Специальность "Цимбалы".

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская школа искусств №1»
Программа учебного предмета «Специальность. Цимбалы»
ПО.01.УП.01
В.01
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной
программы в области музыкального искусства «Народные инструменты»
Срок обучения 8 лет
с дополнительным годом обучения
(9 год)
г. Сургут
2013 год
«Одобрено»
Методическим советом
МБОУ ДОД «ДШИ №1»
«Утверждаю»
Директор – Поздеева Р. П.
______________
(подпись)
дата рассмотрения
дата утверждения
Разработчик – Салихова Елена Александровна, преподаватель
Рецензент - Сигута Марина Борисовна, заслуженный работник образования
ХМАО-Югры,
заведующая
городским
методическим
объединением
преподавателей по классу домры, балалайки, руководитель предметноцикловой (методической) комиссии «Инструменты народного оркестра» БУ
СПО ХМАО-Югры «Сургутский музыкальный колледж».
2
Аннотация
на программу по учебному предмету «Специальность» (балалайка)
(ПО.01.УП.01)
дополнительной
предпрофессиональной
общеобразовательной программы в области музыкального искусства
«Народные инструменты», срок обучения 8(9) лет,разработанная
преподавателем МБОУ ДОД «Детская Школа Искусств №1» Савченко
К.В.
Рабочая программа учебного предмета «Специальность» (балалайка)
(ПО.01.УП.01)
разработана на основе и с учетом Федеральных
государственных
требований
дополнительным
предпрофессиональным
общеобразовательным программам в области музыкального искусства
«Народные инструменты».
Изучение народных инструментов в ДШИ занимает важное место, так как
способствует развитию художественного вкуса детей, расширению их
кругозора, выявлению и развитию творческого потенциала обучающихся.
Задача преподавателя - привить детям любовь к инструменту, выработать
потребность и сформировать необходимые навыки коллективного
музицирования.
Данная программа является рабочей, адаптированной к условиям МБОУ
ДОД «ДШИ №1», составленной на основе Федеральных государственных
требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации
дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в
области музыкального искусства «Народные инструменты».
В результате освоения предмета обучающийся должен знать: основные
исторические сведения об инструменте, основы музыкальной грамоты, систему
игровых навыков.
В результате освоения предмета обучающийся должен уметь:
самостоятельно настраивать инструмент, определять технические трудности
несложного музыкального произведения и находить способы и методы в работе
над ними, иметь навык игры по нотам, навыки по решению музыкально –
исполнительских задач ансамблевого исполнительства.
В структуру
рабочей программы входят следующие разделы:
пояснительная записка; содержание учебного предмета; требования к уровню
подготовки обучающихся; формы и методы контроля, система оценок;
методическое обеспечение учебного процесса; список нотной и методической
литературы.
3
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цели и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
II. Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам;
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- График и требования промежуточной аттестации;
- Критерии оценки;
V. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
VI. Списки нотной и методической литературы
- Примерный репертуарный список
- Список нотной литературы;
- Список методической литературы
4
I. Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Цимбалы и цимбальное исполнительское искусство прошли большой путь
развития и претерпели ряд усовершенствования. Классы цимбал открыты в
музыкальных школах, школах искусств, училищах, консерваториях и
ассистентуре.
Методика обучения на данном инструменте обогащена новыми
современными технологиями, основанными на положениях музыкальной
педагогики. Особое внимание уделяется приемам звукоизвлечения, арсенал
которых постоянно обновляется в связи с обогащением исполнительского
репертуара. Кроме того, особенно в последние годы цимбалы привлекли
пристальное внимание композиторов. Появился целый ряд сочинений,
расширяющих представление о технических возможностях инструмента и
представляющих интерес с точки зрения педагогической практики.
Программа
учебного
предмета
«Специальность»
(цимбалы)
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в
области музыкального искусства «Народные инструменты» разработана на
основе и с учетом федеральных государственных требований. Учебный
предмет «Специальность » направлен на приобретение детьми знаний,
умений и навыков игры на цимбалах, получение ими художественного
образования, а также на эстетическое воспитание и духовно- нравственное
развитие ученика. Обучение детей в области музыкального искусства ставит
перед педагогом ряд задач как учебных, так и воспитательных. Решение
основных вопросов в этой сфере образования направлены на раскрытие и
развитие индивидуальных способностей учащихся, а для наиболее одаренных
из них – на их дальнейшую профессиональную деятельность. Одна из
особенностей освоение данной программы - это интенсивное развитие
разнонаправленных
возможностей
человека,
причем
не
только
узкоспециальных, т. е музыкальных, но и тех способностей которые
необходимы человеку в повседневной жизни: хорошая координация, развитие
памяти, развитие перспективного мышления, развитие пальцевой моторики,
которая напрямую связана и с развитием речевых навыков детей. Игра на
цимбалах развивает не только творческие способности, но и гибкость и
вариативность мышления.
2.Срок реализации учебного предмета «Специальность (цимбалы)»
для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в
возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет. Срок
освоения учебного предмета «Специальность» для детей, не закончивших
освоение образовательной программы основного общего образования или
среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в
5
образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства, может быть
увеличен на один год и составлять 9 лет.
3.Объем учебного времени
Для обучающихся 8 лет I-VIII класс
Количество максимальных учебных часов по программе I-VIII класса –
1976 ч.(1316 –из обязательной части; 660 – из вариативной), из них
аудиторные занятия – 658 ч.(559 – из обязательной части; 99 – из
вариативной), самостоятельная работа – 1318 ч.(757- из обязательной части;
561 – из вариативной).
Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к
контрольным урокам, зачетам, экзаменам. По предмету «Специальность»,
консультации проводятся в счет резерва учебного времени. На консультацию
предусмотрено в I классе 6 часов в год, со II по VIII класс по 8 часов в год.
Самостоятельная работа обучающегося включает в себя следующие
виды внеаудиторной деятельности: выполнение домашнего задания, посещение
учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев),
участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности школы. Объем самостоятельной работы
обучающихся в неделю по учебному предмету «Специальность» обязательной
и вариативной частей в среднем за весь период обучения определяется с учетом
минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного
освоения детьми программ начального и основного общего образования.
Поэтому объем самостоятельной работы: I-III классы – по 3 часа в неделю; IV–
VIII классы – по 4 часа в неделю.
Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора
музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом,
выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и других творческих видов
работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в
старших классах, связано с усложнением репертуара, необходимостью более
тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом.
Для обучающихся дополнительный год - IX класс
Объем учебного времени предусмотренный учебным планом
образовательного
учреждения
на
реализацию
учебного
предмета
«Специальность» составляет:
6
максимальная учебная нагрузка – 297 ч. в год (214,5 – из обязательной
части, 82,5 –из вариативной), из них аудиторные занятия – 99 ч.(82,5 – из
обязательной части; 16,5 – из вариативной);
самостоятельная работа – 198 ч.(132 - из обязательной части; 66 – из
вариативной).
Консультации в 9 классе - 10 часов (индивидуальные занятия) в год.
Самостоятельная работа обучающегося в IX классе – по 4 часа неделю.
Виды работы: выполнение домашнего задания, посещение учреждений
культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев), участие
обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской
деятельности школы.
Домашняя работа состоит из: самостоятельного разбора музыкальных
произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара
наизусть, чтение нот с листа и других творческих видов работ.
4.Форма проведения учебных аудиторных занятий – индивидуальные
занятия. Продолжительность урока 40 минут.
5.Цели и задачи программы:
Цели:
- развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе
приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать,
осваивать и исполнять на домре произведения различных жанров и форм, в
соответствии с ФГТ;
- определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к
продолжению обучения в средних профессиональных музыкальных учебных
заведениях.
Задачи:
- выявление творческих способностей ученика в области музыкального
искусства и их развитие в области исполнительства на домре до уровня
подготовки, достаточной для творческого самовыражения и самореализации;
- овладение знаниями, умениями
и навыками игры на домре,
позволяющие выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;
- приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;
- формирование навыков сольной исполнительской практики
коллективной творческой деятельности, их практическое применение;
-
достижение
уровня
образованности,
позволяющего
и
выпускнику
самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;
7
- формирование у лучших выпускников осознанной мотивации к
продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным
экзаменам в профессиональное образовательное учреждение.
6.Обоснование структуры программы учебного процесса
Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного процесса;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
7.Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
 словесный (рассказ, беседа, объяснение);
 метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика,
работа над художественно-образной сферой произведения);
 метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом
пьес с использованием многообразных вариантов показа);
 объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и
попутно объясняет);
 репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по
образцу учителя);
 метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему,
показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
 частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной
задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей
учащегося.
