solfedzhio_7_let

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей
Детская школа искусств д. Чечулино
Рассмотрена:
на заседании
Педагогического совета
МБУ ДОД ДШИ д.Чечулино
Протокол № ___от_________
Утверждаю:
Директор МБУ ДОД
ДШИ д. Чечулино
_________Ж.М.Беляева
КОМПЛЕКСНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Фортепиано»
ПОДПРОГРАММА
« Сольфеджио »
Срок реализации – 7(8) лет
Возраст обучающихся- 6-16 лет
Преподаватель
теоретических дисциплин
1 квалификационной категории:
Малышева И.В.
д. Чечулино
2011 г.
Пояснительная записка.
Подпрограмма «Сольфеджио» имеет художественно-эстетическую
направленность и разработана на основе примерной программы для детских
музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств
«Сольфеджио», 2006 года выпуска, одобренной Научно-методическим
центром по художественному образованию Федерального агентства по
культуре и кинематографии.
Данная программа оформлена в соответствии с письмом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 11. 12. 2006 г.
№ 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного
образования детей». Программа реализуется на фортепианном отделении
МЬУ ДОД ДШИ д. Чечулино.
Педагогическая целесообразность данной образовательной
программы обусловлена тем, что предмет сольфеджио, направленный на
развитие интонационного и гармонического слуха как необходимых
компонентов музыкального мышления, способствует музыкальноэстетическому воспитанию обучающихся, расширению их общего
музыкального кругозора и формированию музыкального вкуса.
Данная программа актуальна на сегодняшний момент. Она
составлена с учётом тенденций современной музыкальной педагогики,
достижений музыкального искусства и соответствует уровню развития детей
6 – 16 лет.
Концентрированный метод подачи материала, изучение многих тем
единым блоком даёт возможность формирования целостной системы,
удобной для восприятия обучающихся. Кроме того, в программу включены
задания, направленные на развитие творческих способностей обучающихся.
В программе даются все теоретические сведения, необходимые для
занятий на музыкальных инструментах, по музыкальной литературе,
ансамблю и хору, а также для продолжения образования в музыкальном
колледже.
Цель программы: создание условий для развития музыкального
слуха обучающихся – главного инструмента музыканта и любителя музыки,
умения осмысленно дифференцировать средства музыкальной
выразительности, способности применять полученные знания и навыки в
практической музыкальной деятельности.
Практическое достижение данной цели возможно при решении
следующих задач:
Обучающих:
 освоить начальные знания в области музыкальной грамотности;
 сформировать навыки пения мелодий с пульсацией,
дирижированием, с аккомпанементом педагога, с собственным
аккомпанементом;
 сформировать навык ансамблевого пения;
 сформировать навык чтения с листа и самостоятельного
разучивания мелодий;
 сформировать умение подбора по слуху мелодий,
аккомпанемента;
 сформировать умение транспонирования мелодий по слуху и
по нотному тексту;
 сформировать умение записи музыкального диктанта;
 сформировать умение анализа отдельных элементов
музыкальной речи на слух и по нотному тексту.
 сформировать музыкальное мышление: способность
восприятия музыкальной мысли, музыкальной формы, умение
анализировать музыкальный текст, знание и владение элементами
музыкальной речи;
Развивающих:
 развить у обучающихся мелодический слух: качественное
восприятие звучащей мелодии (узнавание изученных оборотов,
типов движения, скачков, секвенций, повторов и т. д.) и
интонационно точное её воспроизведение;
 развить гармонический слух: ощущение фонизма интервалов,
аккордов; восприятие функциональных гармонических связей;
способность воспринимать созвучие как единое целостное
звучание;
 развить внутренний слух: способность представлять себе
звучание интервала, аккорда, мелодического, гармонического
оборотов, ритмического рисунка, мелодии или её фрагмента;
 развить чувство лада: осознание связей звуков; ощущение
устойчивости и неустойчивости, законченности или
незавершённости оборота; окраски мажора, минора; тяготения
звуков при разрешении;
 развить чувство метроритма: ощущение равномерности
движения в разных темпах; выделение сильных и слабых долей;
осознание и воспроизведение сочетаний звуков различной
длительности, т.е. ритмического рисунка;
 развить музыкальную память: осознанное запоминание
звучания музыкального материала;
Воспитывающих:
 воспитывать интерес к занятиям музыкой;
 воспитывать интерес к творческим заданиям (сочинение,
подбор по слуху и т. д.);
 воспитывать эстетический вкус и потребность приобщения к
музыкальной культуре.
