ТАМБОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

ТАМБОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Рабочая программа учебной
дисциплины
«Музыка»
Специальность: 050704 «Дошкольное образование»
Квалификация: воспитатель
Тамбов 2008
1
Одобрено кафедрой
психологии, педагогики и
частных методик отделения
«Дошкольное образование»
Зав. кафедрой
___________________
О.А.Дробышева
Составлена в соответствии с
Государственными требованиями к
уровню подготовки выпускника по
специальности:
050704 «Дошкольное образование»
«Утверждаю»
Зам. директора по УР
А. Г. Малышкина
Автор:
преподаватель ТОГОУ СПО
«Педагогический колледж»
Т.В.Жданова
Рецензенты:
доцент кафедры гуманитарных и
социально-экономических дисциплин ТОИПКРО
Е.Г.Тарасова
зав.отделением "Дошкольное образование"
ТОГОУ СПО "Педагогический колледж"
2
И.А.Мешкова
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Важнейшей частью эстетического воспитания детей является
музыка. Дошкольное детство – пора наиболее оптимальных решений и
приобщение ребёнка к миру прекрасного. Одним из главных условий
успешного осуществления музыкального воспитания детей является
подготовка квалифицированных кадров для дошкольных учреждений. От
уровня музыкальной культуры воспитателя , его нравственного облика,
уровня знаний в области музыкального искусства, профессионального
мастерства
и
опыта
зависит
конечный
результат
музыкального
образования и воспитания дошкольника.
Программа
составлена
в
соответствии
с
государственным
образовательным стандартом профессионального образования Российской
Федерации по специальности 050704 «Дошкольное образование и
призвана решать многие задачи, именно поэтому она является наиболее
актуальной именно сейчас. Содержание программы предусматривает
развитие будущего воспитателя, его приобщение к миру музыкального
искусства. Которое оказывает незаменимое влияние на духовное
обогащение и творческое отношение к окружающему.
Предмет «Музыка» входит в ряд предметов музыкального цикла и
предусматривает изучение студентами важнейших элементов музыки,
средств музыкальной выразительности, музыкальных жанров, элементов
музыкальной грамоты, структуры музыкальной речи, развития певческих
навыков, изучение детской музыкальной литературы и музыкального
творчества детей в различных видах музыкальной деятельности.
Программой предусмотрены как теоретические, так и практические
занятия, а также самостоятельная работа над изучением материала, а
также их творческая работа на практике с целью применения полученных
знаний.
3
В результате изучения учебной дисциплины студент должен знать:
 цели и задачи музыкального искусства,
 основные функции музыки как вида искусства, её возможности в
формировании общей культуры воспитателя,
 жанры музыкального искусства,
 свойства музыкальных и шумовых звуков,
 структуру музыкальной речи,
 элементы музыкальной грамоты,
 средства музыкальной выразительности,
 виды детского музыкального творчества,
 содержание детской музыкальной литературы,
 приёмы развития певческих навыков и музыкального творчества
 детей,
 содержание
современных
педагогических
систем,
технологий
музыкального развития детей дошкольного возраста.
В результате изучения учебной дисциплины студент должен уметь:
 выделять особенности музыки в сравнении с другими видами
искусств,
 использовать музыку в формировании основ музыкальной культуры
детей,
 определять жанры музыки на слух,
 подбирать движения под музыку различного характера,
 использовать музыку в работе с детьми,
 определять
на
слух
музыкальные
и
немузыкальные
звуки,
интервалы, мажорные и минорные лады,
 составлять и проводить в детском саду элементарные музыкально –
дидактические игры,
 записывать мелодию нотами, соблюдая ритмический рисунок,
4
 определять размер, тактировать,
 анализировать вокальную и инструментальную музыку, владеть своим
голосом,
 петь песни по нотам,
 диагностировать развитие певческих навыков у детей.
Данная программа составлена с учётом требований «Программы обучения» и
воспитания в детском саду». Курс рассчитан на 32 учебных часа
практических и теоретических занятий, а также 14 часов самостоятельного
изучения материала, В конце изучения курса проводится зачёт по предмету
«Музыка».
5
Наименование разделов
и тем
1
Введение.
Характеристика учебной
дисциплины.
Раздел 1
Значение музыки как
вида искусства
Тема: 1.1
Значение музыки в
воспитании детей.
Раздел 2
Музыкальные жанры
Тема 2.1
Жанры музыкального
искусства
Тема 2.1
Музыкальные жанры в
системе
Д.Б.Кабалевского.
