Музыкальный

Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цели и задачи учебного предмета
- Методы обучения
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета
-
II.
Содержание учебного предмета
- Учебно-тематический план
Ш.
Требования к уровню подготовки учащихся
- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание
- Критерии оценки
V.
Материально - техническое обеспечение учебного процесса
VI.
Список учебной и методической литературы
- Список рекомендуемой учебной литературы
- Список рекомендуемой методической литературы
VII.
Годовые требования, примерный репертуарный список
1
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная
образовательная
программа
«Музыкальный
инструмент – фортепиано» для учащихся отделения хореографического
искусства
является
направленности,
по
программой
функциональному
художественно-эстетической
предназначению
-
учебно-
познавательной, по времени реализации - семилетней в соответствии с
рабочим учебным планом МБОУ ДОД ДШИ № 10.
Рабочая образовательная программа разработана на основе типовой
программы «Фортепиано» для хореографических отделений ДШИ со сроком
реализации 5 лет, рекомендуемой Министерством культуры РСФСР,
центральным научно – методическим кабинетом по учебным заведениям
культуры и искусства, Москва, 1987 г., а также с учетом многолетнего
педагогического опыта в области исполнительства на фортепиано в детских
школах искусств, в том числе, представленного в программах по фортепиано
для учащихся струнных, духовых, народных отделений.
Настоящая программа направлена на формирование у учащихся
комплекса знаний, умений и навыков в области музыкального искусства.
Новизна программы в изменении структуры и содержания. Срок
обучения увеличен с 5 до 7 лет, соответственно изменено и содержание
программы.
Актуальность программы
обусловлена тем, что происходит
сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее
время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию
эстетических
искусств,
способных
решать
современные
задачи
эстетического восприятия и развития личности в целом.
Музыка играет ведущую роль в искусстве хореографии. Ее характер и
образное содержание отражаются в пластике движений. Танцовщик должен
быть музыкально грамотным, хорошо чувствовать характер музыки,
динамику ее развития, метроритмическую структуру, ощущать форму
произведения. Обширный и разнообразный фортепианный репертуар
2
включает музыку различных стилей и эпох, в том числе, классическую,
популярную, джазовую. Данная программа предполагает достаточную
свободу в выборе репертуара и направлена, прежде всего, на развитие
интересов детей, не ориентированных на дальнейшее профессиональное
обучение, но желающих получить навыки музицирования.
Педагогическая целесообразность программы в том, чтобы через
музыкальное искусство сформировать эстетический вкус, развить интеллект,
через труд и искусство приобщить детей к творчеству.
На протяжении всего срока обучения необходимо развивать у детей
личностные качества, которые помогут им осваивать учебную информацию в
соответствии с программными требованиями.
Ученик с помощью педагога должен реализовать
творческие
способности,
научиться
самостоятельно
музыкальные и
воспринимать
и
оценивать культурные ценности, овладеть навыками игры на фортепиано и
знаниями, которые дадут возможность исполнять музыкальные произведения
в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и
стилевыми традициями. Для достижения хороших результатов учащемуся
надо научиться объективно оценивать свой труд, анализировать удачи и
неудачи
проделанной
работы,
успешно
взаимодействовать
с
преподавателями и другими учащимися.
Срок реализации программы
Срок освоения программы рассчитан на 7 лет обучения (252 академических
часа).
1 класс – выявление возможностей ученика, активное музыкальное развитие,
воспитание осмысленного отношения к занятиям, привитие навыков
самостоятельной работы, организация игровых движений.
2, 3, 4, 5, 6 классы – обучение основным навыкам и умениям, активное
применение их в учебной практике. В этот период закладываются
музыкальные, технические и художественно – интеллектуальные основы для
реализации воспитания культуры музицирования.
7 класс – итоговый.
3
Форма проведения занятий
Основной формой учебной работы является урок, проводимый в форме
индивидуального занятия преподавателя с учеником. Рекомендуемый объем
часов: 1 академический час в неделю, 36 академических часов в год.
Программа рассчитана на семилетний курс обучения. В связи с этим
меняется содержание и программные требования. Базируясь на лучших
достижениях
существующих
академическую
программ,
направленность,
данная
развивая
и
программа
закрепляя
их
рассчитана
на
приобщение детей к активной познавательной и творческой деятельности.
Учитывая большую нагрузку учащихся отделения хореографического
искусства, нельзя перегружать детей домашними заданиями.
Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети,
родители, преподаватели);

детям предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и
сочетания различных направлений и форм занятия, гибкий подбор
репертуара.
Цели и задачи учебного предмета
На протяжении всего периода обучения необходимо учитывать
возрастные и индивидуальные особенности учащихся и определить основные
направления работы с ними.