Отличительной особенностью данной образовательной
программы является то, что она модифицированная – адаптирована к
условиям образовательного процесса данного учреждения. В рамках
модификации внесены следующие изменения:
I. В данной программе темы распределены в порядке их изучения.
Основополагающим принципом является принцип «От теоретического
знания – к практическому освоению» («Знаю – играю, пою – слышу»). Таким
образом, сначала даются теоретические сведения, а затем они вводятся в
практику вокально-интонационных упражнений, сольфеджирования,
слухового анализа, диктанта и творческие задания. В тематическом плане
обозначается начало изучения нового материала. Далее он присутствует в
работе на протяжении всего периода обучения.
II. Изменён порядок и методика изучения некоторых тем, в связи с
требованиями, предъявляемыми обучающимся в классе инструмента и
практикой преподавания, сложившийся в данном учебном заведении.
Возраст детей, участвующих в реализации программы – 6 – 16 лет.
Срок реализации образовательной программы – 7(8) лет. Всего
323 учебных часа: 1 – 5 годы – 1,5 часа в неделю; 6,7,8 год - «Практикум по
сольфеджио» -1 час в неделю .
Срок освоения программы «Сольфеджио» для детей, не
закончивших освоение образовательной программы основного общего
образования или среднего (полного) общего образования и планирующих
поступление в образовательные учреждения, реализующие основные
профессиональные образовательные программы в области музыкального
искусства, может быть увеличен на один год- по учебному плану 7 года
обучения.
В 8 классе программа « Практикум по сольфеджио»( Сольфеджио)
реализуется для ограниченного числа обучающихся и носит
индивидуальный характер в рамках допрофессиональной подготовки по 1
академическому часу в неделю – 34 учебных часа в год.
Формы и режим занятий. Основной формой обучения предмету
«Сольфеджио» является урок. Урок проходит в форме мелкогруппового
занятия 1 раз в неделю 1,5 часа , с 5-минутной динамической паузой для
отдыха детей и проветривания помещений с 1 по 7 классы и 10 –ти минутной
переменой между занятиями групп. Академический час равен 40 минутам.
Продолжительность урока определена Уставом школы.
Содержание программы ориентировано на одновозрастные и
разновозрастные группы детей до 4-х человек. В целом состав групп
остаётся неизменным. Однако он может изменяться по следующим
причинам:
 Смена места жительства;
 Противопоказания по состоянию здоровья;
Ожидаемые результаты.
1 год обучения. Обучающийся должен знать:
- понятия, связанные с нотной записью, метром и ритмом, ладом,
гаммой;
- мажорные тональности до двух знаков в ключе;
- длительности: четвертная, восьмая, половинная, половинная с
точкой, целая, шестнадцатая, четверть с точкой и восьмая;
Обучающийся должен уметь:
- петь гаммы, упражнения и песни, включающие в себя поступенное
движение, повторение звуков, скачки на тонику, движение по трезвучию,
опевание устойчивых ступеней в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с использованием
изученных длительностей, пауз, затакта, с названием нот и тактированием;
- записать знакомые, ранее выученные мелодии, предварительно
спетые сольфеджио, письменно транспонировать несложные мелодии в
заданные тональности.
2 год обучения. Обучающийся должен знать:
- понятия, связанные с минорным ладом, три вида минора,
параллельные и одноимённые тональности, переменный лад;
- понятия консонанс и диссонанс;
- интервалы, их обращение; аккорд, трезвучие;
- главные ступени;
- мажорные и минорные тональности до двух знаков в ключе;
Обучающийся должен уметь:
- петь мелодии и упражнения в изученных тональностях,
включающие секвенции, простые интервалы, петь двухголосные примеры
группами; петь песни и упражнения с дирижированием в размерах 2/4, 3/4,
4/4;
- определять на слух изученные элементы музыкального языка;
- записать мелодический диктант после предварительного анализа;
- подобрать аккомпанемент из функционального баса.
3 год обучения. Обучающийся должен знать:
- буквенные обозначения звуков и тональностей;
- четыре вида трезвучий;
- обращение трезвучий, обращение трезвучий главных ступеней и
их разрешение;
- основные кадансовые обороты;
- тональности до трёх знаков в ключе.
Обучающийся должен уметь:
- петь мелодии, включающие ходы на сексты, ритмические фигуры
восьмая и две шестнадцатые, две шестнадцатые и восьмая; мелодии в
размере 3/8;
- петь двухголосие группами и дуэтом;
- записать диктант с изученными сложностями, в том числе, в
размере 3/8;
- подобрать аккомпанемент из главных трезвучий, из предложенных
аккордов.
4 год обучения. Обучающийся должен знать:
- тритоны и их положение в натуральном мажоре, натуральном и
гармоническом миноре;
- структуру мажорных и минорных секстаккордов и
квартсекстаккордов;
- понятия: септаккорд, доминантсептаккорд;
- тональности с четырьмя знаками в ключе.