8.Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
Материально – техническая база образовательного учреждения должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны
труда.
Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность
(цимбалы)» должны иметь площадь не менее 9 кв.м, наличие фортепиано,
пюпитра. В образовательном учреждении должны быть созданы условия для
8
содержания, своевременного
инструментов.
обслуживания
и
ремонта
музыкальных
II. Содержание учебного предмета
1.Сведения о затратах учебного времени предусмотренного на освоение
учебного предмета «Специальность (цимбалы)», на максимальную,
самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:
Срок обучения 8(9) лет.
Продолжительность учебных занятий (в неделях):
в I классе составляет 32 недели, со II по VIII класс – 33 учебных недели,
в IX классе - 33 учебных недели.
Количество аудиторных занятий в неделю:
I -II класс - 2 часа в неделю, III-VI -2,5 часа в неделю, VII, VIII класс - 3 часа в
неделю,IX класс - 3 часа в неделю.
Количество внеаудиторных занятий в неделю:
I-III классы – по 3 часа в неделю; IV–VIII классы – по 4 часа в неделю;
IX класс - по 4 часа неделю.
Виды внеаудиторной работы:
- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
-подготовка к контрольным урокам, зачетам, экзаменам;
-подготовка к концертам, конкурсным выступлениям;
-посещение учреждений культуры(филармоний, театров, концертных залов,
музеев и т.д.)
-участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др.
2.Годовые требования по классам
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый
класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, направленные на
освоение учебного материала.
I класс I полугодие
Значение «донотного» периода в работе с начинающими, опора на
слуховые представления. Активное слушание музыки (игра педагога домашнее
прослушивание) с последующим эмоциональным откликом ученика ( в виде
рисунка, рассказа).
9
Упражнения без инструмента, направленные на освоение движений,
используемых в дальнейшем на цимбалах.
Знакомство с инструментом. Основы и особенности при посадке,
постановке игрового аппарата. Принципы звукоизвлечения. Индивидуальный
выбор молоточков(форма, материал, размер).
Индивидуальный подход в определении сроков применения молоточков в
игре на цимбалах. Освоение приемов игры: пиццикато.
Игра упражнений, песенок-прибауток на отдельно взятой ноте.
Знакомство с элементами музыкальной грамоты. Освоение музыкального
ритма в виде простых ритмических упражнений, связанных с иллюстрацией на
инструменте. Игра простых ритмических рисунков.
Подбор по слуху небольших попевок, народных мелодий, знакомых
песен.
Воспитание в ученику элементарных правил сценической этики, навыков
мобильности, собранности при публичных выступлениях.
В течение I полугодия обучения ученик должен пройти:
8-12 песен-прибауток;
2 этюда;
4-6 небольших пьес различного характера.
Примерная программа контрольного урока в конце I полугодия
I вариант
1.Р н п «Как под горкой, под горой»
2.В.Калинников «Киска»
3.В.Иванников «Паучок»
II вариант
1.Н. Метлов «Паук и мухи»
2.И.Жинович Этюд
3.Н.Бакланова «Марш октябрят»
I класс II полугодие
Продолжение «донотного» периода: игра по слуху (транспонирование
попевок, знакомых мелодий). Продолжение освоение нотной грамоты. Игра по
нотам. Развитие первоначальных навыков игры на инструменте, освоение игры
молоточками. Знакомство с основой динамики – форте, пиано.
Игра гамм До мажор, ля минор. Чтение нот с листа. Упражнение
на
развитие координации.
В течение II полугодия ученик должен пройти:
Мажорную и минорную гаммы ,
2 этюда ,
8-10 песен и пьес различного характера, включая переложения зарубежных и
отечественных композиторов.
10
Чтение нот с листа. Подбор по слуху. Игра в ансамбле с педагогом.
Примерные экзаменационные программы
I вариант
1. Й. Гайдн «Песня»
2. М.Магиденко «Петушок»
3.И.Жинович «Ой, зелена, зелена»
II вариант
1. А. Лядов «Забавная»
2.И.Жинович «Грушка»
3.Д.Кабалевский «Вроде марша»
II класс
Работа над дальнейшей стабилизацией посадки
и постановки
исполнительского аппарата, координацией рук. Освоение технологии
исполнения основных штрихов (стаккато, легато). Продолжение работы над
развитием музыкальных способностей и исполнительских навыков.
Дальнейшее освоение музыкальной грамоты. Подбор по слуху, сочинение
простых мелодий. Упражнения для развития рук.
Гаммы соль мажор – ми минор в одну октаву четвертями, восьмыми,
триолями в умеренном темпе с глушением, приемом ритмизованное тремоло в
1 октаву. Арпеджио четвертями, восьмыми, триолями. Повторение пройденных
гамм.
За год обучающийся должен разучить:
10-15 музыкальных произведений различного характера;
3-4 этюда
Примерные экзаменационные программы
I вариант
1.Д.Кабалевский "Народный танец"
2.В.Войтик "Считалочка"
3.В.Калинников "Тень-тень"
II вариант
1.А.Глазунов "Легкая Соната"
2.Р.н.п ".Как ходил, гулял Ванюша"
3.Ф.Шуберт "Экосез"
III класс
11
Продолжение работы над развитием музыкальных способностей и
исполнительских навыков. Начало освоения приема tremolo. Дальнейшее ей
изучение музыкальной грамоты. Подбор по слуху, сочинение простых мелодий.
Упражнения на развитие рук, ритма, на освоение нового приема игры – tremolo
non legato.
Гаммы фа мажор – ре минор в одну октаву четвертями, восьмыми,
триолями, шестнадцатыми в умеренном темпе с глушением, приемом
ритмизованное тремоло в 2 октавы. Арпеджио четвертями, восьмыми,
триолями, шестнадцатыми.
Повторение пройденных гамм.
В течение года изучаются:
2–4 этюда на различные виды техники,
8–10 разнохарактерных пьес зарубежных, советских и русских композиторов,
обработки народных песен и танцев.
Примерные экзаменационные программы
I вариант
1 К.Глюк «Веселый танец»
2Р.н.п. «Как под яблонькой» обр.В.Андреева
3. В. Войтик «Считалочка».
II вариант
1.Обр.М.Красева «Гопачок»
2. А.Богатырев «Детская игра»
3. В.Бах «Весной»
IV класс
Продолжение работы над развитием музыкальных способностей и
исполнительских навыков. Упражнения на развитие беглости рук, освоение
приема tremolo, нового приема игры – glissando.
Гаммы ре мажор – си минор по I схеме (из сб. «Школа игры на цимбалах»
Е.Гладкова) в 2 октавы четвертями, восьмыми, триолями и шестнадцатыми в
умеренном темпе с глушением, приемом tremolo non legato в 1 октаву.
Арпеджио четвертями, восьмыми, триолями и шестнадцатыми в 2 октавы.
Повторение пройденных гамм.
Подбор по слуху, сочинение простых мелодий, игра в транспорте.
В течение года изучаются:
2–4 этюда на различные виды техники,
8–10 разнохарактерных пьес (в том числе 1 - 2 произведения крупной формы:
12
рондо, вариации, лёгкая соната или сонатина, сюита, часть доступного
концерта или концертино).
Примерные экзаменационные программы
I вариант
1 Й.Гайдн «Анданте»
2. В.Ефимов «Непослушный мячик»
3. В.Оякер «В колхозе».
II вариант
1.К.Тесаков Полька «Журавинка»
2. Ф.Лещинская «Полька»
3. Ф.Шуберт «Шотландский танец»
V класс
Продолжение работы по освоению приема тремоло, упражнения на
развитие беглости рук.
Гаммы си-бемоль мажор – соль минор в 2 октавы четвертями, восьмыми,
триолями и шестнадцатыми (по I схеме). Гаммы приемом тремоло в 1–2
октавы. В гаммах двойные ноты – октавы четвертями. Арпеджио четвертями,
восьмыми, триолями и шестнадцатыми в 2 октавы. Повторение пройденных
гамм.
Подбор по слуху, сочинение.
В течение года изучаются:
2–4 этюда на различные виды техники,
8–10 разнохарактерных пьес (в том числе произведение крупной формы).
