Программа учебного предмета «Фортепиано» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программыв области музыкального искусства

Татьяна Яковлевна Батизат
МБОУ ДОД «Детская школа искусств» городского округа ЗАТО Большой Камень
Программа
учебного предмета «Фортепиано» дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программыв области музыкального искусства
«Хоровое пение» срок обучения 8(9) лет
Пояснительная записка
Программа
учебного
предмета
«Фортепиано»
является
частью
дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое
пение».
Учебный предмет является одной из дисциплин, способствующих музыкально-эстетическому
воспитанию учащихся, расширению их общего музыкального кругозора, формированию музыкального
вкуса.
Процесс музыкального обучения строится так, чтобы ученик на уроках получал знания, развивал
музыкальные данные (слух, память, ритм), овладевал навыками игры на инструменте, воспитывал в себе
самостоятельность мышления и творческую инициативу.
Цель учебного предмета:
- обеспечить целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в
процессе освоения ОП музыкально-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.
Задачи учебного предмета:
- формирование комплекса исполнительских навыков – овладение знаниями, умениями и
навыками игры на фортепиано, позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт
музицирования;
- достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику самостоятельно
ориентироваться в мировой музыкальной культуре
Результатом освоения программы по учебному предмету является приобретение обучающимися
следующих знаний, умений и навыков:
- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
- знание в соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара,
включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, пьесы,
этюды,
- знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;
- знание профессиональной терминологии;
- наличие умений по чтению с листа и транспонированию несложных хоровых партитур;
- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения
музыкального произведения;
- навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности,
выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники
исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
- навыки по решению музыкально-исполнительских задач, обусловленные художественным
содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения;
- наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха.
Содержание учебного предмета
Настоящая программа создана на основе опыта и результатов достижений выдающихся
музыкантов за многие десятилетия работы в области музыкального образования.
Репертуар необходимо формировать, принимая во внимание необходимость знакомства
учащихся с различными эпохами, стилями и жанрами.
В программе предлагается несколько примерных исполнительских программ, рассчитанных на
различные исполнительские возможности учащихся. Используя эти варианты, преподаватель может
подобрать ученику интересную программу, учитывающую его индивидуальность.
Годовые требования.
1 класс
К концу первого года обучения учащийся должен овладеть знаниями, умениями и
навыками:
Упражнения для правой и левой рук - из сборника С. Ляховицкой
6 пьес; 2 – 4 ансамбля
Технические требования
I полугодие
Ознакомление с построением гаммы – До – мажор отдельно каждой рукой на I октаву, арпеджио
к ней
II полугодие
Гаммы Соль, Фа – мажор отдельно каждой рукой на одну октаву
Тоническое трезвучие – аккорд - отдельно каждой рукой
Примерные программы контрольного урока
I вариант
Ю. Абелев Грустная песня
Ансамбль У.Н.П. Ехал казак за Дунай
II вариант
А.Аренский Журавель
Ансамбль Г.Лобачев Кот Васька
Примерный репертуарный список
«Первые шаги пианиста» / редакция И. Королькова
«Сборник фортепианных пьес и этюдов» составитель С. Ляховицкая
2 класс
К концу второго года обучения учащийся должен овладеть знаниями, умениями и
навыками:
2 этюда; 4 – пьесы; 1 – 2 ансамбля
Технические требования
I полугодие
Гаммы: До, Соль Ре, Фа – мажор каждой рукой отдельно на 1 октаву
Арпеджио к ним отдельно каждой рукой на одну октаву
Тоническое трезвучие - аккорд - отдельно каждой рукой –
II полугодие
Те же гаммы отдельно каждой рукой на 2 октавы в более подвижном темпе
Арпеджио к ним отдельно каждой рукой на 2 октавы
Аккорды каждой рукой отдельно на одну октаву.
Примерные программы контрольного урока
I вариант
А.Гедике Этюд № 36
Н.Любарский Курочка
Ансамбль Р.Н.П. Исходила младенька
II вариант
А. Шмидт Этюд № 11
У.Н.П. Солнце низенько
Ансамбль В.-А. Моцарт Тема вариаций
3 класс
К концу третьего года обучения учащийся должен овладеть знаниями, умениями и
навыками:
2 этюда; 3 – 4 пьесы; 2 ансамбля
Технические требования
I полугодие
Минорные гаммы: ре, ля, ми - арпеджио к ним каждой рукой отдельно на одну октаву
2
Минорное трезвучие – аккорд- отдельно каждой рукой.
II полугодие
Те же гаммы двумя руками вместе на одну октаву, арпеджио к ним
Аккорды отдельно каждой рукой.
