5-летний срок обучения

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Городищенская детская школа искусств
Принято на педагогическом совете
МБОУ ДОД Городищенская ДШИ
Утверждаю
Директор МБОУ ДОД
Городищенская ДШИ
Протокол №1 от 31.08.2012
_______________ И.Н. Волкова
Рабочая программа по предмету
«Сольфеджио»
ОП инструментального исполнительства
ОП вокального исполнительства
Срок реализации 5 (6) лет
Составитель:
Преподаватель Чуйко В.Г.
Мамелин В.Н.
Трубин С.Н.
Пояснительная записка.
Программа обучению «сольфеджио» рассчитана на 5 лет обучения и направлена на :
- развитие и совершенствование духовных ценностей ребенка;
- развитие потребности личности к познанию и творчеству;
- приобщение к ценностям отечественной и мировой культуры;
- развитие интонационного и гармонического слуха;
- расширение музыкального кругозора и формирование хорошего вкуса;
- воспитание и любовь к классической музыке.
Новизна данной программы заключается в упрощении программы, т. к. дети поступают в
школу с несовершенными музыкальными данными (в основном), поэтому больше
времени приходится уделять развитию музыкальных способностей.
Учить правильно интонировать, слышать себя и анализировать звуковую симметрию я =
инструмент.
Актуальность данной программы считаю, как основополагающим методическим
инструментом в творчестве чувственных восприятий звуковой радуги, так и
качественного исполнения вокальных номеров сольфеджио.
Педагогическая целесообразность программы «сольфеджио» наряду с общей целью
детской музыкальной школы - это:
– раскрытие музыкальных и творческих задатков ребенка;
– развитие музыкальных данных, слуха, ритма;
– стать активными слушателями и ценителями классической и современной музыки;
– поддерживать и развивать таланты;
– продолжить обучение в музыкальных училищах наиболее способных учеников.
Цели и задачи программы:
а) образовательные:
- обучение специальным знаниям и умениям;
- развивать вокально- интонационные навыки;
- обучение анализу музыкальных произведений;
- сольфеджирование и пение с листа;
- воспитание чувства метроритма;
- воспитание музыкального восприятия (анализ на слух);
- музыкальный диктант;
- теоретические сведения;
- воспитание творческих навыков.
б) развивающие:
- развитие музыкальных способностей (ритм, память, слух);
- развитие познавательной и творческой активности;
- развитие или выработка у учащегося представлений для успешной
исполнительской практики учащихся, как музыканта – профессионала, так и
любителя.
в) воспитательные:
- воспитание стремления к самосовершенствованию;
- воспитание слушательской и исполнительской культуры;
- воспитание ответственности, добросовестности, трудолюбия и
доброжелательности;
- воспитание чувства потребности в музыке.
Принципы отбора содержания программы:
- освоение теоретических знаний и музыкального текста от простого к сложному;
- достоверность формулировок, терминологии и изложения программы;
- систематичность, последовательность и прочность усвоения теоретических знаний,
вокальных навыков в соответствии с возрастными особенностями и
индивидуальными особенностями детей.
Программа реализуется с использованием следующих форм организации деятельности
обучающихся:
- групповые занятия;
- индивидуальная работа;
- движения под музыку;
- пение с сопровождением и а cappella;
- пение 2-х голосия (вдвоем и с инструментом);
- пение выученной мелодию и незнакомой мелодии с листа;
- записывать по слуху несложную мелодию;
- подобрать на инструменте услышанную мелодию;
- умение анализировать на слух и по нотному тексту отдельные элементы
музыкальной речи.
Методы обучения:
- объяснительный;
- показательный;
- поисковый;
- репродуктивный.
В результате занятий по предмету «сольфеджио» дети должны уметь:
- интонационно точно петь выученную или незнакомую мелодию, один из голосов
несложного 2-х голосового произведения;
- подбирать на инструменте мелодию;
- записывать звучащую мелодию;
- анализировать на слух и по нотному тексту отдельные элементы музыкальной речи
и небольшие музыкальные произведения (в том числе из репертуара по
инструменту)
Подведение итогов подводятся в конце каждой четверти в форме контрольного урока, а в
конце обучения в форме экзамена (письменный – диктант, и устный).
Учебно – тематический план
(5-летний срок обучения)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
Темы
1 класс
1 полугодие
Клавиатура, регистры, нотные знаки, пульс, метр.
Двухдольный и трехдольный метр.
Фраза.
Мотив
Контрольный урок
II полугодие
5-ти ступенчатый звукоряд
Лад.
Тональность C-dur. Т35
Интервалы
Устойчивые и вводные звуки
Длит.______________________________
Затакт.
Размер 2/4, 3/4
Контрольный урок
2 класс
I полугодие
Повторение пройденного материала.
Тональности C b D-dur. Т35.
Устойчивые и вводные звуки, опевание устойчивых ступеней.
Тон и полутон.
Интервалы м2, б2.
Размер 4/4.
Контрольный урок
II полугодие
Тональности:F,Y,B.
Ритм.
Рисунки:____________________________
Интервалы: б и м3, ч4 - ч5, ч1 – ч8.
Контрольный урок.
3 класс
1 полугодие
Повторение пройденного материала.
Понятия:
-разрешение, обращение интервала.
Главные трезвучия лада.
Параллельные тональности.
Тональности: C-a,Y-e,F-d
Ритмические группы__________________________
Контрольный урок
Количество
часов
24 часа
27 часов
24 часа
27 часов
24 часа
7
8
9
10
11
12
13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
II полугодие
Тональности: D-H, B-g, A-fir
Продолжение работы
Интервалы: б 2и м 2, б 3 и м 3 ,ч1 – ч 8, ч 4 – ч 5
Обращение интервалов.
Главные трезвучия лада
Ритмические группы__________________________
в размерах 2/4,3/4,4/4.
Буквенное обозначение тональностей.
Контрольный урок
4 класс
1 полугодие
Повторение пройденного материала.
Определение знаков в тональности.
Тональности минорные и мажорные до 3-х знаков.
Интервалы б6 и м6.
Трезвучия главных ступеней и их обращения.
Ритмические группы те же.
Контрольный урок.
II полугодие
Тональности минорные и мажорные до 5-х знаков.
Интервалы все простые, б7 и м7.
Тритоны.
Трезвучия главных ступеней и их обращения.
D7 c разрешением.
Контрольный урок.
5 класс
I полугодие
Повторение пройденного материала.
Тональности все употребительные.
Гармонический мажор.
D7 и его обращения, ум 53.
Отклонения. Модуляция.
Контрольный урок.
II полугодие
Тональности: родственные, одноименные, энгармонически
равные.
Тональности все употребительные.
Повторение пройденного материала.
Экзамен письменный (диктант для продвинутых учащихся,
построение аккордов и интервалов)
Экзамен (устный и письменный).
Содержание программы
1 класс.
Вокально-интонационные навыки.
27 часов
24 часа
27 часов
24 часа
27часов
Правильное положение корпуса. Спокойный, без напряжения вдох. Одновременный вдох
перед началом пения. Выработка равномерного дыхания и умения постепенно его
распределять на музыкальную фразу. Четкое произношение согласных в слове. Слуховое
осознание чистой интонации.
Пение:
песен-упражнений из 2—3-х соседних звуков с постепенным расширением диапазона и
усложнением (на слоги, по столбице, ручным знакам, с названием звуков и т. д., по
выбору педагога) типа: V-VI-V, III—И—I, V—IV—III, III—IV—V, V—VI—VII—I, I—
III—V и.т. д.;
мажорных гамм вверх и вниз, отдельных тетрахордов, тонического трезвучия (с
различной последовательностью звуков),
I и III ступеней в мажоре и миноре;
мажорного и минорного трезвучий от звука;
других упражнений на сопоставление одноименного мажора и минора;
двухголосных песен с исполнением одного из голосов педагогом (подготовка к
двухголосному пению).
Сольфеджирование и пение с листа.
Пение:
несложных песен с текстом, с сопровождением и без;
выученных песен от разных звуков в пройденных тональностях;
песен, содержащих сопоставление одноименного мажора и минора;
по нотам простейших мелодий, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные
ходы, повторяющие звуки, скачки на тонику, с названием нот и тактированием.
Ритмические длительности: четвертная, две восьмых, половинная, половинная с точкой в
размерах 2/4, ¾, .
Размер 4/4, целая нота (для более подвинутых групп).
Паузы: половинные, четвертные, восьмые.
Затакт: четверть, две восьмые.
Воспитание чувства метроритма.
Движения под музыку (ходьба, бег, элементарные танцевальные движения).
Повторение данного ритмического рисунка на слоги.
Простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записи (нотный
текст, ритмические таблицы, карточки).
Узнавание мелодии по ритмическому рисунку.
Проработка размеров 2/4, 3/4, длительностей: четвертная, две восьмых, половинная,
половинная с точкой в различных сочетаниях.
Паузы: половинные, четвертные, восьмые. Навыки тактирования (в более подвинутых
группах — дирижирования). Исполнение простых ритмических остинато типа.
Использование остинато в качестве аккомпанемента к выученным песням (или
музыкальным отрывкам, исполняемым педагогом): простукивание (группами) или
воспроизведение на музыкальных инструментах (барабаны, бубны, треугольник, ложки и
д.). Исполнение простейших ритмических канонов (с текстом, без текста, на слоги, на
инструментах и т, д.).
Исполнение простейших ритмических партитур с сопровождением фортепиано или без
него.
Воспитание музыкального восприятия (Анализ на слух).