Примерные экзаменационные программы
I вариант
1. В.Польдяев «Колыбельная»
2. В.Войтик «Старое кино»
3.Телеман «Сонатина»
II вариант
13
1. П.Чайковский «Трепак»
2. И.Обликин «Савка и Гришка сделали дуду»
3. Ж.Бизе «Хор мальчиков»
VI класс
Совершенствование всех ранее изученных приемов в более сложном по
техническому и художественному содержанию варианте. При необходимости
работа над новыми приемами и штрихами. Развитие аппликатурной
грамотности. Умение самостоятельно разбираться в основных элементах
фразировки (мотив, фраза, предложение, часть)
Работа по развитию музыкально-исполнительских навыков. Упражнения
на развитие техники, двойные ноты, освоение новых приемов tremolo legato и
col legno.
Гаммы ля мажор – фа-диез минор в 2 октавы четвертями, восьмыми, триолями
и шестнадцатыми (по I или II схеме). Двойные ноты – октавы четвертями и
восьмыми (с глушением), приемом тремоло в 1–2 октавы. Длинные арпеджио
восьмыми, триолями, шестнадцатыми (по II схеме). Повторение пройденных
гамм.
В течение года изучаются 2–4 этюда на различные виды техники и не менее 8–
10 произведений, одно из которых желательно крупной формы. Рекомендуется
повторение наиболее ярких пьес в целях создания концертного репертуара.
Примерные экзаменационные программы
I вариант
1. Р.Шуман «Грезы»
2. В. Войтик «Футбол»
3. Р.н.п. «Тонкая рябина» обр.Д.Баева
II вариант
1.В.Войтик «Инвенция»
2.Р.Глиэр «Менуэт»
3.АКурченко «Мячик»
VII класс
Совершенствование всех ранее освоенных учеником музыкально –
исполнительских навыков игры на инструменте должно проходить в тесной
связи с развитием его общего культурного уровня, его стремлением к
творческой самостоятельности, активности. В связи с решением данных задач
необходимо включить в программу одну самостоятельно выученную пьесу
средней степени сложности.
Разнообразная по стилям, жанрам учебная программа должна включать
все ранее освоенные приемы игры, штрихи, их комбинированные варианты.
14
Самостоятельная работа над произведением.
Дальнейшая работа по освоению приема tremolo legato. Упражнения на
различные виды техники, включая двойные ноты. Навыки настройки
инструмента.
Гаммы Ми мажор – до-диез минор (по I или II схеме) четвертями,
восьмыми, триолями, шестнадцатыми. Двойные ноты – октавы четвертями и
восьмыми, терции четвертями (с глушением). Гамму приемом тремоло в 2
октавы. Длинные арпеджио восьмыми, триолями, шестнадцатыми, ломаные –
триолями. Повторение пройденных гамм.
В течение года изучаются:
2–4 этюда на различные виды техники,
8–10 произведений, одно из которых обязательно крупной формы.
Рекомендуется повторение
наиболее ярких пьес в целях пополнения
концертного репертуара.
Примерные экзаменационные программы
I вариант
1.С.Польдяев «Маленькие вариации»
2.В.Нагорный «Песня»
3.Ж.Б.Люлли «Сарабанда»
II вариант
1.Б.н.п. «Верба» обр.В.Ефимова
2.К.Сен-Санс «Романс»
3.Н.Бакланова «Сонатина»
VIII класс
Продолжение совершенствования всех ранее освоенных учеником
музыкально – исполнительских навыков игры на инструменте. Подготовка к
выпускному экзамену.
В течение 8 года обучения ученик должен продемонстрировать:
Умение сыграть любую (одно,- двухоктавную минорную, мажорную) гамму
всеми ранее освоенными штрихами, приемами, динамикой и т.д. в максимально
быстром темпе;
Исполнение 1-2 этюдов, один из которых может быть заменен виртуозной
пьесой.
Выпускная программа должна содержать:
-Произведение крупной формы
-произведение кантиленного характера
-обработку народной мелодии (песни или танца)
-оригинальное произведение, написанное для цимбал.
Примерные программы выпускного экзамена
15
I вариант
1.И Жинович «Беларусские танцы»
2.Г.Гендель «Соната №6»
3. Найгрыш «Час да по часу» обр.Б.Трояновского
4.Т.Вагнер «Напев»
II вариант
1.А.Мдивани «Пастушок»
2.Укр.н.п. «Ой, что ж там за шум» обр. П.Шольца
3.С.Кортес «Сюита для цимбал»
4.Л Бетховен «Рондо»
Учащиеся, продолжающие обучение в IX классе, сдают выпускной
экзамен в IX классе.
Эти учащиеся в течение 8 года обучения должны пройти:
Все гаммы, пройденные ранее всеми ранее освоенными штрихами, приемами,
динамикой и т.д. в максимально быстром темпе.
Совершенствование приема tremolo legato. Упражнения на различные виды
техники, включая двойные ноты. Навыки настройки инструмента и натяжения
струн .
Гаммы си мажор – соль-диез минор, ми-бемоль мажор – до минор (по II схеме)
четвертями, восьмыми, триолями, шестнадцатыми. Двойные ноты – октавы и
терции четвертями и восьмыми. Гаммы приемом тремоло в 2 октавы. Арпеджио
восьмыми, триолями и шестнадцатыми (по II схеме). Повторение пройденных
гамм.
В течение года изучаются не менее 8–10 произведений различного характера
(из них 1–2 крупной формы).
Чтение нот с листа, подбор по слуху. Рекомендуется повторение наиболее
значимых пьес для расширения концертного репертуара.
Примерные экзаменационные программы
I вариант
1.С.Польдяев «Маленькие вариации»
2.В.Нагорный «Песня»
3.Ж.Б.Люлли «Сарабанда»
II вариант
1.Б.н.п. «Верба» обр.В.Ефимова
2.К.Сен-Санс «Романс»
3.Н.Бакланова «Сонатина»
IX класс
16
Подготовка
профессионально
ориентированных учащихся к
поступлению в средние специальные учебные заведения. В связи с этим перед
учеником по всем вопросам музыкального исполнительства
ставятся
повышенные требования:
- к работе над техникой в целом;
- к работе над произведением;
- к качеству самостоятельной работы;
- к формированию музыкального мышления.
Выбранная для вступительных экзаменов программа обыгрывается на
концерте класса, отдела, школы, конкурсах.
С целью воспитания в ученике навыков культурно – просветительской
деятельности рекомендуется участие учащихся в лекциях – концертах,
тематических концертах в других учебных заведениях.
В течение года изучаются:
2–4 этюда на различные виды техники,
8–10 произведений (из них 2 крупной формы).
Рекомендуется повторение наиболее ярких пьес для расширения концертного
репертуара.
Программа выпускного экзамена должна состоять из четырех произведений
разных стилей и жанров:
-произведение крупной формы (концерт, соната, сюита, увертюра, фантазия,
классические вариации);
-произведение, исполненное при помощи приема tremolо или рizzicato;
-виртуозное произведение;
-произведение по выбору обучающегося
Примерные программы выступления
на выпускном экзамене
I вариант
1.И.С. Бах. Концерт ля-минор, часть 1
2.И. Жинович. Протяжная и хороводная
3.А. Лядов. Прелюдия
4.Ш. Эгхард. Экспромт
II вариант
1.Ф. Мендельсон. Непрерывное движение
2.С. Кортес. Сюита для цимбал
3. П. Чайковский. Вальс, соч. №38
4.Обр. А. Шалова. Не корите меня, не браните
III.Требования к уровню подготовки учащихся
Данная
программа
отражает
разнообразие
репертуара,
его
17
академическую направленность, а также демонстрирует возможность
индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы
направлено на обеспечение художественно – эстетического развития учащегося
и приобретения им художественно – исполнительских знаний, умений и
навыков. Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы
обучения должен:
 Знать основные исторические сведения об инструменте;
 Знать конструктивные особенности инструмента;
 знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их
применить при необходимости;
 знать оркестровые разновидности инструмента домра;
 знать основы музыкальной грамоты;
 знать систему игровых навыков и уметь применять ее самостоятельно;
 знать основные средства музыкальной выразительности(тембр, динамика,
штрихи, темп и т.д.);
 знать основные жанры музыки(инструментальный, вокальный,
симфонический и т.д.);
 знать технические и художественно – эстетические особенности,
характерные для сольного исполнительства на домре;
 знать функциональные особенности строения частей тела и уметь
рационально использовать их в работе игрового аппарата;
 уметь самостоятельно настраивать инструмент;
 уметь самостоятельно определять технические трудности несложного
музыкального произведения и находить способы и методы в работе над
ними;
 уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать
наиболее удобную и рациональную;
 уметь самостоятельно, осознанно работать над несложными
произведениями, опираясь на знание законов формообразования, а также
на освоенную в классе под руководством педагога методику поэтапной
работы над художественным произведением;
 уметь творчески подходить к созданию художественного образа,
используя при этом
все теоретические знания и предыдущий
практический опыт в освоении штрихов, приемов и других средств
музыкальной выразительности;
 уметь на базе приобретенных специальных знаний давать грамотную
адекватную оценку многообразным музыкальным событиям;
 иметь навык игры по нотам;
 иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для
ансамблевого и оркестрового музицирования;
 приобрести навык транспонирования и подбора по слуху;
 приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и
в различных ансамблях и оркестрах.
