (звуки
голоса.
мажорного трезвучия)
▪Учить
петь
песню
спокойным
 Пение
1) усвоение певческих естественным голосом, точно интонируя
мелодию, распределять свое дыхание до
навыков.
конца фразы, отчетливо произнося слова,
передавая лирический характер песни.
▪Воспринимать и передавать в исполнении
песню народного протяжного характера,
отчетливо воспроизводить фразеологию,
во 2-ой части куплета отчетливо пропевать
верхний голос при терцовом изложении
аккомпанемента. Пытаться петь на 2
голоса.
▪Обогащать впечатления детей об осени,
ее приметах, настроении. Побуждать
передавать в пении светлую грусть, тихую
печаль. Добиваться кантиленного звучания
голоса, отчетливой дикции. Отметить
смену настроения в конце песни
(появление упоминания о весне)
2) песенное творчество ▪Импровизировать на заданный текст
простейшие
мелодии
в
характере
колыбельной.
 Муз-ритм. движения: ▪Закреплять умение выполнять элементы
народной пляски – дробный шаг на месте
1) упражнения
(1 вариация) и с продвижением вперед (2
вариация).
▪Закреплять умение детей передавать в
шаге польки легкий, полетный характер
музыки.
▪Исполнять элемент рус. нар. пляски –
2) Муз-игровое и
плавный танцевальный шаг, соблюдая
танцев. творчество
характерную осанку.
▪Побуждать детей к поиску выразительных
движений для составления композиции
танца польки, импровизировать отдельные
элементы польки
Репертуар
«Марш» Прокофьева
«Кавалерийская»,
«Вальс», «Клоуны»
Кабалевского.
Упражнение – игра
«Колокольчики»
Тиличеевой.
«Падают листья»
Красева
«Гуси» Филиппенко
«Журавли» А.
Лившица
(см. подборку
«Программные пр-ия
для ст. и подг. гр.»
стр. 223.
«Колыбельная»
Агафонникова.
«Ах, вы сени» р.н.м.
«Полька» Ломовой.
«А я по лугу» р.н.м.
«Полька» Чичкова
4
3) Пляска
▪Точно исполнять движения танца в
соответствии со сменой характера музыки:
легкого, подвижного в 1 части, четкого,
акцентированного в начале 2 части.
Правильно
выполнять
ритмический
рисунок в отдельных тактах (9 – 11 т.),
двигаться легким, ритмичным поскоком.
4) Игра
▪Учить детей слышать и точно передавать
в движении начало и окончание
музыкальных фраз, развивать внимание,
быстроту реакции, выдержку.
 Игра на детских муз. ▪Учить детей играть индивидуально, в
ансамбле простые мелодии (использовать
инструментах.
металлофоны, треугольники, бубны).
 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ▪Побуждать детей к самостоятельному
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: музицированию, совершенствовать их
звуковысотный слух.
▪Побуждать
детей
самостоятельно
выбирать сказку, стихотворение, песню
для драматизации.
▪Создать праздничное настроение у детей,
 РАЗВЛЕЧЕНИЕ:
вызвать
желание
выступать
перед
зрителями.
▪Круглый
стол:
«Музыкальные
 РАБОТА С
способности
вашего
ребенка»
(по итогам
РОДИТЕЛЯМИ
диагностики музыкального развития детей
на начало года).
«Парная пляска»
карел. н. м.
«Бери флажок»
венг.н.м.
«Кап – кап»
румын.н.м.
Музыкальнодидактическая игра
«Узнай песенку по 2
звукам»
«Здравствуй, осень»
тематическое
развлечение.
Круглый стол.
НОЯБРЬ
Формы организации, виды
музыкальной
Программные задачи
Репертуар
деятельности
 МУЗЫКАЛЬНЫЕ
«Камаринская»
▪Определять
динамичный,
веселый,
ЗАНЯТИЯ
Чайковский.
плясовой характер пьесы, построенной на
народной мелодии, изложенной в форме
вариаций. Ощущать постепенное развитие
 Слушание музыки
мелодии,
нарастание
и
снижение
1) Восприятие муз.
громкости. Понимать внезапное обрывание
произведений
мелодии, ощущать это окончание.
«Болезнь куклы»
▪Воспринимать и чувствовать печаль,
Чайковский
грусть, вызываемые нежными, лиричными
интонациями пьесы, сопоставлять характер
музыки этой пьесы с «Камаринской».
Упражнение
▪Формировать звуковысотное восприятие,
2) Развитие слуха и
«Музыкальные
упражнять
детей
в
различении
голоса.
лесенки»
последовательности из трех, четырех, пяти
ступеней лада, идущих вверх – вниз.
▪Учить ребят петь протяжно, напевно и «Хорошо у нас в саду»
 Пение
Герчик
1) усвоение певческих легко, отрывисто, постепенно замедляя
или ускоряя темп, петь без сопровождения.
навыков.
5
2) песенное творчество

