Ольга Петровна Охрименко МБОУ ДОД «Детская школа искусств №3», г

Ольга Петровна Охрименко
МБОУ ДОД «Детская школа искусств №3», г.Ангарск
Методическая разработка для педагогов ДШИ по работе с детьми начинающих
обучение на фортепиано после 9 лет и старше по пятилетней программе
В последнее время в музыкальную школу поступают учиться дети 9-летнего возраста и
старше. И так как в 1-м классе могут обучаться подростки10, 11, 12 лет, кажется
целесообразным включить в программу 1-го класса более обширный материал,
охватывающий 1-й и2-й классы ДМШ, и за 1-й класс можно пройти программу первых трёх
классов ДМШ. Понятия ритма, метра, соотношения длительности и т.п. учащийся подросток
усвоит легче, чем ребёнок, поэтому 1-й класс более объёмный. Далее по второму, третьему,
четвёртому, пятому классам требования программы умеренные. Музыкальные понятия надо
строить так, чтобы заинтересовать учащегося, научить его активно осваивать новый
материал. Начинать лучше с посильных упражнений и пьес, потому что при успешном их
исполнении у ученика стимулируется желание учиться. Для начинающих учащихся более
старшего возраста нельзя включать в планы произведения, рассчитанные на детское
восприятие, как например «Ой, ду-ду», «Весёлые гуси». Лучше использовать народные
мелодии, современные и джазовые обработки.
Особенное внимание с первого же урока надо уделять постановке рук и правильной посадке
за инструментом. Нужно учитывать возрастные особенности ученика. В «юном» возрасте
пальцы более гибкие и лучше поддающиеся «разработке» руки. Сидеть нужно прямо, не
сутулясь, не более чем на половине сиденья, локти должны находиться слегка впереди
туловища (прижимать нельзя). Обе ноги – около педалей. Необходимо, чтобы учащийся
свободно владел всем корпусом, не напрягался, чтобы обе руки были свободными от плеча
до кончиков пальцев, кисть – эластичной, чтобы ни в одной части рук не было зажатости.
Очень важно помнить, что зажатость в пальцах, кисти, локте, плече тормозят продвижение
ученика. Часто учащийся плохо справляется с техникой, со звуком, и это не потому, что у
него слабые данные, а просто зажатые мышцы не могут естественно развиваться.
В индивидуальные планы надо включать самый разнообразный репертуар для всестороннего
развития ученика. Включение произведений различной степени сложности должно
производиться с учётом музыкально-выразительных и технических возможностей каждого
учащегося. Произведения инструктивного характера необходимы для развития технических
навыков, поэтому надо включать в репертуар этюды на разные виды техники. Одновременно
необходимо давать произведения кантиленного характера для выработки legato, красивого,
глубокого звука.
Помимо полифонии, сонатной формы, этюдов и пьес в планах должно быть одно
произведение для ознакомления, ансамбль или аккомпанемент. Для более старших ребят
шире использовать современный материал.
Индивидуальные планы заполняются на каждое полугодие. Недопустимо включение в планы
произведений трудных для учащегося. Репертуар должен быть хорошо продуман и
целесообразно составлен, так как от этого зависит более успешное продвижение и
гармоничное развитие ученика. Необходимо также приучить его точно и грамотно читать
нотный текст, вслушиваться в музыкальные фразы, в каждый звук, другими словами его
надо научить слушать музыку и правильно работать.
В I полугодие все учащиеся должны играть на зачётах или академических концертах 2-3
произведения по выбору педагога. В каждом полугодии сдать зачёт по технике и чтению с
листа.
В III четверти учащиеся играют ансамбль или аккомпанемент. В конце года сдаётся зачёт по
программе: полифоническое произведение, произведение крупной формы, пьеса. Следует
обращать внимание и на тщательный самоконтроль ученика во время выступления (начало и
концы фраз, перерывы между произведениями и т.д.). Критерием оценки выступления
должны служить: грамотное исполнение текста произведения, выразительность игры,
владение звуком, педалью, техникой.
Контрольные уроки, зачёты должны быть заранее хорошо организованы и производиться по
продуманному расписанию с тем, чтобы они занимали минимальное количество времени
учеником, учитывая их загруженность в общеобразовательной и музыкальной школе.
Изучение произведений, включенных в годовой план каждого класса, может быть не
доведено до полного завершения.
Необходимо повторять с учащимися ранее выученные произведения, чтобы в любой момент
они могли выступить на вечере, в концерте школы и во время других мероприятий.