Раздел 3
Элементы музыкальной
грамоты
Тема 3.1
Звук и его свойства
Тема 3.2
Обозначения звуков.
Нотное письмо
Тема 3.3
Ритмическая организация
звуков
Тема 3.4
Темп и его значение
Тема 3.5
Интервалы
Максималь
ная
Тематический план учебной дисциплины
«Музыка»
Всего
Количество
теоретических и
практических часов
Кален
дарные
сроки
6
1
1 неделя
3
1
теоретических
4
1
3
2
2
1
3
2
2
1
5
4
2
3
2
2
2
2
18
12
6
6
6
3
2
1
1
1
5 неделя
3
2
1
1
1
6 неделя
3
2
1
1
1
7 неделя
3
2
1
1
1
8 неделя
3
2
1
1
1
9 неделя
2
практических
5
Сам.
работа
студента
2
1
1
3 неделя
4 неделя
2
6
2 неделя
Тема 3.6
Лад и его значение
Раздел 4
Структура
музыкальной речи
Тема 4.1
Мелодия и её значение.
Мелодический рисунок.
Построение. Фраза.
Мотив.
Раздел 5
Развитие певческих
навыков
Тема 5.1
Пение как вид
деятельности
5.1. Вокально-певческая
постановка.
5.1.Выразительность
исполнения
Тема 5.2
Развитие певческих
навыков у детей.
Анализ детской песни
Всего
3
2
1
1
1
5
4
2
2
1
5
4
2
2
1
14
9
3
6
5
3
2
1
1
1
13
неделя
3
2
2
1
3
2
2
1
4
3
2
1
1
14
неделя
15
неделя
16
неделя
46
32
16
16
14
7
10
неделя
11-12
неделя
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
Введение.
Тема: «Характеристика учебной дисциплины».
Студент должен знать:
 цель и задачи учебной дисциплины «Музыка»,
 специфику музыкального искусства и его роль в жизни человека и
окружающего мира,
 место и роль учебной дисциплины в системе профессиональной
подготовки воспитателя,
 взаимосвязь данной учебной дисциплины с другими дисциплинами
музыкального цикла.
Самостоятельная работа студента на тему: «Роль музыки в моей
жизни»
РАЗДЕЛ 1
ТЕМА: «Значение музыки как вида искусства».
Студент должен знать :
 цель и задачи музыкального искусства,
 основные функции музыки, возможности музыки в формировании
общей культуры воспитателя,
 влияние музыки на окружающий мир.
Студент должен уметь :
 отличать музыкальное искусство от других видов искусств,
 использовать музыку в формировании основ музыкальной культуры
детей.
Тема 1.1.
«Значение музыки в воспитании детей».
Музыка – вид искусства. Сила воздействия музыки на человека и окружающий мир. Познавательная и воспитательная роль музыкального искусства.
Отличие музыки от других видов искусств, Особенности музыки как особой
формы художественного мира в историческом становлении и развитии.
Самостоятельная работа студента на тему: « Сила воздействия музыки на
человека»
РАЗДЕЛ 2
Тема: « Музыкальные жанры».
Студент должен знать :
 жанры музыкального искусства,
 систему работы Д.Б.Кабалевского «Три кита и многое другое».
Студент должен уметь :
 определять жанры на слух,
 подбирать движения под музыку различного характера,
 использовать музыку в работе с детьми.
8
Тема 2.1.
Жанры музыкального искусства
Историческое происхождение слова «Жанр». Его многообразие. Истоки
жанров профессионального музыкального искусства. Характеристика жанров
вокальной, инструментальной, оперной, симфонической музыки.
Характеристика музыкальных жанров: марш, полька, вальс, песня.
Музыкальные жанры в системе Д.Б.Кабалевского « Три кита в музыке».
Практическое занятие № 1. Тема: «Жанры в системе Д.Б.Кабалевского»
Составление заданий на определение жанров в музыке для детей дошкольного возраста и их реализация на практике в детском саду.
Самостоятельная работа студента на тему: «Жанры в работе с детьми»
 проведение с детьми работы по музыкальному восприятию жанров.
РАЗДЕЛ 3.
ТЕМА: «Элементы музыкальной грамоты»
Студент должен знать:
 свойства звуков,
 музыкальные знаки и их обозначения,
 знаки, увеличивающие длительность,
 паузы и их написание ,
 цвета нот,
 места нахождения нот в скрипичном и в басовом ключе,
 обозначения динамических оттенков ,
 музыкальные размеры,
 схемы дирижёрских жестов,
 методику составления музыкально – дидактических игр ,
 обозначение темпов,
 название и обозначение интервалов,
 основные ступени звукоряда.
