РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В.П. Рябкова
ОСНОВЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ОСВОЕНИЯ
ТЕОРИИ МУЗЫКИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100.62
Педагогическое образование, профиль Музыка,
очная форма обучения.
Тюменский государственный университет
2011
Рябкова В.П. Основы практического освоения теории музыки. Учебнометодический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль Музыка, очная
форма обучения. Тюмень, 2011, 32 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС
ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю
подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Основы практического освоения теории музыки [электронный ресурс] / Режим
доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой музыкального образования. Института психологии и педагогики. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой музыкального
образования В.В. Емельянов, к.п.н., доцент.
© Тюменский государственный университет, 2011.
© Рябкова В.П., 2011 г.
2
1. Пояснительная записка
1.1. Цель ООП ВПО – обеспечение качественной подготовки студентов, готовых к практической деятельности в системе образования, развитие у них на
этой основе личностных качеств, а также формирование общекультурных,
общепрофессиональных и профессиональных компетенций в соответствии с
требованиями ФГОС по данному направлению подготовки.
Цель курса «Основы практического освоения теории музыки» – формирование у студентов звуковысотных, метроритмических, структурных
слуховых представлений на основе музыкально-теоретических знаний в области различных элементов музыкального языка, рассматриваемых автономно и в совокупности в соответствии с их контекстными свойствами. Формирование алгоритмов практического освоения музыкально-теоретических знаний связано с необходимостью профессионального восприятия музыки, как
вида искусства, и освоения смежных дисциплин вариативной части профессионального цикла, а также изучения некоторых педагогических приемов,
необходимых для осуществления полноценной профессиональной деятельности в общеобразовательной школе.
В рамках данного курса студентам предстоит изучить основные элементы музыкального языка, учитывая их автономные и контекстные свойства, рассматривая взаимодействие языковых средств в контексте целого.
Практическое освоение материала связано с различными формами работы:
пением гамм, интервалов, аккордов; пением одноголосных и двухголосных
примеров; устным и письменным видами слухового анализа, сочинением музыкальных построений по заданным параметрам. Все виды самостоятельной
и аудиторной работы способствуют формированию общекультурных и профессиональных компетенций, успешно реализуемых в области музыкальной
педагогики. Предусмотрено изучение основных содержательных аспектов
курса на примере музыкальных произведений отечественной и зарубежной
классики, а также многонационального фольклора народов России.
Задачи курса:
1. формирование умения слышать ладовые, ритмические, структурные
особенности одноголосной и многоголосной музыки в практике пения;
2. формирование осмысленного, с теоретических позиций, навыка интонирования звукорядов различных ладов, отдельных интервалов, аккордов, ритмических рисунков, ступеней в ладу, интервальных и аккордовых построений;
3
3. формирование умения применять знания о строении звукорядов различных ладов, отдельных интервалов, аккордов, ритмических рисунков, интервальных и аккордовых построений в слуховом анализе.
4. формирование навыка записи одноголосных периодов различного
строения в размерах 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8;
5. формирование умения слышать и применять различные элементы музыкального языка в практике сочинения музыкальных построений;
6. формирование ценностного отношения к содержательным аспектам
дисциплины, являющегося основой общекультурной компетенции
будущего специалиста;
7. формирование представлений о роли дисциплины в контексте
профессионального образования с точки зрения
ценностных
ориентиров профессии педагога-музыканта.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
Дисциплина «Основы практического освоения теории музыки» относится к профессиональному циклу дисциплин по выбору (Б.3.01). Изучение
дисциплины «Основы практического освоения теории музыки» начинается с
первого семестра бакалавриата. Ее узкопрофессиональная специфика позволяет использовать, в качестве базового, предшествующее (довузовское) образование студента в объеме музыкальной школы. Только качество начального
музыкального образования определяет успешность освоения данной дисциплины. Иные дисциплины ООП бакалавриата не являются определяющими
для освоения теории музыки.
Освоение дисциплины «Основы практического освоения теории музыки» является основой для последующего изучения дисциплин вариативной
части профессионального цикла: «Гармония и полифония» («Введение в основы теоретического музыкознания», «Гармония», «Полифония»), «Исполнительская подготовка» («Музыкальный инструмент», «Сольное пение»,
«Хоровое дирижирование»). Такме дисциплины как «Анализ музыкальных
произведений», «Хоровой класс», используют достаточный объем знаний из
курса сольфеджио. Дисциплина «Основы практического освоения теории музыки» составляет основу педагогической практики студентов, а также дисциплин по выбору, таких как, «Хоровое сольфеджио». Изучение дисциплины
«Основы практического освоения теории музыки» потребует установления
междисциплинарных связей с такими дисциплинами, как «История зарубежной музыки», «История русской музыки», «Элементарное музицирование в
учебном процессе». Знания, умения и навыки, приобретенные в результате
освоения дисциплины, будут способствовать развитию у студента музы4
кального мышления, интереса к музицированию, как ценностного аспекта
профессионального музыкального образования, осознание которого позволит
будущему выпускнику стать высококвалифицированным специалистом.