Определение на слух и осознание: характера музыкального произведения, лада (мажор,
минор, сопоставление одноименного мажора и минора), структуры, количества фраз,
устойчивости или неустойчивости отдельных оборотов, размера, темпа, динамических
оттенков;
различных мелодических оборотов, включающих в себя движение вверх и вниз,
постепенные ходы, повторность звуков, скачки на устойчивые звуки;
отдельных ступеней мажорного лада;
мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом виде;
сильных и слабых долей в прослушанной мелодии (в размерах 2/4, ¾.).
Музыкальный диктант.
Работа над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха.
Подготовительные упражнения к диктанту:
запоминание без предварительного пропевания небольшой фразы и воспроизведение ее на
нейтральный слог или с текстом;
устные диктанты (воспроизведение на слоги или с названием звуков, с тактированием или
без него небольших попевок вслед за проигрыванием);
Письменные упражнения, связанные с воспитанием навыков нотного письма.
Запись:
знакомых, ранее выученных мелодий; ритмического рисунка мелодии;
мелодий, предварительно спетых с названием звуков; мелодий в объеме 2—4 такта (для
подвинутых групп до 8-ми актов) в пройденных тональностях.
Импровизация:
Мелодии (песенки) на данный ритм;
мелодии на данный текст;
простейшего ритмического аккомпанемента к музыкальным произведениям,
исполняемым педагогом на фортепиано;
несложных ритмических партитур;
Подбор баса к выученным мелодиям.
Запись сочиненных мелодий. Рисунки к песням.
Теоретические сведения.
Понятия:
высокие и низкие звуки; звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки; устойчивость и
неустойчивость; тоника, тоническое трезвучие, аккорд; мажор и минор;
тон, полутон; строение мажорной гаммы;
скрипичный и басовый ключи; ключевые знаки, диез, бемоль; транспонирование; канон.
Знакомство с клавиатурой и регистрами. Названия звуков, нотный стан.
Первоначальные навыки нотного письма (расположение звуков на нотоносце,
правописание штилей, обозначение размера,
тактовой черты и т. д.).
Понятие о темпе, размере, тактовой черте, сильной доле, затакте, паузе (половинной,
четвертной, восьмой); о фразе, куплете, репризе, динамических оттенках (f и р),
кульминации; о мелодии и аккомпанементе.
Тональности До, Соль, Ре, Фа мажор, ля-минор.
Проигрывание на фортепиано пройденных песен и упражнений
в изученных тональностях.
Ритмические длительности: четвертная, две восьмых, половинная, половинная с точкой .
Их сочетание в размерах: 2/4, ¾, 4/4 (для продвинутых групп).
2 класс.
Вокально-интонационные навыки.
Пение:
мажорных и минорных гамм (натуральный минор);
в мажоре — тонического трезвучия, отдельных ступеней, мелодических оборотов типа:
V—I, I— V, I—-VII—II—I, V—VI— V, IV-V, I—V—III, IV и др. (на слог, с названием
звуков, с использованием ручных знаков или столбицы — по выбору педагога);
пройденных интервалов на ступенях мажорной гаммы: м. 2 на III и VII, б. 2 на I и V, б. 3
на I, IV, V, м. 3 на VII и И, ч. 5 на I, x4 на V, ч. 8 на I;
В миноре тонического трезвучия, отдельных ступеней лада и мелодических оборотов
типа: I—VII—II—I, III—И—IV—III, V— —VI—V—VII—I и др. в. натуральном и
гармоническом миноре;
пройденных интервалов на ступенях минорной гаммы: м 3 на 1, б2 на VII,
м 2 на V в натуральном миноре, м 2 и м 3 на VII повышенной, б. 3 на V в гармоническом
миноре (на усмотрение педагога);
пройденных интервалов (кроме секунды) двухголосно, способом «наслаивания» или
взятых одновременно;
двухголосных упражнений (с названием звуков, на слог, по столбице, с использованием
ручных знаков — по выбору; педагога);
тона и полутона на слог и с названием звуков;
простейших секвенций.
Сольфеджирование и пение с листа.
Пение:
несложных песен с текстом, выученных на слух, с сопровождением и без сопровождения;
с листа — простейших мелодий с названием звуков, на нейтральный слог, с
дирижированием (или тактированием) в пройденных тональностях;
разучивание по нотам мелодий, включающих прорабатываемые мелодические и
ритмические обороты, в пройденных тональностях в размерах 2/4, ¾, 4/4 с
дирижированием;
простейших двухголосных песен по нотам или более сложных по слуху с текстом;
чередование пения вслух и про себя, поочередное пение по фразам (группами или
индивидуально).
Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.
Новые ритмические длительности; целая, четверть с точкой и восьмая, четыре
шестнадцатых; размеры 2/4, ¾, 4/4.
Пауза — целая;
Воспитание чувства метроритма.
Повторение данного ритмического рисунка на слоги.
Простукивание ритмического рисунка, исполненной мелодии, а
также по записанному нотному тексту, ритмическим таблицам,
карточкам.
Узнавание мелодии по ритмическому рисунку.
Продолжение работы в размерах 2/4, ¾, 4/4; длительности: две восьмые, четвертная,
половинная, половинная с точкой, целая, четверть с точкой, четыре шестнадцатых в
различных сочетаниях. Пауза – целая. Умение дирижировать в этих размерах (в слабых
группах – тактировать).
Воспроизведение ритмического остинато; ритмический аккомпанемент к выученным
мелодиям (или музыкальным отрывкам, исполняемым педагогом) с использованием
пройденных длительностей.
Исполнение ритмических канонов. Разучивание и чтение простейших ритмических
партитур (группами) с сопровождением фортепиано или без него.
Ритмический диктант (запись ритмического рисунка мелодии или ритма, исполненных
педагогом).
Воспитание музыкального восприятия (Анализ на слух).
Определение на слух и осознание:
лада (мажор и минор трех видов), характера, структуры, устойчивости и неустойчивости
отдельных оборотов, интонаций пройденных интервалов, размера, темпа, ритмических
особенностей, динамических оттенков в прослушанном произведении;
мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия,
сочетания отдельных ступеней;
мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом виде;
пройденных интервалов в мелодическом виде (вверх и вниз) и в гармоническом звучании.
Музыкальный диктант.
Продолжение работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха с
использованием подготовительных упражнений (см. 1 класс).
Диктант с его предварительным разбором. Запись мелодий, подобранных на фортепиано.
Диктант письменный в объеме 4—8 тактов, с пройденными мелодическими оборотами;
ритмические длительности: все пройденные.
(ритмический рисунок четыре шестнадцатых — для подвинутых групп);
размеры: 2/4, ¾,4/4.
Паузы — половинные, четвертные.
Тональности: До, Соль, Фа, Ре мажор, ля, ми, си, ре минор.
Воспитание творческих навыков.
Досочинение мелодий на нейтральный слог в пройденных тональностях с названием
звуков.
Сочинение мелодических вариантов фразы.
Импровизация:
мелодий на заданный ритм, в пройденных размерах; мелодий на заданный текст;
свободная импровизация мелодии в пройденных тональностях с использованием трех
видов минора;
коллективная импровизация мелодии в пройденных тональностях с использованием
прорабатываемых ритмических и мелодических оборотов;
ритмического аккомпанемента к пройденным мелодиям, используя остинатные
ритмические фигуры и другие ритмические обороты;
подбор второго голоса к заданной мелодии с использованием пройденных интервалов;
подбор баса к пройденным мелодиям;
подбор аккомпанемента к пройденным мелодиям из предложенных аккордов (для
подвинутых групп).
Запоминание и запись сочиненных мелодий, рисунки к ним.
Теоретические сведения.
Понятия:
параллельные тональности, тетрахорд, бекар; интервал;
мотив, фраза, секвенция; фермата, динамические оттенки cresc, dim, mf, mp и др. (по
выбору педагога);
цифровое обозначение ступеней.
Тональности: До, Соль, Ре, Фа, и Си-бемоль мажор, ля, ми, си, ре, и соль минор (трех
видов).
Ритмические длительности: целая, четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых; их
сочетания в размерах 2/4, ¾, 4/4.
Затакт восьмая и две восьмые. Пауза целая.
Интервалы: прима, б 2 и м 2, б3 и м 3, ч 4, ч 5, ч 8; умение построить их в пройденных
тональностях.
Проигрывание на фортепиано: выученных мелодий в пройденных тональностях;
тонического трезвучия, гамм, отдельных ступеней, интервалов в пройденных
тональностях.
Определение тональности, размера, темпа, ритмических групп в произведениях,
исполняемых в классе по инструменту.
3 класс.
Вокально-интонационные навыки.
Пение:
мажорных и минорных гамм (три вида минора);
в пройденных тональностях тонических трезвучий с обращениями; любых ступеней лада;
- мелодических оборотов типа: I—V—VI—V—II, V—III—II— —VII—I, V—III—VI—V—
VII—I, V—VI—VII—I и др. в различных видах минора; устойчивых и неустойчивых
звуков с разрешением; пройденных интервалов;
диатонических секвенций с использованием прорабатываемых мелодических и
ритмических оборотов;
мелодий (упражнений) в переменном ладу; пройденных интервалов от звука вверх и вниз;
интервалов двухголосно, (группами), упражнений на обращение интервалов;
мажорного и минорного трезвучий трехголосно группами; упражнений на обращение
трезвучий.
Сольфеджирование и пение с листа.
Пение:
в пройденных тональностях более сложных песен, выученных на слух и по нотам (с
названием звуков пли с текстом);
с листа мелодий в пройденных мажорных и минорных тональностях, с движением по
звукам тонического трезвучия и его обращений, включающих интонации пройденных
интервалов.
Разучивание и пение по нотам двухголосных песен.
Пение одного из голосов несложного двухголосия с одновременным проигрыванием
другого голоса на фортепиано (для подвинутых учащихся).
Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.