Контроль и учёт успеваемости
I полугодие
Класс
Что исполняется
Форма проведения
Срок
2-3 разнохарактерные пьесы или пьеса +
Академический
1-й класс
Декабрь
ансамбль
концерт
Одно самостоятельно выученное
2-4 классы
Контрольный урок
Октябрь
произведение
Полифония или крупная форма на
Академический
2-4 классы
Начало декабря
усмотрение педагога
концерт
Этюд, гаммы, знание музыкальных
2-5 классы
Зачёт по технике
Конец декабря
терминов
Два любых произведения из выпускной
Академический
5-й класс
Середина декабря
программы
концерт
II полугодие
Класс
Что исполняется
Форма проведения
Срок
5-й класс Полифония, крупная форма
1-е прослушивание
Февраль
2-4 классы Ансамбль и аккомпанемент
Академический концерт
Март
5-й класс Ансамбль
Экзамен
Март
5-й класс Полифония, крупная форма, пьеса, этюд
2-е прослушивание
Апрель
2-4 классы Полифония, крупная форма, пьеса
Переводной экзамен
Май
5-й класс Вся программа
Выпускной экзамен
Май
1-5 классы Этюд, гаммы, чтение с листа, муз. термины
Зачёт по технике
Май
Учебные задачи
1. Педагогу необходимо поощрять проявление творческой инициативы ученика: желание
подобрать знакомую мелодию с гармонией, попыток импровизировать.
На работу по чтению нот с листа следует обратить большое внимание, так как быстрое и
грамотное чтение даёт возможность познакомиться с большим количеством произведений, и
тем самым будет способствовать развитию их музыкального кругозора. Занятия по чтению с
листа надо проводить систематически, на каждом уроке уделять ему 5-10 минут. Два раза в
году, в I и II полугодиях проводить зачёты по чтению с листа со 2-го по 5-й класс
включительно. Проверку чтения с листа можно проводить в различных вариантах, например:
- чтение с листа обычное;
- чтение с листа в порядке музицирования: игра в 4 руки, аккомпанемент.
Материал для чтения с листа надо давать на два класса ниже, приучать ученика играть сразу
двумя руками, медленно, но грамотно и с фразировкой. Произведения давать удобные по
фактуре, с простым ритмом, без мелизмов, с количеством знаков не больше трёх. При
проверке хорошо пользоваться следующими способами:
- дать ученику возможность познакомиться с нотами заранее, то есть посмотреть их минут
за пять без инструмента;
- читать сразу за инструментом.
Первый вариант полезен для выработки внутреннего слуха, а второй приучает быстрее
ориентироваться в чтении с листа. Лучше всего развивать навыки на произведениях
медленного, кантиленного склада с удобной фактурой (особенно на первом этапе работы).
При чтении нельзя допускать остановок и поправок, менять темп.
2. Практику игры по слуху и транспортирования надо практиковать на протяжении всех лет
обучения. В средних и старших классах следует научить учащегося элементарному анализу
гармоний, поддерживающих данную мелодию. С первого класса в учебные планы нужно
включать ансамблевые произведения с изучением I партии, а во 2-м классе учить играть II
партию.
3. Учитывая более старший возраст ученика, во втором классе целесообразно начинать
знакомство с аккомпанементом. Современные пособия для пианистов включают
разнообразный материал для игры в 4 руки и аккомпанемента.
При изучении произведений необходимо знакомить ученика с новыми музыкальными
терминами, поясняя их значение.
4. Развитию техники в узком смысле этого слова (пальцевой беглости, чёткости и т.д.)
способствует регулярная работа над гаммами, арпеджио, этюдами и упражнениями. В
старших классах наряду с увеличением темпа, возрастают требования к качеству их
исполнения. Например: в гаммах перед учеником ставятся различные задания по динамике,
артикуляции, группировке.
Примерные годовые требования по технике и репертуару
I класс
Гаммы: До, Соль, Ре, Фа мажор (двумя руками в две октавы), ля, ми, си, ре минор. Трезвучия
с обращениями, короткие арпеджио в перечисленных тональностях. Чтение с листа лёгких
пьес.
В течение года ученик должен пройти:
 4 – 6 этюдов;
 2 полифонических произведения;
 2 произведения сонатной формы или вариации;
 4 – 6 пьес различных по характеру (в том числе в порядке ознакомления и одну
самостоятельную);
 4 ансамбля.
