Ритмика - МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа “ Ритмика”представляет дополнительный образовательный курс
художественно-эстетической направленности .”Ритмика”является действенным
средством эстетического воспитания .Она позволяет развивать у учащихся
музыкальное восприятие, музыкальный слух, память, чувство ритма,
выразительность, пластичность, изящество движений, а также помогает
закрепить знания по музыкальной грамоте , сольфеджио, дирижированию.
Владение элементарными музыкально-ритмическими и танцевальными
навыками необходимо для проведения музыкально-ритмической деятельности
в школе – музыкальных занятий, праздников, тематических занятий.
Актуальность проблем художественно-эстетической направленности
обусловлена современным социальным заказом на образование и задачами
художественного образования школьников, которые выдвигаются в концепции
модернизации российского образования (Мин. обр.РФ от 29.11.01). В ней
подчеркивается важность художественного образования, использования
познавательных и воспитательных возможностей предметов художественноэстетической направленности, формирующих у обучающихся творческие
способности, чувство прекрасного, эстетический вкус, нравственность
Курс уроков “Ритмика” в педагогических училищах способствует
формированию у учащихся знаний, умений и навыков проведения с
музыкальным сопровождением общеразвивающих упражнений, подвижных
игр, упражнений с предметами преимущественно для дошкольного и младшего
школьного возраста, а также освоение детского репертуара: танцев,
музыкальных игр, хороводов, инсценирование песен; составление вариантов
музыкально-ритмических игр. Благодаря этому формируется музыкальное
восприятие, дается представление о выразительных средствах музыки,
развивается чувство ритма, умение ориентироваться в маршевой и
танцевальной музыке, определять ее характер, метроритм, строение и умение
согласовывать музыку с движением.
Сроки, определенные учебным планом на освоение этого предмета крайне
сжаты.Курс рассчитан на изучение дисциплины в течение двух семестров (5, 6).
В конце 5 семестра – контрольный урок, в конце 6 семестра – зачет.
В группу поступают студенты с начальной музыкальной подготовкой,
хореографическая подготовка, как правило ,отсутствует. Поэтому
преподаватель должен учитывать способности студентов и в соответствии с
этим планировать учебные задачи.
Це л ь к у р с а : повысить общую музыкально-ритмическую культуру
учащихся и подготовить будущих учителей начальных классов к работе по
музыкально-ритмическому воспитанию детей.
З а д а ч и курса предусматривают:
Обучающие задачи:
. • знакомить учащихся с хореографическими терминами и понятиями;
• научить взаимосвязи музыки и движения, дать основы музыкальной грамоты;
• учить студентов мыслить, слушать и слышать учителя, уметь исправлять
неточности в исполнении;
• привить учащимся любовь к танцу, формировать их танцевальные
способности (музыкально-двигательные, художественно-творческие).
Развивающие задачи:
• развивать чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку;
• развивать танцевальную выразительность, координацию движений,
ориентировку в пространстве;
• пробуждать фантазию, способность к импровизации;
Воспитательные задачи:
• воспитывать художественный вкус, интерес к танцевальному искусству,
увлеченность хореографическим искусством.
• сплотить коллектив, строить в нем отношения на основе взаимопомощи и
сотворчества;
Большое внимание следует уделять подбору высокохудожественной музыки
для занятий, квалифицированному, выразительному ее исполнению.
Эффективность занятий оценивается педагогом в соответствии с учебной
программой, исходя из того, освоил ли ученик за учебный год все то, что
должен был освоить. Важным параметром успешного обучения является
устойчивый интерес к занятиям, который проявляется в регулярном посещении
занятий каждым учеником.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование разделов и тем
I .Роль ритмики в музыкально –
эстетическом
развитии детей
1.1.Введение.Значение ритмики и хореографии.
1.2.Музыкальная грамота и её значение.
II .Средства музыкально-ритмической
выразительности.
2.1.Строевые упражнения
2.2.Средства хореографии.
III.Разновидности ритмических движений.
3.1.Танцевальные шаги.
3.2.Экзерсис у станка.
3.3.Техника танцев.
IY.Развитие музыкально – ритмических
навыков, опорно – двигательного аппарата у
детей
4.1.Танцы и их элементы.
4.2.Ритмические фантазии.
Кол – во часов
всего теор. практ. сам.