Цели:

приобщать
музыкальной
учащихся
к
культуры,
ценностям
лучшим
отечественной
образцам
и
зарубежной
народного
творчества,
классического и современного искусства;

вовлекать детей в активную творческую деятельность предполагающую
освоение базовых практических навыков;

воспитывать творческий подход к любому заданию, формировать навыки
свободного общения с инструментом.
4
Задачи:
 освоение практических приёмов и навыков музыкального мастерства,
умение работать с нотным текстом, формирование технических и
пианистических навыков;
 развитие музыкально-слуховых представлений
музыкально-образного
мышления;
 воспитание интереса к игре по нотам, стремление к познанию нового
музыкального материала;
 формирование и развитие интеллектуальных и творческих способностей,
познавательной деятельности, исходя из дифференцированного подхода к
обучению детей различных способностей в процессе обучения.
В целом занятия фортепиано способствуют
гармоническому
развитию
личности
ребенка,
разностороннему и
раскрытию
творческих
способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического
воспитания.
Настоящая рабочая программа отражает разнообразие репертуара, его
академическую
направленность.
Основные
дидактические
принципы
программы: доступность, последовательность, систематичность обучения и
воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:

словесный (объяснение, беседа, рассказ);

наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

практический (освоение приемов игры на инструменте);

эмоциональный
(подбор
ассоциаций,
образов,
художественные
впечатления).
5
Объем учебного времени и виды учебной работы
Срок обучения 7 лет
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
-практические занятия
- академические концерты, прослушивания и экзамен
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
- выполнение домашнего задания
- посещение учреждений культуры
(филармония, театры, музеи и др.)
- участие в творческих мероприятиях и культурно –
просветительская деятельность
Итоговая аттестация в форме выпускных экзаменов
(фортепиано)
Количество часов
623
252
238
14
370
360
6
4
1
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Годовые требования
1-2 классы
В младших классах ученик должен хорошо знать нотную грамоту,
научиться читать простейшие ритмические рисунки, внимательно относиться
к ключевым и динамическим знакам. В течение начального периода обучения
закладывается фундамент теоретических знаний, идет активное развитие
музыкального слуха, освоение навыков
игры
на
фортепиано. Особое
внимание должно уделяться изучению этюдов, упражнений.
Ознакомление с инструментом «фортепиано», основными приемами
игры, знакомство со штрихами non legato, legato, staccato. Знакомство с
нотной грамотой, музыкальными терминами. Подбор по слуху музыкальных
попевок, песенок. Упражнения на постановку рук, развитие пальцевой
техники, приемов звукоизвлечения, владение основными видами штрихов.
Чтение с листа отдельно каждой рукой легкого нотного текста.
6
Знакомство со строением мажорной и минорной гамм, строением
тонического трезвучия.
Игра с учеником в ансамбле «учитель – ученик».
Основная работа по предмету «Фортепиано» должна проходить на
уроке, чтобы учащийся усваивал правила и отрабатывал навыки под
контролем педагога. Форма подачи материала должна быть увлекательной и
дозированной. Задания усложняются постепенно.
3-4 классы
В средних классах ученик должен уметь свободно ориентироваться в
тональности, уметь рационально использовать аппликатуру не глядя на
клавиатуру.
Совершенствовать
технические
приёмы
игры
на
фортепиано.
Продолжать работу над упражнениями, формирующими правильные игровые
навыки. Чтение с листа. Игра в ансамбле.
Гаммы До, Соль, Ре двумя руками в две октавы. Аккорд - тоническое
трезвучие с обращениями, короткие и длинные арпеджио.
Произведения более сложные по фактуре и музыкальным задачам, с
применением
педали,
которая
является
неотъемлемым
элементом
выразительности.
Развитие навыков самостоятельного музицирования.
5-7 классы
Совершенствование
исполнительской
техники,
навыков
звукоизвлечения, грамотной педализации. Умение убедительно трактовать
исполняемые музыкальные произведения.
В старших классах ученик должен уметь зрительно «охватить» нотный
текст, наметить
осмысленного
пути, необходимые для
исполнения
музыкального
выразительного, яркого и
произведения.
Программа
подбирается с учётом индивидуальных особенностей учащихся. В ней могут
быть представлены произведения различных форм, стилей более высокого
7
уровня сложности. Учитывая специфику хореографического отделения,
особое внимание следует уделять произведениям танцевального характера:
историко-бытовым, народным, современным танцам.
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Результатом
«Фортепиано»
освоения
программы
по
учебному
предмету
является приобретение учащимися следующих знаний,
умений и навыков:
 знаний основ музыкальной грамоты;
 знаний основных средств выразительности, используемых в музыкальном
искусстве;
 знаний наиболее употребляемой музыкальной терминологии;
 умений читать нотный текст с листа, подбирать по слуху, играть в
ансамбле, самостоятельно разбирать нотный текст.
