Урок литературного чтения 3 класс Учитель: Крюкова Лариса Викторовна

Урок
литературного чтения
3 класс
Учитель: Крюкова Лариса Викторовна
Тема: Сказки зарубежных писателей. Ш. Перро «Подарки феи».
Цель: Познакомить учащихся со сказкой Ш. Перро «Подарки феи», продолжить
формирование представлений о специфике жанра авторской сказки.
Задачи:
 формировать навык осмысленного беглого чтения
 развивать речь, мышление, память, интерес к зарубежной литературе.
 на основе анализа сказки воспитывать доброжелательное отношение к
окружающим.
Оборудование: презентация, интерактивная доска, рабочий лист.
ХОД УРОКА
Организационный момент
Подготовка рабочего места. Психологический настрой.
Актуализация знаний
«Помни, когда читаешь, надо думать, представлять, переживать, понимать». Мне бы
хотелось, чтобы эти слова стали девизом нашего урока.
Над каким разделом литературного чтения мы начали работу? Сказки. На какие две
группы мы можем разделить сказки в зависимости от того, кто их сочинил? (слайд 1)
Красной линией нашего урока является тема «Литературные сказки » С какими мы
уже познакомились? Ы. Алтынсарин «Золотой чуб», А. Пушкин «Сказка о мертвой
царевне и семи богатырях».
Сообщение темы и цели урока.
География литературной сказки обширна. Сегодня мы отправляемся в страну
королевских мушкетеров, во Францию (слайд 2) Франция – одно из крупнейших
государств Западной Европы.
Давным – давно в 1628 году в Париже в семье адвоката родился Шарль Перро.
Работа с лентой времени
(слайд3, 4) У Шарля Перро было четверо братьев. Они были так похожи друг на друга, что
даже писали одинаково. Старшего брата звали Жан Перро – он стал адвокатом. Клод
выучился на врача, но все свои досуги посвящал архитектуре. Никола Перро стал ученым
богословом и математиком.
А младший Ш. Перро посвятил себя делам государственным. Генеральный секретарь в
интендантстве королевских построек, член Французской Академии, физик, анатом,
языковед.
Но государственные заслуги Шарля скоро забылись, потому что запомнилось
совершенно другое – сказки господина генерального секретаря. Зато они запомнились
так крепко, что и три века спустя Французы считают “Сказки матушки Гусыни, или
Истории и сказки былых времен с поучениями” одним из самых славных созданий
национального духа.
Работа со сказкой.
- А какие сказки написал Шарль Перро?
(слайд 5)
Какие вы из них читали?
Название новой сказки зашифровано (слайд 6)
ЗЛТИПОДАРКИНКГЫАЕ
ЧХЬШФЕИЗЛВЭЖЬЛШ
-Сегодня мы будем читать сказку «Подарки феи»
Попробуйте предположить, о чем эта сказка.
Кто такие феи? Раб.тет. с.20прочитать.
Откройте учебник на с. 75
Чтение и анализ произведения
Чтение сказки детьми (чтение с пометками).
Словарная работа.
– Кто из дочерей вам больше понравился? Почему?
Найдите подтверждение своих слов в тексте.
– Какой была старшая дочь? Найдите слова в тексте.
Старшая дочь злая, спесивая, а почему мать любит её больше, чем младшую дочь?
Докажите словами из текста.
К какому типу относится сказка «Подарки феи»? Волшебная. Докажите.
Рабочий лист.
Докажи, что эта сказка волшебная
*Волшебство__________________________________________
*Волшебные предметы_________________________________
*Герои-злодеи_________________________________________
*Герои-помощники_____________________________________
*Необычные испытания_________________________________
Раб.тет. с.21 Записать в таблицу сравнение героев, объяснить
Как вы поняли сюжетную линию? Восстановите цепочку событий сказки.
Раб.тет Проверка (слайд6)
Схематическая цепочка событий
Две дочери
Младшая дочь и фея
Подарки феи младшей дочери
Фея и старшая дочь
Подарки феи старшей дочери
Младшая дочь и принц
Судьба старшей дочери
Какой момент является кульминацией сказки?
Определить мораль сказки нам помогут задания:
1)Составление словесной характеристики героинь.
Рабочий лист
Пять вопросов к герою.
*Цель ________________________________
*Действие ____________________________
*Характер _____________________________
*Результат ________________________________
*Мораль ____________________________________
2) Рабочая терадь. Построить причинно-следственную связь.