Примерные программы контрольного урока
I вариант
Д.Кабалевский Маленькая полька
Ансамбль У.Н.П. Ой, под вишнею
II вариант
И. Филипп Колыбельная
Ансамбль:В. Калинников Киска
4 класс
К концу четвертого года обучения учащийся должен овладеть знаниями, умениями
и навыками:
4 этюда; 4 разнохарактерные пьесы; 2 произведения полифонического стиля; 1 крупная форма;
1 – 2 ансамбля
Технические требования
I полугодие
Ознакомление с построением гамм – До, Соль, Ре, Ми – мажор отдельно каждой рукой на I
октаву, арпеджио к ним
II полугодие
Те же гаммы двумя руками вместе на одну октаву
Арпеджио отдельно каждой рукой на одну октаву
Тоническое трезвучие – аккорд - отдельно каждой рукой
Примерные программы контрольного урока
I вариант
Левидова Д. Пьеса
Руббах А. «Воробей»
II вариант
Р.Шуман соч.65 №2 Марш
Гендель Г. Менуэт ре минор
Бах И.С. Полонез соль минор, Бурре
Моцарт Л. Волынка, Бурре, Менуэт
Гендель Г. Менуэт ре минор
Гедике А. Ригодон
Телеман Г. Гавот
Этюды
Гедике А. 40 мелодических этюдов соч. 32, I ч.
Гнесина Е. Фортепианная азбука
Беркович И. Этюд фа мажор
Ганон Ш. Этюды
Гурлит М. Этюд ля минор
Майкапар С. Этюд ля минор
Лекуппэ Ф. Этюд до мажор
Черни К.-Гермер Г. Этюды, I тетр.: №№ 1-15
Шитте Л. Этюды соч. 108: №№ 1, 3, 5, 7
Пьесы
Беркович И. 25 легких пьес: Сказка, «Осенью в лесу»
Гайдн Й. Анданте соль мажор
Гедике А. Русская песня соч. 36
Григ Э. Вальс ля минор соч. 12
3
Майкапар С. «Пастушок», «В садике», соч. 28
Руббах А. «Воробей»
Фрид Г. «Грустно»
Чайковский П. «Мой Лизочек»,
Шостакович Д. Марш
Штейбельт Д. Адажио
Ансамбли в 4 руки
Бизе Ж. Хор мальчиков из оперы «Кармен»
Глинка М. Хор «Славься»
Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком»
Шаинский В. «Пусть бегут неуклюже»
5 класс
К концу пятого года обучения учащийся должен овладеть знаниями, умениями и
навыками:
4 этюда; 2 – 3 пьесы; 2 произведения полифонического стиля,; 1 крупная форма; 1 – 2 ансамбля
Технические требования
I полугодие
Те же гаммы двумя руками на 2 октавы
Арпеджио к ним двумя руками на одну октаву
Тоническое трезвучие - аккорд - отдельно каждой рукой –
II полугодие
Те же гаммы двумя руками на 2 октавы в более подвижном темпе
Арпеджио к ним двумя руками на 2 октавы
Аккорды с обращениями каждой рукой отдельно на одну октаву.
Примерные программы контрольного урока
I вариант
Бём Г. Менуэт
Свиридов Г. «Ласковая просьба»
Ансамбль: Моцарт В.А. Менуэт из оперы «Дон Жуан»
II вариант
Пёрселл Г. Ария
Шуман Р. Альбом для юношества соч. 68: «Смелый наездник»
Ансамбль: Шуберт Ф. Немецкий танец
6 класс
К концу шестого года обучения учащийся должен овладеть знаниями, умениями и
навыками:
4 этюда; 2 – 3 пьесы; 2 произведения полифонического стиля; 1 крупная форма; 1 – 2 ансамбля
Технические требования
I полугодие
Минорные гаммы одноименные – до, соль, ре, ля, ми, арпеджио к ним каждой рукой отдельно на
одну октаву
Минорное трезвучие – аккорд- отдельно каждой рукой.
II полугодие
Те же гаммы двумя руками вместе на одну октаву, арпеджио к ним
Аккорды с обращениями отдельно каждой рукой.
Примерные программы контрольного урока
I вариант
Моцарт В.А. Аллегретто
Алябьев А. Пьеса соль минор
Ансамбль: Бетховен Л. Немецкие танцы (по выбору)
4
II вариант
Бах И.С. Маленькая прелюдия до минор
Моцарт В.А. Сонатина си-бемоль мажор
Ансамбль: Шмитц М. «Веселый разговор»
7 класс
К концу седьмого года обучения учащийся должен овладеть знаниями, умениями и
навыками:
4 этюда; 2 пьесы; 2 произведения полифонического стиля; 1 крупная форма; 1 - 2 ансамбля или 1
аккомпанемент
Технические требования
I полугодие
Те же гаммы двумя руками вместе на 2 октавы, арпеджио к ним
Аккорды с обращениями каждой рукой отдельно на одну октаву.
II полугодие
Повторение пройденных 10 – ти гамм (5 мажорных, 5 минорных с одинаковой аппликатурой)
Арпеджио к ним двумя руками на 2 октавы.
Аккорды с обращениями каждой рукой отдельно на одну октаву.