Студент должен уметь :
 писать ноты , читать музыкально – нотный текст,
 петь и играть по нотам,
 писать музыкальные диктанты,
 записывать ритмический рисунок мелодии,
 различать звуки окружающего мира,
 составлять творческие музыкально - дидактические игры,
 читать музыкальный текст,
 разбираться в элементах музыкальной грамоты и обучать этому детей в
игровой форме.
9
Тема 3.1.
Звук и его свойства.
Общее понятие о звуке. Характеристика различных свойств музыкальных
звуков. Виды музыкальных и шумовых звуков. Звуки окружающего мира.
Шумофон и его воздействие на человека
Практическое занятие № 2. Тема: «Звуки в музыкально-дидактических
играх»
Самостоятельная работа студента на тему: «Составление и проведение
музыкально-дидактических игр на практике в ДОУ»
Тема 3.2.
Обозначение музыкальных звуков. Нотное письмо.
Нота, нотный стан, Сведения об истории нотной записи. Скрипичный и
басовый ключ. Тактовая черта. Цветомузыка, Нота и цвета радуги, Знаки
альтерации.
Реприза – знак повторения. Начальнаячерта.
Добавочные линейки.
Октавная система. Клавиатура ф-но. Регистры. Такт. Затакт. Длительность
звука. Основное деление длительностей. Различные виды нотных знаков,
изображающих длительность звуков, знаки, увеличивающие длительность
звука: нота с точкой, лига, фермата. Паузы и их написание. Сила звука и
динамика, динамические оттенки и их обозначения, Итальянские термины.
Практическое занятие № 3. Тема: «Нотная грамота».
Самостоятельная работа студента на тему: «Нотоносец. Ноты, знаки
нотного письма».
Тема 3.3.
Ритмическая организация звуков.
Общее понятие о ритме как организации звуков различной длительности.
Музыкальный размер, его виды, Простые и сложные размеры и их
обозначения. Схемы дирижёрских взмахов.
Практическое занятие № 4. Тема: «Схемы дирижёрских жестов»
 Дирижирование на 2\4, 3\4, 6\8, 4\4,
написание музыкально –
ритмических диктантов,
 составление музыкально – дидактических игр.
Самостоятельная работа студента на тему: « Ритмическая организация
звуков в детских песнях»
 проведение любой из составленных музыкально – дидактических игр
на практике,
 определение размера детских песен.
Тема 3.4.
Темп и его значение.
Темп – скорость исполнения произведения. Быстрые и медленные темпы.
Обозначение темпов. Итальянская и русская терминология, Значение темпа
как одного из средств музыкальной выразительности. Влияние темпа на
характер произведения.
10
Практическое занятие № 5. Тема: «Выразительное значение темпа»
Самостоятельная работа студента на тему: «Темп и характер
произведения»
Тема 3.5.
Интервалы и их разновидности.
Понятие музыкального интервала. Мелодический и гармонический
интервалы. Основание и вершина интервала. Названия и обозначения
интервалов. Интервалы между основными ступенями звукоряда.
Практическое занятие № 6. Тема: «Выразительное значение интервала»
Самостоятельная работа студента на тему: «Диапазоны детских песен»
Тема 3.6.
Лад и его значение.
Лад и его элементы. Мажорный и минорный лад. Выразительные свойства
мажора и минора и их отличительные признаки. Принципы построения
мажорной и минорной гаммы. Понятие о тональности. Характеристика
мажорных и минорных тональностей.
Практическое занятие № 7. Тема: «Выразительное значение мажорного и
минорного лада».
Самостоятельная работа на тему: «Лад и характер музыкальных
произведений»
РАЗДЕЛ 4.
ТЕМА: «Структура музыкальной речи»
Студент должен знать:
 особенности детского репертуара,
 диапазоны детских голосов,
 методику разучивания песни,
 схему анализа детской песни,
 отличие мелодии и аккомпанемента,
 как уберечь голос.
 методику правильного пения,
 вокально-певческую установку,
 особенности выразительного пения.
Студент должен уметь:
 правильно и грамотно петь,
 определять диапазоны детских голосов,
 анализировать детское пение,
 правильно разучивать с детьми песню,
 подбирать упражнения на трудные места песни,
 составлять задания проверки уровня развития певческих навыков у
детей,
 проводить диагностику певческих навыков.