 умений
самостоятельно
разучивать
музыкальные
выразительные
средства
произведения
различных жанров и стилей;
 умений
использовать
для
создания
художественного образа;
 навыков грамотно и осмысленно работать над нотным текстом;
 навыков овладения пианистической техникой;
 навыков исполнения музыкальных произведений (сольное исполнение,
ансамблевое исполнение);
 навыков публичных выступлений.
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Основными
видами
контроля
успеваемости
по
предмету
«Музыкальный инструмент (фортепиано)» являются:
 текущий контроль успеваемости учащихся,
 промежуточная аттестация,
8
 итоговая аттестация.
Текущая аттестация.
Текущая аттестация направлена на поддержание учебной дисциплины,
на выявление отношения обучающегося к изучаемому предмету, на
организацию регулярных домашних занятий, на повышение уровня освоения
текущего учебного материала; имеет воспитательные цели и учитывает
индивидуальные
психологические
особенности
учащихся.
Текущая
аттестация осуществляется преподавателем, ведущим предмет, регулярно
(каждый 2-3-й урок) в рамках расписания занятий учащегося и предполагает
использование различных систем оценивания.
В конце учебного года выставляется итоговая оценка на основании
четвертных зачетных результатов.
Промежуточная аттестация.
Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося
и усвоение им образовательной программы на определенном этапе обучения.
Наиболее
распространенными
формами
промежуточной
аттестации
учащихся являются зачёты, академические концерты.
Академические концерты предполагают публичное исполнение (показ)
учебной программы в присутствии комиссии с обязательным методическим
обсуждением, носящим рекомендательный аналитический характер.
Программа для исполнения на академическом концерте – зачете –
составляется с учетом индивидуальных возможностей ученика и должна
состоять из двух контрастных по характеру и жанру произведений,
например: полифония и этюд; сонатина и пьеса и т.д.
Учащиеся 1 класса выступают на академическом концерте в конце
учебного года, учащиеся 2-6 классов выступают на академических концертах
в соответствии с графиком образовательного процесса в конце каждого
полугодия.
Количество исполняемых в течение года на академических концертах
произведений для учеников 2-6 классов с низким уровнем обучаемости
может быть сокращено до 3-х.
9
Итоговая аттестация.
Итоговая
аттестация определяет уровень и
качество освоения
образовательной программы. Итоговая аттестация проводится в 7 классе в
форме выпускного экзамена в соответствии с действующими учебными
планами, утвержденными директором МБОУ ДОД ДШИ № 10 в мае месяце.
Программа, исполняемая на выпускном экзамене должна состоять из
полифонии, крупной формы, пьесы и этюда.
Оценка выпускного экзамена является одной из составляющих
итоговой оценки по предмету «Музыкальный инструмент (фортепиано)»,
фиксируемой в свидетельстве об окончании школы.
Учащиеся могут быть освобождены от итоговой аттестации по
состоянию здоровья на основании представленного оригинала медицинского
заключения и решения педагогического совета школы искусств.
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
По итогам исполнения программы на зачёте, академическом концерте,
экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале.
«Отлично»:
 ученик
владеет
исполнительской
техникой,
богатством
и
разнообразием звуковой палитры. Уверенное, артистичное исполнение
программы высокого уровня сложности.
«Хорошо»:
 выступление осознанное, убедительная трактовка исполнения. Ученик
владеет исполнительской техникой, разнообразием звуковой палитры.
«Удовлетворительно»:
 однообразное исполнение, неточность штрихов и ритмического
рисунка, вялая динамика. Исполнение нестабильно.
«Неудовлетворительно»:
 ошибки в воспроизведении нотного текста, остановки при исполнении.
Невыразительное исполнение, ритмическая неустойчивость.
10
«Зачёт» (без оценки):
 достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе
обучения.
V. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА
Материально-техническое обеспечение
Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета
(класс для индивидуальных занятий).
Оборудование учебного кабинета: 1-2 фортепиано.
Технические средства: метроном, наличие аудио и видео аппаратуры.
Методическое обеспечение
Рекомендуемые учебные издания: музыкальный материал по программе,
использование методической и учебной литературы, аудио и видеозаписей,
музыкальных словарей.
Дополнительные источники: музыкальная энциклопедия,
поисковые
системы, сайты Интернета. Сайты издательств.
VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ И УЧЕБНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано.- М., 1978.
Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой: Из опыта работы
педагога пианиста с детьми дошкольного и младшего школьного
возраста.- М., 1935.
Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. – Л., 1974.
Баренбойм Л. Путь к музицированию. – М., 1973.
Бучинский Г. Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся
ДМШ. – Киев, 1964.
Баринова М. О развитии творческих способностей ученика. – Л., 1961.
Галич В. О развитии внутреннего слуха, творческой инициативы и
фантазии на индивидуальных уроках в классе фортепиано. – М, 1976.
Григорьев В. Некоторые проблемы специфики игрового движения
музыканта – исполнителя. Вып.7.