Примерные экзаменационные программы
I вариант
Циполи Д. Сюита № 4: Менуэт
Чимароза Д. Сонатина ре минор
Ансамбль: Балакирев М. 30 русских народных песен в 4 руки: «Калинушка с
малинушкой»
II вариант
Гольденвейзер А. Соч. 11: Фугетта ми минор
Прокофьев С. Детская музыка: Сказочка
Ансамбль: Шуберт Ф. Два вальса ля-бемоль мажор
8 класс
К концу восьмого года обучения учащийся должен овладеть знаниями, умениями и
навыками:
2 - этюда ; 2 пьесы ; 2 полифонии; 1 крупная форма; 1 ансамбль или 1 аккомпанемент
Технические требования
I полугодие Гаммы Си – мажор, си – минор
Фа – мажор, фа – минор
двумя руками вместе на одну октаву
Арпеджио двумя руками вместе на одну октаву
Аккорды с обращениями отдельно каждой рукой на одну октаву
II полугодие
Гаммы те же двумя руками вместе на одну октаву
Арпеджио те же двумя руками вместе на одну октаву
Аккорды с обращениями отдельно каждой рукой на одну октаву
Примерные программы контрольного урока
I вариант
Бах И.С. Маленькие прелюдии, II ч.: Маленькая прелюдия до мажор
Вебер К. Сонатина до мажор: I ч.
Косенко В. Скерцино соч. 15
Ансамбль: Аренский А. Соч. 34: Сказка
II вариант
Мясковский Н. Двухголосная фуга ре минор
5
Гайдн Й. Соната соль мажор № 11: I ч.
Питерсон О. «Волна за волной»
Ансамбль: Гершвин Д. Колыбельная
Примерные экзаменационные программы
I вариант
Диабелли Сонатина №1, Рондо соч.151
Шуман Альбом Для юношества соч.68, Сицилийская песенка
Скарлатти Жига
II вариант
Бетховен Сурок
Э.Мелартин Сонатина Соль мажор
Методическое обеспечение учебного процесса
В работе с учащимся преподаватель должен следовать принципам последовательности,
постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения должен быть
построен от простого к сложному и учитывать индивидуальные особенности ученика: физические
данные, уровень развития музыкальных способностей.
Необходимым условием для успешного обучения на инструменте является формирование у
ученика уже на начальном этапе правильной постановки рук, корпуса.
На первых уроках полезно ученику рассказать об истории инструмента, слушать записи с
выступлениями известных исполнителей, сопровождать уроки яркое произведение самому
преподавателю.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т. д.) способствует
систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений,
этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов –
штриховых, динамических, ритмических и т. д.
Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой – важнейшими
средствами музыкальной выразительности – должна последовательно проводиться на протяжении всех
лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.
При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно
проверять их выполнение.
Домашние задания на закрепление пройденного в классе материала должны быть небольшими
по объему и доступными по трудности. Это могут быть задания на сольфеджирование, выполнение
ритмических упражнений, творческие задания, анализ исполняемых в классе по инструменту
произведений и др.
Умение ученика самостоятельно и грамотно работать над музыкальным произведением
значительно активизирует учебный процесс. Для воспитания и развития навыков самостоятельного
мышления можно рекомендовать следующие формы работы с учениками:
Устный отчет, о подготовке домашнего задания: чего было труднее добиться; какими способами
устранялись встретившиеся трудности; каков был режим занятий и т. д.
Словесная характеристика замысла или настроения произведения и анализ средств
музыкальной выразительности, использованных композитором.
Определение особенностей произведения: его характер (песенный, танцевальный, маршевый; и
т. д.), лад, размер, границы фраз, динамические оттенки, повторяющиеся элементы фактуры и т. д.
Занятия по анализу музыкальных произведений целесообразно начинать с песенного
материала, так как связь мелодии и слова способствуют более яркому образному восприятию
художественного содержания, заостряет внимание ученика на музыкальном языке как средстве
выражения различных мыслей, и, следовательно, интенсивно развивает его художественное мышление
и вкус.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план,
который утверждается заведующим отделением. В конце учебного года преподаватель представляет
отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При
6
составлении индивидуального учебного плана следует учитывать индивидуально-личностные
особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения,
доступные по степени технической и образной сложности.
Список литературы и средств обучения
Алексеев А. «Методика обучения игре на фортепиано» - 3 издание доп., М., 1978
Баренбойм Л. «Музыкальная педагогика и исполнительство» - Л., 1974
Николаев А.(ред.) «Очерки по методике обучения игре на фортепиано», вып.2 – М., 1965
Гольденвейзер А. «О музыкальном искусстве». Сборник статей. – М., 1975
Гофман И. «Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре». – М., 1961
Коган Г. «Работа пианиста», 3 издание, М., 1979
Нейгауз Г. «Об искусстве фортепианной игры», 3 издание, М., 1967
Шуман Р. «Жизненные правила для музыканта» - М., 1958
7