11
Тема 4.1.
Строение музыкальной речи.
Мелодия и её значение. Завершённость и незавершённость мелодии.
Мелодический рисунок. Построение. Период. Предложение. Фраза. Мотив.
Вариативность мелодии и аккомпанемента
Практическое значение № 8. Тема: «Мелодия и её выразительное значение».
Самостоятельная работа студента: «Анализ музыкальных произведений»
РАЗДЕЛ 5.
ТЕМА: «Развитие певческих навыков»
Студент должен знать :
 особенности детского репертуара,
 методику разучивания песни,
 схему анализа песни,
 отличия мелодии и аккомпанемент,
 методику правильного пения,
 вокально-певческую установку,
 особенности выразительного пения.
Студент должен уметь:
 правильно петь,
 определять диапазоны детских голосов,
 анализировать детские вокальные произведения,
 правильно разучивать с детьми песню,
 подбирать упражнения на трудные места песни,
 составлять задания проверки уровня развития певческих навыков у
детей,
 проводить диагностику певческих навыков.
Тема 5.1.
Пение – как вид деятельности.
Воспитательное значение пения. Особенности слуха и голоса у взрослого и
ребёнка. Дыхание и дыхательная гимнастика. Вокально-певческая
постановка корпуса. Как беречь голос. Звукообразование и звуковедение.
Формирование качества звука. Интонация, дикция, артикуляция, слово.
Виды женских и мужских голосов.
Роль голоса в работе воспитателя.
Пение одноголосное, двухголосное, многоголосное пение, пение в ансамбле,
с аккомпанементом и без него (аккопелла).
Выразительность исполнения.
Практическое занятие № 9. Тема: « Выразительное пение».
Самостоятельная работа студента на тему: «Выразительное пение
детских песен»
12
Тема 5.2.
Развитие певческих навыков у детей.
Особенности подбора детского репертуара. Диапазоны детских голосов.
Чистое и фальшивое пение. Разучивание песен. Анализ вокального детского
произведения. Сведения об авторах, характеристика произведений.
Анализ детской песни, Воспитательная ценность, литературный текст,
мелодия, фортепианное сопровождение, структура песни. Подбор
упражнений на трудные места песни. Средства музыкальной
выразительности.
Практическое занятие № 10. Тема: «Анализ детской песни»
Практическое занятие № 11. Тема: «Пение песен из репертуара для
детского сада»
Практическое занятие № 12. Тема: «Составление заданий проверки уровня
развития навыков у детей»
Самостоятельная работа студента на тему: «Диагностика развития
певческих навыков у детей своей возрастной группы».
13
Перечень тем докладов и рефератов по дисциплине «Музыка».
1. Виды музыкального искусства дошкольников.
2. Музыкально-дидактические
игры
как
средство
сенсорного
воспитания дошкольников.
3. «Развитие интереса к музыке в процессе проведения развлечений в
детском саду».
4. «Современные педагогические системы музыкального развития
детей».
5. «Формы организации самостоятельной деятельности дошкольников».
6. «Развитие музыкально-творческих способностей детей».
7. «Развитие у детей восприятия и эмоциональной отзывчивости
средствами музыки».
8. «Ребенок в музыке и музыка в ребенке».
9. «Музыкальное развитие ребенка».
10. «Влияние музыкального воспитания на развитие личности ребенка
дошкольного возраста».
11. Музыкальное воспитание в современном мире.
12. Музыка в повседневной жизни.
13. Музыкальные занятия.
14. Слушание музыки в старшей группе.
15. Пение – его роль в музыкальном развитии ребенка.
16. Ритмическое воспитание детей.
17. Праздничные утренники в детском саду.
18. Детское музыкальное творчество.
14
Перечень вопросов к курсовому зачёту по дисциплине
«Музыка»
1
Физическое явление, возникающее в результате быстрых колебаний
упругого тела: струны, натянутой кожи, пластины.
2
Он имеет ясно выраженную высоту, которая может быть определена с
абсолютной точностью.
3
К какой группе относятся эти явления: высота, тембр, динамика,
длительность.
4
Свойство каждого звука, состоящее из 6 букв.
5
Свойство звука, по которому мы отличаем голос одного человека от
другого, голос одного инструмента от другого.
6
Степень громкости звука, т.е. сила звучания.
7
Ряд звуков находящихся между собой в определённых соотношениях.