11
Камаев А. Чтение с листа на уроках фортепиано. М.,
«Классика XXIвека», 2006г.
10. Любомудрова Н. Методика обучения игре на фортепиано. М., 1982.
11. Малиновская А. Фортепиано – исполнительское интонирование
12. Маккиннон Л. "Игра наизусть", Ленинград, Музыка, 1967
9.
13.
14.
15.
16.
17.
Милич Б. Воспитание ученика-пианиста в 1-2 классах ДМШ. Киев,
«Музична Украина», 1977.
Ян Достал «О начальном обучении менее способных детей»
Цатурян К. Педагогические основы усвоения учащимися нового
музыкального материала. Москва, 1983.
И. Сафарова «Игры для организации пианистических движений»
(Екатеринбург 1994)
Г.Хохрякова «Фортепиано: возможно ли обучение без мучения?»
(1998)
Сборники
Альбом классического репертуара. Пособие для подготовительного и 1
классов /сост. Т.Директоренко, О.Мечетина. М., Композитор, 2003
Альбом легких переложений для ф-но в 4 руки. Вып.2/сост. Э.Денисов,1962
Альбом юного музыканта. Педагогический репертуар ДМШ 1-3 кл./ред.-сост.
И. Беркович. Киев,1964
Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: Учебное пособие. М.:
Российское музыкальное издательство, 1996
Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. М.: Музыка, 2012
Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для ф-но. Под ред. И.А.Браудо.
СПб: Композитор, 1997
Беренс Г. Этюды. М.: Музыка, 2005
Бертини А. Избранные этюды. М.: Музыка, 1992
Библиотека юного пианиста. Сонаты. Средние и старшие классы ДМШ.
Вып.1. Сост. Ю. Курганов. М.,1991
Веселые нотки. Сборник пьес для ф-но, 3-4 кл. ДМШ, вып. 1: Учебно-метод.
пособие, сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007
Геталова О., Визная И. «В музыку с радостью». СПб, Композитор, 2005
Гедике А. 40 мелодических этюдов для начинающих, соч.32
Джаз для детей, средние и старшие классы ДМШ, вып.6: Учебно-метод.
пособие / сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2003
«Иду, гляжу по сторонам», ансамбль в 4 руки. Изд. «Композитор», 1999
Избранные этюды зарубежных композиторов. Вып 4.V-VI кл. ДМШ: Уч. пос.
/ редакторы – составители А.Г.Руббах и В.А.Натансон М.: Государственное
музыкальное издательство, 1962
Избранные этюды иностранных композиторов, вып.1, I-II кл. ДМШ: Уч. пос.
/сост. А.Руббах и В.Натансон. М.: Государственное музыкальное
издательство, 1960
12
Казановский Е. Дюжина джазовых крохотулечек: Учеб. пособие – СПб:
Союз художников, 2008
Лемуан А. Соч.37. 50 характерных и прогрессивных этюдов. М.: Музыка,
2010
Лещинская И. Малыш за роялем. - М.: Кифара, 1994
Лешгорн А. Избранные этюды. Соч.65, 66
Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком». Изд. «Композитор», СПб, 1994
Милич Б. Фортепиано 1, 2, 3 кл. Кифара, 2006
Милич Б. Фортепиано 4 кл. Кифара, 2001
Милич Б. Фортепиано 6 кл. Кифара, 2002
Музицирование для детей и взрослых, вып.2: Учебное пособие/ сост.
Барахтин Ю.В. Новосибирск, Окарина, 2008
Музыкальный альбом для фортепиано, вып. 1.Составитель А. Руббах. М.,
1972
Музыкальный альбом для ф-но, вып.2/ сост. А.Руббах, В.Малинникова. М.:
Советский композитор, 1973
Музыкальная коллекция, 2-3 классы ДМШ. Сборник пьес для ф-но./Учебнометод. пособие. Сост. Гавриш О.Ю., Барсукова С.А. Ростов н/Д: Феникс,
2008
Музыкальная азбука для самых маленьких: Учебно-метод. пособие. Сост.
Н.Н.Горошко. Ростов н/Д: Феникс, 2007
Орфей. Альбом популярных пьес зарубежных композиторов для ф-но: Сб./
сост. К.Сорокин. М.: Музыка, 1976
Путешествие в мир музыки: Уч. пособие/сост. О.В.Бахлацкая. М.: Советский
композитор, 1990
Пьесы в форме старинных танцев. Сост. М.Соколов. М., 1972
Педагогический репертуар ДМШ. Этюды для ф-но 5 кл./ Ред. В.Дельновой.
М.,1974
Полифонические пьесы. Педагогический репертуар ДМШ 4-5 кл./ М.,1974
Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, ч. 1. Составитель
С.Ляховицкая, Л.Баренбойм. М., 1962
Старинная клавирная музыка: Сборник/ редакция Н.Голубовской, сост.