Муз-ритм. движения:
1) упражнения
2) Муз-игровое и
танцев. творчество
3) Пляска
4) Игра

Игра на детских муз.
инструментах.
▪Петь весело, легко подвижно, точно
передавая пунктирный ритм, своевременно
начинать петь после вступления.
▪Исполнять песню новогодней тематики,
передавая
радостное,
праздничное
настроение, добивать плавного, напевного
звучания, чистоты интонирования на
звуках мажорного трезвучия, отчетливо
произнося слова.
▪Предлагать детям импровизировать на
заданный текст польку.
▪Передавать легкий, изящный характер
музыки,
исполняя
легкие
поскоки,
согласуя свои движения с метром музыки.
▪Осваивать задорный, плясовой русский
шаг: дробный шаг, ритмично делать
тройные притопы (по ходу движения),
мягко раскрывать и закрывать перед собой
руки.
▪Импровизировать характерные движения
плавного, спокойного вальса, учить
двигаться непринужденно, свободно.
▪Исполнять танец, передавая легкий,
плясовой характер музыки, ритмично
притопывать,
своевременно
перестраиваться из пар в общий круг (на
музыкальное вступление).
▪Передавать в движениях различный
характер
музыки:
спокойный,
неторопливый и веселый, оживленный,
плясовой. Различать музыкальные фразы,
отмечая их движением. Самостоятельно
импровизировать плясовые движения на 2
часть музыки.
▪Учить играть мелодию на металлофонах,
треугольниках и других инструментах
индивидуально, в ансамбле и оркестре.
 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ▪Совершенствовать звуковысотный слух и
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: желание самостоятельно музицировать.
«Будет горка во
дворе» Попатенко
«Новогодние чудеса»
(нотная тетрадь).
«Полька» Тиличеевой
«Бубенцы» Витлина
«Из – под дуба» р.н.м.
«Вальс» Петрова.
«Каблучки» р.н.м.
«Плетень» р.н.м
«Часики»
Вольфензона.
Муз-дид. игра
«Бубенчики»
 РАЗВЛЕЧЕНИЕ:
▪Расширять знания детей о музыке и
композиторах,
уметь
анализировать,
сопоставлять произведения одного автора
– классика русской музыки. Познакомить с
фортепьянной и симфонической музыкой
П.И. Чайковского.
Вечер, посвященный
творчеству П.И.
Чайковского.
 РАБОТА С
РОДИТЕЛЯМИ
▪Оформить
папку
–
ширму
для
родительского уголка «Как провести
праздник дома»
Как провести
праздник в домашних
условиях.
6
ДЕКАБРЬ
Формы организации, виды
музыкальной
Программные задачи
деятельности
 МУЗЫКАЛЬНЫЕ
Развивать умение различать образы,
ЗАНЯТИЯ
переданные в музыке.
«О ЧЕМ РАССКАЗЫВАЕТ МУЗЫКА?»
▪Воспринимать образ гордых, смелых
 Слушание музыки
кавалеристов,
отмечать
появление
1) Восприятие муз.
напевного характера мелодии средней
произведений
части («будто запели солдаты») и
повторение 1 части, рисующей образ
скачущих на конях всадников.
▪Учить ребят воспринимать лирический
характер
мелодии,
отмечать
изобразительное средство – подражание
звучанию колокольчиков, постепенно
затихающих вдали.
▪Формировать звуковысотное восприятие:
2) Развитие слуха и
упражнять детей в различении полного
голоса.
звукоряда,
неполного
звукоряда
(5
ступеней), последовательностей из трех
звуков мажорного трезвучия, идущих
вверх и вниз.
▪Петь напевно ласково, не спеша в темпе
 Пение
1) усвоение певческих вальса, точно выдерживая паузы и
выполняя динамические оттенки.
навыков.
▪Исполнять песню, передавая шуточный
образ героя, отчетливо произнося слова,
четко воспроизводя ритм мелодии,
начинать петь после вступления.
мелодию
польки,
2) песенное творчество ▪Импровизировать
марша, колыбельной на заданные тексты.
 Муз-ритм. движения: ▪Выполнять шаг, высоко поднимая ноги в
коленях и оттягивая носки ног (движение
1) упражнения
ног на каждую четверть).
▪Передавать легкий, задорный характер
музыки при выполнении бега с высоким
подниманием ног, согнутых в коленях.
▪Побуждать детей к поиску выразительных
2) Муз-игровое и
движений вальса.
танцев. творчество
▪Учить ребят выразительно и точно
3) Пляска
исполнять движения в соответствии с
образом и характером музыки в танцах с
зафиксированными
движениями,
добиваться слаженности, синхронности
движений.
▪Совершенствовать
умение
детей
4) Хоровод
передавать
веселый
танцевальный
характер песни, самостоятельно менять
перестроения в соответствии с формой
Репертуар
«Кавалерийская»
Кабалевского.
«Сани с
колокольчиком»
Агафонников.
Упражнение
«Цирковые собачки»
Тиличеевой.
«Елка» Тиличеевой.
«Дед Мороз» (см.
нотную тетрадь)
«Марш», «Полька»,
«Колыбельная»
Тиличеевой.
«На лошадке»
Витлина
«Цирковые лошадки»
Красева.
Вальсы (по выбору)
Новогодние танцы
(Снежинки,
хлопушки, гномы и
другие)
«Новогодний
хоровод» Попатенко.
7
произведения. Отмечать хлопками ритм и
динамические
оттенки,
двигаться
хороводным шагом.
5) Игра
▪Учить детей передавать в движении ярко «Колобок» (две р.н.м.)
выраженный характер каждого отрывка
музыки, слышать ускорение темпа и
отражать это в движениях.
 Игра на детских муз. ▪Обучать детей исполнять в ансамбле «Латвийская полька»
ритмический
рисунок
на
ударных
обр. Раухвергера.
инструментах.
инструментах
(треугольники,
бубны,
барабан). Вовремя вступать со своей
партией.
Музыкально –
дидактическая игра
 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ▪Развивать у детей способность различать
«Музыкальная
высокие
и
низкие
звуки.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
лесенка»
▪Знакомить с творчеством композиторов,
 РАЗВЛЕЧЕНИЕ:
Концерт учеников
расширять музыкальный кругозор детей. С
ДМШ №11.
внимание слушать выступления юных
музыкантов.
▪Оформить
подборку
песенного «Что поют наши дети»
 РАБОТА С
репертуара для детей подготовительной
РОДИТЕЛЯМИ
группы.
ЯНВАРЬ
Формы организации, виды
музыкальной
деятельности
 МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ЗАНЯТИЯ
 Слушание музыки
1) Восприятие муз.
произведений
2) Развитие слуха и
голоса.