1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.
В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать
следующими компетенциями –
общекультурными (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения
(ОК-1);
общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
специальными (СК):

владеет системой знаний по истории и теории музыки (СК-1);
В результате освоения дисциплины студент должен:

знать ценностные основы музыкально-теоретической деятельности в
контексте музыкально-педагогического образования;

уметь использовать адаптированные в практике построения музыкально-теоретические знания для выполнения слухового анализа, подготовленного и неподготовленного сольфеджирования; контролировать процесс интонирования с позиций чистоты исполненного голосом тона; осмысливать интегративные связи элементов музыкального языка; организовать самостоятельную работу под руководством педагога, в рамках отведенного количества времени;

владеть аналитическими навыками, алгоритмами построения,
способствующими повышению качества сольфеджирования, сочинения
заданных музыкальных построений, транспонирования, устного и
письменного слухового анализа.
5
2. Структура и трудоёмкость дисциплины
Таблица 1.
Вид учебной работы
Всего часов
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Вид промежуточной аттестации
Общая
трудоемкость
час
зач. ед.
70
Семестры
35
35
74
144
4
1
36
2
34
18
18
19
зачет
55
1,5
17
17
55
экзамен
89
2,5
3. Тематический план
1 семестр
Таблица 2а.
№
п/п
Тема
Недели
семестра
Лекции
Практические
занятия
Сам.
работа,
час.
Итого
часов
по теме
Из них
в интеракт.
форме
Итого
кол-во
баллов
М о д у л ь 1. Музыкальная система. Лад. Интервалы.
1.
2.
3.
4.
Строение музыкальной системы.
Слоговые и буквенные названия звуков. Энгармонизм.
Лад. Виды мажора и минора.
Тональность. Схема мажорных и минорных тональностей.
Простые диатонические интервалы.
Всего:
1
1
1
2
4
2
0-10
2-3
4
2
1
2
1
2
1
6
3
4
2
0-10
0-10
5-6
6
2
6
2
6
2
7
6
19
4
12
0-10
0-40
М о д у л ь 2. Контекстные свойства интервалов. Трезвучие.
1.
2.
3.
Простые диатонические интервалы в
ладу. Тритоны.
Характерные интервалы.
Виды трезвучий. Обращение трезвучий.
Всего
7-8
2
2
2
4
4
0-10
9-10
11-12
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
0-10
0-10
6
6
6
6
12
12
0-30
М о д у л ь 3. Полная функциональная система мажора и минора
1.
2.
3.
Функциональная система мажора и
минора. Главные трезвучия.
Виды гармонических оборотов.
Полная функциональная система
мажора и минора.
Всего
Итого (часов, баллов) I семетр
Итого в интерактивной форме
13-14
2
2
2
6
4
0-10
15-16
17-18
2
2
2
2
2
2
6
6
4
4
0-10
0-10
6
18
6
18
6
18
18
6
19
18
55
12
18
18
0-30
0-100
6
2 семестр
Таблица 2б.
№
п/п
Тема
Недели
семестра
Лекции
Практические
занятия
Сам.
работа,
час.
Итого
часов
по теме
Из них
в интеракт.
форме
Итого
кол-во
баллов
М о д у л ь 1. Септаккорд. Контекстные свойства диссонирующих аккордов.
Главные септаккорды лада. D7 с обращениями.
Главные септаккорды лада. Вводные
септаккорды с обращениями.
Главные септаккорды лада. SII7с обращениями.
Всего:
1.
2.
3.
1-2
2
2
6
10
4
0-10
3-4
2
2
6
10
4
0-10
5
1
1
6
8
2
0-10
5
5
5
18
28
10
0-30
М о д у л ь 2. Альтерация. Хроматизм.
Альтерация. Альтерированный мажор и минор.
. Хроматические интервалы.
Аккорды двойной доминанты.
1.
2.
3.
Правописание хроматической гаммы
в мажоре и миноре.
Всего
4.
6-7
2
2
5
9
4
0-10
8
9-10
1
2
1
2
4
5
6
9
2
4
0-10
0-10
11
1
1
5
7
2
0-10
6
6
6
19
31
12
0-40
М о д у л ь 3. Типы тональных отношений
Типы тональных отношений. Тональности I степени родства.
Отклонение в тональности I степени
родства.
Модуляция в тональности I степени
родства.
Всего
Итого (часов, баллов) I семестр
Итого в интерактивной форме
1.
2.
3.
12-13
2
2
6
10
4
0-10
14-15
2
2
6
10
4
0-10
16-17
2
2
6
10
4
0-10
6
17
6
17
6
17
17
18
55
30
89
12
17
17
0-30
0-100
1.1
1.2
1.3.
1.4
Всего
2.1.