18
Реализация программы обеспечивает:
 наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству, первичных навыков в
области теоретического анализа исполняемых произведений;
 умение самостоятельно разучивать и грамотно исполнять музыкальные
произведения различных жанров и стилей;
 приобретение навыков использования музыкально-исполнительских
средств выразительности, владения различными видами техники;
 наличие творческой инициативы, сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над
исполнительскими трудностями;
 знание репертуара для домры, включающего произведения разных стилей
и жанров в соответствии с программными требованиями;
 знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;
профессиональной терминологии;
 умение читать с листа несложные музыкальные произведения, подбирать
по слуху несложные мелодии;
 приобретение навыков слухового контроля, умения управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
 наличие
музыкальной
памяти,
развитого
мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха;
 наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1.Аттестация: цели, виды, формы, содержание
Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели,
задачи и формы. Контроль знаний, умений и навыков обучающихся
обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет
обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.
Оценки качества знаний по «Специальности (домра)» охватывают все виды
контроля
-текущий контроль успеваемости,
-промежуточная аттестация учащихся
- итоговая аттестация учащихся.
Текущий контроль проводится с целью:
- поддержания учебной дисциплины;
- выявления отношения учащегося к изучаемому предмету;
- повышение уровня текущего учебного материала.
Текущий контроль осуществляется преподавателем по специальности
регулярно (с периодичностью не более чем через 2-3 урока) в рамках
19
расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок.
Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных,
полугодовых, годовых оценок.
Формы текущего контроля:
- контрольные уроки;
- прослушивания к конкурсам, отчетным концертам.
Промежуточная аттестация проводится с целью:
- определения успешности развития учащегося и усвоения им программы
на определенном этапе обучения. Оценивает результаты учебной
деятельности обучающихся по окончании полугодий учебного года.
Формы промежуточной аттестации:
- зачет (показ части программы; технический зачет);
- академический концерт;
- переводные экзамены, экзамены.
Зачеты, академические концерты, переводные зачеты в рамках промежуточной
аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени,
предусмотренного на предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных
учебных занятий, т.е. по окончании проведения учебных занятий в учебном
году, в рамках промежуточной (экзаменационной) аттестации.
 Итоговая аттестация определяет уровень и качество освоения
образовательной программы. Оценка качества образовательной
программы «Народные инструменты», завершается итоговой аттестацией
обучающихся в конце 8-го класса по восьмилетнему сроку обучения или
в 9 классе с дополнительным годом обучения.
Форма итоговой аттестации
- выпускного экзамена по специальности.
Программа выпускного экзамена должна соответствовать требованиям
вступительных экзаменов в средние специальные музыкальные учреждения.
Различия в уровне подготовки выпускников выражается в степени овладения
технической беглостью, в яркости и многогранности динамической шкалы
звука извлекаемого на инструменте, в масштабности и концентрации
технических и художественных трудностей в одном произведении, а так же в
количественном составе исполняемых на концерте программ. На выпускные
экзамены выносятся 4 произведения, различных жанров и форм. В течение
учебного года учащиеся экзаменуемых классов 4 раза выступают на
прослушиваниях, обыгрывая произведения выпускной программы.
Качество подготовки обучающихся оценивается по пятибалльной шкале: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
 Формы промежуточной аттестации
Контрольные уроки направлены на выявления знаний, умений и навыков
учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения
и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной
20
работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения
навыками музицирования (чтения с листа, подбор по слуху, транспонирование),
проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой
аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии
комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают
обязательное обсуждение рекомендательного характера. Также преподаватель
может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в
зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от этапности изучаемой
программы с целью повышения мотивации в ученике к учебному процессу.
Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного
на учебный предмет.
Технические зачеты проводятся в конце I и III четвертей (в I классе –
только в III четверти) в счет аудиторного времени, предусмотренного на
учебный предмет, и предполагают публичное исполнение технической
программы. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим
обсуждением, носящим рекомендательный характер.
Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты,
но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной
программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и
других слушателей. Для академического концерта преподаватель должен
подготовить с учеником 2-3 произведения. Выступление ученика обязательно
должно быть с оценкой.
Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года.
Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы
данного года обучения. Переводной экзамен проводится с применением
дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим
обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных
занятий. Учащийся, освоивший в полном объеме программу, переводится в
следующий класс.
2. График проведения промежуточной аттестации
График проведения промежуточной аттестации: дифференцированные
зачеты в полугодиях: 1, 3, 5,..-15. Экзамены в полугодиях: 2, 4, 6,…-14.
С дополнительным годом обучения (9 класс) (для профессионально –
ориентированных детей), промежуточная аттестация в полугодиях: 1, 3, 5,..-15,
17. Экзамены в полугодиях: 2, 4, 6,…-14, 16.
Таблица 1
Исполнение программы
Класс,
полугодие
I класс, I полугодие
Требования по классу
2 разнохарактерных
Формы
аттестации
Контрольный
21
декабрь
I класс,II полугодие
май
II класс,I полугодие
декабрь
II класс,II полугодие
май
III класс,I полугодие
декабрь
III класс,II полугодие
май
IV класс,I полугодие
декабрь
IV класс,II полугодие
май
V класс,I полугодие
декабрь
V класс,II полугодие
май
VI класс,I полугодие
декабрь
VI класс,II полугодие
май
VII класс,I полугодие
декабрь
VII класс,II полугодие
май
произведения
3 разнохарактерных
произведения
2 разнохарактерных
произведения
3 разнохарактерных
произведения
2 разнохарактерных
произведения
3 разнохарактерных
произведения
включая пьесу кантиленного
характера
2 разнохарактерных
произведения
включая обработку народной
мелодии
3 разнохарактерных
произведения
2 разнохарактерных
произведения
урок
Экзамен
Три произведения:
1. Крупная форма
2. Обработка народной
мелодии.
3. Пьеса кантиленного
характера
2 разнохарактерных
произведения
Экзамен
Три произведения:
1. Пьеса кантиленного
характера.
2. Обработка народной
мелодии.
3. Крупная форма.
2 разнохарактерных
произведения
Экзамен
Три произведения:
1. Виртуозная пьеса
2. Пьеса кантиленного
характера.
Экзамен
Академический
концерт
Экзамен
Академический
концерт
Экзамен
Академический
концерт
Переводной
экзамен
Академический
концерт
Академический
концерт
Академический
концерт
22
3. Крупная форма.
VIII классI полугодие
(8 лет обучения)
декабрь
VIII классII полугодие
(8 лет обучения)
февраль
2 произведения из
программы выпускного
экзамена
включая крупную форму
3 произведения из
программы выпускного
экзамена
VIII классII полугодие
(8 лет обучения март
4 произведения из
программы выпускного
экзамена
VIII классII полугодие
(8 лет обучения
апрель
Программа выпускного
экзамена
VIII классI полугодие
(9 лет обучения)
декабрь
3 произведения:
1. Пьеса композитора классика.
2. Пьеса кантиленного
характера.
3. Обработка народной мелодии
или пьеса по выбору.
3 произведения:
1. Крупная форма.
2. Пьеса кантиленного
характера.
3. Обработка народной мелодии
или пьеса по выбору.