Пение
1) усвоение певческих
навыков.
2) песенное творчество
Программные задачи
▪Воспринимать
картину
могучего,
грозного
моря,
отличать
смену
динамических
оттенков,
передающих
образ то усиливающихся, то затихающих
волн.
▪Вспомнить
знакомое
произведение,
сопоставить образ двух контрастных
произведений.
▪Развивать чувство ритма, упражнять детей
в различении ритмических рисунков песен
Тиличеевой из «Музыкального букваря»
▪Учить петь детей бодро, весело, легко,
подвижно, четко произнося слова, брать
дыхание между фразами.
▪Петь напевно, легким звуком, отчетливо
передавая фразеологию, сопоставить две
первые фразы. Выдерживать ритмический
рисунок во 2-ой части куплета.
▪Побуждать
детей
импровизировать
простейшие мелодии, обратить внимание
на ускорение, замедление шага в
соответствии со звучанием музыки.
Репертуар
«Море» вступление к
опере «Садко»
Римский – Корсаков.
«Болезнь куклы»,
«Новая кукла»
Чайковский
Упр. «Ритмическое
лото» Тиличеевой
«Мы – дружные
ребята» Разоренова
«Во поле береза
стояла» р.н.п.
«Пляска» Ломовой
(сб. «Музыка в д/с»
стр. 52.)
8