2.2
2.3.
Всего
3.1
3.2.
3.3
0-5
0-3
0-2
0-3
0-13
0-2
0-2
0-2
0-6
0-3
0-3
0-3
0-3
0-2
0-2
0-7
0-2
0-2
0-2
0-6
0-3
0-3
0-3
0-2
0-2
0-2
0-6
0-3
0-3
0-3
0-3
0-2
0-2
0-2
0-6
7
Творческие
задания
0-5
0-2
0-2
0-2
0-11
0-2
0-2
0-2
Сочинение
Анализ нотных примеров
Слуховой
анализ последовательностей
Письменные
работы
Слуховой
анализ одноголосного
построения
Пение одноголосия и
двухголосия
№ темы
Построение и
пение гамм
интервалов и
аккордов
Устный
опрос
0-3
0-3
0-2
0-2
0-2
0-6
0-2
0-2
0-2
Итого количество
баллов
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
1 семестр
Таблица 3а.
0-10
0-14
0-6
0-10
0-40
0-10
0-10
0-10
0-30
0-10
0-10
0-10
Всего
Итого
0-9
0-28
0-13
0-9
0-18
0-9
0-6
0-17
0-6
0-15
0-30
0-100
2 семестр
Таблица 3б.
0-2
0-2
0-2
0-6
0-2
0-2
0-2
0-2
0-8
0-14
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0-6
0-2
0-2
0-2
0-4
0-2
0-2
0-2
0-6
0-14
0-6
0-2
0-2
0-2
0-6
0-18
0-2
0-4
0-2
0-2
0-2
0-4
0-2
0-2
0-2
0-6
0-12
Итого количество
баллов
0-2
0-2
Сочинение
Слуховой
анализ одноголосного
построения
Анализ нотных примеров
0-2
0-2
0-2
0-6
0-2
0-2
0-2
0-3
0-9
0-2
0-2
0-2
0-6
0-21
Творческие
задания
Слуховой
анализ последовательностей
1.1
1.2
1.3.
Всего
2.1.
2.2
2.3.
2.4
Всего
3.1
3.2.
3.3
Всего
Итого
Письменные
работы
Пение одноголосия и
двухголосия
№ темы
Построение и
пение гамм
интервалов и
аккордов
Устный
опрос
0-2
0-2
0-2
0-6
0-2
0-2
0-2
0-3
0-9
0-2
0-2
0-2
0-6
0-21
0-10
0-10
0-10
0-30
0-10
0-10
0-10
0-10
0-40
0-10
0-10
0-10
0-30
0-100
Планирование самостоятельной работы студентов
1 семестр
Таблица 4а.
№
Модули и темы
Виды СРС
Обязательные
Дополнительные
Неделя
семестра
Объем
часов
Кол-во
баллов
М о д у л ь 1. Музыкальная система. Лад. Интервалы.
Строение музыкальной системы. Слоговые и буквенные
названия звуков. Энгармонизм.
Лад. Виды мажора и
минора.
Устные и письменные
тренировочные упр.
Составление сравнительных
таблиц
Пение гамм. Пение
одноголосных примеров. Сочинение одноголосных мелодий.
1.
3
Тональность. Схема
мажорных и минорных тональностей.
1.
4
Простые диатонические интервалы.
Устные и письменные
тренировочные упр.
Составление
таблиц.
Пение
интервалов.
Пение одноголосных
примеров. Сочинение
одноголосных мелодий.
1.
1
1.
2
Изготовление карточек.
1
2
0-10
Подбор примеров из
нотной литературы.
Слуховой анализ одноголосного построения.
Анализ нотных примеров.
2
2
0-10
1
1
0-10
Анализ нотных примеров.
Слуховой анализ цепочки интервалов.
2
2
0-10
6
7
0-40
2
0-10
Всего по модулю 1
М о д у л ь 2. Контекстные свойства интервалов. Трезвучие.
2.
1
Простые диатонические интервалы в ла-
Пение интервальных
последовательностей,
8
Слуховой
анализ
тритонов с разреше-
2
ду. Тритоны.
2.
2
Характерные интервалы.
2.
3
Виды трезвучий. Обращение трезвучий.
в том числе с тритонами. Пение одноголосных
примеров.
Сочинение последовательностей.
Пение интервальных
последовательностей,
в том числе с характерными интервалами. Пение одноголосных примеров. Сочинение последовательностей.
Пение трезвучий. Пение
одноголосных
примеров. Сочинение
одноголосных мелодий.
нием. Подбор примеров из нотной литературы.
Слуховой анализ характерных интервалов с разрешением.
Подбор примеров из
нотной литературы.
2
2
0-10
Анализ нотных примеров.
Слуховой
анализ аккордовой
цепочки.
2
2
0-10
6
6
0-30
Всего по модулю 2:
М о д у л ь 3. Полная функциональная система мажора и минора.
3.