Ф.Розенблюм. М.: Музыка, 1978
Сборник фортепианных пьес композиторов XVII – XVIII веков, вып.2.: Учеб.
пособие/Сост. и редактор А.Юровский. М.: Государственное музыкальное
издательство, 1962
Смирнова Т. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетради 3, 6, 9, 11. М.,
Музыка, 1993
Сонаты, сонатины, рондо, вариации для ф-но, 1 ч./ сост. С. Ляховицкая. М.,
1961
Таривердиев М. «Настроения». 24 простые пьесы для фортепиано. Изд.
«Классика XXI век». М., 2002
Фортепиано 5 кл. ДМШ, ч.I: Учеб. пособие/ сост. - редактор Милич Б.Е.
Киев, Музична Украина, 1973
Фортепиано 6 кл. ДМШ, ч.II: Учеб. пособие/ сост. - редактор Милич Б.Е.
Киев: Музична Украина, 1972
13
Фортепианная игра, 1,2 кл. ДМШ: Учеб. пособие/ сост. В.Натансон,
Л.Рощина. М.: Музыка, 1988
Хрестоматия для ф-но ДМШ 5 класс. Пьесы. Вып 1: Учебник/ Сост.
М.Копчевский. М.: Музыка, 1978
Хрестоматия для ф-но, 3 кл. ДМШ: Учебник/ сост. Н.А.Любомудров,
К.С.Сорокин, А.А.Туманян, редактор С.Диденко. М.: Музыка, 1983
Хрестоматия для ф-но, 1 кл. ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов, К.Сорокин.
М.: Музыка, 1989
Хрестоматия для ф-но, 2 кл. ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов, К.Сорокин.
М.: Музыка, 1989
Хромушин О. Джазовые композиции в репертуаре ДМШ. Изд. «Северный
олень», СПб, 1994
Чайковский П. Детский альбом: Соч.39. М.: Музыка 2006
Черни К. Сто пьес для удовольствия и отдыха. Тетр.1, 2. Ред.-сост.
А.Бакулов, 1992
Черни К.-Гермер Т. Этюды. 1, 2 тетр.
Шитте А. 25 маленьких этюдов соч.108, 25 легких этюдов соч.160
Школа игры на ф-но: Учебник/ сост. А.Николаев, В.Натансон. М.: Музыка,
2011
Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 3-5 кл. ДМШ, вып. II.: Учеб.
пособие/ сост. и редакция Л.И.Ройзмана, В.А.Натансона. М.: Советский
композитор, 1967
Юному музыканту-пианисту, 5 кл.: Хрестоматия для уч-ся ДМШ: Учебнометод. пособие/сост.Г.Цыганова, И.Королькова. Изд. 3-е. Ростов- н/Д:
Феникс, 2008
VII. ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ
СПИСОК
1 год обучения
Разучивание в течение года 10-12 разнохарактерных произведений из
«Школы игры на фортепиано» под ред. А.Николаева, или Хрестоматии для 1
класса (сост. Б.Милич) и других сборников для первого года обучения игре
на фортепиано.
Этюды
Гнесина Е.
«Фортепианная азбука»
«Маленькие этюды для начинающих»
Школа игры на фортепиано под общ. ред. А.Николаева: этюды
Сборник пьес, этюдов, ансамблей 1ч. Сост. С. Ляховицкая: этюды
Пьесы полифонического склада
Бах И.С.
Менуэт ре минор
14
Корелли А.
Сарабанда ре минор
Моцарт В.
Менуэт Фа мажор, До мажор
И. Кригер
Менуэт ля минор
Моцарт Л.
Бурре ре минор, Менуэт ре минор, Полонез До мажор
Перселл Г.
Ария Соль мажор
Бах И.С.
Ария ре минор
Гедике А.
Ригодон
Пьесы
Гречанинов А.
Соч.98: «В разлуке», «Мазурка»
Гедике А.
«Танец»
Кабалевский Д. «Маленькая полька»
Майкапар С.
Соч.28: «Бирюльки», «В садике», «Пастушок»,
«Мотылек»,
Штейбельт Д.
«Адажио»
Кореневская И.
«Дождик»
Курочкин В.
«Вальс»
Ансамблевый репертуар
Кабалевский Д.
«Наш край»
Кепитис Я.
«Латышский народный танец»
Вебер К.
«Вальс из оперы «Волшебный стрелок»
Ансамбли по выбору из сборников:
«Сборник
пьес,
этюдов,
ансамблей
для
начинающих».
Сост.
Ляховицкая С., Баренбойм Л. Т.1, раздел IV
«Школа игры на фортепиано» под ред. А. Николаева, ч. 1
Геталова О., Визная И. «В музыку с радостью»
2 год обучения
В течение учебного года ученик должен выучить 8 – 10 различных по
форме и характеру произведений:
2 этюда,
2 разнохарактерные пьесы,
15
1 произведения полифонического стиля,
1 произведение крупной формы,
1-2 ансамбля.