Муз-ритм. движения:
1) упражнения
2) Муз-игровое и
танцев. творчество
3) Пляска
4) Игра

Игра на детских муз.
инструментах.
▪Совершенствовать восприятие детьми
темпа музыки, обратить внимание на
ускорение,
замедление
шага
в
соответствии со звучанием музыки.
▪Выполнять элемент народной пляски –
шаг с притопом, энергично акцентируя
этот притоп.
▪Побуждать детей выполнять игровые
образы лукавого котика и сердитого
козлика.
▪Исполнять танец изящно, непринужденно,
точно менять движения на 2хчастную
форму произведения.
▪Передавать изящные, шутливые, задорные
движения (1 часть), отмечая при этом
сильные доли такта и музыкальные фразы,
двигаться легкими поскоками (2 часть),
соревноваться в быстроте и точности
выполнения движений.
▪Учить
дошкольников
играть
на
металлофоне, на простейших духовых
несложную мелодию.
 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ▪Закреплять умение детей воспринимать и
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: различать высоту музыкальных звуков.
 РАЗВЛЕЧЕНИЕ:
 РАБОТА С
РОДИТЕЛЯМИ
▪Развивать творческие способности детей,
инсценировать русскую народную сказку.
▪В родительском уголке поместить
рекомендации по созданию домашней
фонотеки.
«Поезд» Тиличеевой
(сб. «Играем и поем»
Бекиной)
«Ах, ты береза» р.н.м.
«Котик и Козлик»
Тиличеевой («Музыка
в д/с» стр. 69)
«Детский краковяк»
Слонова.
«Ищи» Ломовой.
«Во саду ли, в
огороде» р.н.м.
Музыкально –
дидактическая игра
«Цирковые собачки»
Тиличеевой.
«Зимушка – зима»
Дьякова.
(сб. «Праздники и
развлечения»)
ФЕВРАЛЬ
Формы организации, виды
музыкальной
деятельности
 МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ЗАНЯТИЯ
 Слушание музыки
1) Восприятие муз.
произведений
Программные задачи
Репертуар
▪Воспринимать
образ
звучащего
инструмента, определять характер музыки
(веселый, шутливый, озорной), различать
ее изобразительность, определять форму
произведения.
▪Учить
различать
эмоционально
–
образное содержание пьесы, отличать
характер произведения, сравнивая с другой
пьесой одинакового названия. Определять
различный
характер
танцевальности
контрастных пьес (полька, вальс).
«Шарманка»
Шостаковича
«Шарманщик поет»
Чайковского
9
2) Развитие слуха и
голоса.

Пение
1) усвоение певческих
навыков.
2) песенное творчество

Муз-ритм. движения:
1) упражнения
2) Муз-игровое и
танцев. творчество
3) Пляска
4) Игра