1
Функциональная система мажора и минора. Главные трезвучия.
3.
2
Виды гармонических
оборотов.
3.
3
Полная
функциональная система мажора и минора.
Пение
аккордовых
последовательностей.
Пение одноголосных
примеров Сочинение
последовательностей.
Пение
аккордовых
последовательностей.
Пение одноголосных
примеров Сочинение
последовательностей.
Пение
аккордовых
последовательностей.
Пение одноголосных
примеров Сочинение
последовательностей.
Гармонизация мелодии.
2
2
0-10
Гармонизация мелодии.
2
2
0-10
Гармонизация мелодии.
2
2
0-10
6
18
6
19
0-30
100
Всего по модулю 3:
ИТОГО:
2 семестр
Таблица 4б.
№
Модули и темы
Виды СРС
Обязательные
Дополнительные
Неделя
семестра
Объ
ем
часов
Кол-во
баллов
М о д у л ь 1. Септаккорд. Контекстные свойства диссонирующих аккордов.
1.
1
Главные септаккорды лада. D7 с обращениями.
1.
2
Главные септаккорды лада. Вводные
септаккорды с обращениями.
1.
3
Главные септаккорды лада. SII7с обращениями.
Пение
аккордовых
последовательностей.
Пение двухголосных
примеров Сочинение
последовательностей.
Пение
аккордовых
последовательностей.
Пение двухголосных
примеров Сочинение
последовательностей.
Пение
аккордовых
последовательностей.
Пение двухголосных
примеров. Сочинение
последовательностей.
9
Анализ нотных примеров.
2
6
0-10
Анализ нотных примеров.
2
6
0-10
Анализ нотных примеров.
1
6
0-10
Всего по модулю 1
5
18
0-30
Подбор примеров из
нотной литературы.
Слуховой анализ одноголосного построения.
Слуховой
анализ
хроматических интервалов с разрешением. Подбор примеров из нотной литературы.
2
5
0-10
1
4
0-10
Анализ нотных примеров. Гармонизация
мелодии.
2
5
0-10
Подбор примеров из
нотной литературы.
Слуховой анализ одноголосного построения.
1
5
0-10
6
19
0-40
Подбор примеров из
нотной литературы.
2
6
0-10
Подбор примеров из
нотной литературы.
2
6
0-10
Подбор примеров из
нотной литературы.
2
6
0-10
6
17
18
55
0-30
100
М о д у л ь 2. Альтерация. Хроматизм.
2.
1
Альтерация. Альтерированный мажор и
минор.
2.
2
Хроматические
тервалы.
2.
3
Аккорды
двойной
доминанты.
2.
4
Правописание хроматической гаммы в
мажоре и миноре.
ин-
Пение гамм. Пение
одно- и двухголосных примеров. Сочинение одноголосных
мелодий.
Пение интервальных
последовательностей,
в том числе с хроматическими интервалами. Пение одноголосных
примеров.
Сочинение последовательностей.
Пение
аккордовых
последовательностей.
Пение двухголосных
примеров Сочинение
последовательностей.
Пение гамм. Пение
одно- и двухголосных примеров. Сочинение одноголосных
мелодий.
Всего по модулю 2:
М о д у л ь 3. Типы тональных отношений.
3.
1
Типы тональных отношений. Тональности I степени родства.
3.
2
Отклонение в тональности I степени
родства.
3.
3
Модуляция в тональности I степени родства.
Пение
аккордовых
последовательностей.
Ритмические
упр.
Сольфеджирование.
Сочинение музыкальных
построений.
Анализ нотных примеров.
Пение
аккордовых
последовательностей.
Ритмические
упр.
Сольфеджирование.
Сочинение музыкальных
построений.
Анализ нотных примеров.
Пение
аккордовых
последовательностей.
Ритмические
упр.
Сольфеджирование.
Сочинение музыкальных
построений.
Анализ нотных примеров.
Всего по модулю 3:
ИТОГО:
10
4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
1 семестр
Таблица 5а.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Введение в гармонию и полифонию
Гармония
Полифония
Анализ
музыкальных произведений
История
зарубежной музыки
История русской
музыки
Элементарное
музицирование в
учебном процессе
Хоровое
сольфеджио
Основной музыкальный
инструмент
Сольное пение
Хоровое дрижирование
Хоровой класс
3.1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3.2
+
3.3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2 семестр
Таблица 5б.
№
п/п
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
1
Введение в гармонию и полифонию
Гармония
Полифония
Анализ
музыкальных произведений
История
зарубежной музыки
История русской
музыки
Элементарное
музицирование в
учебном процессе
Хоровое
сольфеджио
Основной музыкальный
инструмент
Сольное пение
Хоровое дрижирование
Хоровой класс
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
3.1
3.2
3.3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
11
5. Содержание дисциплины
1 семестр
Модуль 1. Музыкальная система. Лад. Интервалы.
Тема 1. Строение музыкальной системы. Слоговые и буквенные названия звуков. Энгармонизм.