II класс
Гаммы: Ля, Ми, Си, Си-бемоль, Ми-бемоль мажор; фа-диез, до-диез, соль-диез, соль, до
минор. Трезвучия с обращениями в данных тональностях. Арпеджио короткие и длинные в
данных тональностях. Чтения с листа лёгких пьес.
В течение года ученик должен пройти:
 6 этюдов;
 2 полифонических произведения;
 2 произведения сонатной формы или вариации;
 4 – 6 пьес различных по характеру;
 2 ансамбля.
III класс
Гаммы: Си, Фа-диез, До-диез мажор с параллельными минорами. Аккорды с обращениями в
этих тональностях. Арпеджио короткие и длинные в этих тональностях. Хроматические
гаммы. Чтение с листа репертуара 1-го класса.
В течение года ученик должен пройти:
 6 этюдов на различные виды техники;
 2 полифонических произведения;
 2 произведения сонатной формы или вариации;
 6 пьес различных по характеру;
 2 ансамбля или аккомпанемент.
IV класс
Гаммы: Ми-бемоль, Ля-бемоль, Ре-бемоль мажор с параллельными минорами. Знакомство с
игрой гамм в терцию и дециму. Аккорды. Арпеджио короткие, длинные, ломаные.
Хроматические гаммы. Чтение с листа репертуара 1-2 класса.
В течение года ученик должен пройти:
 6 этюдов на различные виды техники;
 2 полифонических произведения;
 2 произведения сонатной формы или вариации;
 6 пьес различных по характеру;
 1 ансамбль или аккомпанемент.
V класс
Гаммы: повторение пройденного. Ознакомление с игрой гамм в сексту и знакомство с D7.
В течение года ученик должен пройти:
 4 этюда на различные виды техники;
 2 полифонических произведения;
 2 произведения крупной формы или вариации;
 4 пьесы;
 1 ансамбль или аккомпанемент.
Примерные программы для промежуточной и итоговой аттестации
I класс
Вариант 1
1. Жак К. менуэт
2. Литкова И. Вариации на тему бел.н.п. «савка и Гришка»
3. Гайдн Й. менуэт
4. Николаев А. Этюд 55
5. Сигмейстер Э. поезд идёт (ансамбль)
Вариант 2
1. Гендель Г. Жига
2. Горбовская О. вариации До мажор
3. Аллерм С. Вальс-мюзет
4. Шитте Л. Этюд 107
5. Гретри А. Кукушка (ансамбль)
II класс
Вариант 1
1. Телеман Г. Аллегро
2. Беркович И. Вариации на укр.н.тему
3. Мартин Ж. Вистл-Стоп-Буги
4. Гнесина Е. Этюд № 4 До мажор
5. Чайковский П. «Мой Лизочек» (ансамбль)
Вариант 2
1. Бах И.С. Менуэт
2. Некрасов Ю. Маленькая сонатина ми минор II ч.
3. Аллерм С. Арфа
4. Лекуппэ Ф. Этюд № 3 До мажор
5. Шмитц М. Принцесса танцует вальс
III класс
Вариант 1
1. Гендель Г. Гавот
2. Шиндлер Ф. Сонатина соч. 137 № 2
3. Горбовская О. Кот-Баюн
4. Лак Т. Этюд соч. 172 № 1
5. Жарр М. вальс из к/ф «Доктор Живаго» (ансамбль)
Вариант 2
1. Крепс И. Паспье
2. Самонов А. Рондо-вариации До мажор
3. Беркович И. Мазурка соль минор
4. Гедике А. Этюд фа диез минор
5. Оффенбах Ф. Канн-кан (ансамбль)
IV класс
Вариант 1
1. Р.н.п. «Уж ты, сад» обр. Слонима В.
2. Черни К. Сонатина До мажор
3. Франк И. Пьеса
4. Гедике А. Миниатюра в форме этюда
5. Гладов Г. «Песня королевской охраны» из м/ф «Бременские музыканты»
Вариант 2
1. Пахельбель И. Фугетта Соль мажор
2. Самонов А. Сонатина Фа мажор
3. Гречанинов А. Вальс соч.158 № 4
4. Шитте Л. Этюд соч. 68 № 3
5. Шмитц М. Буги (ансамбль)
V класс
Вариант 1
1. Циполи Д. Прелюдия и фугетта До мажор
2. Самонов А. Рондо-вариации соль минор
3. Бах Ф.Э. Сольфеджио
4. Беренс Г. Этюд соч.61 № 4
5. Шмитц М. Джазовый этюд
Вариант 2
1. Бах И.С. Аллегретто
2. Дварионас Б. Вариации ля минор
3. Майкапар С. Стаккато-прелюдия
4. Гедике А. Этюд ля минор
5. Косма Ж. «Опавшие листья» транс. Далуханяна А.