Игра на детских муз.
инструментах.
▪Формировать чувство ритма, упражнять
детей в различении ритмических рисунков
шести русских народных песен.
▪Учить детей исполнять песню легким
звуков, с хорошей дикцией, передавая
веселый характер музыки. Соблюдать
ясную фразеологию, смягчая окончания
фраз, отметить динамику и разный
характер исполнения в 1 и во 2 части.
▪Учить исполнять песню нежно, легким
звуком,
отрабатывать
плавное
и
отрывистое звучание.
▪Импровизировать
мелодию
бодрого,
задорного характера на слова «У меня есть
шапка со звездой, я боец отважный,
молодой».
▪Учить детей различать динамические
оттенки, выражать их в движении,
развивать согласованность движений рук.
▪Исполнять бодро, ритмично боковой
галоп, точно выполняя каждый поскок.
▪Побуждать детей к поискам различных
выразительных движений для передачи
характерных особенностей персонажей.
▪Передавать образ танцующего слона с его
ритмичными,
тяжеловесными
движениями,
усваивать
элементы
современного
танца,
в
движении
передавать чувство юмора.
▪Инсценировать песню, передавая в
движениях образы разных персонажей в
соответствии с текстом и характером
музыки, развивать внимание и сноровку.
▪Обучать детей игре в оркестре на
различных
инструментах.
Совершенствовать навыки и умение играть
в ансамбле.
 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ▪Совершенствовать
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: детей.
ритмический
слух
Упражнение
«Ритмическое
домино»
«Мамин праздник»
Тиличеевой
«Мамин праздник»
Гурьева
«Молодой солдат»
Карасевой (играю
вступ. и заключение)
«Ветер и ветерок»
(«Лендлер» Бетхов.)
«Веселые скачки»
Можжевелова
«В сыром бору
тропина» р.н.м.
«Веселый слоник»
Комарова
«Теремок» р.н.м.
«Ой, лопнув обруч»
укр.н.м.
Дидактическая игра
«Ритмическое лото»
Тиличеевой,
Левкодимова.
 РАЗВЛЕЧЕНИЕ:
▪Расширять знания детей о музыкальной «Музыкальная сказка»
(см. тетрадь
грамоте, совершенствовать умение петь,
«Развлечения»)
используя нотную запись, развивать
звуковысотный слух.
 РАБОТА С
РОДИТЕЛЯМИ
▪В родительском уголке поместить
подборку об играх детей 6 – 7 лет.
«В какие игры играют
наши дети».
10
МАРТ
Формы организации, виды
музыкальной
деятельности
 МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ЗАНЯТИЯ
 Слушание музыки
1) Восприятие муз.
произведений
2) Развитие слуха и
голоса.

Пение
1) усвоение певческих
навыков.

Муз-ритм. движения:
1) упражнения
2) Муз-игровое и
танцев. творчество
3) Пляска
4) Игра
Программные задачи
Репертуар
Учить различать средства музыкальной
выразительности.
«КАК РАССКАЗЫВАЕТ МУЗЫКА?»
«Неаполитанская
▪Вызвать эмоциональный отклик на
танцевальную, яркую, живую музыку. песенка» Чайковский
Побуждать
высказываться
об
эмоционально – образном содержании
пьесы. Различать тембры народных
инструментов
(подражание
гитаре,
кастаньетам).
«Итальянская
▪Учить детей сравнивать пьесы с
одинаковыми названиями, но разным песенка» Чайковский
характером танцевальности. Определять
средства музыкальной выразительности,
создающие образ (регистр, динамика,
«Скок, скок, поскок»
темп, акценты).
р.н.м. (стр. 84)
▪Петь подвижно, отчетливо артикулируя
ртом в разных тональностях.
▪Учить петь легко, правильно передавая «Волк и козлята» эст.
н м (стр. 84)
ритмический рисунок мелодии.
▪Петь весело, жизнерадостно, передавая
«Пришла весна»
динамические оттенки, начинать пение
Левиной
после вступления, правильно брать
дыхание в конце музыкальных фраз, (см. методику) стр. 93.
смягчать их окончания.
▪Учить
петь
легким, естественным «Веснянка» укр. н .м
голосом, точно выполняя распевы,
передавая игривый, радостный характер
песни, соблюдая динамические изменения,
акценты.
«Экосез» Шуберта
▪Двигаться в соответствии с характером
(стр.100)
музыки, отмечая смену динамики легким и
широким бегом.
▪Выполнять легкие взмахи и круговые «Мельница» Ломовой
(стр.100)
движения руками, отмечая изменения
характера первой и второй части пьесы.
«Выйду за ворота»
▪Передавать музыкально – игровые
образы,
импровизируя
движения
в Тиличеевой («Музыка
в д/с» стр. 110)
соответствии с музыкой.
▪Передавать в движении веселый характер
«Полька» хорв.н.м.
польки, двигаться парами по кругу,
осваивать шаг польки и легкие поскоки. («Музыка в д/с» стр.
104)
▪Выполнять
игровые
действия
в
соответствии с музыкой, весело и
непринужденно
двигаться
боковым «Кто скорее?» Шварца
галопом, выполняя роль ведущего,
отмечать акценты на бубне, соревноваться
11