Этюды
Беркович И. Маленькие этюды для начинающих.
Шитте Л.
Соч. 108. 25 маленьких этюдов
Гедике А.
Соч. 36. Этюды для начинающих
Гнесина Е.
«Маленькие этюды для начинающих»
Лешгорн А.
«Избранные этюды для начинающих» соч.65
Пьесы
Беркович И.
25 легких пьес: «Сказка», «Осенью в лесу»
Гайдн Й.
Анданте Соль мажор
Гедике А.
Русская песня, соч. 36, «Танец»
Григ
Вальс ля минор, соч. 12
Э.
Майкапар А.
«Колыбельная сказочка», «Вальс»
Фрид Г.
«Грустно», «Ночью в лесу»
Чайковский П.
«Старинная французская песня»
Шостакович Д.
«Марш»
Тюрк Д.
«Маленький балет»
Шуберт Ф.
«Экосез»
Пьесы полифонического склада
«Школа игры на фортепиано» (ред. А. Николаев);
Арман Ж.
Пьеса ля минор
Аглинцова Е.
Русская песня
Сен- Люк Я.
Бурре Соль мажор
Гендель Г.Ф.
Менуэт ре минор
Любарский Н.
Чешская песня
Дьепар Ш.
Менуэт Ля мажор
Павлюченко А.
Фугетта ля минор
Произведения крупной формы
Беркович И.
Вариации на русскую народную песню «Во саду ли, в
16
огороде»
Назарова Т.
Вариации на русскую народную песню «Пойду ль я,
выйду ль я»
Беркович И.
Сонатина До мажор 1ч.
Литкова И.
Вариации на белорусскую народную песню «Савка и
Гришка сделали дуду»
3 год обучения
В течение учебного года ученик должен выучить 7 – 8 различных по
форме и характеру произведений:
2 этюда,
2 разнохарактерные пьесы,
2 произведения полифонического стиля,
1 произведение крупной формы,
1-2 ансамбля.
Этюды
Беркович И.
Маленькие этюды: № 15-32
Гедике А.
40 мелодических этюдов для начинающих соч. 32, 40
Лешгорн А.
Этюды соч. 65 № 1-15
Шитте А.
25 лёгких этюдов соч. 160
Черни К.
Избранные этюды (Г. Гермер) 1 ч. № 1 – 6
Гедике А.
Соч. 58 «Ровность и беглость»
Пьесы полифонического склада
Арнэ Т.
Полифонический эскиз
Бах Ф.Э.
Маленькая фантазия
Бах И.С.
Менуэт соль минор,
Маленькая прелюдия До мажор
Бах И.С.
Полонез соль минор
Александров А. «Кума» (русская народная песня)
Гедике А.
Фугетты соч. 36: До мажор, Соль мажор
Гендель Г.Ф
Сарабанда ре минор
Майкапар С.
Канон соль минор
17
Арман Ж.
Фугетта До мажор
Чюрленис М.
Фугетта
Циполи Д.
Менуэт ре минор
Произведения крупной формы
Диабелли А.
Сонатина
Кулау Ф.
Сонатина До мажор соч.55 №1,
Кабалевский Д. Сонатина ля минор соч. 27 №18
Штейбельт Д.
Сонатина До мажор
Гедике А.
Сонатина До мажор соч.36,
Тема с вариациями соч. 46
Беркович И.
Сонатина Соль мажор
Бетховен Л.
Сонатина Соль мажор 1ч.
Пьесы
Александров А. Новогодняя полька
Гречанинов А.
«На лужайке», Вальс
Григ Э.
Вальс ля минор
Дварионас Б.
Прелюдия
Майкапар А.
Избранные пьесы: «Утром», Гавот, Песенка
Свиридов Г.
«Ласковая просьба», «Перед сном»
Сигмейстер Э.
Блюз
Чайковский П.
Марш деревянных солдатиков, Мазурка соч.39
Шуман Р.
Соч. 68 «Марш», «Смелый наездник»
Слонов Ю.
Рассказ, Шутливая песенка, Сказочка
Ансамбли в 4 руки
Бетховен Л.
Марш из музыки к пьесе «Афинские развалины»
Шуберт Ф.
Немецкий танец, Лендлер
Чайковский П.
«Колыбельная песня в бурю»
Мусоргский М. Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»
4 год обучения
В течение учебного года ученик должен выучить 7 – 8 различных по
форме и характеру произведений:
18
2 этюда,
2 разнохарактерные пьесы,
1 произведения полифонического стиля,
1 произведение крупной формы,
1-2 ансамбля.
Этюды
Бертини А.
Этюд Соль мажор
Гедике А.
Этюд До мажор соч. 60 №2
Лешгорн А.
Соч. 65 №№ 4-8,11,12,15
Лемуан А.