Обучающийся должен уметь:
- петь мелодии, включающие ходы на тритоны, интонации
изученных интервалов и аккордов, пунктирный ритм, мелодии в размере 6/8
с дирижированием;
- петь один из голосов несложного двухголосия, исполняя второй
голос на инструменте;
- петь один из голосов трёхголосной последовательности в группе;
- записать диктант в объёме 8 – 10 тактов, включающий знакомые
мелодические обороты и ритмические фигуры в изученных тональностях;
- петь мелодии с собственным аккомпанементом, использовать в
аккомпанементе изученные аккорды, простейшие виды фигурации.
5 год обучения. Обучающийся должен знать:
- квинтовый круг тональностей;
- понятия: виды септаккордов, вводные септаккорды;
- обращение септаккордов; структуру изученных септаккордов и их
обращений;
- уменьшённое трезвучие в натуральном мажоре, натуральном и
гармоническом миноре;
- тональности с пятью знаками в ключе.
Обучающийся должен уметь:
- петь мелодии, включающие ходы на септимы, движение по звукам
септаккордов,
ритмическую фигуру четверть с точкой и две шестнадцатые,
внутритактовую синкопу, триоли;
- петь один из голосов трёх-четырёхголосной последовательности в
группе;
- транспонировать выученные мелодии в заданные тональности;
- записать диктант, включающий изученные мелодические элементы
и ритмические фигуры;
- сочинить вариацию на заданную мелодию или гармоническую
последовательность, используя гармоническую и мелодическую фигурации.
6 год обучения. Обучающийся должен знать:
- понятия: альтерация, энгармонизм;
- понятия, связанные с ладом и тональностью: родственные
тональности, модуляция, отклонение; гармонический мажор;
- характерные интервалы гармонического мажора и гармонического
минора;
- положение в ладу уменьшённых и увеличенных трезвучий;
- виды размеров, ритмические рисунки с залигованными нотами,
междутактовыми синкопами;
- тональности с шестью и семью знаками в ключе.
Обучающийся должен уметь:
- интонационно точно петь выученную или незнакомую мелодию;
один из голосов двухголосного произведения, исполняя второй голос на
фортепиано; один из голосов трёхголосия, исполняя остальные на
фортепиано;
- подбирать на инструменте мелодию и аккомпанемент,
основанный на главных гармонических функциях, в том числе с модуляцией;
- записывать звучащую мелодию, включающую изученные
сложности;
- записывать двухголосный пример с элементами полифонии;
- анализировать на слух и по нотному тексту как отдельные
элементы музыкальной речи, так и небольшие музыкальные произведения;
- петь выученную мелодию с собственным аккомпанементом.
7 ( 8 ) год обучения. Обучающийся должен знать:
- строение основного звукоряда музыкальной системы, структуру
и интонационный строй трёх видов мажора и трёх видов минора,
устойчивость и неустойчивость ступеней лада;
- все употребительные тональности (до семи знаков в ключе),
родство тональностей, виды модуляции;
- диатонические семиступенные лады, пентатонику,
хроматическую гамму;
- интервалы простые, составные; консонирующие и
диссонирующие; диатонические и характерные интервалы гармонических
ладов; обращение интервалов;
- интервальный состав трезвучий, их обращений, септаккордов и
их обращений;
- гармонический состав мажора и минора;
- обозначения аккордов в цифровой, буквенно-цифровой и
джазовой системах;
- метр и ритм в музыке.
Обучающийся должен уметь:
- интонационно точно петь выученную или незнакомую мелодию с
дирижированием; один из голосов двухголосного и трёхголосного
произведения;
- петь небольшое вокальное произведение, аккомпанируя себе на
инструменте;
- подбирать на инструменте: мелодию, аккомпанемент,
основанный на главных гармонических функциях, включающий модуляцию,
отклонения;
- подбирать аккомпанемент, пользуясь цифровкой;
- записывать звучащую мелодию;
- записывать звучащее несложное двухголосие;
- анализировать по слуху и по нотному тексту как отдельные
элементы музыкальной речи, так и небольшие музыкальные произведения (в
том числе из репертуара по инструменту).
Таким образом, по окончании полного курса обучения выпускники
должны быть готовы к эстетической музыкально-исполнительской
деятельности, у них должен быть достаточно развит музыкальный слух и
музыкальное мышление, позволяющие грамотно разбираться в нотном
тексте, выявлять наиболее характерные элементы музыкального языка в
произведениях разных эпох, стилей, жанров, сформированы умения и навыки
для самостоятельного музицирования.