Игра на детских муз.
инструментах.
в быстром беге.
▪Учить играть несложную мелодию на
металлофоне, точно попадая на пластинки
через одну. Добиваться слаженности
ансамбля.
«Бубенчики»
Тиличеевой
 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ▪Развивать мелодический и гармонический
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: слух детей.
Дидактическая игра
«Сколько нас поет?»
 РАЗВЛЕЧЕНИЕ:
▪Учить детей артистическим качествам,
умению
доставлять
радость
своим
выступлением, создавать приподнятое,
праздничное настроение.
«Поздравляем наших
мам и бабушек»
 РАБОТА С
РОДИТЕЛЯМИ
▪Привлекать родителей к участию в
празднике, оказывать посильную помощь в
изготовлении костюмов и атрибутов.
«Празднуем вместе с
детьми»
АПРЕЛЬ
Формы организации, виды
музыкальной
деятельности
 МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ЗАНЯТИЯ
 Слушание музыки
1) Восприятие муз.
произведений
2) Развитие слуха и
голоса.

Пение
1) усвоение певческих
навыков.
Программные задачи
Репертуар
«Детская полька»
▪Учить детей определять характер, жанр
Глинки
плясовой музыки, основной замысел
композитора. Воспитывать интерес к
классической
музыке,
сопоставлять
различное
тембровое
звучание
(фортепиано и оркестр).
▪Сопоставлять
два
одинаковых «Полька» Рахманинова
(«Музыка в д/с»
произведения по характеру звучания.
стр.82)
Отметить трехчастную форму, различный
характер частей. Расширять словарный
запас детей (подвижно, умеренно).
«Котя, котенька,
▪Петь напевно, ласково, протяжно,
коток» р.н.м.
выпевая гласные. Развивать мелодический
(стр.85)
слух.
▪Петь в 2 – 3 ближайших тональностях (в
пределах диапазона детского голоса),
прохлопывать
ритмический
рисунок
мелодии.
▪Петь
песню,
передавая
характер
колыбельной, не спеша, не громко,
напевно, ласково, выпевая гласные,
отчетливо произнося слова.
▪Учить
детей
точно
интонировать
мелодию, отмечая динамические оттенки,
соблюдая ясную фразеологию.
«Буду летчиком»
Тиличеевой (стр.86)
«Спят деревья на
опушке» Иорданского
(стр. 87)
«До свиданья, детский
сад» Филиппенко
12

Муз-ритм. движения:
1) упражнения
2) Муз-игровое и
танцев. творчество
3) Пляска
4) Игра

Игра на детских муз.
инструментах.
▪Осваивать плясовые движения – русский
переменный
шаг
(идти
плавно,
пружинящее)
и
«ковырялочку»
с
перетопом.
▪Выполнять
движения
современного
танца: поскоки, пружинку с движением
рук в разные стороны.
▪Импровизировать игровые движения в
соответствии с музыкой и текстом,
согласовывая свои движения с движением
других детей, в свободной пляске
выполнять народные движения.
▪Двигаться по кругу парами, точно и
ритмично выполнять боковой галоп,
пружинки с различными движениями рук.
▪Учить двигаться по кругу, взявшись за
руки, простым хороводным шагом.
Выполнять движения, согласуя их с
текстом и характером музыки. Сочетать
пение с движением.
▪Передавать в движении трехчастную
форму пьесы (1 часть – простой шаг, 2
часть – хлопки в ритме ¼, ¼, 1/8, 1/8, ¼.; 3
часть – легкий бег на носках).
Соревноваться
в
ловкости,
точно
реагировать на окончание музыки.
▪Играть пьесу на разных музыкальных
инструментах в ансамбле и в оркестре
ритмично, слаженно, уметь передавать
мелодию
четкими
и
энергичными
хлопками, передавать в исполнении
динамические оттенки.
 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ▪Совершенствовать звуковысотный слух
побуждать
импровизировать
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: детей,
окончание
истории
средством
музыкальных звуков.
«Ах, ты береза» р.н.м.
«Танец» Чичкова
«Помогите»
Тиличеевой («Музыка
в д/с» стр. 111)
«Задорный танец»
Золотарева
(стр. 109)
«Земелюшка –
чернозем» р.н.м.
«Не выпустим» (ст.
гр.)
«В нашем оркестре»
(«Музыка в д/с» стр.
76)
Дидактическая игра
«Прогулка»
 РАЗВЛЕЧЕНИЕ:
▪Расширять знания детей о явлениях
природы,
совершенствовать
умение
передавать настроение в песнях, плясках.
Создавать
радостное,
приподнятое
настроение для детей.
«Вот и пришла к нам
весна» - тематическое
развлечение
 РАБОТА С
РОДИТЕЛЯМИ
▪Провести
открытое
занятие
для
родителей с целью познакомить с
достижениями детей в музыкальном
обучении за год.
Открытое занятие
13
МАЙ
Формы организации, виды
музыкальной
деятельности
 МУЗЫКАЛЬНЫЕ
ЗАНЯТИЯ
 Слушание музыки
1) Восприятие муз.
произведений
2) Развитие слуха и
голоса.