Три произведения из
программы выпускного
экзамена
3 произведения из
программы выпускного
экзамена
VIII классII полугодие
(9 лет обучения)
IX классI полугодие
IX классII полугодие
февраль
IX классII полугодие
март
4 произведения из
программы выпускного
экзамена
I
прослушивание,
дифференцирова
нное
II
прослушивание,
дифференцирова
нное
IIIпрослушивани
е,
дифференцирова
нное
IVпрослушивани
е – допуск,
дифференцирова
нное
Академический
концерт
Экзамен
I прослушивание,
дифференцирова
нное
II
прослушивание,
дифференцирова
нное
IIIпрослушивани
е,
дифференцирова
нное
23
IX классII полугодие
апрель
Программа выпускного
экзамена
IVпрослушивани
е – допуск,
дифференцирова
нное
Таблица 2
Технический зачет
Класс,
полугодие
I класс,II полугодие
март
II класс,I полугодие
октябрь
II класс,II полугодие
март
III класс,I полугодие
октябрь
IIIкласс,II полугодие
март
IV класс,I полугодие
октябрь
IV классII полугодие
март
V класс,I полугодие
октябрь
V класс,II полугодие
март
VI класс,I полугодие
октябрь
VI классII полугодие
март
VII класс,I полугодие
октябрь
VII классII полугодие
март
VIII классI полугодие
(8 лет обучения)
Требования
по классу
1 гамма, 1 этюд
Формы
аттестации
Контрольный урок
1 Этюд (на разные виды
техники),
2 гаммы
1 Этюд (на разные виды
техники),
2 гаммы
2 Этюда ( на разные виды
техники), 1 гамма
1 Этюд (на разные виды
техники), 1гамма
Технический зачёт
2 Этюда (на разные виды
техники),
1 гамма
1 Этюд (на разные виды
техники),
1 гамма
2 Этюда (или этюд+
виртуозная пьеса), гамма
1 Этюд (на разные виды
техники),
1 гамма.
1 гамма, самостоятельно
выученная пьеса
1 Этюд, 1 гамма, чтение нот с
листа, подбор по слуху
1 гамма, показ
самостоятельно выученной
пьесы
1 Этюд, 1 гамма, чтение нот с
листа, подбор по слуху
1 гамма, 1 этюд или
виртуозная пьеса
Технический зачёт
Технический зачёт
Технический зачёт
Технический зачёт
Технический зачёт
Технический зачёт
Технический зачёт
Технический зачёт
Технический зачёт
Технический зачёт
Технический зачёт
Технический зачёт
24
октябрь
VIII классI полугодие
(9 лет обучения)
октябрь
IX класс I полугодие
октябрь
1 Этюд, 1 гамма, чтение нот с
листа, подбор по слуху
Технический зачёт
1 гамма, 1 этюд или
виртуозная пьеса
Контрольный урок
3. Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств,
которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить
приобретенные знания, умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения
По итогам исполнения программы на зачете, академическом
прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале.
Таблица 3
Оценка
5
«отлично»
4
«хорошо»
3
«удовлетворительно»
2
«неудовлетворительно»
Критерии оценок
Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика; текст
сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал
выразительных средств, владение исполнительской
техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком
художественном уровне игры.
Игра с ясной художественно – музыкальной трактовкой,
но не все технически проработано, определенное
количество погрешностей не дает возможность оценить
«отлично». Интонационная и ритмическая игра носит
неопределенный характер.
Средний технический уровень подготовки, бедный
недостаточной
штриховой
арсенал,
определенные
проблемы в исполнительском аппарате мешают донести до
слушателя художественный замысел произведения. Можно
говорить о том, что качество исполняемой программы в
данном случае зависело от времени, потраченном на
работу дома или отсутствии интереса у ученика к занятиям
музыкой.
Исполнение с частыми остановками, однообразной
динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без
личного
участия
самого
ученика
в
процессе
музицирования. Случай отказа выступать на экзамене по
причине невыученности программы.
25
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является
основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного
заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может
быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно
отметить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечить оценку качества
приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень
готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению
профессионального образования в области музыкального искусства.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие
параметры:
 Оценка годовой работы учащегося.
 Оценки за академические концерты, зачеты или экзамены.
 Другие выступления учащегося в течение учебного года.
При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены
следующие параметры:
 Обучающийся
должен
продемонстрировать
достаточный
технический уровень владения инструментом.
 Убедительно раскрытый художественный образ музыкального
произведения.
 Понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля
исполняемого произведения.
На выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале
(«отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
В работе с учащимися преподаватель должен следовать основным
принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность,
наглядность в освоении материала.
Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных
психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен
неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих
учеников.
Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной
связи с педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание
музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые
уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося
индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце
учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с
26
приложением краткой характеристики обучающегося. При составлении
индивидуального плана следует учитывать индивидуально - личностные
особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо
включать произведения, доступные по степени технической и образной
сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю,
жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших
обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального
ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.
Необходимым условием для успешного обучения на цимбалах является
формирование у ученика уже на начальном этапе правильной посадки,
постановки рук, целостного исполнительского аппарата.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и
т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и
этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного
инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов –
штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой
необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их
выполнение.
При выборе этюдов следует учитывать их художественную и
техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные
формы в зависимости от их содержания и учебных задач(ознакомление, чтение
нот с листа, разучивание до уровня показа на техническом зачете).
Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими
вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна
последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть
предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо
научить ученика слуховому контролю и контролю по распределению
мышечного напряжения.
Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной
художественной и технической связи.
Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной
работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об
основных этапах в работе над произведением можно порекомендовать ученику
выучить самостоятельно произведение, которое по трудности должно быть
легче произведений , изучаемых по основной программе.
Большое значение по воспитанию музыкального вкуса отводится
изучаемому репертуару. Кроме обработок народных мелодий, органично
звучащих на народных инструментах и составляющих основу репертуара,
необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов
зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других
инструментов или голоса. Рекомендуется исполнять переложения , в которых
сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно использованы
характерные особенности данного инструмента – цимбал.
27
В классе цимбал при работе над гаммами, этюдами и пьесами для
достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо искать,
находить и использовать различные варианты аппликатуры.
Вся творческая деятельность педагога – музыканта должна иметь научно
обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической
литературы.
Методика работы по разделам
Технический материал
Отдельную и необходимую область работы в классе должно занимать
планомерное и последовательное развитие исполнительской техники
обучающихся, причем эта работа должна вестись с учетом важного принципа
педагогики-единства художественного и технического развития.
Развивая у обучающихся исполнительскую технику на художественном и
инструктивном материале, следует четко представлять себе понятие «техника»,
которое подразумевает:
- с одной стороны, быстроту, ловкость, легкость, точность.
- с другой стороны, нюанс, динамику, тембр, звук, штрихи, глушение,
выразительность и т.д.
Подбирая инструктивный материал и имея в виду постепенное развитие
всех сторон исполнительской техники обучающихся, следует в каждом
отдельном случае ставить перед ними определенные технические задачи и
добиваться их реализации.
В начальных классах играются простейшие гаммы (минор, мажор с 1,2
знаками). Трезвучия. Начало освоения приема тремоло в простейшем виде.
Мажорные гаммы терциями. Упражнения из «Школ» И. Жиновича.
В старших классах гаммы исполняют по аппликатуре ПП-ЛЛ. Длинные и
ломаные арпеджио. Тремоло штрихом «legato». Флажолеты ударом, щипком,
терции, сексты (прием «запаздывающая педаль»). Пиццикато, сурдина.
Помимо гамм и упражнений важную роль играет работа над этюдами.
Как в младших, так и в старших классах педагог-цимбалист подбирает этюды
из сборников «Школ игры на цимбалах» Е. Гладкова и И. Жиновича. Главное,
чтобы педагог правильно разъяснил обучающимся основную цель данного
этюда (для развития того или иного технического навыка).
Необходимо всегда помнить, что хорошая техника подразумевает
решение с помощью инструмента, рук, разума и эмоций всех музыкальнохудожественных задач, заложенных в том или другом сочетании. А это значит,
что нужно уметь не просто более или менее быстро двигать руками, а двигать
ими с определенным характером и мышечным тонусом, связанным с
конкретной музыкальной задачей.
Работа над произведением
28
Основа обучения игры на цимбалах является работа над произведениями.
Первоочередная задача педагога – привитие обучающимся навыков
самостоятельности в работе над музыкальным произведением. При решении
данной задачи большое значение имеет умение педагога так построить работу в
классе, чтобы вызвать максимальную заинтересованность и активность
ученика, стремления к пониманию художественных задач, постоянную
потребность вслушиваться в свое исполнение, критически относится к качеству
звука, анализировать технические трудности и находить рациональные методы
их преодоления.
Выразительность исполнения, развитие слухового контроля, качество
звучания, ритм, динамика, аппликатура, глушение должны быть предметом
постоянного внимания педагога на протяжении всех лет обучения. На
материале музыкальных произведений ученик постепенно должен овладевать
исполнительской техникой.
Музыкальное произведение должно быть интересно ученику.