Музыкальная система, как совокупность всех употребительных в музыкальной практике звуков. Звукоряд музыкальной системы. Октавы. Основные и производные ступени. Слоговые и буквенные названия основных и
производных ступеней звукоряда; знаков альтерации. Энгармонизм звуков.
Устные и письменные тренировочные упражнения. Производные ступени с повышением и двойным повышением, понижением и двойным понижением. Энгармоническая замена звуков. Диктант по буквенным обозначениям звуков. Замена буквенных названий слоговыми и наоборот.
Тема 2. Лад. Виды мажора и минора.
Понятие лада. Ладовая Функция. Характеристика устоя и неустоя. Ступень, как носитель ладовой функции. I III V – устойчивые ступени; II IV VI
VII – неустойчивые. Тяготение и разрешение неустойчивых ступеней. Строение звукоряда натурального мажора. Виды мажора – гармонический и мелодический. Устойчивые и неустойчивые ступени мажорного лада. Строение
звукоряда натурального минора. Виды минора – гармонический и мелодический. Устойчивые и неустойчивые ступени минорного лада.
Пение гамм. Пение гамм и тетрахордов различных видов мажора и минора. Настройка по камертону вслух (звук камертона принимается за любую
диатоническую ступень мажора или минора). Пение гамм от любой ступени;
пение ступеней, ладовых попевок различных видов мажора и минора в тональности C-dur и с транспозицией в другие тональности.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии
с ладовыми трудностями, указанными выше. Транспозиция мелодий, выученных наизусть.
Слуховой анализ одноголосных построений. Повторение одноголосных
музыкальных фраз в мажоре непосредственно за проигрыванием. Запись
двухтактовых построений в различных видах мажора и минора (запись после
двух проигрываний, стенографический диктант)
Сочинение. Сочинение двутактов и четырехтактов в различных видах
мажора и минора.
Тема 3. Тональность. Схемы мажорных и минорных тональностей.
Понятие тональности. Тональность как высотное положение мажорного или минорного лада. Диезные и бемольные тональности. Ключевые знаки
альтерации. Кварто-квинтовый круг мажорных и минорных тональностей.
12
Альтернативные схемы диезных и бемольных тональностей. Понятие транспозиции. Понятие «цветного слуха». Тональность как выразительное средство музыки.
Устные и письменные тренировочные упражнения. Построение схем
диезных и бемольных мажорных и минорных тональностей.
Пение одноголосных примеров. Транспозиция одноголосных диатонических мелодий, выученных наизусть в диезные и бемольные тональности.
Слуховой анализ. Определение различных тональностей по камертону.
Тональности, включающие тон камертона в качестве одного из звуков тонического трезвучия. Тональности, не включающие тон камертона в качестве
одного из звуков тонического трезвучия.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись двухтактовых, четырехтактовых построений в мажоре и миноре (запись после двух проигрываний, стенографический диктант) с ритмическими группами, усвоенными
при сольфеджировании в диезных и бемольных тональностях.
Тема 4. Простые диатонические интервалы.
Определение интервала. Ступеневая и тоновая величина интервала.
Классификация интервалов с точки зрения их фонической характеристики.
Совершенные и несовершенные консонансы. Диссонансы. Тритоны в системе диатонических интервалов. Обращение интервалов. Специфика взаимообратимых интервалов.
Пение интервалов. Пение диатонических интервалов вверх и вниз от
звука. Пение интервальных цепочек от звука, взаимообратимых интервалов.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии
с анализом мелодических интервалов. Транспозиция мелодий, выученных
наизусть.
Слуховой анализ последовательностей. Определение ладов, простых
диатонических интервалов в объёме изученных и усвоенных в интонационных упражнениях. Определение узких и широких интервалов; консонансов и
диссонансов; интервала с обращением.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись двухтактовых, четырехтактовых построений в мажоре и миноре (запись после двух проигрываний, стенографический диктант). Анализ интервалов в мелодическом движении.
Сочинение. Сочинение музыкальных построений, включающих гармоническое и мелодическое звучание пройденных интервалов.
Основные понятия: музыкальная система, основная и производная
ступень, знаки альтерации, энгармонизм, лад, устойчивые и неустойчивые
13
ступени, мажорный и минорный лад, интервал, консонанс, диссонанс, тритон, обращение.
М о д у л ь 2. Контекстные свойства интервалов. Трезвучие.
Тема 1. Простые диатонические интервалы в ладу. Тритоны.
Простые диатонические интервалы на ступенях мажорного и минорного лада. Устойчивые и неустойчивые интервалы. Взаимодействие акустических и контекстных свойств интервала. Виды тритонов. Тритоны с разрешением на ступенях натурального и гармонического мажора и минора. Построение тритонов в тональности и от звука с разрешением.