Этюды соч.37 №№1,2
Черни-Гермер
1 тетрадь: №№ 7-28; 2 тетрадь: №№ 1,2
Шитте Л.
Соч. 108 №№ 14-19
Беренс Г.
Этюд До мажор соч.88 №13, 4,7
Пьесы полифонического склада
Бах И.С.
Маленькие прелюдия до минор, ре минор
Бах И.С.
Менуэт Соль мажор, ре минор
Рамо Ж.
Менуэт Соль мажор
Гендель Г.
Сарабанда ре минор
Щуровский Ю. Канон
Юцевич Е.
Каноническая имитация
Циполи Д.
Фугетта ля минор
Моцарт Л.
Ария соль минор, Бурре до минор
Произведения крупной формы
Бетховен Л.
Сонатина Соль мажор 1ч.
Беркович И.
Сонатина Соль мажор
Кабалевский Д. Вариации Фа мажор соч.51
Клементи М.
Сонатина До мажор 1ч.
Моцарт В.
Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»
Кулау Ф.
Рондо из сонатины До мажор соч.55 №1
Пьесы
Раков Н.
«Рассказ», «Вальс Соль мажор»
19
Кабалевский Д.
«Шуточка» соч.27, «Старинный танец», «Вальс»
Майкапар С.
«Танец марионеток» соч.8
Чайковский П.
«Новая кукла», «Полька» соч. 39
Шуман Р.
«Сицилийская песенка», «Смелый наездник» соч.68
Глиэр Р.
«Колыбельная» соч.31
Шмитц М.
«Микки- Маус»
Парфёнов И.
«О чём пела кукушка»
Коровицын В.
«Прогулка», «Вечер у реки»
Ансамбли в 4 руки
Вебер К.М.
«Менуэт» соч.3
Парцхаладзе М.
«Вальс»
Шмитц М.
«Оранжевые буги»
5 год обучения
В течение учебного года ученик должен выучить 7 – 8 различных по
форме и характеру произведений:
2 этюда,
2 разнохарактерные пьесы,
1 произведения полифонического стиля,
1 произведение крупной формы,
1-2 ансамбля.
Этюды
Бертини А.
Этюд соч.29 №8
Гедике А.
Этюд соч.32 №19, 23; соч.60 №2
Лемуан А.
Этюды соч.37 №28, 42
Черни-Гермер
2 тетрадь: №№ 1, 15, 12, 17
Шитте Л.
Соч. 108 №№ 14-19
Беренс Г.
Этюд соч.61 № 4; соч.88 №5, 11
Пьесы полифонического склада
Бах И.С.
Маленькие прелюдия ми минор, ре минор 1 тетр; До
мажор 2 т.
Барток Б.
Канон ми минор
20
Лядов А.
Канон Соль мажор
Циполи Д.
Фугетта ми минор
Гендель Г.
Сарабанда ре минор
Глинка И.
Фуга До мажор
Произведения крупной формы
Дюссек Я.
Сонатина Соль мажор №20
Кабалевский Д.
Вариации на тему словацкой народной песни соч. 51
Клементи М.
Сонатина Соль мажор соч.36 1ч.
Кулау Ф.
Чимароза Д.
Вариации Соль мажор, Сонатина До мажор соч.55
Соната соль минор
Пьесы
Чайковский П.
«Вальс», «Песня жаворонка» соч.39
Раков Н.
« Полька»
Регер М.
«Не слишком ли задорно» соч.8
Гаврилин В.
«Частушка»
Дварионас Б.
«Вальс»
Григ Э.
«Вальс» соч.12
Шуман Р.
«Охотничья песенка» соч.68
Коровицын В.
«Мама», «Девичий хоровод»
Шмитц М.
«Буги бой»
Парфёнов И.
«Шутки клоуна», «Жонглёр»
Парцхаладзе М.
«Игра» соч.5
Караев К.
«Рассказ»
Шостакович Д.
«Вальс»
Ансамбли в 4 руки
Глиэр Р.
«Мазурка» соч.38
Шуберт Ф.
«Лендлер»
Металиди Ж.
«Танец кукол», «Вальс Мальвины»
6 год обучения
В течение учебного года ученик должен выучить 7 – 8 различных по
форме и характеру произведений:
21
2 этюда,
2-3 разнохарактерные пьесы,
1 произведения полифонического стиля,
2 произведение крупной формы,
Этюды
Бертини А.
Лешгорн А.
Этюды соч.29, 32
Этюд соч.136 №7, соч.66 №6, 28
Лемуан А.
Этюды соч.37 №28-50
Черни-Гермер
2 тетрадь: №№ 1, 13, 16, 19
Шитте Л.
Этюд Соч.68 №7, 12
Беренс Г.
Этюд соч.61 № 19; соч.88 №10
Равина Ж.
Этюд соч.60 №22
Майкапар С.