Способами определения результативности реализации данной
программы являются практические формы деятельности, как устные, так и
письменные, соответствующие задачам программы. Постоянная фронтальная
работа со всей группой позволяет преподавателю осуществлять текущий
контроль усвоения знаний и навыков каждым обучающимся.
Формы подведения итогов реализации данной программы
включают в себя:
- контрольные уроки в конце каждой четверти,
- экзамен в конце обучения (7,8 класс)
При выставлении оценки учитывается качество выполнения
заданий, соответствующих уровню программы.
Методическое обеспечение программы:
1. Доска
2. Учебная мебель
3. Фортепиано
4. Учебники и учебные пособия
5. Наглядные пособия
Учебный план
Класс
Кол-во
неделю
1
2
3
4
5
6
7(8)
часов
в
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1
1(1)
Итого
Кол-во неделю в
Кол-во часов
году
году
51
51
51
51
51
51
51
51
51
51
34
34
34
34(34)
323(357)
Учебно-тематический план
1 год
№
Тема
Часы
1 Средства муз выражения
2 Нотная грамота
3 Длительности
4 До мажор, тоника, Т5/3 вводные звуки,
тетрахорд
5 Минор, строение минорной гаммы a-moll,
параллельные тональности
6 Ре мажор
7 Фа мажор
8 Дирижирование на 2/4
9 Дирижирование на ¾
1 Контрольные уроки
теория
4
4
3
6
практика
2
2
2
3
4
3
2
2
2
2
4
1
1
2
2
-
0
Итого 51
2 год
№
Тема
Часы
1 Повторение пройденного материала
2 Тональности Фа-мажор – ре-минор; Сольмажор - ми-минор
3 Интервалы; м.2, б.2; м.3, б.3; мелодические
интервалы. Диссонанс и консонанс
4 Ритмические группы
5 3 вида минора
6 Т5/3 с обращениями
7 Контрольные уроки
Итого 51
3 год
теория
2
3
практика
2
2
8
6
7
4
6
2
4
2
3
-
в
№
Тема
Часы
1 Группировка, лига
2 Ритмические группы
Es-dur – c-moll
Терции
Квинты, кварты в ладу
Секунды в ладу
Секста в мажоре миноре
Обращения интервалов
Дирижирование на 3/8
Главное трезвучие и их обращение
3
4
5
6
7
8
9
1
теория
2
4
практика
2
2
2
2
4
2
2
1
2
5
2
1
2
2
2
1
1
4
1
1
4
-
0
1 3х частная форма
1
1 Контрольные уроки
2
Итого 51
4 год
№
Тема
Часы
теория
3
2
3
3
3
5
2
2
2
4
1 Трезвучия главных ступеней
2 Обращения трезвучий главных ступеней
3 Тритоны
4 Ми мажор, до# минор
5 Интервалы в тональности и от звука
6 Доминант септаккорд
7 Ляь мажор – фа минор
8 Триоль, Си мажор, модуляция, хроматизм
9 Размеры 3/8, 6/8
1 Контрольные уроки
практика
2
2
3
2
2
5
2
2
2
-
0
Итого: 51
5 год
№
Тема
Часы
1 Квинтовый круг тональностей, буквенные
обозначения
2 Тональности Си мажор, Реь мажор
3 Ритмические группы
4
5
6
7
Обращения главных ступеней
Альтерация, хроматизм, модуляция
Интервалы от звука и в тональности
Контрольные уроки
Итого 51
6 год
теория
3
практика
1
4
4
2
3
5
3
7
4
5
3
7
-
Практикум по сольфеджио
№
Тема
Часы
3 вида минора, гармонический мажор
Характерные интервалы
Трезвучия и обращения главных ступеней
Уменьшённые трезвучия в мажоре и
миноре
5 Д7 и его обращения, вводный септаккорд
6 Пентатоника, переменный септаккорд
7 Контрольные уроки
Итого 34
1
2
3
4
теория
2
3
3
2
практика
2
3
3
2
2
2
4
3
3
-
7(8) год
Практикум по сольфеджио
№
Тема
3 вида минора, гармонический мажор
Характерные интервалы
Тональность Ми мажор. Фа минор
Уменьшённые трезвучия в мажоре и
миноре
5 Д7 и его обращения, вводный септаккорд
6 Альтерация, хроматизм, модуляция
7 Контрольные уроки
1
2
3
4
Часы
теория
32
3
3
32
практика
2
3
3
2
52
2
4
3
3
-
Итого 34
Содержание программы.
I класс.
Вокально-интонационные навыки.
Ознакомление с правильным положением корпуса при пении, выработка
равномерного дыхания, четкое произнесение согласных звуков, слуховой
контроль за чистотой интонации.