Причина__________________следствие.
Добрая,приветливая мл.дочь__получила награду.
Ленивая, грубая ст.дочь______наказана.
3) Соответствие. Как наградила фея девушек? Что получила каждая? (слайд)
Соответствие
Как наградила фея девушек?
Что получила каждая из них?
За что фея наградила младшую дочь и наказала старшую?
Найдите предложение, которое выражает основную мысль сказки. Как вы его понимаете?
(Грубые, злобные, высокомерные люди остаются в одиночестве)
Рефлексия
Ш. Перро писал свои сказки не только ради развлечения, но и для того, чтобы дети
вынесли из этих сказок какой-то урок. Какой урок для себя вы взяли из сказки «Подарки
феи»?
Выберите и разукрасьте тот подарок, который вы хотели бы получить от феи.
Итог урока
В сказке Ш.Перро «Подарки феи» серьёзное соединяется с поучительным.
Автор даёт нам, читателям, надежду на счастье, на удачу. Если ты добрый, учтивый,
помогаешь людям, то окружающие ответят тебе тем же. И это лучшая награда для
человека.
Работа с пословицами.
Выбрать подходящую к сюжету сказки:
*Яблоко от яблони не далеко падает.
*Доброе дело без награды не останется.
*За доброе жди добро, за худое-худо.
*Доброму везде добро.
Рабочий лист
Докажи, что эта сказка волшебная
*Волшебство__________________________________________
*Волшебные предметы_________________________________
*Герои-злодеи_________________________________________
*Герои-помощники_____________________________________
*Необычные испытания_________________________________
Пять вопросов к герою.
*Цель ________________________________
*Действие ____________________________
*Характер _____________________________
*Результат ________________________________
*Мораль ____________________________________
Рабочий лист
Докажи, что эта сказка волшебная
*Волшебство__________________________________________
*Волшебные предметы_________________________________
*Герои-злодеи_________________________________________
*Герои-помощники_____________________________________
*Необычные испытания_________________________________
Пять вопросов к герою.
*Цель ________________________________
*Действие ____________________________
*Характер _____________________________
*Результат ________________________________
*Мораль ____________________________________
Самоанализ урока
Урок литературы проведен в 3 «A» классе по теме: Сказки зарубежных писателей.
Ш. Перро. «Подарки феи».
В классе 19 человек. На уроке присутствовало 17 человек. В работе используются
информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивный методы.
Данный урок является первым уроком в теме «Сказки зарубежных писателей». Он
относится к урокам изучающего чтения и направлен на полноценное восприятие
произведения на уровне усвоения его главной мысли, овладения первичным анализом
содержания.
Использование на уроке компьютерной поддержки позволило повысить его
эффективность, разнообразить формы работы, поддерживать высокий темп урока,
сделать урок более увлекательным и ярким, и, как следствие, активизировать работу
учащихся на уроке
При планировании урока были учтены особенности класса. Учащиеся имеют высокий
уровень подготовки и работоспособность, поэтому на ряду с заданиями по отработке
техники чтения и связной речи, были подобраны задания творческого характера с
применением литературных моделей ТРИЗ педагогики.
Целями данного урока было:
*отработка навыка чтения,
*обогащение читательского опыта,
*формирование умений работать с текстом,
*развитие речи детей.
Для реализации целей урока были выбраны вербальные методы (по источнику знаний) –
работа с книгой, по рабочему листу, частично-поисковый (по степени познавательной
активности), беседа, рассуждение, анализ.
Проведена насыщенная работа по подбору творческих заданий и использованию
схем, моделей, опор.
Время на уроке использовалось рационально. «Связки» между этапами логичны.
На уроке использованы: модель «Пять вопросов герою», построение причинноследственной связи.
Проверка восприятия содержания текста происходила на основном и
заключительном этапах урока. Неправильные ответы учащихся исправлялись по ходу
урока, корректно выслушивались все суждения учащихся, относящиеся к
соответствующим этапам урока. После выполнения творческих заданий, желающие
ученики имели возможность презентовать свою работу перед классом.
Высокая работоспособность достигнута сменой деятельности и проведением
динамической паузы.
Использовались различные приемы устной и письменной работы, фронтального
опроса, самостоятельной и творческой работы.
Урок эмоционально окрашенный. Психологическая атмосфера – доброжелательная.
Поставленные задачи реализованы в полной мере.