Соч.31 №6 Стаккато прелюдия
Шмит Г.
Этюд соч.3 №2
Пьесы полифонического склада
Бах И.С.
Маленькие прелюдии: 1 тетрадь № 5, 8, 12; 2 тетрадь
№2, 3
Мясковский Н.
Двухголосная фуга ре минор соч.78
Лядов А.
Канон Соль мажор
Циполи Д.
Фугетта ми минор, Сарабанда соль минор
Гендель Г.
Сарабанда ми минор, Куранта, Аллеманда
Глинка И.
Фуга ля минор
Кабалевский Д.
«Летним утром на лужайке» соч.61
Произведения крупной формы
Вебер К.
Сонатина До мажор
Клементи М.
Сонатины: №3, 4, 5 соч.36
Кулау Ф.
Сонатины: №1, 2, 3 соч.55
Чимароза Д.
Сонатина ре минор, Соната Ми-бемоль мажор
Моцарт В.
Сонатины: До мажор, Фа мажор
Пьесы
Чайковский П.
«Сладкая грёза», «Баба-яга» соч.39
22
Раков Н.
« Сказка», «Снежинки», «Бабочки»
Ребиков В.
«Музыкальная табакерка», «Грустная песенка» соч.8
Глинка И.
«Мазурка ля минор, до минор
Глазунов А.
«Мазурка»
Григ Э.
«Листок из альбома»
Шостакович Д.
«Гавот», «Романс» соч.69
Коровицын В.
«Серенада», «Уличный фокусник»
Парфёнов И.
«Воздушные гимнасты», «Менуэт»
Бетховен Л.
«Багатель» Ре мажор
Кабалевский Д.
Скерцо, Шуточка
7 год обучения
В течение учебного года ученик должен выучить 4 – 6 различных по
форме и характеру произведений:
1-2 этюда,
1-2 разнохарактерные пьесы,
1 произведения полифонического стиля,
1 произведение крупной формы,
Этюды
Бертини А.
Этюды соч.29 №13, 17. 20
Лешгорн А.
Этюд соч.66 №1-6, соч.65 №17, 18, 20
Лак Т.
Этюды соч.75 №1, 3-5, 11
Черни К.
Соч.299 №1- 4, соч. 821 №25-28
Шитте Л.
Этюд Соч.68 №18. 19
Беренс Г.
Этюд соч.61 №9, 16; соч.88 №23,25
Равина Ж.
Гармонический этюд
Майкапар С.
Вроде жиги соч.30 №7
Шитте Л.
Этюды соч.68 №18, 19
Геллер С.
Этюд соч.45 №15
Пьесы полифонического склада
Бах И.С.
Маленькие прелюдии: 2 тетрадь №4, 5, 6
Бах И.С.
Двухголосные инвенции: До мажор, ре минор, ля минор
23
Бах И.С.
Мясковский Н.
Сарабанда, Ария, Менуэт из Французской сюиты №2
Двухголосная фуга соль минор соч.78, «В старинном
стиле» (фуга) соч. 43
Павлюченко С.
Фугетта Ми-бемоль мажор; Фуга до минор
Гендель Г.
Сарабанда, Жига, Аллеманда
Пахельбель И.
Чакона фа минор
Кабалевский Д.
«Вечерняя песня за рекой» соч.61
Юцевич Е.
Инвенция Фа мажор
Произведения крупной формы
Бах Ф.Э
Рондо из сонаты си минор; Престо из сонаты до
минор
Скарлатти Д.
Соната ля минор; Фа мажор
Клементи М.
Сонатины: Ре мажор, Фа мажор соч.36; Соль мажор,
Си-бемоль мажор соч.38
Кулау Ф.
Сонатины: №4, 5, 6 соч.55; соч.59 Ля мажор
Чимароза Д.
Соната Си-бемоль мажор
Моцарт В.
Рондо из сонаты До мажор
Караманов А.
Рондо Ля мажор
Медынь Л.
Сонатина До мажор
Рейнеке К.
Сонатина №2 соч. 47
Пьесы
Раков Н.
« Весёлая забава», «Рожь колосится»
Мусоргский М. «Слеза»
Глиэр Р.
Романс соч.31; Эскиз соч.47
Григ Э.
«Танец эльфов», «Халлинг» соч.38,
Шостакович Д.
«Лирический вальс»
Клинников В.
«Грустная песенка»
Кабалевский Д.
Рондо – танец, Рондо – токката
Зиринг В.
Полька соч.19; Плясовая соч.21
Майкапар С.
Итальянская серенада
Коровицын В.
«Солнечный лучик», «Первая проталинка»
24
Парфёнов И.
«В весеннем лесу», «Черёмуха над водой»
Барток Б.
Эскиз
Грибоедов А.
Вальсы Ми мажор, Ля-бемоль мажор
Якушенко И.
Первое знакомство
Шейко Н.
Мгновение
25