Вариант 3
1. Штельцель Г. Итальянская ария из партиты соль минор
2. Самонов А. Вариации Си бемоль мажор
3. Купревич В. Прелюдия соль минор
4. Бертини Г. Этюд соч.29 № 16
5. Джоплин С. Рэгтайм
Вариант 4
1. Шмитц М. Джазовая инвенция ре минор № 14
2. Чимароза Д. Соната Соль мажор
3. Глинка М. Прощальный вальс
4. Лешгорн А. Этюд соч.66 № 12
5. Фрид Г. Театральный вальс
Вариант 5
1. Муффат Г. Менуэт
2. Шпиндлер Ф. Сонатина соч.157
3. Теренги М. Танец марионетки
4. Майкапар С. Этюд-токкатина соч.8
5. Джоплин С. «Артист эстрады» пер. Дуловой А.
Список нотной литературы
1. Альбом ученика пианиста. Хрестоматия 1 класс. Хрестоматия 5 класс. Ростов-на-Дону.
«Феникс»2007г. Составители: Цыганова Г., Королькова И. Издание третье.
2. Альбом ученика пианиста. Хрестоматия 2 класс. Хрестоматия 3 класс. Ростов-на-Дону.
«Феникс»2008г. составители: Цыганова Г., Королькова И. Издание 4 переработанное.
3. Альбом ученика пианиста. Хрестоматия 4 класс. Ростов-на-Дону. 2007г. Составители:
Цыганова Г., Королькова И. Издание третье.
4. Альбом юного пианиста. Самонов А. сонатины, рондр, вариации. Москва, «Советский
композитор» 1998г.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Брат и сестра. Выпуск 1. альбом фортепианных пьес в 4 руки. Санкт-Петербург.1993г.
Брат и сестра. Выпуск 6. Альбом фортепианных ансамблей. По сказкам братьев Гримм.
Издательство «Северный олень», Санкт-Петербург 1996г. Составитель Неволович А.
Веселые нотки. Сборник для фортепиано 1 класс. Издание второе. Ростов-на-Дону.
«Феникс» 2006г. Составитель Барсукова С.
Горбовская О. «Лучезарные краски детства». Альбом фортепианных миниатюр для уч-ся
1-5 классов ДМШ. Издательство «Облмашинформ», Иркутск, 2006г.
За роялем всей семьей. Популярные произведения для ф-но в 4 руки. Издательство
«Композитор», Санкт-Петербург, 2002г. Составители Андреева Н.В., Индейцева Л.Н.
Лысак А. В ритме танца. Сборник пьес в переложении для синтезатора или ф-но. Ростовна-Дону, «Феникс»2008г. Составитель Королькова И.
Новому музыканту пианисту. Хрестоматия для уч-ся ДМШ, 1 класс. Ростов-на-Дону,
«Феникс» 2007г. Составители: Цыганова Г., Королькова И.
Популярная музыка для ф-но в 4 руки. Составители: Дмитриевская Н., Дулова В.
Издательство «Союз художников», Санкт-Перебург, 2001г.
Популярные произведения зарубежных композиторов. Выпуск 1. из серии «Золотая
лира». В переложении для ф-но. Иркутск. Составитель Гурулев Л.
Пьесы для ф-но в 4 руки. Джазовые мотивы. Переложение Пилипенко Л.В. Москва,
«Владос» 2003г.
Пьесы, сонатины, вариации и ансамбли. 5-7 классы. Выпуск 1 и Выпуск 2. Составитель
Барсукова С. Ростов-на-Дону, «Феникс» 2003г.
Фадеев В. «Музыкальный калейдоскоп». 20 пьес для ф-но в 4 руки музыкальной школы.
Санкт-Петербург 1997г.
Фортепиано. Ансамбли. 3-5 классы ДМШ. Москва, «Кифара» 1998г. Редакция
Григоренко В.
Шмитц М. 25 джазовых инвенций для ф-но. «Классика - XXI» Москва, 2004г.
Юному музыканту пианисту. 3 класс и 4 класс. Хрестоматия для уч-ся ДМШ. Ростов-наДону, «Феникс»2007г.Издание 4 переработанное. Составители: Цыганова Г., Королькова
И.