Ритмические группы; восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая, четверть
с точкой и восьмая. В размерах 2/4, ¾, 4/4. Ритмические группы: три восьмые, четверть и
восьмая в размере 3/8.
Воспитание чувства метроритма.
Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей. Затакты:
восьмая, две восьмые, три восьмые. Проработка размеров 3/8, ¾, 4/4. продолжение работы
над остинато, ритмическим аккомпанементом, ритмическими канонами.
Исполнение группами учащихся ритмических партитур с использованием пройденных
размеров и длительностей.
Одновременное воспроизведение учащимися ритмического рисунка и мелодической доли;
ритмического двухголосия (в подвинутых группах).
Ритмические диктанты.
Сольмизация выученных примеров и незнакомых (как подготовка к чтению с листа более
сложных примеров).
Воспитание музыкального восприятия (слуховой анализ).
Определение и осознание:
В прослушанном произведении его жанровых особенностей, Характера, структуры
(количество фраз, трёхчастность, репризность), лада (включая переменный), интервалов,
аккордов, размера, темпа, ритмических особенностей, динамических оттенков;
мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия и его
обращений (как перемещений) в мажоре и миноре, интонаций пройденных интервалов,
опевание устойчивых ступеней, остановки на V, II ступенях, скачки на V, II, VI и др;
пройденных интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, взятых в ладу, от
звука, в сопоставлении; трезвучий
одноименных и параллельных тональностей;
трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре (для продвинутых групп).
Музыкальный диктант.
Различные формы устного диктанта. Запись выученных мелодий. Письменный диктант в
пройденных тональностях, в объёме 4- 8 тактов, включающий пройденные мелодические
обороты; ритмические группы: четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых,
восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая в размерах 2/4, ¾, 4/4, затакт:
восьмая, две восьмых, три восьмых. Тембровые диктанты.
Воспитание творческих навыков.
Импровизация: мелодии (песни) на заданный ритм; мелодии (песни) на заданный текст;
ответного предложения в параллельной тональности; коллективная импровизация
мелодии в переменном ладу.
Сочинение:
мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения;
мелодий различного характера, жанра (вальс, полька и т. д.);
мелодий в простой трехчастной форме с использованием в середине параллельной
тональности;
Мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, обращений тонического
трезвучия;
Подголосков к заданной мелодии.
Подбор аккомпанемента к выученным мелодиям из предложенных аккордов.
Импровизация и сочинение мелодий в тональностях до трех
знаков (мажор и три вида минора) в размерах 2/4, ¾, 4/4, 3/8 с
использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.
Запись сочиненных мелодий.
Теоретические сведения.
Понятия: разрешение, опевание; обращение интервала;
обращение трезвучия; секстаккорд, квартсекстаккорд; главные трезвучия лада (трезвучия
главных ступеней); переменный лад; трехчастная форма; реприза.
Тональности мажорные и минорные до трех знаков в ключе. Ритмические группы:
четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых, восьмая и две шестнадцатых, две
шестнадцатых и восьмая в пройденных размерах; ритмические группы: три восьмых,
четверть и восьмая в размере 3/8.
Интервалы: б6 и м6 в пройденных тональностях в составе секстаккорда и
квартсекстаккорда; ув2 в гармоническом миноре.
Тоническое трезвучие с обращениями.
Проигрывание на фортепиано:
Выученных мелодий в пройденных тональностях;
Тонических трезвучий с обращениями; тонических трезвучий параллельных
тональностей. Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях,
исполняемых в классе по инструменту.
4 класс.
Вокально-интонационные навыки.
Пение:
Гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов; трезвучий главных ступеней и
доминантсептаккорда в основном виде с разрешением в тональности; ранее пройденных
интервалов в тональностях и от звука; б6 и м6 на ступенях в тональностях; м7 на V
ступени в мажоре и гармоническом миноре; ув4 на IV ступени и ум5 на VII ступени с
разрешением в мажоре и гармоническом миноре; группы интервалов в тональности
одноголосно и двухголосно;
Одного из голосов в двухголосных упражнениях, с проигрыванием другого голоса на
фортепиано (для подвинутых учащихся); одного из голосов трёхголосной
последовательности аккордов (верхний, нижний, средний) с одновременным
проигрыванием всех голосов на фортепиано (для подвинутых учащихся); диатонических
секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.
Сольфеджирование и пение с листа.
Пение:
Мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, а так же
элементами хроматизма и модуляциями (в подвинутых группах), выученных на слух; с
листа мелодий в изученных тональностях, с движением по звукам трезвучий главных
ступеней, Д7; двухголосных канонов, а также двухголосия других типов; одного из
голосов выученной двухголосной мелодии с одновременным проигрыванием другого
голоса на фортепиано ( для подвинутых групп).
Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.
Ритмические группы: восьмая с точкой и шестнадцатая, триоль, синкопа в размерах: 2/4,
¾, 4/4; ритмические группы: три восьмых, четверть и восьмая, четверть с точкой в размере
3/8, 6/8. Пауза- шестнадцатая.
Воспитание чувства метроритма.
Ритмические упражнения с использованием изученных размеров и длительностей в
размерах: 2/4, ¾, 4/4, 3/8, 6/8. Пауза- шестнадцатая.
Укрепление техники дирижёрского жеста. Два способа дирижирования на 6/8.
Продолжение работы над ритмическими канонами и ритмическим аккомпанементом (с
использованием пройденных ритмов).
Двухголосные ритмические упражнения (группами и индивидуально).
Ритмические диктанты.
Сольмизация выученных и незнакомых примеров.
Воспитание музыкального восприятия (слуховой анализ).
Определение на слух и осознание:
В прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, формы
(повторность, вариантность), лада (включая простейшие модуляции), размера, темпа,
ритмических особенностей, интервалов, аккордов; мелодических оборотов, включающих
движение по звукам трезвучий главных ступеней, Д7, пройденных интервалов; ув4 на IV
и ум5 на VII ступенях мажора и гармонического минора; пройденных интервалов в ладу и
взятых изолированно; последовательностей из нескольких интервалов, аккордов;
трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре.
Д7 в изученных тональностях и от звука.
Знакомство с функциональной окраской тоники, субдоминанты и доминанты.
Музыкальный диктант.
Различные формы устного диктанта. Запись знакомых мелодий по памяти. Письменный
диктант, включающий пройденные мелодические обороты и ритмические группы в
размерах 2/4, ¾, 4/4, 3/8, 6/8. Тембровые диктанты.
Воспитание творческих навыков.
Импровизация и сочинение:
Мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения; ответной фразы с
модуляцией в тональности доминанты (для подвинутых учащихся); мелодий различного
характера, жанра (марш, колыбельная песня и т.д.); мелодий с использованием интонаций
пройденных интервалов, движением по звукам обращений тонического трезвучия,
трезвучий главных ступеней, Д7; подголосков к заданной мелодии;
Подбор басового голоса к данной мелодии, как основы функциональной окраски, с
использованием главных ступеней лада, а также других ступеней;
Импровизация и сочинение мелодий в тональностях до четырёх знаков, с использованием
пройденных ритмических и мелодических оборотов.
Запоминание и запись сочинённых мелодий.
Пение мелодий с собственным аккомпанементом; использование в аккомпанементе
изученных аккордов (для более подвинутых групп).
Пение выученных мелодий с аккомпанементом (учащегося и педагога).
Теоретические сведения.
Понятия: тритон; септаккорд; трезвучия главных ступеней; модуляция, хроматизм (в
подвинутых группах); пунктирный ритм; синкопа; триоль; имитация.
Тональности мажорные и минорные до четырёх знаков. Си-мажор и соль-диез минор (для
подвинутых групп).
Ритмические группы: пунктирный ритм, синкопа и триоль в размерах 2/4, ¾, 4/4.
Ритмические группы: три восьмых, четверть и восьмая, четверть с точкой в размерах
3/8,6/8. Пауза- шестнадцатая. ув4 на IV и ум5 на VII ступенях мажора и гармонического
минора; б7 и м7 в тональности и от звука.
Обращения мажорного и минорного трезвучий.
Д7 в мажоре и гармоническом миноре.
Проигрывание на фортепиано: выученных мелодий в пройденных тональностях;
интервалов и аккордов в тональности и от звука.
Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых
в классе по инструменту.
5 класс.
Вокально-интонационные навыки.
Пение:
Гамм; отдельных ступеней, мелодических оборотов, с использованием альтерированных
ступеней; трезвучий главных ступеней с обращениями и разрешениями, уменьшенного
трезвучия на VII ступени в пройденных тональностях; ранее пройденных интервалов в
тональностях и от звука, м7 на
VII ступени, ум7 на VII ступени с разрешением в одноименные тональности; обращений
мажорного и минорного трезвучия от звука; Д7 с обращениями в пройденных
тональностях, Д7 в основном виде от звука с разрешением в одноименные тональности;
интервалов двухголосно, а также последовательностей из нескольких интервалов; одного
из голосов в двухголосных упражнениях, с проигрыванием другого голоса на фортепиано;
аккордов трёхголосно, а также последовательностей из нескольких аккордов; одного из
голосов аккордовой последовательности с проигрыванием всех голосов на фортепиано;
одного из голосов последовательности с проигрыванием двух других на фортепиано
(для подвинутых учащихся); четырёхголосное пение Д7 в основном виде с разрешением;
одноголосных и двухголосных секвенций; модулирующих секвенций (с
сопровождением).
Сольфеджирование и пение с листа.
Пение:
Мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, а также
элементами хроматизма и модуляциями, выученные на слух; с листа мелодий в
пройденных тональностях, с движением по звукам Д7 с обращениями, уменьшенного
трезвучия на VII ступени, включающих интонации ув2, ум7, ув4, ум5; двухголосных
примеров с элементами альтерации и большей самостоятельностью голосов;
двухголосных примеров дуэтом (для подвинутых учащихся); выученных мелодий (песен)
с собственным аккомпанементом по нотам (для подвинутых учащихся); с листа канонов и
других двухголосных примеров.
Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности, а также мелодий с
листа на секунду вверх и вниз.
Ритмические группы: четверть с точкой и две шестнадцатых в размерах 2/4, ¾, 4/4.
ритмические группы: четыре шестнадцатых и восьмая, восьмая и две шестнадцатых с
восьмой, восьмая с точкой и шестнадцатая с восьмой и другие сочетания длительностей в
размере 6/8; синкопы междутактовые и внутритактовые.
Воспитание чувства метроритма.
Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей, а также
ритмическая группа четверть с точкой и две шестнадцатых в размерах 2/4, ¾, 4/4. Более
сложные сочетания длительностей в размере 6/8.
Синкопы внутритактовые и междутактовые. Переменный размер (в подвинутых группах).
Продолжение работы над дирижёрским жестом в размере 6/8; дирижёрский жест в
переменном размере (в подвинутых группах); ритмический аккомпанемент к мелодиям с
использованием пройденных ритмов.
Двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками).
Более сложные ритмические каноны (трёхголосно) и партитуры.
Ритмические диктанты. Сольмизация выученных примеров с листа.
Воспитание музыкального восприятия (слуховой анализ).
Определение на слух и осознание:
В прослушанном произведении его характера, лада, формы (период, предложение, полная
и половинная каденция), а также ритмических особенностей; функции аккордов,
отдельных гармонических оборотов (гармонический анализ прослушанного отрывка);
мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений трезвучий главных
ступеней и Д7, уменьшенного трезвучия, а также интонаций тритонов на IV, VII ступенях,
м и ум7 на VII ступени;
Наличия простейших альтераций в мелодии (IV↑, VI↓ dur, VI↑, II↓moll); интервалов в
мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей из нескольких
интервалов;
Аккордов в мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей аккордов;
интервалов от звука (тритоны и ум7 с разрешением); обращений трезвучий и Д7,
уменьшенного трезвучия от звука.
Анализ каденций в периоде (полная, половинная).
Музыкальный диктант.
Различные формы устных диктантов. Запись знакомых мелодий по памяти. Письменный
диктант в пройденных тональностях, в объёме 8-10 тактов, включающий пройденные
мелодические обороты, пройденные ритмические группы в размерах 2/4, ¾, 4/4 и 6/8;
тембровые диктанты.
Воспитание творческих навыков.
Импровизация и сочинение:
Ответной фразы с модуляцией в тональность доминанты, II ступени, а также
модулирующего периода; мелодий различного характера, жанра (народная песня, марш,
танец и т.д.) в трёхчастной форме и форме периода; мелодий с использованием интонаций
пройденных интервалов, движением по звукам обращений трезвучий, в том числе и
уменьшенного трезвучия, Д7 с обращениями; подголосков к данной или сочинённой
мелодии; мелодий в тональностях до 6 знаков с использованием пройденных ритмических
трудностей и мелодических оборотов.
Сочинение и запись мелодий без предварительного воспроизведения.
Подбор аккомпанемента к выученным мелодиям с использованием простейших аккордов
и их обращений. Знакомство с фигурациями.
Теоретические сведения.
Понятия: квинтовый круг тональностей;
период, предложение, каденция; органный пункт, фигурация; альтерация, хроматизм,
модуляция.
Д7 с обращениями.
Тональности мажорные и минорные до 6знаков. Ритмические группы: четверть с точкой и
две шестнадцатых в размерах 2/4, ¾, 4/4. Более сложные ритмические группы с
шестнадцатыми в размере 6/8.
Переменный размер. Интервалы м7 на VII ступени, ум7 на VII ступени в гармоническом
миноре; ув4 и ум5 на IV и VII ступени с разрешением в одноименные тональности.
Обращение трезвучий главных ступеней и Д7 с разрешением в пройденных тональностях;
уменьшенное трезвучие на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре.
Обращение мажорного и минорного трезвучия от звука.
Д7 с разрешением в одноименные тональности в основном виде от звука.
Проигрывание на фортепиано: выученных мелодий в пройденных тональностях;
интервалов, аккордов и их последовательностей в тональностях; интервалов и аккордов от
звука.
Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых
в классе по инструменту; в другом нотном тексте; определение по нотному тексту
модуляции в параллельную тональность, в тональность доминанты и II ступени (для
подвинутых учащихся).
Буквенные обозначения звуков, тональностей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Литература для педагога:
1. Алексеев Б. Гармоническое сольфеджио. М.Музыка 1975
2. БарабошкинаА. Методическое пособие к учебнику сольфеджио для 1 класса ДМШ. М.,
1990
3. БарабошкинаА. Методическое пособие к учебнику сольфеджио для 2 класса ДМШ. М.,
1995
4. Быканова Е. Музыкальные диктанты, 1-4кл., М.,1979
5. Быканова Е., Стоклицкая Т. Музыкальные диктанты. Одноголосие. 1 - 4 класс ДМШ,
Советский композитор, М., 1979
6. Бырченко Т, Франио Г. Хрестоматия по сольфеджио и ритмике, «Советский
композитор», М., 1971 .
7. Вахромеев В. Вопросы методики преподавания сольфеджио в детской музыкальной
школе. Минск, 2005
8. Вахромеев В. Элементарная теория музыки. М. Музыка. 1961
9. Вейс П. «Ступеньки в музыку», пособие по сольфеджио, «Советский композитор», М.,
1987 .
10. Воспитание музыкального слуха. Под ред. Агажанова А., М., 1087
11. Давыдова Е. Методика преподавания сольфеджио. М., 1995
12. Давыдова Е. Методическое пособие к учебнику сольфеджио для 3 класса. М., 1991
13. Давыдова Е. Методическое пособие к учебнику сольфеджио для 4класса. М., 1989
14. Давыдова Е. Методическое пособие к учебнику сольфеджио для 5 класса. М., 1991
15. Далматов Н. Музыкальный диктант. М., 1972
16. Ежикова Г. Музыкальные диктанты, 1-7кл., М.,1983
17. Зебряк Т. Играем на уроках сольфеджио. М. Музыка. 1990
18. Калугина М., Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио.
Методическое пособие. М. Советский композитор. !987
19. Калужская Т. Учебно-методическое пособие к учебнику сольфеджио 6 класс. М., 1988
20. Коленцева Н., Чиж Г., Мурзина Е. Сольфеджио 1 класс.
21. Экспериментальное методическое пособие для педагога. Музична Украина. 1988
22. Котляревская-Крафт М. Сольфеджио для подготовительных отделений, М., 1995г
23. Ладухин Н. 1000примеров музыкального диктанта, М.,1981
24. Металлиди Ж., Перцовская А. Музыкальные диктанты для ДМШ., Л., 1990
25. Музыкальные диктанты. Общая ред. В. Вахромеева. М., 1975
26. Мюллер Т. Двух и трёхголосные диктанты. М.Музыка, 1978
27. Незванов Б., Лащенкова А. Хрестоматия по слуховому гармоническому анализу.
Пособие по курсу сольфеджио для музыкальных училищ. Музыка. Л., 1960
28. Новицкая Н. Музыкальные диктанты для ДМШ и ДШИ. «Композитор» С-Пб., 2008
29. Островский А. Методика теории музыки и сольфеджио. Л., 1988
30. Островский А., Соловьёв С., В.Шокин. Сольфеджио. «Советский композитор» М.,
1974
31. Ромм Р. Изучение тональностей в ДМШ. М. Музыка. 1977
32. Русяева И. Одноголосные диктанты/ I выпуск (1-4 классы), 1 класс. – М, Музыка, 1981
33. Серебряный С. Сольфеджио на ритмоинтонационной основе современной эстрадной
музыки. М. Музыка. 1987
34. Скребкова О., Скребков С. Хрестоматия по гармоническому анализу. М., музыка. 1978
35. Слуховой анализ на уроках сольфеджио (IV- VIII классы ДМШ).
Хрестоматия «Композитор» С-Пб., 1996
36. Тульянц Е. Детям о музыке. М. Аквариум. 1996
37. Сольфеджио. Программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, вечерних
школ общего музыкального образования. М., 1984
38. пражнения по элементарной теории музыки. Под ред. Щербакова А. Л. Музыка. 1986
39. Фридкин Г. Музыкальные диктанты, М.,1981
40. Шеломов Б. Импровизация на уроках сольфеджио. М., 198
Литература для детей:
1. Давыдова Е. Сольфеджио: учебник для 3 класса ДМШ. М., 1996
2. Давыдова Е. Сольфеджио: учебник для 4 класса ДМШ. М., 1996
3. Давыдова Е. Сольфеджио: учебник для 5 класса ДМШ. М., 1992
4. Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 1 класс М., 2008
5. Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 2 класс М., 2008
6. Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 3 класс М., 2006
7. Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 4 класс М., 2007
8. Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 5 класс М., 2008
9. Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 6 класс М., 2005
10. Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 7 класс М., 2006
11. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио: часть 1, М.,1990
12. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио: часть 2, М.,1990
13. Калужская Т. Сольфеджио 6кл., М.,1982
14. Ладухин Н. Одноголосное сольфеджио. М., 1980
15. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поём: учебник для 1 класса
ДМШ. М., 1990
16. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поём: учебник для 2 класса
ДМШ. М., 1990
17. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поём: учебник для 3 класса
ДМШ. М., 1990
18. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поём: учебник для 4 класса
ДМШ. М., 1990
19. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поём: учебник для 5 класса
ДМШ. М., 1990
20. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поём: учебник для 6 класса
ДМШ. М., 1990
21. Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио. М., 1992
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Городищенская детская школа искусств
Принято на педагогическом совете
МБОУ ДОД Городищенская ДШИ
Утверждаю
Директор МБОУ ДОД
Городищенская ДШИ
Протокол №1 от 31.08.2012
_______________ И.Н. Волкова
Приказ №75 01.09.2012 года
Рабочая программа по предмету
«сольфеджио»
ОП общего художественного образования
Срок реализации 5 лет
Составитель:
Преподаватель Чуйко В.Г.