Органичной частью планируемого репертуара должны быть произведения
белорусских композиторов, как оригинальные, так и написанные для других
инструментов, а также обработки белорусских песен и танцев, мелодий разных
народов.
Постепенно обучающийся должен научиться определить характер
произведения, его форму, кульминацию, уметь произносить термины на
итальянском языке.
Помимо произведений белорусских композиторов в репертуар должны
входить произведения русских, советских и зарубежных композиторов.
Хорошей формой работы над произведением является сочетание
словесного объяснения с показом на инструменте. Однако при этом следует
отличать показ как наводящую форму воздействия (например, сравнение
хорошего и плохого исполнения, юмористическое воспроизведение игры
ученика) от «показа», как средства порочных методов «натаскивания» и
«репетиторства».
Развитие творческих способностей ученика
(ансамбль, чтение нот с листа)
Важной задачей специального класса является работа по привитию
обучающимся навыков чтения нот с листа. Она должна носить системный
характер и производиться регулярно. В младших классах рекомендуется давать
обучающимся произведения в умеренном темпе и тональностях по
возможности с небольшим количеством знаков альтернации. Пьесы должны
быть яркими, выразительными, доступными по содержанию и технической
сложности, разнообразными по фактуре формы, темпу, штрихам, ритму, жанру
и т.д. Они призваны не только развивать навык чтения нот с листа, но и
расширять кругозор, знакомит с различными стилями, эпохами. С самого
начала развития навыка чтения нот с листа следует приучать обучающихся:
29
- к чтению целостных структур, а не отдельных знаков;
- к умению «смотреть вперед», а не исполняемое в данный момент;
- к игре почти не глядя на руки, ориентируясь на инструменте «вслепую»;
- к предварительному прочтению нотного текста глазами до его исполнения.
Игра в ансамбле – прекрасное средство воспитания хорошего чувства
ритма, музыкального слуха, умения слышать и слушать своего партнера сквозь
призму собственного исполнения. Ансамблевая игра воспитывает активность и
желание заниматься на инструменте.
Участвовать в ансамбле могут обучающиеся разных классов, но
распределяемые между ними партии по степени трудности не должны
превышать возможностей каждого ученика. В целях стимулирования
ансамблевой игры следует по возможности менять партии между
исполнителями. Партию учить лучше на память. Обучение игры в ансамбле
необходимо начинать с первого класса.
Составы ансамблей могут быть разными, например, альт – прима, две
примы – альт, две примы, квартет цимбал с участием альта и баса, две примы и
фортепиано или баян. В настоящее время большое распространение получил
ансамбль цимбалистов унисонного типа, состоящий как минимум из 8-12 прим
и фортепиано или арфы.
Выполнение творческих заданий – это активная форма работы. Эти
задания могут быть двух видов: в форме коллоквиума (по разработанным на
отделе требованиям); зачета на самостоятельно выученную пьесу.
VI. Списки учебной и методической литературы
1.Примерные репертуарные списки
I класс
«Ой,зелена,зелена" И.Жинович
«Петушок» - детская песенка
«Андрей – воробей»
« Барашеньки – крутороженьки»
«Мамочка»
«Я иду с цветами»
«Грушка» И. Жинович
Т. Попатенко «Колыбельная»
В. Герчик «Воробей»
В. Иванников «Паучок»
Д. Кабалевский «Вроде марша»,
«Маленькая полька»
М. Красев «Топ – топ»,
«Веселые гуси»
30
«Зима»
«Медвежата»
М. Магиденко «Петушок», «Песенка»
Н. Метлов «Гуси», «Паук и мухи»,
«Баю, баюшки, баю»
«Котя, котенька, коток»
З. Левина «Неваляшки», «Матрешки»
А. Филиппенко «Цыплятки», «По малину в сад пойдем»
Ж. Люли «Менуэт», «Песенка»
В. Моцарт «Аллегретто», «Азбука»
Й. Гайдн «Песня»
Л. Бекман «Елочка»
А. Лядов «Забавная»
Н. Бакланова «Как под горкой»
В. Калинников «Тень – тень»
Н. Римский – Корсаков «Ладушки», «Во поле береза стояла»
М. Красев «Песенка зайчиков»
К.Стеценко"Колыбельная"
И Жинович «Этюды от «А» до «И»
II класс
Т Егорова Укр н п «Ехал казак за Дунай»
А.Иванов "Полька" Обр.В.Глейхмана
Д.Кабалевский "Народный танец"
Ф.Шуберт"Экосез"
М.Глинка"Соловушка"
Ф.Фейбер"Быстрый ручеек"
Р.н.п. "Как ходил,гулял Ванюша"
Польская нар.п."Пришла весна"обр.А.Комаровского
В.Шутенко "Колыбельная"
В.Калинников"Тень-тень"
Р.н.п. "Я с комариком плясала" обр.Лядова
В. Локтев «Ты лети, ветерок»
В.Илляшевич Этюд№5
А.Глазунов "Легкая соната"
А.Гедике Этюд
А.Григорян Этюд
И.Жинович Этюд№2-6
А.Гречанинов"Весельчак"
В.Войтик"Считалочка"
А.Айвазян "Армянский танец"
Обр.А.Илюхина и М.Красева"Как на свет родился Янка"
Л.Шульгин"Маленькая Сюита"
С.Юнгай "Колыбельная"
31
В.Войтик"Детская сюита"
III класс
К.Глюк"Веселый танец"
А.Филиппенко"Праздничная"
Б.Барток"Песня странника"
Р.н.п."Как под яблонькой"обр.В.Андреева
Д.Кабалевский"Вроде марша"
Ю.Зацарный"Две подружки"
Б.н.п."Перепелочка"обр.А.Комаровского
П.Барчунов"Песенка"
В.Войтик"Полечка"
А.Гречанинов"На зеленом лугу"
В.Войтик"Считалочка"
Б.Чайковский"Песенка кота"
Обр. М. Красева «Гопачок»
Обр. А. Александрова «Вы послушайте, ребята»
Н.Осетрова-Яковлева"Шутка"
А.Богатырев"Детская игра"
Обр.Н.Чуркина"Танец"
Б.Мартину"Сонатина"
П.Чайковский "Ната-вальс"
В.Бах"Весной"
Э.Зарицкий"Касавица"
К.Глюк"Гавот"
В.Косенко «Мазурка»
Ю.Должиков"Этюд
Н.Платонов "Этюд"
И.Жинович "Этюд№9"
В.Евдокимов"Этюд№1"
В.Гладков"Этюд№8
IV класс
Й.Гайдн "Анданте"
Р.н.п."Сама я садик садила"обр.Б.Феоктистова
Ж. Ф. Рамо «Тамбурин»
Д.Перголезе"Пастораль"
В.Ефимов «Непослушный мячик»
А.Корелли «Гавот»
Ф.Шуберт «Шотландский танец»
В.Ефимов «Веселая эстафета»
Р.н.п. «Чтой-то звон» обр.В.Пасхалова
Р.н.п «Во поле береза стояла» обр.А.Семячкина
С.Майкапар «Пастуший найгрыш»
32
В.Котельников «Танец»
Г.Гладков «Песенка»
Чешский танец «Аннушка» обр.К.Фортунатова
Ф.Лещинская «Полька»
Г.Фрид «Песенка
В.Андреев Вальс «Бабочка»
П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»
Н.Бакланова « Сонатина» B-dur
Л.Бетховен"Менуэт"
Е.Дектярик"Фантастический танец"
В.Оякер"В колхозе»
К.Тесаков «Полька-журавинка»
С.Мах «Этюд»
А.Комаровский «Этюд№54»
Д.Попичук «Этюд №6»
Т.Ситт «Этюд № 20»
Н.Бакланова «Этюд №36»
V класс
В.Шаинский «Антошка»
В.Кузнецов «Вальсок»
А.Оверберг «Мелодия»
П.Подковыров «Игра в футбол»
В.Польдяев «Колыбельная»
А.Даргомыжский «Казачок»
Д.Циполи «Менуэт»
И.Розас «Над волнами» вальс
В.Бах «Ригидон»
В.Войтик «Старое кино»
И.Обликин «Савка и Гришка сделали дуду»
К.Дебюсси «Маленький негритенок»
Ж.Бизе «Хор мальчиков»
П.Чайковский «Трепак»
В.Ефимов «Концертная пьеса»
М.Мусоргский «Слеза»
Г. Мари «Ария в старинном стиле»
О. Джеймс «Маленький Мук»
В.Ильина «Этюд»
Д.Пшеничный Этюд№31
К.Родионов Этюд№7»
П.Хаджиев Этюд№43
М.Гарлицкий Этюд№59
Е.Гладков Этюд№10
Р.н.п. «Ах, ты, душечка» обр.Иванова-Крамского
33
Телеман «Сонатина»
А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»
VI класс
Р. Шуман «Грезы»
В.Ефимов «Мазурка»
В. А. Моцарт Сонатина
В.Ефимов «Аллегро»
И.Брамс «Колыбельная»
А.Курченко «Мячик»
Ш.Давидов «Пьеса»
Обр.В.Моделя «Под музыку Вивальди»
Обр.Ю.Бовбель «Серенький козлик» Р.н.п.