Пение интервалов. Пение простых диатонических интервалов на ступенях мажорного и минорного лада. Пение интервальных последовательностей в мажоре и миноре. Пение тритонов с разрешением на ступенях натурального и гармонического мажора и минора. Пение тритонов в тональности
и от звука с разрешением.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие тритоны. Транспозиция мелодий, выученных наизусть.
Слуховой анализ последовательностей. Определение тритонов в тональности и от звука. Определение интервальных последовательностей,
включающих параллельные терции и сексты; тритоны с разрешением; «золотой ход»; унисоны и октавы; косвенное движение, обращения терций и секст,
увеличенных кварт и уменьшённых квинт, чистых кварт и квинт; малых и
больших секунд, малых и больших септим.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись двухтактовых, четырехтактовых построений в мажоре и миноре (запись после двух проигрываний, стенографический диктант), включающих мелодическое движение по
тритонам.
Сочинение. Сочинение музыкальных построений, включающих гармоническое и мелодическое звучание тритонов.
Тема 2. Характерные интервалы.
Понятие характерных интервалов. Построение уменьшенной септимы и
увеличенной секунды с разрешением в мажоре и миноре. Построение
уменьшенной кварты и увеличенной квинты с разрешением в мажоре и миноре. Фонизм характерных интервалов. Энгармонические аналоги характерных интервалов.
Пение интервалов. Пение характерных интервалов с разрешением на
ступенях натурального и гармонического мажора и минора. Пение характерных интервалов в тональности и от звука с разрешением.
14
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие характерные интервалы. Транспозиция мелодий, выученных наизусть. Двухголосные упражнения, включающие параллельное движение терциями и секстами; кварты, квинты, унисоны, октавы. Исполнение
канонов.
Слуховой анализ последовательностей. Определение характерных интервалов в тональности и от звука. Определение интервальных последовательностей, включающих характерные интервалы с разрешением.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись двухтактовых, четырехтактовых построений в мажоре и миноре (запись после двух проигрываний, стенографический диктант), включающих мелодическое движение по
характерным интервалам.
Сочинение. Сочинение музыкальных построений, включающих гармоническое и мелодическое звучание характерных интервалов.
Тема 3. Виды трезвучий. Обращение трезвучий.
Определение трезвучия. Виды трезвучий. Строение мажорного, минорного, уменьшенного, увеличенного трезвучий. Название тонов трезвучия.
Обращение трезвучий. Секстаккорд, квартсекстаккорд. Построение трезвучий и их обращений в простейшем изложении. Построение трезвучий и их
обращений в широком расположении (трехголосие).
Пение аккордов. Пение мажорного, минорного, увеличенного, уменьшенного трезвучий с обращениями в тональности и от звука. Пение с дирижированием и в различных ритмах.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие движение по звукам трезвучий. Транспозиция мелодий,
выученных наизусть. Двухголосные упражнения, включающие параллельное
движение терциями и секстами; кварты, квинты, унисоны, октавы, тритоны и
характерные интервалы с разрешениями.
Слуховой анализ последовательностей. Определение различных видов
трезвучий и их обращений от звука в простейшем и широком изложении
(трехголосие). Определение аккордовых цепочек, состоящих из трезвучий и
их обращений.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись двухтактовых, четырехтактовых построений в мажоре и миноре (запись после двух проигрываний, стенографический диктант) с ритмическими группами, усвоенными
при сольфеджировании, включающих мелодическое движение по трезвучию.
Основные понятия: «золотой ход валторн», тритон, характерный интервал, трезвучие, мажорное, минорное, уменьшенное, увеличенное трезву-
15
чие, секстаккорд, квартсекстаккорд, простейшее изложение, широкое расположение.
М о д у л ь 3. Полная функциональная система мажора и минора.
Тема 1. Функциональная система мажора и минора. Главные трезвучия.
Мажор и гармонический минор – звуковой уровень классической гармонии. Понятие лада в гармонии. Аккорд, как носитель ладовой функции.
Функциональное движение гармоний в многоголосной музыке. Контекстные
свойства мажорного и минорного трезвучия. Главные трезвучия лада – тоническое, субдоминантовое, доминантовое. Построение главных трезвучий и их
обращений в мажоре и гармоническом миноре.
Пение аккордов. Пение тонического, субдоминантового, доминантового трезвучий и их обращений верх и вниз. Пение аккордовых последовательностей, состоящих из тонического, субдоминантового, доминантового трезвучий и их обращений.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие движение по звукам главных трезвучий и их обращений в
мажорных и минорных тональностях. Транспозиция мелодий, выученных
наизусть. Двухголосные упражнения, включающие мелодическое движение
по звукам главных трезвучий и их обращений.
Слуховой анализ последовательностей. Определение последовательностей, включающих тоническое, субдоминантовое, доминантовое трезвучия и
их обращения. Гармонический анализ примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись двухтактовых, четырехтактовых построений в мажоре и миноре (запись после двух проигрываний, стенографический диктант), включающих мелодическое движение по
звукам главных трезвучий и их обращений.