Пение
1) усвоение певческих
навыков.
Программные задачи
Репертуар
▪Совершенствовать представления детей о
тембровых выразительных возможностях
музыки. Побуждать высказываться о
произведениях, делать сравнительные
характеристики.
«Папа и мама
разговаривают»,
«Балалайка и
гармошка» Арсеева
(см. «Муз. букварь»
Ветлугиной)
▪Учить
воспринимать
произведение
классической музыки, различать и
сравнивать
яркие
средства
выразительности
в
соответствии
с
содержанием пьесы, передающей образ
наступившей весны, светлый характер,
высокий
регистр,
характерное
музыкальное заключение.
▪Сравнивать звуки по высоте, определяя
на слух высокий и низкий, показывать их
рукой.
Пропевать
мелодию,
точно
интонируя скачок на сексту вверх.
«Песня жаворонка»
Чайковский
«Эхо» Тиличеевой
(«Музыка в д/с» стр.
85)
▪Учить детей петь эмоционально, точно
интонировать
мелодию,
отмечая
динамические оттенки.
«Здравствуй, школа»
Парцхаладзе
▪Исполнять песню лирического характера,
передавая разные оттенки настроения,
отчетливо произнося слова, соблюдая
точный ритмический рисунок мелодии.
«Мы теперь ученики»
Струве
▪Развивать умение менять движения со
сменой музыкальных предложений.
Упражнение «Не будь
зевакой»
(«Пьеса» Тиличеевой)
▪Совершенствовать
шаги и движения.
танцев.
Танцевальная угадайка
2) Муз-игровое и
танцев. творчество
▪Побуждать детей к импровизации
игровых и танцевальных движений, к
поиску выразительных движений.
«Козлик и котик»
Тиличеевой,
Вальсы (по выбору)
«Выйду за ворота»
Тиличеевой
«Ходила
младешенька» р.н.м.
3) Пляска
▪Совершенствовать исполнение плясок.
Закреплять умение исполнять четкие,
ритмичные движения танца.
«Переходный вальс»
«Полонез» Слонова
(«Праздники и
развлечения»)
Муз-ритм. движения:
1) упражнения
знакомые
14
4) Игра

Игра на детских муз.
инструментах.
▪Помогать детям инсценировать песню,
создавать образы различных персонажей
(солдат, спортсменов, танцоров).
«Наша игра» Арсеева
(«Музыка в д/с» подг.
гр.)
▪Учить детей в соответствии с музыкой
менять движения (галоп, ходьба, поскоки).
Свободно
ориентироваться
в
пространстве, выполнять построения (4
круга, один большой круг) точно отмечать
акценты взмахом флажка.
«Игра с цветными
флажками» Чичкова
(«Музыка в д/с»)
▪Совершенствовать исполнение знакомых
музыкальных пьес.
 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ▪Совершенствовать динамический слух
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: детей, побуждать их к самостоятельному
музицированию.
 РАЗВЛЕЧЕНИЕ:
 РАБОТА С
РОДИТЕЛЯМИ
«Во саду ли, в
огороде»
«Бубенчики»
Тиличеевой
«Ой, лопнув обруч»
Дидактическая игра
«Кто самый
внимательный»
Левкодимова
▪Совершенствовать
музыкальную «Петрушки в гостях у
детей» авт. Костина
эмоциональную
отзывчивость
и
музыкально – сенсорные способности («Наглядные средства»
стр. 82)
детей, создавать радостную творческую
атмосферу.
«Чему мы научились
на музыкальных
▪Подготовить аттестационный лист на
занятиях в детском
каждого
ребенка
(по
итогам
саду»
заключительной диагностики).