Пояснительная записка.
Программа обучению «сольфеджио» рассчитана на 5 лет обучения и направлена на :
- развитие и совершенствование духовных ценностей ребенка;
- развитие потребности личности к познанию и творчеству;
- приобщение к ценностям отечественной и мировой культуры;
- развитие интонационного и гармонического слуха;
- расширение музыкального кругозора и формирование хорошего вкуса;
- воспитание и любовь к классической музыке.
Новизна данной программы заключается в упрощении программы, т. к. дети поступают в
школу с несовершенными музыкальными данными (в основном), поэтому больше
времени приходится уделять развитию музыкальных способностей.
Учить правильно интонировать, слышать себя и анализировать звуковую симметрию я =
инструмент.
Актуальность данной программы считаю, как основополагающим методическим
инструментом в творчестве чувственных восприятий звуковой радуги, так и
качественного исполнения вокальных номеров сольфеджио.
Педагогическая целесообразность программы «сольфеджио» наряду с общей целью
детской музыкальной школы - это:
– раскрытие музыкальных и творческих задатков ребенка;
– развитие музыкальных данных, слуха, ритма;
– стать активными слушателями и ценителями классической и современной музыки;
– поддерживать и развивать таланты;
– продолжить обучение в музыкальных училищах наиболее способных учеников.
Цели и задачи программы:
а) образовательные:
- обучение специальным знаниям и умениям;
- развивать вокально- интонационные навыки;
- обучение анализу музыкальных произведений;
- сольфеджирование и пение с листа;
- воспитание чувства метроритма;
- воспитание музыкального восприятия (анализ на слух);
- музыкальный диктант;
- теоретические сведения;
- воспитание творческих навыков.
б) развивающие:
- развитие музыкальных способностей (ритм, память, слух);
- развитие познавательной и творческой активности;
- развитие или выработка у учащегося представлений для успешной
исполнительской практики учащихся, как музыканта – профессионала, так и
любителя.
в) воспитательные:
- воспитание стремления к самосовершенствованию;
- воспитание слушательской и исполнительской культуры;
- воспитание ответственности, добросовестности, трудолюбия и
доброжелательности;
- воспитание чувства потребности в музыке.
Принципы отбора содержания программы:
- освоение теоретических знаний и музыкального текста от простого к сложному;
- достоверность формулировок, терминологии и изложения программы;
- систематичность, последовательность и прочность усвоения теоретических знаний,
вокальных навыков в соответствии с возрастными особенностями и
индивидуальными особенностями детей.
Программа реализуется с использованием следующих форм организации деятельности
обучающихся:
- групповые занятия;
- индивидуальная работа;
- движения под музыку;
- пение с сопровождением и а cappella;
- пение 2-х голосия (вдвоем и с инструментом);
- пение выученной мелодию и незнакомой мелодии с листа;
- записывать по слуху несложную мелодию;
- подобрать на инструменте услышанную мелодию;
- умение анализировать на слух и по нотному тексту отдельные элементы
музыкальной речи.
Методы обучения:
- объяснительный;
- показательный;
- поисковый;
- репродуктивный.
В результате занятий по предмету «сольфеджио» дети должны уметь:
- интонационно точно петь выученную или незнакомую мелодию, один из голосов
несложного 2-х голосового произведения;
- подбирать на инструменте мелодию;
- записывать звучащую мелодию;
- анализировать на слух и по нотному тексту отдельные элементы музыкальной речи
и небольшие музыкальные произведения (в том числе из репертуара по
инструменту)
Подведение итогов подводятся в конце каждой четверти в форме контрольного урока, а в
конце обучения в форме экзамена (письменный – диктант, и устный).
Учебно – тематический план
(5-летний срок обучения)
№
п/п
1
Темы
1 класс
1 полугодие
Клавиатура, регистры, нотные знаки, пульс, метр.
Количество
часов
24 часа
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Двухдольный и трехдольный метр.
Фраза.
Мотив
Контрольный урок
II полугодие
5-ти ступенчатый звукоряд
Лад.
Тональность C-dur. Т35
Интервалы
Устойчивые и вводные звуки
Длит.______________________________
Затакт.
Размер 2/4, 3/4
Контрольный урок
2 класс
I полугодие
Повторение пройденного материала.
Тональности C b D-dur. Т35.
Устойчивые и вводные звуки, опевание устойчивых ступеней.
Тон и полутон.
Интервалы м2, б2.
Размер 4/4.
Контрольный урок
II полугодие
Тональности:F,Y,B.
Ритм.
Рисунки:____________________________
Интервалы: б и м3, ч4 - ч5, ч1 – ч8.
Контрольный урок.
3 класс
1 полугодие
Повторение пройденного материала.
Понятия:
-разрешение, обращение интервала.
Главные трезвучия лада.
Параллельные тональности.
Тональности: C-a,Y-e,F-d
Ритмические группы__________________________
Контрольный урок
II полугодие
Тональности: D-H, B-g, A-fir
Продолжение работы
Интервалы: б 2и м 2, б 3 и м 3 ,ч1 – ч 8, ч 4 – ч 5
Обращение интервалов.
Главные трезвучия лада
Ритмические группы__________________________
в размерах 2/4,3/4,4/4.
Буквенное обозначение тональностей.
Контрольный урок
27 часов
24 часа
27 часов
24 часа
27 часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
4 класс
1 полугодие
Повторение пройденного материала.
Определение знаков в тональности.
Тональности минорные и мажорные до 3-х знаков.
Интервалы б6 и м6.
Трезвучия главных ступеней и их обращения.
Ритмические группы те же.
Контрольный урок.
II полугодие
Тональности минорные и мажорные до 5-х знаков.
Интервалы все простые, б7 и м7.
Тритоны.
Трезвучия главных ступеней и их обращения.
D7 c разрешением.
Контрольный урок.
5 класс
I полугодие
Повторение пройденного материала.
Тональности все употребительные.
Гармонический мажор.
D7 и его обращения, ум 53.
Отклонения. Модуляция.
Контрольный урок.
II полугодие
Тональности: родственные, одноименные, энгармонически
равные.
Тональности все употребительные.
Повторение пройденного материала.
Контрольный урок.
24 часа
27 часов
24 часа
27 часов
Содержание программы
1 класс.
Вокально-интонационные навыки.
Правильное положение корпуса. Спокойный, без напряжения вдох. Одновременный вдох
перед началом пения. Выработка равномерного дыхания и умения постепенно его
распределять на музыкальную фразу. Четкое произношение согласных в слове. Слуховое
осознание чистой интонации.
Пение:
песен-упражнений из 2—3-х соседних звуков с постепенным расширением диапазона и
усложнением (на слоги, по столбице, ручным знакам, с названием звуков и т. д., по
выбору педагога) типа: V-VI-V, III—И—I, V—IV—III, III—IV—V, V—VI—VII—I, I—
III—V и.т. д.;
мажорных гамм вверх и вниз, отдельных тетрахордов, тонического трезвучия (с
различной последовательностью звуков),
I и III ступеней в мажоре и миноре;
мажорного и минорного трезвучий от звука;
других упражнений на сопоставление одноименного мажора и минора;
двухголосных песен с исполнением одного из голосов педагогом (подготовка к
двухголосному пению).
Сольфеджирование и пение с листа.
Пение:
несложных песен с текстом, с сопровождением и без;
выученных песен от разных звуков в пройденных тональностях;
песен, содержащих сопоставление одноименного мажора и минора;
по нотам простейших мелодий, включающих в себя движение вверх и вниз, поступенные
ходы, повторяющие звуки, скачки на тонику, с названием нот и тактированием.
Ритмические длительности: четвертная, две восьмых, половинная, половинная с точкой в
размерах 2/4, ¾, .
Размер 4/4, целая нота (для более подвинутых групп).
Паузы: половинные, четвертные, восьмые.
Затакт: четверть, две восьмые.
Воспитание чувства метроритма.
Движения под музыку (ходьба, бег, элементарные танцевальные движения).
Повторение данного ритмического рисунка на слоги.
Простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по записи (нотный
текст, ритмические таблицы, карточки).
Узнавание мелодии по ритмическому рисунку.
Проработка размеров 2/4, 3/4, длительностей: четвертная, две восьмых, половинная,
половинная с точкой в различных сочетаниях.
Паузы: половинные, четвертные, восьмые. Навыки тактирования (в более подвинутых
группах — дирижирования). Исполнение простых ритмических остинато типа.
Использование остинато в качестве аккомпанемента к выученным песням (или
музыкальным отрывкам, исполняемым педагогом): простукивание (группами) или
воспроизведение на музыкальных инструментах (барабаны, бубны, треугольник, ложки и
д.). Исполнение простейших ритмических канонов (с текстом, без текста, на слоги, на
инструментах и т, д.).
Исполнение простейших ритмических партитур с сопровождением фортепиано или без
него.
Воспитание музыкального восприятия (Анализ на слух).
Определение на слух и осознание: характера музыкального произведения, лада (мажор,
минор, сопоставление одноименного мажора и минора), структуры, количества фраз,
устойчивости или неустойчивости отдельных оборотов, размера, темпа, динамических
оттенков;
различных мелодических оборотов, включающих в себя движение вверх и вниз,
постепенные ходы, повторность звуков, скачки на устойчивые звуки;
отдельных ступеней мажорного лада;
мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом виде;
сильных и слабых долей в прослушанной мелодии (в размерах 2/4, ¾.).