Сочинение. Сочинение гармонических последовательностей, состоящих из главных трезвучий и их обращений в мажорных и минорных тональностях. Гармонизация мелодии. Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность.
Тема 2. Виды гармонических оборотов.
Автентический, плагальный, полный оборот. Проходящие и вспомогательные обороты с квартсекстаккордами тоники, субдоминанты, доминанты.
Виды кадансовых оборотов. Характеристика кадансового квартсекстаккорда.
Приготовление и разрешение кадансового квартсекстаккорда.
Пение аккордов. Пение тонического, субдоминантового, доминантового трезвучий и их обращений в контексте гармонических оборотов – автентического, полного, проходящего, вспомогательного, кадансового вверх и
16
вниз. Пение аккордовых последовательностей, включающих вышеуказанные
гармонические обороты.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие движение по звукам главных трезвучий и их обращений в
мажорных и минорных тональностях. Транспозиция мелодий, выученных
наизусть. Двухголосные упражнения, включающие мелодическое движение
по звукам главных трезвучий и их обращений.
Слуховой анализ последовательностей. Определение последовательностей, включающих тоническое, субдоминантовое, доминантовое трезвучия и
их обращения в контексте гармонических оборотов, изученных в разделе интонационные упражнения. Гармонический анализ примеров из музыкальной
литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись двухтактовых, четырехтактовых построений в мажоре и миноре (запись после двух проигрываний, стенографический диктант), включающих мелодическое движение по
звукам главных трезвучий и их обращений.
Сочинение. Сочинение гармонических последовательностей, включающих различные виды гармонических оборотов в мажорных и минорных тональностях. Гармонизация мелодии. Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность.
Тема 3. Полная функциональная система мажора и минора.
Характеристика побочных трезвучий, их строение, ладовая окраска.
Понятие функциональной группы. Тоническая, субдоминантовая, доминантовая группы трезвучий. Верхняя и нижняя медианта их функциональные
особенности. Специфика полной функциональной системы в миноре натуральном и гармоническом.
Пение аккордов. Пение аккордовых последовательностей в простейшем
изложении, включающих трезвучия побочных ступеней II III VI VII в мажорных и минорных тональностях.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие движение по звукам побочных трезвучий и их обращений
в мажорных и минорных тональностях. Транспозиция мелодий, выученных
наизусть. Двухголосные упражнения, включающие мелодическое движение
по звукам побочных трезвучий и их обращений.
Слуховой анализ последовательностей. Определение последовательностей, включающих трезвучия побочных ступеней II III VI VII, Гармонический анализ примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись двухтактовых, четырехтактовых построений в мажоре и миноре (запись после двух проигры17
ваний, стенографический диктант), включающих мелодическое движение по
звукам побочных трезвучий и их обращений.
Сочинение. Сочинение гармонических последовательностей, включающих побочные трезвучия в мажорных и минорных тональностях. Гармонизация мелодии. Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность.
Основные понятия: главные трезвучия, тоника, субдоминанта, доминанта, автентический, плагальный, полный обороты, проходящий вспомогательный, кадансовый обороты, побочные трезвучия, функциональная группа,
медианта.
2 семестр
М о д у л ь 1. Септаккорд. Контекстные свойства
диссонирующих аккордов.
Тема 1. Главные септаккорды лада. D7 с обращениями.
Понятие септаккорда. Виды септаккордов. Параметры построения септаккорда от звука. Главные септаккорды лада. Доминантсептаккорд, его интервальное строение в мажоре и миноре, функциональная характеристика,
название тонов. Разрешение доминантсептаккорда. Формообразующие свойства доминантсептаккорда. Обращения доминантсептаккорда – квинтсекстаккорд, терцквартаккорд, секундаккорд. Разрешение обращений.
Усложнение различных видов гармонических оборотов с помощью доминантсептаккрда и его обращений. Прерванный оборот – D7 – VI.
Пение аккордов. Пение основных видов септаккордов от звука в восходящем движении. Пение D7 с обращениями и разрешением в тональности
и от звука вверх и вниз. Пение аккордовых последовательностей, включающих D7 с обращениями и разрешением, а также прерванный оборот – D7 – VI
в мажоре и миноре.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие движение по звукам D7 с и его обращений в мажорных и
минорных тональностях. Транспозиция мелодий, выученных наизусть. Двухголосные упражнения, включающие мелодическое движение по звукам D7 и
его обращений.
Слуховой анализ последовательностей. Определение гармонических
последовательностей, включающих D7 с обращениями и разрешением, прерванный оборот – D7 – VI. Гармонический анализ примеров из музыкальной
литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в объеме периода в мажоре и миноре (запись после четырех, восьми проигрыва18
ний), включающих мелодическое движение по звукам D7 с обращениями и
разрешением.