Сольфеджирование :
• песен-упражнений с постепенным расширением диапазона
• мажорных гамм вверх-вниз, отдельных тетрахордов, тонического
трезвучия
• мажорного и минорного трезвучия от звуков, сопоставление
одноименных ладов
• простейших двухголосных песен
• пение с сопровождением и без него
• чтение с листа
Воспитание чувства метроритма.
• движение под музыку, определение метрической пульсации
• работа с ритмослогами
• простукивание ритмического рисунка по карточкам, таблицам, нотному
тексту
• узнавание мелодий по ритмическому рисунку
• проработка размеров 2/4, 3/4,4/4
• длительности
в различных сочетаниях
• паузы: половинные, четвертные, восьмые
• навыки тактирования и дирижирования
• исполнение аккомпанемента ритмическим остинато
• исполнение простейших ритмических канонов
• исполнение простейших ритмических партитур
Воспитание музыкального восприятия.
Определение на слух и осознание:
• характера музыкального произведения
• лада
• простейшей формы (мотив, фразы, куплет)
• устойчивости-неустойчивости оборотов
• размера, темпа, динамики
• различных мелодических оборотов, включающих в себя поступенное
движение, опевание, скачки, повторность
• отдельных ступеней лада
• мажорного и минорного трезвучий в гармоническом и мелодическом
видах
• сильных и слабых долей в прослушанной мелодии
• работа в тональностях До-мажор, Соль-мажор, Фа-мажор
Музыкальный диктант.
Работа над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха.
• пропевание прослушанной фразы на нейтральный слог или со словами
• устные диктанты
• письменные упражнения, связанные с воспитанием навыков нотного
письма.
• запись ранее выученных и знакомых мелодий
• запись ритмического рисунка мелодии
• запись мелодий, предварительно спетых с названием нот
• запись мелодий в объеме 2-4 тактов в пройденных тональностях и
использованием пройденных длительностей
Воспитание творческих навыков.
• допевание мелодий на нейтральный слог
• импровизация на заданный текст и ритм
• подбор ритмического аккомпанемента
• подбор баса к выученным мелодиям
• запись сочиненных мелодий
II класс.
Вокально-интонационные навыки.
Сольфеджирование:
• мажорных и минорных гамм (натурального и гармонического вида) в
тональностях до 2-х знаков при ключе
• тонического трезвучия, отдельных ступеней лада, опеваний, скачков на
устойчивые ступени в пройденных тональностях
• пройденных интервалов на ступенях лада
• пройденных интервалов от звука двухголосно
• простейших секвенций
• выученных песен со словами и аккомпанементом
• чтение с листа с тактированием
• мелодий с прорабатываемыми ритмическими и мелодическими
рисунками
• транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности
Воспитание чувства метроритма.
• повторение данного ритмического рисунка ритмослогами
• продолжение работы в размерах 2/4, 3/4,4/4
• изучение длительностей
в различных сочетаниях
• дирижирование в пройденных размерах
• воспроизведение ритмического остинато
• ритмические каноны с пройденными длительностями
• ритмические партитуры с сопровождением
• ритмические диктанты
Воспитание музыкального восприятия.
Определение на слух и осознание:
• мажора и минора 3-х видов
• ступеней лада
• структуры мелодии
• интонаций пройденных интервалов
• интервалов и аккордов в гармоническом и мелодическом виде
Музыкальный диктант.
Продолжение работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего
слуха:
• диктант в объеме 4-8 тактов с предварительным разбором
• запись предварительно подобранных мелодий
• использование пройденных ритмических фигур и мелодических
оборотов
• тональности До, Соль, Фа, Ре-мажор, ля, ми, си, ре-минор
Воспитание творческих навыков.
• досочинение второго предложения
• сочинение мелодических вариантов фразы
• сочинение на заданный ритм и текст
• сочинение ритмического аккомпанемента
• подбор второго голоса к мелодии
• подбор баса к мелодии
Ш класс.
Вокально-интонационные навыки.
Сольфеджирование:
• гамм пройденных тональностей
• всех ступеней лада
• обращений тонического трезвучия
• разрешение неустойчивых звуков
• интервалов в ладу с разрешением
• диатонических секвенций с пройденными ритмическими фигурами
• мелодий в переменном ладу
• интервалов от звуков
• чтение с листа
• одного из голосов двухголосной мелодии
• транспонированных мелодий
Воспитание чувства метроритма.
• проработка размеров 3/4 ,3/8
• группировка длительностей в пройденных размерах
• ритмические диктанты
• сольмизация примеров для чтения с листа
• ритмические партитуры, ритмические каноны
Воспитание музыкального восприятия.
Определение на слух и осознание:
• жанровых особенностей в прослушанных произведениях
• структуры мелодии
• интервалов, аккордов в ладу и вне лада
• изучаемых мелодических оборотов
• трезвучий главных степеней
Музыкальный диктант.