38
3
3
1
1
6
1
3
3
9
3
3
3
20
18
2
1
1
1
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
I.
1.1.
1.2.
II.
2.1.
Роль ритмики в музыкально – эстетическом развитии детей
Введение. Значение ритмики и хореографии.
Цели и основные задачи предмета ритмики и хореографии и его
значение во всестороннем развитии учащихся( педагогическое,
эстетическое, оздоровительное значение).
Музыкальная грамота и её значение
Содержание музыки .Связь содержания музыки с характером
движений. Связь упражнений с мелодией и регистром звучания
музыки. Ритм и размер музыкального сопровождения.
Выразительное значение темпа. Динамические оттенки музыки.
Построение музыкального произведения. Связь формы произведения
с художественным образом музыки.
Cредства музыкально-ритмической выразительности.
Строевые упражнения. Прямая и стройная осанка, характеристика
основных видов движений; ходьбы, бега, поскоков. Характеристика
и основные виды ходьбы: легкая, бодрая, спокойная, торжественный
шаг и ходьба с высоким подниманием колена. Координация
движения рук и ног при ходьбе. Характеристика и основные виды
бега: легкий, стремительный, широкий, пружинистый.
2.2.
III.
3.1.
3.2.
3.3.
Характеристика и основные виды поскоков: легкие и сильные, с ноги
на ногу.
Средства хореографии ( позиции рук, ног, основные движения по
позициям). Совершенствование координации. Развитие ритмичности
движений. Укрепление мышц ног, рук, туловища. Волнообразные
движения.
Разновидности ритмических движений.
Танцевальные шаги: приставной шаг, переменный шаг, шаг галопа,
шаг польки, дробный шаг, шаг с притопом, простой танцевальный
шаг, пружинистый шаг, шаг вальса.
Экзерсис у станка. Упражнения на правильную осанку,
полуприседания на полупальцах, вытягивание свободной ноги
вперед, в сторону и назад, взмахи руками и ногами, высокие прыжки.
Техника танцев. . Народный танец. Элементы русской пляски (
хороводный шаг, шаг с притопом, переменный шаг вперед и назад,
припадание, ковырялочка). Разнообразное положение рук в русской
пляске. Знакомство с элементами украинских, белорусских,
прибалтийских народов.
Характерный танец: передача образов движений различных
персонажей ( зверей, птиц, игрушек, сказочных героев).
Бальный танец: шаг польки, боковой галоп, вальсовая дорожка,
балансе, вальсовый шаг, вальс в парах, композиции из элементов
бального танца.
Современный танец: отдельные элементы современных детских
танцев.
Самостоятельная работа.
Импровизированный характер движений с произвольным отбором
различных элементов.
IY . Развитие музыкально – ритмических навыков, опорно –
двигательного аппарата у детей.
4.1. Танцы и их элементы. ( “Аннушка”, “Веселый слоненок “,
“Чешская полька”,” Минутка”,”Пружинки”, “ Словацкая полька”,
“Кадриль”, “Сударушка”, “Падеграс”, “Мазурка”, “Фигурный
вальс ”, “ Задорный танец”, “Ча-ча-ча”,” Смени пару”,
“Пластический канон”,” Колесо” ).
Самостоятельная работа.
Составление танцевальных композиций, несложных композиций
плясок.
4.2. Ритмические фантазии: выполнение этюдов на сюжетнообразные движения, выполнение творческих заданий по
инсценированию песен, выполнение музыкально-ритмических игр,
отражение в движении сюжета в соответствии с содержанием
музыки и её характера, поэтическим текстом песен.
Самостоятельная работа.
Выполнение творческих заданий по инсценировке песен,
музыкальных игр.
Составление новых вариантов образных движений.
К
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ.
концу учебного курса учащиеся должны овладеть рядом знаний:
Знать определения основных средств музыкальной
выразительности: темпа, динамики, регистра ,размера, мелодии;
Знать основные элементы музыкальной формы: часть, период,
предложение, музыкальная фраза, мотив;
Понимать законы ритмического строения музыкального
произведения; знать, что такое” такт” и” затакт”;
Знать основные итальянские термины ,обозначающие темп;
Знать основные виды движений( ходьба, бег, поскоки),
следующие танцевальные шаги: приставной шаг, переменный
шаг, шаг галопа, шаг польки, дробный шаг, шаг с притопом,
простой танцевальный шаг, пружинистый шаг, шаг вальса;
Знать правила постановки рук и ног, группировки пальцев в
классическом танце;
Знать элементы разнохарактерных танцев.
ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ.
К концу учебного курса учащиеся должны уметь:
1. Разбираться в многообразии характера музыки, смены темпа,
динамических и регистровых изменений, воспроизводить
метроритмические особенности через движение, анализировать форму
произведений;
2. Двигаться в соответствии с композицией музыкального произведения;
начинать и заканчивать двигаться вместе с началом и окончанием
звучания музыки;
3. Воспринимать и определять сильные доли тактов, на слух определять
размер музыкального произведения ( 2/4, 3/4,);
4. Различать длительности – восьмые четвертные, половинные, несложные
ритмические рисунки. Уметь исполнять их в движении – хлопками,
шагами, бегом, прыжками;
5. Узнавать высокий и низкий регистры и реагировать движениями на их
изменения;
6. Воспринимать и передавать в движениях различные темпы музыкальных
примеров со всевозможными оттенками, сохранять устойчивость в темпе,
переключаться из одного темпа в другой;
7. Правильно выполнять основные позиции рук и ног , исполнять основные
виды движений(ходьба, бег, поскоки), танцевальные шаги( приставной
шаг, переменный шаг, шаг галопа, шаг польки, дробный шаг, шаг с
притопом, простой танцевальный шаг, пружинистый шаг, шаг вальса),
элементы разнохарактерных изучаемых танцев, сохраняя танцевальную
осанку;
8. Легко, правильно и выразительно исполнять движения в характере
музыки – четко, сильно, медленно, плавно;
9. Различать особенности медленных хороводных и быстрых плясовых
ритмов, русских, белорусских и др. танцев, чувствовать характер жанров
музыки и двигаться в соответствии с ней;
10.Изобразить в танцевальном шаге повадки кошки, лисы, медведя, зайца;
выразить образ в разном эмоциональном состоянии – веселья, грусти
(например, веселый котенок, грустная птица и т. д.);
11.Выполнять самостоятельно творческие задания по проведению
музыкальных игр, инсценировок песен, составлению танцевальных
композиций, несложных композиций плясок.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Бекина С.И. и др.” Музыка и движение” - М.; “Просвещение,” 1984.
Васильева Е. “ Танец “ - М.; “Искусство” - 1968.
Лифиц И.В. “ Ритмика “ - учеб. пособие для студентов средних и
высших пед. учеб. заведений - М.; изд. центр “ Академия” , 1999.
Лисицкая Т.С. “Хореография в пластике “ - М.; “ Физкультура и
спорт” ,1984.
Назарова Р.В.” Программы для внеурочных занятий с уч-ся нач.
кл.” - М, ; “ Посвещение” 1988.
Ротерс Т.Т. “ Музыкально-ритмическое воспитание и
художественная гимнастика” Учеб. пособие для уч-ся пед. уч-щ М.; “Просвещение”, 1989.
Стиганова В.М. “ Современный бальный танец “- М.;
“Просвещение “ 1978.
Техническое и дидактическое обеспечение занятий
Важным условием выполнения учебной программы является достаточный
уровень материально – технического обеспечения:
станками;
я занятий.
ПРИМЕРНЫЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР
“Аннушка” чешская народная песня, обработка М. Раухвергера
“Ах, вы сени “ русская народная песня.
“Вальс” Т.Ломовой
“Вальс” Г.Свиридова
“Веселый слоненок” В.Комаров
“Во саду ли в огороде”русская народная песня.
“Гопак” украинская народная мелодия.
“Задорный танец” В.Золоторев.
“Значит это любовь” М.Дэвид ,пластический канон
“Кадриль” русская народная мелодия.
“Марш” И.Дунаевский
“На горе-то калина”русская народная песня.
“Осенний листопад” Д.Дорофеева
“Перевоз Дуня держала” русская народная песня.
“Пластический канон” В.Яновская
“Пружинки” Ю.Чичков
“Рыбка” М.Красев
“Свищет вьюга” болгарская народная песня.
“Словацкая полька”словацкий народный танец
“Смени пару” украинская полька
“Сударушка”русская народная мелодия, обработка Ю.Слонова
“Чешская полька” чешский народный танец