Урок музыки в 6 классе

Урок музыки в 6 классе
Тема: Преобразующая сила музыки.
Цели:
Образовательные: показать на примере песен М.Матвеева «Матушка,
матушка, что во поле пыльно?» и Ж. Бреля «Вальс» влияние музыки на
настроение людей.
Развивающие:
способствовать
развитию
мышления,
памяти,
воображения, эстетического и слухового восприятия; создать ситуации
эмоциональных переживаний.
Воспитательные: приобщать школьников к искусству, воспитывать
интерес и любовь к музыке, эмоциональную отзывчивость на неё.
Дополнительный материал: репродукции картин
«Сватовство майора» и В.В. Пукирева «Неравный брак».
П.А.Фёдорова
Ход урока:
1. Вступительное слово учителя.
На прошлом уроке мы говорили о том, что музыка бывает разная:
торжественная, бодрая, радостная, весёлая, шуточная, которая вызывает
в нас хорошее настроение, и грустная, печальная, тревожная. Но любая
ли музыка, которую мы слушаем, способна взволновать нас, оказать на
нас сильное воздействие? Несомненно, только та, которая нам понятна,
созвучна нашим чувствам и мыслям.
2. Слушание двух остроконтрастных произведений: песен М.Матвеева
«Матушка, что во поле пыльно?» и «Вальс» Жака Бреля.
- наиболее известными исполнителями этих произведения являются
Л.Зыкина и Жак Брель.
3. Обсуждение после первого прослушивания музыки:
- Как повлияли на вас эти песни? Почему?
- Обратите внимание на средства музыкальной выразительности, на
характер музыки, её содержание, на смену минора мажором.
4. Повторное звучание песни «Матушка, матушка, что во поле пыльно?»
На доску вывешиваются репродукции картин П.А.Фёдорова «Сватовство
майора» и В.В. Пукиреева «Неравный брак».
5. Отзывы о песне.
- О чём эта песня?
- Она заставляет задуматься? Почему?
Поётся о тяжёлой судьбе женщины в старой дореволюционной русской
деревне, когда девушку выдавали замуж насильно не за того, кого она
любила. Без её согласия отдавали в тот дом, где нужна была работница,
или когда было выгодно родителям (выгоден был либо богатый
(знаменитый) жених, либо богатая невеста). Песня «Матушка, матушка,
что во поле пыльно?» рассказывает не только о переживаниях дочериневесты, но и о горе матери, которое она переживает вторично: первый
раз, когда её саму насильно выдавали замуж, и теперь, когда она выдаёт
так же свою дочь. Эта песня раскрывает глубочайшую трагедию многих
поколений русских женщин дореволюционной деревни.
6. Работа по картине.
Обратите внимание на доску. Перед вами репродукция
Павла
Андреевича Федотова «Сватовство майора». К теме неравных браков
обращались многие художники, писатели.
Задание:
-рассмотрите героев. Охарактеризуйте их.
Жених – беспечный франт. Лицо жестокое. Губы поджаты. Тяжёлый,
неподвижный взгляд, в котором читаются злобная ревность, жестокость,
бессердечие.
Невеста- мягкая женственность, изящество, очарование юности.
Горничная сочувствует барышне, соболезнует, волнуется за её судьбу.
Отец- угодлив, с готовностью отдаёт дочь за старого майора-дворянина.
- Почему отец с радостью выдаёт дочь замуж?
- Почему дворянин женится на купеческой дочери?
- Как художник подчёркивает богатство и роскошь купеческого дома?
Рассмотрите мелкие детали в картине. Какова их роль? Что они
детализируют, конкретизируют, подчёркивают?
Кошка- зазывает гостей. Вино и фужеры на стуле- не успели
подготовиться к встрече гостя. Украшения невесты выставлены напоказ,
чтобы похвалиться богатством. Стул- ножки стула выгнулись точь-в точь,
как ноги жениха, будто мебель передразнивает промотавшего своё
состояние майора.
- Как художник относится к происходящему? Почему вы так решили?
Художник иронизирует, подшучивает над героями.
Чтобы понять чувства художника, обратимся к средствам
выразительности.
Действие «идёт» следующим образом: майор- сваха-отец-дочь –
прислуга; герои размещены так, чтобы каждый был связан с соседями.
Фигуры расположены симметрично по отношению к центру, как, впрочем,
и украшения, и поанировка комнат.
- найдите центр картины. Чья фигуры выбивается из центра, из
симметричного построения? (дочь, которая в порыве бежит к
«спасательным» дверям, ведущим в глубину комнаты).
- найдите парную фигуру, которая дублирует (повторяет) движения
невесты. (сваха, но её действие как будто противоположно «убеганию»
невесты. Но это лишь подчёркивает иронию автора: «убегание» не всерьёз,
сваха и невеста объединены общим действием –вводят майора извне).
Попробуйте найти героев, повторяющих движения друг друга. (матьмайор, отец-кухарка, прислуга, невеста- сваха).
Такое закономерное чередование элементов называется ритмом.