В.Малых «Прелюдия»
М.Мусоргский «Гопак»
Г.Фрид «Закат года»
Р.Глиэр «Менуэт»
Э.Куртис «Вернись в соренто»
А.Варламов «Вдоль по улице метелица метет»
В.Войтик «Футбол»
В.Войтик «Инвенция»
Русский найгрыш"Лучинушка"обр.Б.Трояновского
Е.Тикоцкий"Полька"из оперы"Девушка с Полесья"
А.Самойлов «Этюд№39»
М.Гарлицкий «Этюд №58»
И.Жинович «этюд№10»
Т.Захарьина «Этюд№47»
Ф.Рис «Этюд»
А.Глазунов «Пиццикато»
А.Линике «Маленькая соната»
Р.н.п. "тонкая рябина"Обр.Д.Баева
Л.Бетховен "Контрданс"
Обр.А.Саксонского"Две беларусские народные песни"
VII класс
В.Войтик "Жига"
И.Обликин" Выйду ль я на реченьку"
Ф.Шуберт "Аве Мария"
Обр.И.Дунаевского"Колокольчики"
Д.Шостакович"Полька-шарманка"
Б.Барток"Менуэт"
Обр.Соколова"Кума моя кумочка" р.н.п.
В.Маляров"Пьеса в стиле кантри"
П.Чайковский"Грустная песенка"
34
Н.Бакланова"Сонатина"
Муз. Ю.Семеняки"Травы детства"
И.Штраус"Анна-полька"
Н.Прошко"Беларусский танец"
Б.н.п."Верба"обр.В.Ефимова
Ж.Б.Люлли"Сарабанда иГавот"
С.Рахманинов"Итальянская полька"
К. Сен-Санс «Романс"
О.Ридинг"Концерт си-минор"
Г.Телеман"Соната 3 и4 части
И.Жинович"Беларусская мелодия"
И.Хандошкин"Канцона"
А.Цыганков"Музыкальный момент"
Н.Прошко"Пионерская сюита"
В.Нагорный"Полька"
А.иН.Яньшиновы "Этюд№24"
Ш.Данкля"этюд"
Ю.Шишаков"Этюд"
С.Луканюк"Этюд№6"
С.Павлюченко"Этюд№49"
Н,Римский-Корсаков"Песня индийского гостя"
С. Польдяев «Маленькие вариации»
VIII класс
С.Алексеров "Песня без слов"
Н.Раков "Песня"
Г.Свиридов "Грустная песня"
"Старинный танец"
"Парень с гармошкой"
Р.н.п. "Уж ты поле мое" обр.В.Сапожников
Муз.Т.Вагнера "Напев"
Муз.А.Мдивани "Пастушок"
Я.Петрошевич "Калыханка"
К.Тесаков "Престо"
А.Корелли "Сарабанда иЖига"
Укр.н.п. "Ой,что ж то за шум"обр.П.Шольца
В.Иванов "Танец"
Е.Гладков "Полька"
А.Новиков "Смуглянка"
Е.Ефимов "Элегия"
Л.Бетховен"Рондо"
Л.Боккерини"Менуэт"
А.Э.М.Гретри"Серенада"
Д.Лукас "Рисунок"Переложение Е.Гладкова
35
Г.Сурус "Лирический напев"
Р.н.п."Светит Месяц"Обр.В.Лобова
И.Жинович"Беларусские танцы"
А.Гаврилов"Маленькое рондо"
Г.Гендель"Соната №6"
В.Войтик"Детская сюита"
Н.Будашкин"Анданте из концерта для домры"
Обр.Б.Трояновского"найгрыш"Час да по часу»
С.Кортес «Сюита для цимбал»
Н.Прошко"Этюд
В.Зубицкий"Этюд№23"
В.Войт"Этюд№10"
П.Шольц"Этюд№5"
А.Яньшинов"Этюд-мазурка"
IX класс
Д.Шостакович "Лирический вальс"
И.Лученок "Журавли на Полесье летят"
Т.Макачинис" Три танца"
Ж.Косма"Опавшие листья"
Ю.Шишаков"Нактюрн"
Д.Смольский"Скерцо"
Р.н.п."Выйду ль я на реченьку"обр.Г.Михайличенко
А.Дворжак"Юмореска"
Е.Глебов "Танец"
А.Вивальди" Концерт соль-мажор"
Ш.Данкля "Вариации на тему Пачини"
Ж.Б.Люлли "Гавот"
Л,Бетховен "Сонатина до мажор"
И.Тамарин "Танец при свечах"
Б.н.п. "Мой родны кут"обр.Н.Прошко
Р.Гареев "Танец на траве"
Г.Гендель "Аллегро"
И.Гайдн "Венгерское рондо"
Р.Шуман "Грезы"
Г.Венявский "Куявяк"
Ц.Кюи "Кантабиле"
Б.Марчелло "Скерцандо"
Пильщиков Этюд№ 22
А.Кравчук Этюд№51
А.Григорян Этюд№32
И.Жинович Этюд№20
Е.Гладков Этюд№17"
36
2.Список учебной литературы
1.Альбом / сост. Е.Гладков. – Минск, 1994.
2.Альбом для детей. Произведения для балалайки. Вып.1,2,3 / cост. В.Медведев.
– М., 1993.
3.Альбом для юношества. Вып.2 / cост. В.Круглов. – М., 1989.
4.Альбом скрипача. Вып. 1 и 2/cост. К.Фортунатов. – М., 1994.
5.Андреев, В. Избранные произведения для балалайки и ф-но / В.Андреев; сост.
Ю.Лачинов. – М., 1983.
6.Войтик, В. Урок музыки / ред. Е.Гладков. – Минск, 1987.
7.Войтик, В. Этюды для цимбал / ред. Е. Гладков. – Минск, 1981.
8.Вебер, К. Сонаты для скрипки и ф-но / К.Вебер. – М., 1987.
9.Гендель, Г. Сонаты для флейты и клавесина / Г.Гендель. – М., 1989.
10.Гладков, Е. Школа игры на цимбалах / Е.Гладков. – Минск, 1983.
11.Городовская, В. Произведения для звончатых гуслей и ф-но / В.Городовская
/cост. Л.Жук. – М., 2001.
12.Данкля, Ш. Вариации для скрипки и ф-но / Ш.Данкля. – М.,1985.
13.Дегтярик, Е. Три фантастических танца для цимбал с ф-но / Е.Дегтярик. –
Минск, 1968.
14.Домристу- любителю. Вып. 7 / сост. В.Лобов. – М., 1990.
15.Дорохин, В. Урок музыки / В.Дорохин. – Минск, 1982.
16.Жинович, И. Школа игры на цимбалах. Вып. III / И.Жинович. – Минск, 1993.
17.Жук, Л. Искусство игры на гуслях / Л.Жук. – М., 1998.
18.Избранные этюды для скрипки. Вып. 2. 3–5 классы. ДМШ / сост.
К.Фортунатов. – М., 1995.
19.Классические пьесы для скрипки и ф-но / ред. Т.Ямпольский. – М., 1990.
20.Кортес, С. Сюита для цимбал и ф-но / С.Кортес / ред. Е.Гладков. – Минск,
1979.
21.Концертный репертуар домриста / сост. А.Александров. – М., 1982.
22.Ксилофон. 4 класс / сост. Н.Мултанова. – К., 1978.
23.Легкие пьесы западноевропейских композиторов. Переложения для домры и
37
ф-но / сост. Г.Андрюшенков. – СПб., 2005.
24.Маляров, В. Фантазия на тему украинской народной песни «Там, в
вишневом саду» / В.Маляров. – М., 2002.
25.Моцарт, В. Маленький концерт / В.Моцарт. – М., 1989.
26.Моцарт, В. Пьесы для скрипки и ф-но / В.Моцарт / сост. Ю.Уткин. – М.,
1985.