8
Каждый звук взятый в отдельности.
9
Они соответствуют белым клавишам на фортепиано, их можно
сравнить со ступеньками.
10
Часть звукоряда, в состав которой входят все семь основных ступеней.
11
Самое маленькое расстояние между двумя клавишами.
12
Расстояние, образованное двумя полутонами.
13
Процесс повышения или понижения основных ступеней.
14
Знак повышения основной ступени на полтона.
15
Знак понижения основной ступени на полтона.
16
Знак отмены всех знаков.
17
Ступени вновь образованные после повышения или понижения.
18
Знаки, которые пишутся непосредственно перед нотой и действуют
только на данный звук на протяжении одного такта.
19
Знаки, которые выставляются справа от ключа и действуют на
протяжении всего произведения или до их отмены.
20
Равенство ступеней, имеющих одну высоту, но различающихся по
названию и обозначению.
21
Особые знаки для обозначения звуков различной высоты.
21
Он состоит из пяти линеек, расположенных снизу вверх.
22
Она ставится справа от ноты и увеличивает её длительность на
половину.
23
Они увеличивают длительность ноты на половину и ещё на четверть.
24
Вогнутая линия, связывающая рядом стоящие звуки одной высоты.
25
Перерыв в звучании.
26
Условный знак, выставляемый в начале нотного стана и указывающий
место записи определённого звука.
27
Один из основных ключей, употребляемых в нотном стане. Его
называют также ключом «соль».
15
28
Один из основных ключей, употребляемых в нотном письме. Его
называют также ключом «фа».
29
Редкий ключ, означающий, что на линии, попадающей на середину
ключа, пишется звук до первой октавы.
30
Это ударная доля или более громкая по отношению к слабой.
31
Метр, который содержит одну сильную долю и одну слабую.
32
Метр, который содержит одну сильную долю и две слабые.
33
Небольшой отрезок музыкального произведения, заключённый между
двумя сильными долями.
34
Вертикальная черта, пересекающая нотный стан в начале и в конце
такта.
35
Чередование различных длительностей звуков в музыке.
36
Определённое последовательное чередование ударных и неударных
долей в музыкальном произведении.
37
Это смещение акцента (ударения) с сильной доли на слабую долю.
38
Скорость движения в музыке.
39
Расстояние между двумя звуками, взятыми одновременно или
последовательно.
40
Звуки интервала взятые последовательно.
41
Звуки интервала, взятые одновременно
42
Количество ступеней составляющих интервал.
43
Она выражается количеством полутонов и тонов, составляющих
интервал.
44
Интервалы, образованные в пределах октавы.
45
Перемещение звуков интервала вверх и вниз.
46
Сливающееся звучание звуков.
47
Несливающееся звучание звуков.
48
Система взаимоотношений между устойчивыми и неустойчивыми
звуками.
49
Лад, устойчивые звуки которого образуют мажорное или большое
трезвучие.
50
Начальная. Самая устойчивая ступень лада.
51
Расположение звуков в порядке увеличения высоты.
52
Звуки, образующие гамму.
53
Сочетание трёх звуков и более, расположенных по терциям.
54
Аккорд, состоящий из трёх звуков.
16
Перечень литературы
1. Белкина. С.И. Музыка и движение: учебное пособие для студентов
среднего музыкально-педагогического образования/М: «Просвещение».
2000 г.-60 с..
2. Ветлугина Н.А. Методика музыкального развития в детском саду:
учебник для студентов среднего музыкально-педагогического
образования/ М: «Просвещение». 2000 г.-256 с.
3. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду: учебное
пособие для студентов среднего музыкально-педагогического
образования/М: «Просвещение». 2000 г.-25 с.
4. Ветлугина Н.А. Музыка в детском саду. : учебное пособие для
студентов среднего музыкально-педагогического образования/М:
«Просвещение». 2000 г.-45 с.
5. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду: учебное
пособие для студентов среднего музыкально-педагогического
образования/М: «Просвещение». 2000 г.-35 с.
6. Ветлугина Н.А. Праздники и развлечения в детском саду: учебное
пособие для студентов среднего музыкально-педагогического
образования/М: «Просвещение». 2000 г.-45 с..
7. Кабалевский. Д.Б Воспитание ума и сердца: книга для юношества/ М:
«Просвещение». 2000 г.-128 с.