Благодаря ему герои картины находятся в движении, как бы оживают. Мы
без труда находим главных действующих лиц. Так художник с помощью
средств художественной выразительности не только раскрывает тему, но и
доносит до зрителей собственное отношение к этому явлению, свою идею.
П.Федотов часто сопровождал чтением стихов демонстрацию (показ)
своих картин. Такие стихи называли в то время рацея (устар., длинное
наставление; читать рацеи кому – нибудь).С.И.Ожегов).
Честные господа,
Пожалуйте сюда!
Милости просим,
Денег не просим:
Даром смотри.
Только хорошенько очки протри.
Начинается,
Починается
О том, как люди на свете живут,
Как иные на чужой свет живут,
Сами работать ленятся,Так на богатых женятся.
Вот сам хозяин-купец.
Денег полон ларец.
А вот наша невестаНе найдёт сдуру места:
«Мужчина чужой!
Ой, срам-то какой!»
А вот извольте посмотреть,
Как наша пташка собирается улететь:
А умная мать
За платье хвать!
-Вернёмся к музыке.
- Какие средства музыкальной выразительности используются в песне
«Матушка, что во поле пыльно?»
- Сколько действующих лиц? А исполнителей? Почему композитор
построил песню в форме диалога (разговора) матери с дочерью? (это
придаёт ей особо драматический характер).
- Сколько музыкальных интонаций в песне? (Две. Встревоженная,
порывистая, вопросительная, взволнованная, интонация характеризует
дочь. Успокаивающая интонация слышна в ответе матери).
- Что происходит
с темпом? Какой приём развития использует
композитор?
-Определите лад и звуковедение, форму построения в музыке.
(Переменный лад: минор, мажор; легато; куплетная).
-Похожа ли песня на русскую народную?
- Почему композитор использует эти средства выразительности? (Чтобы
глубже передать содержание и своё отношение к происходящему).
- удалось ли музыке изменить ваше настроение, ваши чувства?
В 1848 г. в сентябрьском номере «Отечественных записок» был
опубликован небольшой рассказ Ф.Достоевского «Ёлка и свадьба».Герой
рассказа- чиновник в больших чинах Юрий Мастакович начинает
ухаживать за маленькой девочкой, узнав, что она дочь откупщикамиллионщика, пугая бедное дитя до слёз. Рассказ написан от первого лица,
и завершает его Достоевский нечаянно увиденной им свадьбой:
«несколько лет «почтенный чиновник», как хищник, стерег свою добычу.
И, наконец, настиг её».
А судьба Ларисы из «Бесприданницы» А.Островского (к/ф «Жестокий
романс» трагически заканчивается тоже из-за брака по расчёту, которым
любимый ею Паратов намерен укрепить своё состояние.
- Обратите внимание на репродукцию В.В. Пукирева «Неравный брак».
Скажите, какое из произведений, на ваш взгляд, созвучно с песней
М.Матвеева «Матушка, что во поле пыльно?».
И ещё одна песня. Послушайте «Вальс» Жака Бреля в исполнении автора,
одного из талантливейших шансонье Франции.
Слушание песни «Вальс» Ж.Бреля.
Объяснение значения терминов (записаны на доске).
Шансон- франц. песня –народная ,проф. полифоническая 15-16 вв., а
также современная эстрадная (из репертуара шансонье).
Шансонье- франц. эстрадный певец ,исполнитель жанровых песен, как
правило, сам сочиняющий и слова, и музыку песен.
Вальс (от нем. «Walzer»), бальный танец. Крестьяне на праздничных
вечерах весело кружились парами. Постепенно движения становились
плавными, кругообразными- рождался вальс.
(Значение терминов учащиеся записывают в тетрадь)
Повторное слушание.
- Что необычного услышали?
-Звучание какого инструмента напоминает? (шарманка)
- Какую особенность заметили в произношении текста? (быстрое
произнесение слов- скороговорка).
- Что повлияло на характер музыки? (средства музыкальной
выразительности. Вальс французский. Отсюда и характерные
национальные черты: изящество, лёгкость, особая танцевальная форма.
Быстрое произнесение слов- влияние французской разговорной речи.)
Есть такое выражение: «Закружился в вальсе». Именно такой вальс
может закружить.
А начинает свой вальс Ж.Брель очень просто, словно подчёркивает, что
он певец улицы, певец простого народа, и перед тем, как он запоёт, в
оркестре прозвучит, совсем как на шарманке, начальный мотив старинного
вальса. А потом… Следите что будет потом… (Продолжение слушания).
- Какое настроение у вас вызвал вальс?
- В чём секрет Ж.Бреля? (великолепное мастерство Бреля-певца.
Музыкальный образ вальса, полного неукротимой жизненной энергии.)
- Почему нам понятно и близко музыкальное содержание песни,
написанной на иностранном языке?
- Нужен ли перевод этой музыке?
Итог:
Мастерство композитора заключается в том, насколько он способен
выразить мысли и чувства многих людей и передать их музыкальными
средствами. Действительно талантливая музыка не нуждается в переводе,
не знает ни территориальных, ни временных границ. Она общечеловечна и
бессмертна.