27.Педагогический репертуар балалаечника. 3–5 классы. ДМШ / сост.
В.Глейхман. – М., 1987.
28.Педагогический репертуар для скрипки и ф-но. 3–5 классы / сост.
К.Фортунатов. – М., 1997.
29.Педагогический репертуар. Концерты и пьесы крупной формы для скрипки и
ф-но. 5 класс. Классические пьесы / cост. К.Фортунатов. – М., 1982.
30.Педагогический репертуар ДМШ. 6 класс. Избранные пьесы для скрипки и
ф-но. 6 класс / cост. Ю.Уткин. – М., 1984.
31.Педагогический репертуар ДМШ. 6 класс. Классические пьесы для скрипки
и ф-но. 5 класс / cост. К.Фортунатов. – М., 1986.
32.Педагогический репертуар ДМШ для скрипки и ф-но. 5 класс. Классические
пьесы. Вып. 2 / сост. Г.Гарлицкий. – М., 1982.
33.Крейцер, Р. Этюды для скрипки / Р.Крейцер. – М., 1998.
34.Педагогический репертуар ДМШ. Классические пьесы для скрипки и ф-но.
6–7 классы. Вып. 2 / сост. М.Гарлицкий. – М., 1992.
35.Первые радости. Концертные пьесы начинающего скрипача / сост.
В.Шапиро. – СПб., 1999.
36.Платонов, Н. Этюды для флейты / Н.Платонов. – М., 1997.
37.Популярные мелодии
в переложении для домры и ф-но для средних и
старших классов ДМШ / сост. и автор переложений Н.Сибирева. – ЧИМ, 2004.
38.Пьесы итальянских композиторов XVII–XVIII вв. для скрипки и ф-но / ред.сост. Ю.Уткин. – М., 1982.
39.Пьесы для скрипки и ф-но / ред. Ю.Уткина. – М., 1998.
40.Пьесы и произведения крупной формы / сост. Ю.Уткин. – М., 1994.
38
41.Пьесы старинных французских композиторов для скрипки и ф-но / сост.
Ю.Уткин. – М., 1994.
42.Пьесы для скрипки и ф-но / сост. Т.Ямпольский. – М., 1.978.
43.Пьесы для скрипки и ф-но / сост. К.Фортунатов. – М., 1974.
44.Пьесы для цимбал с ф-но. – Минск, 1972.
45.Пьесы и произведения крупной формы. Хрестоматия. 2–3 классы / сост.
Ю.Уткин [и др.]. – М., 1990.
46.Пьесы для балалайки или цимбал с ф-но / сост. Н.Прошко, В.Щербак; ред.
партии цимбал Е.Гладков. – Минск, 1990.
47.Пьесы для ксилофона и ф-но / сост. С.Макаров. – М., 2002.
48.Пьесы для трехструнной домры и ф-но. Тетрадь II / сост. О.Ахунова. – СПб.,
1998.
49.Репертуар скрипача / сост. П.Володарский. – Минск, 1975.
50.Репертуар балалаечника. Вып. 12 / ред. А.Сударикова. – М., 1985.
51.Родионов, К. Начальные уроки игры на скрипке / К.Родионов. – М. (разные
годы издания).
52.Русские народные песни. Концертные обработки А.Шалова для балалайки и
ф-но. – М., 1983.
53.Самодеятельный концерт. Пьесы для скрипки и ф-но / cост. Т.Ямпольский. –
М., 1981.
54.Сборник легких пьес старинных композиторов для скрипки и ф-но, Вып. 1.
3–4 классы. ДМШ / сост. К.Фортунатов. – М., 1990.
55.Сборник пьес для народных инструментов / сост. Н.Прошко. – Минск, 1974.
56.Старинные вальсы в переложении для домры и ф-но / сост. С.Фурмин. – М.,
1992.
57.Старинные сонаты для скрипки и ф-но / сост. М.Рейтих. – М., 1990.
58.Танцы для скрипки и ф-но / сост.Т.Либерова. – СПб., 1998.
59.Хрестоматия педагогического репертуара для гобоя. 3–4 классы. ДМШ /
сост. И.Пушечников. – М., 1991.
60.Хрестоматия педагогического репертуара для скрипки. 3–4 классы / сост.
39
К.Фортунатов. – М., 1992.
61.Хрестоматия педагогического репертуара для скрипки и ф-но. 2–3 классы, 3–
4 классы, 4–5 классы. ДМШ. Пьесы и произведения крупной формы / сост.
К.Уткин. – М., 2002.
62.Хрестоматия. Скрипка. 1–4 классы. ДМШ / ред. К.Михайловой. – М., 2004.
63.Хрестоматия педагогического репертуара для скрипки. Средние и старшие
классы. ДМШ. Концерты. Вып. II / ред. М.Шпанова. – М., 2001.
64.Хрестоматия для скрипки и ф-но. III–VII классы. ДМШ в двух тетрадях /
ред. С.Шальмана. – СПб., 2003.
65.Юный домрист / cост. Н.Бурдыкина. – М., 1999.
66.Юный скрипач. Вып. I–III / сост. К.Фортунатов. – М., 2002.
3. Список методической литературы
1.Актуальные проблемы исполнительства на народных инструментах. –
Петрозаводск, 1992.
1.Апраксина, О. Современные требования к школьному учителю музыки /
О.Апраксина // Музыкальное воспитание в школе. – Вып. 15. – 1982.
3.Алексеев, А. Методика обучения игры на ф-но / А.Алексеев. – М., 1971.
4.Артоболевская, В. Первая встреча с музыкой / В.Артоболевская. – М., 1996.
5.Арчажникова, Л. Профессия – учитель музыки / Л.Арчажникова. – М., 1984.
6.Барембойм, Л. Путь к музыке / Л.Барембойм, Н.Перунова. – СПб., 1994.
7.Булыго, К. Проблемное обучение музыканта-исполнителя / К.Булыго. –
Минск, 1982.
8.Гладков, Е. Совершенствование приемов звукоизвлечения и артикуляции при
игре на белорусских цимбалах / Е.Гладков. – М., 1976.
9.Гинзбург, Л. О работе над музыкальным произведением / Л.Гинзбург. – М.,
1981.
10.Говорушко, П. Методика обучения игре на народных инструментах /
П.Говорушко. – Л.: Музыка, 1975.
11.Готсдинер, А. Музыкальная психология / А.Готсдинер. – М., 1993.
40
12.Жинович, И. Оркестр цимбалистов / И.Жинович. – Минск, 1968.
13.Жданович, Л. Некоторые вопросы развития навыка чтения нот с листа у
начинающих цимбалистов / Л.Жданович; под ред. Е.Гладкова. – М., 1979.
14.Кабалевский, Д. Воспитание ума и сердца / Д.Кабалевский. – М., 1984.
15.Крюкова, В. Музыкальная педагогика / В.Крюкова. – Р., 2002.
16.Мицуль, М. Цимбальное искусство как феномен белорусской национальной
культуры XX столетия: дис. … канд. наук / М.Мицуль. – Минск, 2003.
17.Мицуль, М. Артикуляция на белорусских цимбалах / М.Мицуль. – Минск:
МИК, 1985.
18.Петров, И. К вопросу о развитии творческих способностей / И.Петров //
Вопросы музыкальной педагогики. – 1986. – В. 7.
19.Подойницына,
Р.
Ансамблевое
музицирование
в
классе
цимбал
/
20.Р.Подойницына, М.Солопов. – Минск, 1998.
21.Назина, И. Белорусские народные музыкальные инструменты / И.Назина.
Вып. 1. – Минск, 1979; Вып. 2. – Минск, 1982.
22.Настенко, 3. Иосиф Жинович: страницы жизни / З.Настенко. – Минск, 1969.
23.Нейгауз, Г. Об искусстве фортепианной игры / Г.Нейгауз. – М., 1967.
24.Ракова, Е. Государственный народный оркестр БССР им. И.И.Жиновича /
Е.Ракова. – Минск, 1978.
25.Ребенок
за
роялем:
педагоги-пианисты
социалистических
стран
о
фортепианной методике / ред.-сост. Ян Достал. – М., 1981.
26.Теплов, Б. Психология музыкальных способностей / Б.Теплов. – М.: Музыка,
1985.
27.Юдовина–Гальперина, Т. За роялем без слез / Т.Юдовина–Гальперина. –
СПб., 1996.
28.Яконюк, Н.П. Народная инструментальная культура письменной традиции
Беларуси. Опыт системного анализа / Н.П.Яконюк. – Минск: БГУК, 2001.
41