8. "Музыкальные
игры-средство
формирования
музыкальных
способностей/ журнал «Дошкольное воспитание» №6, 1981 год ", с. 93
9. «Музыка – живая речь»/ журнал «Дошкольное воспитание» № 4. 1998
10."Песенные импровизации детей 6-7 лет"/ журнал «Дошкольное
воспитание» № 12, 1988 г.- 119 с.
11.. "Программа "Музыкальный фольклор-средство развития"/ журнал
«Музыкальный руководитель» № 4. 1980 г. – 45 с
12.Программа "Радуга» «Дети и музыка"/ журнал «Дошкольное
воспитание» с № 1 по 12 за 1993 год.
13."Развитие
творческих
способностей"/журнал
«Дошкольное
воспитание» №9, 1994 год, с. 98
14."Развитие у детей восприятия и эмоциональной отзывчивости"/
журнал «Дошкольное воспитание» № 15. 1987 г.-91 с.
15."Развиваем музыкально-игровое творчество"/ журнал «Дошкольное
воспитание» № 12. 1988 г. – 65с.
16."Развиваем у детей чувство ритма"/ журнал «Дошкольное
воспитание» № 1. 1991 г. -34 с.
17."Ребёнок в музыке и музыка в ребёнке"/ журнал «Дошкольное
воспитание» № 9,10. 21992 г. – 45,43 с.
18.Слушание музыки журнал /«Дошкольное воспитание» №9, 1994 год,
19. Струве Г.А « О музыкальном развитии дошкольников"/ журнал
«Дошкольное
воспитание»
№
1.
1991
г.
–
43
с.
с.
17
Рекомендации
к
выполнению
студентами
самостоятельной
и
поисково-
исследовательской работы по дисциплине «Музыка»
Самостоятельная и поисков-исследовательская деятельность —
важнейшая работа для студента по дисциплине «Музыка».
Она
представляет собой задания практического и теоретического характера,
самостоятельно выполненную студентом учебно-исследовательскую
разработку, написание реферата, доклада, анализ организации
музыкальной деятельности в ДОУ и т.д.
Данный вид работы отражает итог полученной теоретической и
практической подготовки по дисциплине «Музыка».
Выполнение
самостоятельной и поисково-исследовательской работы предполагает
широкое использование культурно-исторической и современной научной
литературы, справочных материалов, статистических данных, передового
зарубежного и отечественного опыта с целью закрепления и дальнейшего
углубления полученных теоретических и практических знаний.
Студенты при выполнении самостоятельной и поисковоисследовательской работы должны осознать недостаточность знания
одного обязательного учебного материала и ознакомиться с широким
кругом как общей, так и специальной литературы по каждой теме, уметь
увязывать вопросы теории с практикой, делать соответствующие выводы
и давать рекомендации.
В процессе выполнения самостоятельной и поисковой деятельности
студент должен научиться: не только раскрывать свои способности к
педагогической деятельности в ДОУ но и самостоятельно осуществлять
поисково-научную
деятельность,
анализировать
и
обобщать
теоретический и практический материал, делать аргументированные
выводы, вносить свои рекомендации по разрабатываемой теме,
использованы современные методы исследования.
Результаты выполнения данного вида работы представляются
преподавателю в различных формах: конспектирование, реферирование
литературы, аннотирование книг, статей, выполнение заданий поисковоисследовательского характера, углубленный анализ научно-методической
литературы, проведение эксперимента и т.д.
Выполнение самостоятельной и поисково-исследовательской
работы преследует следующие цели:
- приобрести навыки самостоятельной работы с нормативносправочной документацией, поисковой и интеллектуальной работы с
научными источниками;
сформировать
умение
самостоятельно
подбирать,
систематизировать и анализировать конкретный материал; делать на
18
основе анализа соответствующие выводы и предложения по теме
исследования;
- научиться четко и просто письменно излагать свои мысли,
правильно оформлять работу.
В процессе самостоятельной и поисково-исследовательской
работы студент приобретает следующие умения:
- пользоваться библиографическими указателями по педагогике,
психологии, философии, социологии и т.д.;
- использовать определенный минимум литературы по теме
(проблеме) и фиксировать нужную информацию;
- грамотно излагать состояние изучаемого вопроса в современной
музцыкальной литературе на основе ее анализа;
- собирать, анализировать и обобщать опыт предшественников по
данной проблеме в различных школах и направлениях;
- выполнять опытно-экспериментальную работу, обрабатывать,
систематизировать,
интерпретировать
полученный
эмпирический
материал и делать выводы.
19