Музыкальный диктант.
Работа над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха.
Подготовительные упражнения к диктанту:
запоминание без предварительного пропевания небольшой фразы и воспроизведение ее на
нейтральный слог или с текстом;
устные диктанты (воспроизведение на слоги или с названием звуков, с тактированием или
без него небольших попевок вслед за проигрыванием);
Письменные упражнения, связанные с воспитанием навыков нотного письма.
Запись:
знакомых, ранее выученных мелодий; ритмического рисунка мелодии;
мелодий, предварительно спетых с названием звуков; мелодий в объеме 2—4 такта (для
подвинутых групп до 8-ми актов) в пройденных тональностях.
Импровизация:
Мелодии (песенки) на данный ритм;
мелодии на данный текст;
простейшего ритмического аккомпанемента к музыкальным произведениям,
исполняемым педагогом на фортепиано;
несложных ритмических партитур;
Подбор баса к выученным мелодиям.
Запись сочиненных мелодий. Рисунки к песням.
Теоретические сведения.
Понятия:
высокие и низкие звуки; звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки; устойчивость и
неустойчивость; тоника, тоническое трезвучие, аккорд; мажор и минор;
тон, полутон; строение мажорной гаммы;
скрипичный и басовый ключи; ключевые знаки, диез, бемоль; транспонирование; канон.
Знакомство с клавиатурой и регистрами. Названия звуков, нотный стан.
Первоначальные навыки нотного письма (расположение звуков на нотоносце,
правописание штилей, обозначение размера,
тактовой черты и т. д.).
Понятие о темпе, размере, тактовой черте, сильной доле, затакте, паузе (половинной,
четвертной, восьмой); о фразе, куплете, репризе, динамических оттенках (f и р),
кульминации; о мелодии и аккомпанементе.
Тональности До, Соль, Ре, Фа мажор, ля-минор.
Проигрывание на фортепиано пройденных песен и упражнений
в изученных тональностях.
Ритмические длительности: четвертная, две восьмых, половинная, половинная с точкой .
Их сочетание в размерах: 2/4, ¾, 4/4 (для продвинутых групп).
2 класс.
Вокально-интонационные навыки.
Пение:
мажорных и минорных гамм (натуральный минор);
в мажоре — тонического трезвучия, отдельных ступеней, мелодических оборотов типа:
V—I, I— V, I—-VII—II—I, V—VI— V, IV-V, I—V—III, IV и др. (на слог, с названием
звуков, с использованием ручных знаков или столбицы — по выбору педагога);
пройденных интервалов на ступенях мажорной гаммы: м. 2 на III и VII, б. 2 на I и V, б. 3
на I, IV, V, м. 3 на VII и И, ч. 5 на I, x4 на V, ч. 8 на I;
В миноре тонического трезвучия, отдельных ступеней лада и мелодических оборотов
типа: I—VII—II—I, III—И—IV—III, V— —VI—V—VII—I и др. в. натуральном и
гармоническом миноре;
пройденных интервалов на ступенях минорной гаммы: м 3 на 1, б2 на VII,
м 2 на V в натуральном миноре, м 2 и м 3 на VII повышенной, б. 3 на V в гармоническом
миноре (на усмотрение педагога);
пройденных интервалов (кроме секунды) двухголосно, способом «наслаивания» или
взятых одновременно;
двухголосных упражнений (с названием звуков, на слог, по столбице, с использованием
ручных знаков — по выбору; педагога);
тона и полутона на слог и с названием звуков;
простейших секвенций.
Сольфеджирование и пение с листа.
Пение:
несложных песен с текстом, выученных на слух, с сопровождением и без сопровождения;
с листа — простейших мелодий с названием звуков, на нейтральный слог, с
дирижированием (или тактированием) в пройденных тональностях;
разучивание по нотам мелодий, включающих прорабатываемые мелодические и
ритмические обороты, в пройденных тональностях в размерах 2/4, ¾, 4/4 с
дирижированием;
простейших двухголосных песен по нотам или более сложных по слуху с текстом;
чередование пения вслух и про себя, поочередное пение по фразам (группами или
индивидуально).
Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.
Новые ритмические длительности; целая, четверть с точкой и восьмая, четыре
шестнадцатых; размеры 2/4, ¾, 4/4.
Пауза — целая;
Воспитание чувства метроритма.
Повторение данного ритмического рисунка на слоги.
Простукивание ритмического рисунка, исполненной мелодии, а
также по записанному нотному тексту, ритмическим таблицам,
карточкам.
Узнавание мелодии по ритмическому рисунку.
Продолжение работы в размерах 2/4, ¾, 4/4; длительности: две восьмые, четвертная,
половинная, половинная с точкой, целая, четверть с точкой, четыре шестнадцатых в
различных сочетаниях. Пауза – целая. Умение дирижировать в этих размерах (в слабых
группах – тактировать).
Воспроизведение ритмического остинато; ритмический аккомпанемент к выученным
мелодиям (или музыкальным отрывкам, исполняемым педагогом) с использованием
пройденных длительностей.
Исполнение ритмических канонов. Разучивание и чтение простейших ритмических
партитур (группами) с сопровождением фортепиано или без него.
Ритмический диктант (запись ритмического рисунка мелодии или ритма, исполненных
педагогом).
Воспитание музыкального восприятия (Анализ на слух).
Определение на слух и осознание:
лада (мажор и минор трех видов), характера, структуры, устойчивости и неустойчивости
отдельных оборотов, интонаций пройденных интервалов, размера, темпа, ритмических
особенностей, динамических оттенков в прослушанном произведении;
мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия,
сочетания отдельных ступеней;
мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом виде;
пройденных интервалов в мелодическом виде (вверх и вниз) и в гармоническом звучании.
Музыкальный диктант.
Продолжение работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха с
использованием подготовительных упражнений (см. 1 класс).
Диктант с его предварительным разбором. Запись мелодий, подобранных на фортепиано.
Диктант письменный в объеме 4—8 тактов, с пройденными мелодическими оборотами;
ритмические длительности: все пройденные.
(ритмический рисунок четыре шестнадцатых — для подвинутых групп);
размеры: 2/4, ¾,4/4.
Паузы — половинные, четвертные.
Тональности: До, Соль, Фа, Ре мажор, ля, ми, си, ре минор.
Воспитание творческих навыков.
Досочинение мелодий на нейтральный слог в пройденных тональностях с названием
звуков.
Сочинение мелодических вариантов фразы.
Импровизация:
мелодий на заданный ритм, в пройденных размерах; мелодий на заданный текст;
свободная импровизация мелодии в пройденных тональностях с использованием трех
видов минора;
коллективная импровизация мелодии в пройденных тональностях с использованием
прорабатываемых ритмических и мелодических оборотов;
ритмического аккомпанемента к пройденным мелодиям, используя остинатные
ритмические фигуры и другие ритмические обороты;
подбор второго голоса к заданной мелодии с использованием пройденных интервалов;
подбор баса к пройденным мелодиям;
подбор аккомпанемента к пройденным мелодиям из предложенных аккордов (для
подвинутых групп).
Запоминание и запись сочиненных мелодий, рисунки к ним.
Теоретические сведения.
Понятия:
параллельные тональности, тетрахорд, бекар; интервал;
мотив, фраза, секвенция; фермата, динамические оттенки cresc, dim, mf, mp и др. (по
выбору педагога);
цифровое обозначение ступеней.
Тональности: До, Соль, Ре, Фа, и Си-бемоль мажор, ля, ми, си, ре, и соль минор (трех
видов).
Ритмические длительности: целая, четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых; их
сочетания в размерах 2/4, ¾, 4/4.
Затакт восьмая и две восьмые. Пауза целая.
Интервалы: прима, б 2 и м 2, б3 и м 3, ч 4, ч 5, ч 8; умение построить их в пройденных
тональностях.
Проигрывание на фортепиано: выученных мелодий в пройденных тональностях;
тонического трезвучия, гамм, отдельных ступеней, интервалов в пройденных
тональностях.
Определение тональности, размера, темпа, ритмических групп в произведениях,
исполняемых в классе по инструменту.
3 класс.
Вокально-интонационные навыки.
Пение:
мажорных и минорных гамм (три вида минора);
в пройденных тональностях тонических трезвучий с обращениями; любых ступеней лада;
- мелодических оборотов типа: I—V—VI—V—II, V—III—II— —VII—I, V—III—VI—V—
VII—I, V—VI—VII—I и др. в различных видах минора; устойчивых и неустойчивых
звуков с разрешением; пройденных интервалов;
диатонических секвенций с использованием прорабатываемых мелодических и
ритмических оборотов;
мелодий (упражнений) в переменном ладу; пройденных интервалов от звука вверх и вниз;
интервалов двухголосно, (группами), упражнений на обращение интервалов;
мажорного и минорного трезвучий трехголосно группами; упражнений на обращение
трезвучий.
Сольфеджирование и пение с листа.
Пение:
в пройденных тональностях более сложных песен, выученных на слух и по нотам (с
названием звуков пли с текстом);
с листа мелодий в пройденных мажорных и минорных тональностях, с движением по
звукам тонического трезвучия и его обращений, включающих интонации пройденных
интервалов.
Разучивание и пение по нотам двухголосных песен.
Пение одного из голосов несложного двухголосия с одновременным проигрыванием
другого голоса на фортепиано (для подвинутых учащихся).
Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.
Ритмические группы; восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая, четверть
с точкой и восьмая. В размерах 2/4, ¾, 4/4. Ритмические группы: три восьмые, четверть и
восьмая в размере 3/8.