• различные формы устного диктанта
• запись мелодий, выученных наизусть
• использование новых ритмических оборотов с шестнадцатыми
• запись мелодий в пройденных размерах
• использование пауз, затактов
Воспитание творческих навыков.
Продолжение работы над сочинением и импровизацией на более сложном
музыкальном материале. Виды творческих заданий используются на
усмотрение педагога.
IV класс.
Вокально-интонационные упражнения.
Сольфеджирование:
• всех видов работы в ладу
• трезвучий главных ступеней и Д7 в ладу
• тритонов в ладу с разрешением
• одного из голосов в двухголосных упражнениях с проигрыванием
другого голоса
• секвенций с пройденными мелодическими и ритмическими оборотами
• чтение с листа
• пение канонов
• транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности
Воспитание чувства метроритма.
• ритмические упражнения с пройденными ритмическими фигурами
• триоль
• размеры 3/8,6/8
• дирижирование в пройденных размерах
• ритмические диктанты
Воспитание музыкального восприятия.
Определение на слух и осознание:
• функциональной окраски Т,S,Д
• пройденных интервалов и аккордов в ладу и вне лада
• интервальных и аккордовых последовательностей
Музыкальный диктант.
В письменные диктанты включаются все пройденные интонационные
обороты в ладу,
новые ритмические фигуры. Возможно использование
тембровых диктантов. Для продвинутых групп постепенно включаются в
работу двухголосные диктанты: с малоподвижным нижним голосом, с
параллельным движением голосов, с нижним голосом типа органного пункта
в басовом ключе.
Воспитание творческих навыков.
Продолжается работа предыдущих лет. Большее внимание следует уделять
музицированию (пению с аккомпанементом). При подборе аккомпанемента
использовать главные трезвучия лада с обращениями сначала по
предложенной цифровке, затем - по собственной.
V класс.
Вокально-интонационные навыки.
Сольфеджирование:
• гамм
• степеней, интервалов и аккордов в ладу и вне лада
• тритонов и характерных интервалов в мажоре и гармоническом миноре
• обращений мажорного и минорного трезвучий от звуков вверх и вниз
• Д7 с разрешением от звука
• интервальных и аккордовых последовательностей
• одноголосных и двухголосных секвенций
• модулирующих секвенций
• чтение с листа
• мелодий и использованием ладовой альтерации
Воспитание чувства метроритма.
• новые ритмические фигуры: синкопы, четверть с точкой и две
шестнадцатые
• более сложные сочетания длительностей в размере 6/8
• переменный размер (ознакомление)
Воспитание музыкального восприятия.
Определение на слух и осознание:
• формы периода, каденций
• гармонический анализ прослушанного отрывка
• наличие альтерации в мелодии
• интервалов и аккордов в мелодическом и гармоническом звучании
• обращений аккордов в ладу и от звука
Музыкальный диктант.
Различные формы устных диктантов.
Письменные диктанты в объеме 8-10 тактов, включающие пройденные
мелодические обороты и ритмические фигуры.
Тембровые диктанты.
Воспитание творческих навыков.
Сочинение:
• ответной фразы с модуляцией в тональность Д
• мелодий различного жанра
• мелодий в 2-х-частной и 3-х-частной форме
• мелодий с элементами подголосочной полифонии
• в тональностях до 5 знаков при ключе
• знакомство с мелодической и ритмической фигурацией
VI класс.
Вокально-интонационные навыки.
К традиционным формам интонирования в ладу и вне лада добавляются:
• мажор 2-х видов
• альтерированные ступени в ладу
• Д7 с обращениями
• Ум трезвучие на II и VII ступенях, Ум7-аккорды в натуральном и
гармоническом ладах
• тритоны и характерные интервалы гармонических ладов
• интонирование всех диатонических интервалов от звука вверх-вниз
• пение дуэтов
• транспонирование с листа на секунду и терцию вверх-вниз
Воспитание чувства метроритма.
Ритмические упражнения с использованием:
• залигованных нот (междутактовые и внутритактовые синкопы)
• переменный размер
Воспитание музыкального восприятия.
Определение на слух и осознание:
• формы прослушанного произведения
• характера тематизма
• стилистических признаков
• фукциональности аккомпанемента
• модуляций в параллельную тональность, тональность Д, тональность II
ступени
Музыкальный диктант.
Использование в письменных диктантах:
• модуляций и отклонений в тональности 1 степени родства
• всех пройденных ритмических фигур
• мелодий во всех видах пройденных ладов и в тональностях до 6 знаков
при ключе.
Продолжение работы над творческими заданиями.
VII (VIII) класс.
Вокально-интонационные навыки.
Сольфеджирование:
• всех видов лада
• семиступенных ладов, пентатоники
• ступеней в ладу с разрешением
• всех интервалов и аккордов в ладу с разрешением
• интонирование интервалов, обращений интервалов, аккордов и их
обращений от звука вверх-вниз
• одного из голосов в двухголосных и трехголосных последовательностях
• чтение с листа мелодий с использованием всех пройденных
мелодических и ритмических оборотов
Воспитание чувства метроритма.
Ритмические упражнения с использованием всех пройденных длительностей
и размеров.
Дирижирование в смешанных размерах.
Размеры 9/8, 12/8 в порядке ознакомления.
Воспитание музыкального восприятия.
Определение на слух и осознание:
• лада (включая семиступенные)
• ритмических особенностей
• функций пройденных аккордов
• типа полифонии
• мелодических оборотов с хроматизмами и ладовой альтерацией
Музыкальный диктант.
Все виды устных диктантов.
Письменный диктант, представляющий однотональный или модулирующий
период из 8-10 тактов.
Двухголосные диктанты.
Продолжение работы над творческими заданиями.
Теоретические сведения изучаются согласно учебно-тематическому
плану.
Методические рекомендации.
Развитие вокально-интонационных навыков.
Сольфеджирование. Чтение с листа.
Сольфеджирование -основная форма работы в классе на протяжении
всех лет обучения. При сольфеджировании вырабатываются основные
певческие навыки, интонационная точность, сознательное отношение к
музыкальному тексту, воспитываются чувство лада, ритма, ансамбля.
Преподаватель должен добиваться чистого, стройного пения учащихся
по нотам (вначале - выученных мелодий, в дальнейшем - незнакомых
мелодий).
Одним из средств этой цели являются вокально-интонационные
упражнения, которые помогают развитию внутреннего слуха учеников, дают
возможность закрепить практические навыки, воспитывают навыки пения с
листа, слухового анализа. Прежде всего, это пение гамм, тетрахордов,
ступеней лада, мелодических оборотов, секвенций, интервалов и аккордов.
На начальном этапе вокально-интонационные упражнения следует
петь хором или группами, затем переходить и индивидуальному
исполнению. Преподаватель должен обращать внимание на правильность
звукоизвлечения, свободное дыхание, на четкость дирижерского текста.
Для развития гармонического слуха и ансамблевого чувства следует
уже в младших классах начинать работать над двухголосным пением.
Один из важнейших практических навыков, которым должны овладеть
учащиеся - чтение нот с листа. В работе
педагог обязан добиваться
осмысленного отношения к тексту: научить учащихся мысленно представить
мелодию, проанализировать ее структурные, ладовые, метроритмические
особенности. В качестве подготовительного упражнения можно использовать
прием сольмизации. Музыкальные примеры для чтения с листа должны быть
легче разучиваемых в классе, с преобладанием знакомых мелодических и
ритмических оборотов.
Воспитание чувства метро - ритма.
Все виды работ в классе дают возможность для развития чувства
метро-ритма. Для более успешного результата развития этого чувства
необходимо отдельно прорабатывать и осмысливать метроритмические
трудности, применяя специальные упражнения:
• повторение ритмического рисунка, исполненного педагогом
• исполнение ритмического рисунка знакомой песни или разучиваемой
мелодии
• проговаривание ритмических рисунков ритмослогами с тактированием, с
дирижированием
• одновременное исполнение двумя руками ритмического рисунка и
метрических долей
• исполнение ритмических канонов, аккомпанементов, партитур
• запись ритмических диктантов
• сочинение ритмических рисунков в заданном размере, задания на
группировку длительностей в тактах
Необходимо, чтобы каждая новая метроритмическая трудность была
воспринята ребенком эмоционально, через живое музыкальное звучание и
лишь потом теоретически обоснована и практически проработана.
Воспитание музыкального восприятия.
Умение слушать, эмоционально воспринимать и понимать звучащую
музыку - вот что должны приобрести воспитанники музыкальной школы.
Любое понимание начинается с восприятия, которое и создает
необходимую основу для изучения и осознания разнообразных музыкальных
явлений и понятий.
К окончанию курса сольфеджио в ДМШ учащиеся должны уметь:
• эмоционально воспринимать музыкальное произведение
• определять характер, жанровые особенности, лад, размер, форму,
фактуру
• узнавать знакомые мелодические и гармонические обороты,
ритмические рисунки, повторность, хроматизм, модуляции,
секвенции
Наряду с целостным анализом произведения учащиеся должны уметь
определять на слух отдельные элементы музыкальной речи: ступени лада,
звукоряды различных ладов, ритмические рисунки, интервалы, интервальные
и аккордовые последовательности. Работа над слуховым анализом должна
проводиться преподавателем систематически, на протяжении всех лет
обучения.