Воспитание чувства метроритма.
Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей. Затакты:
восьмая, две восьмые, три восьмые. Проработка размеров 3/8, ¾, 4/4. продолжение работы
над остинато, ритмическим аккомпанементом, ритмическими канонами.
Исполнение группами учащихся ритмических партитур с использованием пройденных
размеров и длительностей.
Одновременное воспроизведение учащимися ритмического рисунка и мелодической доли;
ритмического двухголосия (в подвинутых группах).
Ритмические диктанты.
Сольмизация выученных примеров и незнакомых (как подготовка к чтению с листа более
сложных примеров).
Воспитание музыкального восприятия (слуховой анализ).
Определение и осознание:
В прослушанном произведении его жанровых особенностей, Характера, структуры
(количество фраз, трёхчастность, репризность), лада (включая переменный), интервалов,
аккордов, размера, темпа, ритмических особенностей, динамических оттенков;
мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия и его
обращений (как перемещений) в мажоре и миноре, интонаций пройденных интервалов,
опевание устойчивых ступеней, остановки на V, II ступенях, скачки на V, II, VI и др;
пройденных интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, взятых в ладу, от
звука, в сопоставлении; трезвучий
одноименных и параллельных тональностей;
трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре (для продвинутых групп).
Музыкальный диктант.
Различные формы устного диктанта. Запись выученных мелодий. Письменный диктант в
пройденных тональностях, в объёме 4- 8 тактов, включающий пройденные мелодические
обороты; ритмические группы: четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых,
восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая в размерах 2/4, ¾, 4/4, затакт:
восьмая, две восьмых, три восьмых. Тембровые диктанты.
Воспитание творческих навыков.
Импровизация: мелодии (песни) на заданный ритм; мелодии (песни) на заданный текст;
ответного предложения в параллельной тональности; коллективная импровизация
мелодии в переменном ладу.
Сочинение:
мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения;
мелодий различного характера, жанра (вальс, полька и т. д.);
мелодий в простой трехчастной форме с использованием в середине параллельной
тональности;
Мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, обращений тонического
трезвучия;
Подголосков к заданной мелодии.
Подбор аккомпанемента к выученным мелодиям из предложенных аккордов.
Импровизация и сочинение мелодий в тональностях до трех
знаков (мажор и три вида минора) в размерах 2/4, ¾, 4/4, 3/8 с
использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.
Запись сочиненных мелодий.
Теоретические сведения.
Понятия: разрешение, опевание; обращение интервала;
обращение трезвучия; секстаккорд, квартсекстаккорд; главные трезвучия лада (трезвучия
главных ступеней); переменный лад; трехчастная форма; реприза.
Тональности мажорные и минорные до трех знаков в ключе. Ритмические группы:
четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых, восьмая и две шестнадцатых, две
шестнадцатых и восьмая в пройденных размерах; ритмические группы: три восьмых,
четверть и восьмая в размере 3/8.
Интервалы: б6 и м6 в пройденных тональностях в составе секстаккорда и
квартсекстаккорда; ув2 в гармоническом миноре.
Тоническое трезвучие с обращениями.
Проигрывание на фортепиано:
Выученных мелодий в пройденных тональностях;
Тонических трезвучий с обращениями; тонических трезвучий параллельных
тональностей. Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях,
исполняемых в классе по инструменту.
4 класс.
Вокально-интонационные навыки.
Пение:
Гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов; трезвучий главных ступеней и
доминантсептаккорда в основном виде с разрешением в тональности; ранее пройденных
интервалов в тональностях и от звука; б6 и м6 на ступенях в тональностях; м7 на V
ступени в мажоре и гармоническом миноре; ув4 на IV ступени и ум5 на VII ступени с
разрешением в мажоре и гармоническом миноре; группы интервалов в тональности
одноголосно и двухголосно;
Одного из голосов в двухголосных упражнениях, с проигрыванием другого голоса на
фортепиано (для подвинутых учащихся); одного из голосов трёхголосной
последовательности аккордов (верхний, нижний, средний) с одновременным
проигрыванием всех голосов на фортепиано (для подвинутых учащихся); диатонических
секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.
Сольфеджирование и пение с листа.
Пение:
Мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, а так же
элементами хроматизма и модуляциями (в подвинутых группах), выученных на слух; с
листа мелодий в изученных тональностях, с движением по звукам трезвучий главных
ступеней, Д7; двухголосных канонов, а также двухголосия других типов; одного из
голосов выученной двухголосной мелодии с одновременным проигрыванием другого
голоса на фортепиано ( для подвинутых групп).
Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.
Ритмические группы: восьмая с точкой и шестнадцатая, триоль, синкопа в размерах: 2/4,
¾, 4/4; ритмические группы: три восьмых, четверть и восьмая, четверть с точкой в размере
3/8, 6/8. Пауза- шестнадцатая.
Воспитание чувства метроритма.
Ритмические упражнения с использованием изученных размеров и длительностей в
размерах: 2/4, ¾, 4/4, 3/8, 6/8. Пауза- шестнадцатая.
Укрепление техники дирижёрского жеста. Два способа дирижирования на 6/8.
Продолжение работы над ритмическими канонами и ритмическим аккомпанементом (с
использованием пройденных ритмов).
Двухголосные ритмические упражнения (группами и индивидуально).
Ритмические диктанты.
Сольмизация выученных и незнакомых примеров.
Воспитание музыкального восприятия (слуховой анализ).
Определение на слух и осознание:
В прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера, формы
(повторность, вариантность), лада (включая простейшие модуляции), размера, темпа,
ритмических особенностей, интервалов, аккордов; мелодических оборотов, включающих
движение по звукам трезвучий главных ступеней, Д7, пройденных интервалов; ув4 на IV
и ум5 на VII ступенях мажора и гармонического минора; пройденных интервалов в ладу и
взятых изолированно; последовательностей из нескольких интервалов, аккордов;
трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре.
Д7 в изученных тональностях и от звука.
Знакомство с функциональной окраской тоники, субдоминанты и доминанты.
Музыкальный диктант.
Различные формы устного диктанта. Запись знакомых мелодий по памяти. Письменный
диктант, включающий пройденные мелодические обороты и ритмические группы в
размерах 2/4, ¾, 4/4, 3/8, 6/8. Тембровые диктанты.
Воспитание творческих навыков.
Импровизация и сочинение:
Мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения; ответной фразы с
модуляцией в тональности доминанты (для подвинутых учащихся); мелодий различного
характера, жанра (марш, колыбельная песня и т.д.); мелодий с использованием интонаций
пройденных интервалов, движением по звукам обращений тонического трезвучия,
трезвучий главных ступеней, Д7; подголосков к заданной мелодии;
Подбор басового голоса к данной мелодии, как основы функциональной окраски, с
использованием главных ступеней лада, а также других ступеней;
Импровизация и сочинение мелодий в тональностях до четырёх знаков, с использованием
пройденных ритмических и мелодических оборотов.
Запоминание и запись сочинённых мелодий.
Пение мелодий с собственным аккомпанементом; использование в аккомпанементе
изученных аккордов (для более подвинутых групп).
Пение выученных мелодий с аккомпанементом (учащегося и педагога).
Теоретические сведения.
Понятия: тритон; септаккорд; трезвучия главных ступеней; модуляция, хроматизм (в
подвинутых группах); пунктирный ритм; синкопа; триоль; имитация.
Тональности мажорные и минорные до четырёх знаков. Си-мажор и соль-диез минор (для
подвинутых групп).
Ритмические группы: пунктирный ритм, синкопа и триоль в размерах 2/4, ¾, 4/4.
Ритмические группы: три восьмых, четверть и восьмая, четверть с точкой в размерах
3/8,6/8. Пауза- шестнадцатая. ув4 на IV и ум5 на VII ступенях мажора и гармонического
минора; б7 и м7 в тональности и от звука.
Обращения мажорного и минорного трезвучий.
Д7 в мажоре и гармоническом миноре.
Проигрывание на фортепиано: выученных мелодий в пройденных тональностях;
интервалов и аккордов в тональности и от звука.
Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых
в классе по инструменту.
5 класс.
Вокально-интонационные навыки.
Пение:
Гамм; отдельных ступеней, мелодических оборотов, с использованием альтерированных
ступеней; трезвучий главных ступеней с обращениями и разрешениями, уменьшенного
трезвучия на VII ступени в пройденных тональностях; ранее пройденных интервалов в
тональностях и от звука, м7 на
VII ступени, ум7 на VII ступени с разрешением в одноименные тональности; обращений
мажорного и минорного трезвучия от звука; Д7 с обращениями в пройденных
тональностях, Д7 в основном виде от звука с разрешением в одноименные тональности;
интервалов двухголосно, а также последовательностей из нескольких интервалов; одного
из голосов в двухголосных упражнениях, с проигрыванием другого голоса на фортепиано;
аккордов трёхголосно, а также последовательностей из нескольких аккордов; одного из
голосов аккордовой последовательности с проигрыванием всех голосов на фортепиано;
одного из голосов последовательности с проигрыванием двух других на фортепиано
(для подвинутых учащихся); четырёхголосное пение Д7 в основном виде с разрешением;
одноголосных и двухголосных секвенций; модулирующих секвенций (с
сопровождением).
Сольфеджирование и пение с листа.
Пение:
Мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, а также
элементами хроматизма и модуляциями, выученные на слух; с листа мелодий в
пройденных тональностях, с движением по звукам Д7 с обращениями, уменьшенного
трезвучия на VII ступени, включающих интонации ув2, ум7, ув4, ум5; двухголосных
примеров с элементами альтерации и большей самостоятельностью голосов;
двухголосных примеров дуэтом (для подвинутых учащихся); выученных мелодий (песен)
с собственным аккомпанементом по нотам (для подвинутых учащихся); с листа канонов и
других двухголосных примеров.
Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности, а также мелодий с
листа на секунду вверх и вниз.
Ритмические группы: четверть с точкой и две шестнадцатых в размерах 2/4, ¾, 4/4.
ритмические группы: четыре шестнадцатых и восьмая, восьмая и две шестнадцатых с
восьмой, восьмая с точкой и шестнадцатая с восьмой и другие сочетания длительностей в
размере 6/8; синкопы междутактовые и внутритактовые.
Воспитание чувства метроритма.
Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей, а также
ритмическая группа четверть с точкой и две шестнадцатых в размерах 2/4, ¾, 4/4. Более
сложные сочетания длительностей в размере 6/8.
Синкопы внутритактовые и междутактовые. Переменный размер (в подвинутых группах).
Продолжение работы над дирижёрским жестом в размере 6/8; дирижёрский жест в
переменном размере (в подвинутых группах); ритмический аккомпанемент к мелодиям с
использованием пройденных ритмов.
Двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками).
Более сложные ритмические каноны (трёхголосно) и партитуры.
Ритмические диктанты. Сольмизация выученных примеров с листа.
Воспитание музыкального восприятия (слуховой анализ).
Определение на слух и осознание:
В прослушанном произведении его характера, лада, формы (период, предложение, полная
и половинная каденция), а также ритмических особенностей; функции аккордов,
отдельных гармонических оборотов (гармонический анализ прослушанного отрывка);
мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений трезвучий главных
ступеней и Д7, уменьшенного трезвучия, а также интонаций тритонов на IV, VII ступенях,
м и ум7 на VII ступени;
Наличия простейших альтераций в мелодии (IV↑, VI↓ dur, VI↑, II↓moll); интервалов в
мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей из нескольких
интервалов;
Аккордов в мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей аккордов;
интервалов от звука (тритоны и ум7 с разрешением); обращений трезвучий и Д7,
уменьшенного трезвучия от звука.
Анализ каденций в периоде (полная, половинная).
Музыкальный диктант.
Различные формы устных диктантов. Запись знакомых мелодий по памяти. Письменный
диктант в пройденных тональностях, в объёме 8-10 тактов, включающий пройденные
мелодические обороты, пройденные ритмические группы в размерах 2/4, ¾, 4/4 и 6/8;
тембровые диктанты.
Воспитание творческих навыков.
Импровизация и сочинение:
Ответной фразы с модуляцией в тональность доминанты, II ступени, а также
модулирующего периода; мелодий различного характера, жанра (народная песня, марш,
танец и т.д.) в трёхчастной форме и форме периода; мелодий с использованием интонаций
пройденных интервалов, движением по звукам обращений трезвучий, в том числе и
уменьшенного трезвучия, Д7 с обращениями; подголосков к данной или сочинённой
мелодии; мелодий в тональностях до 6 знаков с использованием пройденных ритмических
трудностей и мелодических оборотов.
Сочинение и запись мелодий без предварительного воспроизведения.
Подбор аккомпанемента к выученным мелодиям с использованием простейших аккордов
и их обращений. Знакомство с фигурациями.
Теоретические сведения.
Понятия: квинтовый круг тональностей;
период, предложение, каденция; органный пункт, фигурация; альтерация, хроматизм,
модуляция.
Д7 с обращениями.
Тональности мажорные и минорные до 6знаков. Ритмические группы: четверть с точкой и
две шестнадцатых в размерах 2/4, ¾, 4/4. Более сложные ритмические группы с
шестнадцатыми в размере 6/8.
Переменный размер. Интервалы м7 на VII ступени, ум7 на VII ступени в гармоническом
миноре; ув4 и ум5 на IV и VII ступени с разрешением в одноименные тональности.
Обращение трезвучий главных ступеней и Д7 с разрешением в пройденных тональностях;
уменьшенное трезвучие на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре.
Обращение мажорного и минорного трезвучия от звука.
Д7 с разрешением в одноименные тональности в основном виде от звука.
Проигрывание на фортепиано: выученных мелодий в пройденных тональностях;
интервалов, аккордов и их последовательностей в тональностях; интервалов и аккордов от
звука.
Определение пройденных элементов музыкального языка в произведениях, исполняемых
в классе по инструменту; в другом нотном тексте; определение по нотному тексту
модуляции в параллельную тональность, в тональность доминанты и II ступени (для
подвинутых учащихся).
Буквенные обозначения звуков, тональностей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Литература для педагога:
1. Алексеев Б. Гармоническое сольфеджио. М.Музыка 1975
2. БарабошкинаА. Методическое пособие к учебнику сольфеджио для 1 класса ДМШ. М.,
1990
3. БарабошкинаА. Методическое пособие к учебнику сольфеджио для 2 класса ДМШ. М.,
1995
4. Быканова Е. Музыкальные диктанты, 1-4кл., М.,1979
5. Быканова Е., Стоклицкая Т. Музыкальные диктанты. Одноголосие. 1 - 4 класс ДМШ,
Советский композитор, М., 1979
6. Бырченко Т, Франио Г. Хрестоматия по сольфеджио и ритмике, «Советский
композитор», М., 1971 .
7. Вахромеев В. Вопросы методики преподавания сольфеджио в детской музыкальной
школе. Минск, 2005
8. Вахромеев В. Элементарная теория музыки. М. Музыка. 1961
9. Вейс П. «Ступеньки в музыку», пособие по сольфеджио, «Советский композитор», М.,
1987 .
10. Воспитание музыкального слуха. Под ред. Агажанова А., М., 1087
11. Давыдова Е. Методика преподавания сольфеджио. М., 1995
12. Давыдова Е. Методическое пособие к учебнику сольфеджио для 3 класса. М., 1991
13. Давыдова Е. Методическое пособие к учебнику сольфеджио для 4класса. М., 1989
14. Давыдова Е. Методическое пособие к учебнику сольфеджио для 5 класса. М., 1991
15. Далматов Н. Музыкальный диктант. М., 1972
16. Ежикова Г. Музыкальные диктанты, 1-7кл., М.,1983
17. Зебряк Т. Играем на уроках сольфеджио. М. Музыка. 1990
18. Калугина М., Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио.
Методическое пособие. М. Советский композитор. !987
19. Калужская Т. Учебно-методическое пособие к учебнику сольфеджио 6 класс. М., 1988
20. Коленцева Н., Чиж Г., Мурзина Е. Сольфеджио 1 класс.
21. Экспериментальное методическое пособие для педагога. Музична Украина. 1988
22. Котляревская-Крафт М. Сольфеджио для подготовительных отделений, М., 1995г
23. Ладухин Н. 1000примеров музыкального диктанта, М.,1981
24. Металлиди Ж., Перцовская А. Музыкальные диктанты для ДМШ., Л., 1990
25. Музыкальные диктанты. Общая ред. В. Вахромеева. М., 1975
26. Мюллер Т. Двух и трёхголосные диктанты. М.Музыка, 1978
27. Незванов Б., Лащенкова А. Хрестоматия по слуховому гармоническому анализу.
Пособие по курсу сольфеджио для музыкальных училищ. Музыка. Л., 1960
28. Новицкая Н. Музыкальные диктанты для ДМШ и ДШИ. «Композитор» С-Пб., 2008
29. Островский А. Методика теории музыки и сольфеджио. Л., 1988
30. Островский А., Соловьёв С., В.Шокин. Сольфеджио. «Советский композитор» М.,
1974
31. Ромм Р. Изучение тональностей в ДМШ. М. Музыка. 1977
32. Русяева И. Одноголосные диктанты/ I выпуск (1-4 классы), 1 класс. – М, Музыка, 1981
33. Серебряный С. Сольфеджио на ритмоинтонационной основе современной эстрадной
музыки. М. Музыка. 1987
34. Скребкова О., Скребков С. Хрестоматия по гармоническому анализу. М., музыка. 1978
35. Слуховой анализ на уроках сольфеджио (IV- VIII классы ДМШ).
Хрестоматия «Композитор» С-Пб., 1996
36. Тульянц Е. Детям о музыке. М. Аквариум. 1996
37. Сольфеджио. Программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, вечерних
школ общего музыкального образования. М., 1984
38. пражнения по элементарной теории музыки. Под ред. Щербакова А. Л. Музыка. 1986
39. Фридкин Г. Музыкальные диктанты, М.,1981
40. Шеломов Б. Импровизация на уроках сольфеджио. М., 198
Литература для детей:
1. Давыдова Е. Сольфеджио: учебник для 3 класса ДМШ. М., 1996
2. Давыдова Е. Сольфеджио: учебник для 4 класса ДМШ. М., 1996
3. Давыдова Е. Сольфеджио: учебник для 5 класса ДМШ. М., 1992
4. Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 1 класс М., 2008
5. Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 2 класс М., 2008
6. Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 3 класс М., 2006
7. Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 4 класс М., 2007
8. Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 5 класс М., 2008
9. Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 6 класс М., 2005
10. Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 7 класс М., 2006
11. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио: часть 1, М.,1990
12. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио: часть 2, М.,1990
13. Калужская Т. Сольфеджио 6кл., М.,1982
14. Ладухин Н. Одноголосное сольфеджио. М., 1980
15. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поём: учебник для 1 класса
ДМШ. М., 1990
16. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поём: учебник для 2 класса
ДМШ. М., 1990
17. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поём: учебник для 3 класса
ДМШ. М., 1990
18. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поём: учебник для 4 класса
ДМШ. М., 1990
19. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поём: учебник для 5 класса
ДМШ. М., 1990
20. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поём: учебник для 6 класса
ДМШ. М., 1990
21. Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио. М., 1992