Музыкальный диктант.
Диктант - одна из самых сложных форм в курсе «Сольфеджио», в
которой синтезируются все знания и навыки, полученные учащимися за
время обучения. Умение записать услышанное определяется уровнем
слухового развития ученика, его музыкальной памятью, способностью
анализировать звучащую мелодию.
Формы работы:
• устный диктант
• запись выученной мелодии наизусть
• запись знакомой мелодии
• запись прочитанной с листа мелодии
• фрагментарный диктант
• ритмический диктант
• диктант с предварительным анализом
• диктант без предварительного анализа с определенным количеством
проигрываний
• гармонический диктант
В зависимости от класса и уровня группы преподаватель выбирает для
диктанта мелодии доступные по степени трудности, устанавливает время для
написания и количество проигрываний. Полезно выучивать написанные
диктанты наизусть, транспонировать в другие тональности, подбирать к ним
аккомпанемент, к некоторым - сочинять второй голос.
Воспитание творческих навыков.
Развитие творческой инициативы обучающихся играет огромную роль
в процессе обучения, способствует эмоциональному отношению к музыке,
раскрывает индивидуальные возможности учеников, вызывает интерес к
предмету, что является необходимой предпосылкой для успешных занятий
не только в классе сольфеджио, но и в исполнительской практике учащихся.
Творческие упражнения
на уроках по предмету психологически
раскрепощают детей, развивают их вкус и наблюдательность, активизируют
слуховое внимание, тренируют музыкальный слух. Такие упражнения
должны быть тесно связаны с основными разделами курса, закрепляя
творчески теоретические знания обучающихся.
Цель творческих упражнений - в приобретении и закреплении
основных навыков пения с листа, записи диктантов, анализа на слух.
Творческие задания должны быть доступными по трудности.
Виды творческих заданий:
• допевание мелодии до тоники
• сочинение ответной фразы
• сочинение фрагмента мелодии
• сочинение мелодий на данный ритмический рисунок или на
стихотворный текст
• сочинение ритмического аккомпанемента к мелодии
• сочинение мелодии определенного жанра
• сочинение мелодии к данному аккомпанементу
• подбор аккомпанемента с использованием пройденных аккордов
• сочинение второго голоса к мелодии
• игра аккомпанемента по цифровке.
Список литературы для преподавателей:
1. Ежикова Г. «Музыкальные диктанты» - М., «Советский композитор»
1977г.
2. Калинина Г. «Музыкальные занимательные диктанты» - М., 2001 г.
3. Металлиди Ж., Перцовская А. «Двухголосные диктанты» - Л.,«Советский
композитор» 1988 г.
4. Русяева И. «Музыкальные диктанты» - М.. «Советский композитор»,
1976г.
5.Шехтман Л. «Слуховой анализ на уроках сольфеджио» - СПб. 1996 г.
6. Металлиди Ж., Перцовская А. «Музыкальные диктанты для ДМШ» - Л.,
«Музыка», 1982г
Список литературы для обучающихся:
1. Баева Н., Зебряк Т. «Сольфеджио» 1-2 классы - М., 1987 г.
2. Барабошкина А. «Сольфеджио» 1 класс-М., 1975 г.
3. Барабошкина А. «Сольфеджио» 2 класс - М., 1977 г.
4. Барабошкина А. «Сольфеджио.Пение с листа» 1-4 классы - С.Пб.2003 г.
5. Давыдова Е., Запорожец С. «Сольфеджио» 3 класс - М., 1076 г.
6. Давыдова Е., Запорожец С. «Сольфеджио» 4 класс - М., 1978 г.
7. Давыдова Е. «Сольфеджио» 5 класс - М., 1981 г.
11. Калмыков Б., Фридкин Н. «Сольфеджио» ч. 1 - М., 1979 г.
12. Калмыков Б, Фридкин Н. «Сольфеджио» ч.2 - М.,1979 г.
13. Калужская Т. «Сольфеджио» 6 класс - М., 1992 г.
14. Котляревская -Крафт М. «Сольфеджио» 1 класс - М., 1995 г.
15. Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио» 1 класс - С.Пб. 2003 г.
16. Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио» 2 класс - С Пб.1997 г.
17. Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио» 2 класс - С Пб.1997 г.
18. Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио» 3 класс - С Пб.2003 г.
19. Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио» 4 класс - С Пб.2002 г.
20. Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио» 5 класс - С Пб.1998 г.
21. Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио» 6 класс - С Пб.2002 г.
22. Металлиди Ж., Перцовская А. «Сольфеджио» 7 класс - С Пб.1997 г.