Сочинение. Сочинение гармонических последовательностей, включающих D7 с обращениями и разрешением в мажорных и минорных тональностях. Гармонизация мелодии с применением прерванного оборота – D7–VI.
Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность.
Тема 2. Главные септаккорды лада. Вводные септаккорды с обращениями.
DVII7 и DумVII7, их интервальное строение в гармоническом мажоре и
миноре, функциональная характеристика, название тонов. Обращение вводных септаккордов. Особенности разрешения вводных септаккордов и их обращений в аккорды тоники. Внутрифункциональный переход вводных септаккордов и их обращений в обращения D7.
Пение аккордов. Пение основных видов септаккордов от звука в восходящем движении. Пение DVII7 и DумVII7 с обращениями и разрешением в
тональности и от звука вверх и вниз; гармонических оборотов на основе
внутрифункционального перехода вводных септаккордов в обращения D7.
Пение аккордовых последовательностей, включающих DVII7 и DумVII7 с
обращениями и разрешением.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие движение по звукам DVII7 и DумVII7 с и его обращений в
мажорных и минорных тональностях. Транспозиция мелодий, выученных
наизусть. Двухголосные упражнения, включающие мелодическое движение
по звукам DVII7 и DумVII7 и его обращений.
Слуховой анализ последовательностей. Определение гармонических
последовательностей, включающих DVII7 и DумVII7 с обращениями и разрешением, а также гармонические обороты на основе внутрифункционального перехода вводных септаккордов в обращения D7. Гармонический анализ
примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в объеме периода в мажоре и миноре (запись после четырех, восьми проигрываний), включающих мелодическое движение по звукам DVII7 и DумVII7 с обращениями и разрешением.
Сочинение. Сочинение гармонических последовательностей, включающих DVII7 и DумVII7 с обращениями и разрешением в мажорных и минорных тональностях. Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность.
19
Тема 3. Главные септаккорды лада. SII7 с обращениями.
SII7, его интервальное строение в гармоническом мажоре и миноре.
Функциональная характеристика, название тонов. Обращение субдоминантсептаккорда. Особенности разрешения субдоминантсептаккорда и его обращений в аккорды тоники. Межфункциональный переход вводных септаккордов и его обращений в обращения D7.
Пение аккордов. Пение основных видов септаккордов от звука в восходящем движении. Пение SII7с обращениями и разрешением в тональности
и от звука вверх и вниз; гармонических оборотов на основе межфункционального перехода SII7 в обращения D7. Пение аккордовых последовательностей, включающих SII7с обращениями и разрешением.
Пение одноголосных примеров. Одноголосные диатонические мелодии, включающие движение по звукам SII7 и его обращений в мажорных и
минорных тональностях. Транспозиция мелодий, выученных наизусть. Двухголосные упражнения, включающие мелодическое движение по звукам SII7 и
его обращений.
Слуховой анализ последовательностей. Определение гармонических
последовательностей, включающих SII7с обращениями и разрешением, а
также гармонические обороты на основе межфункционального перехода SII7
в обращения D7. Гармонический анализ примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в объеме периода в мажоре и миноре (запись после четырех, восьми проигрываний), включающих мелодическое движение по звукам SII7с обращениями и
разрешением.
Сочинение. Сочинение гармонических последовательностей, включающих SII7с обращениями и разрешением в мажорных и минорных тональностях. Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность.
Основные понятия: септаккорд, главные септаккорды, доминантсептаккорд, квинтсекстаккорд, терцквартаккорд, секундаккорд, прерванный
оборот, вводные септаккорды, внутрифункциональный переход, субдоминантсептаккорд, межфункциональный переход.
М о д у л ь 2. Альтерация. Хроматизм.
Тема 1. Альтерация. Альтерированный мажор и минор.
Понятие альтерации. Специфика тяготений в мажорном и минорном
ладу. Звукоряд альтерированного мажора и минора. Построение звукорядов
альтерированного мажора и минора в различных тональностях.
20
Пение гамм. Пение звукорядов гамм, ступеней альтерированного мажора и – второй и четвертой повышенной, шестой и второй пониженной;
ступеней альтерированного минора – четвертой и седьмой повышенной, и
второй пониженной. Пение гамм от любой ступени..
Пение одноголосных и двухголосных примеров. Одноголосные и двухголосные мелодии с ладовыми трудностями, указанными выше. Транспозиция мелодий, выученных наизусть.
Слуховой анализ последовательностей. Определение звукорядов альтерированного мажора и минора от любой ступени.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись по слуху построений в форме периода в альтерированном мажоре и миноре.
Сочинение. Сочинение мелодии в объеме периода, включающей внутриладовые альтерации в мажоре и миноре.
Тема 2. Хроматические интервалы.
Понятие хроматических интервалов. Построение уменьшенной терции
и увеличенной сексты с разрешением в мажоре и миноре. Фонизм хроматических интервалов. Энгармонические аналоги хроматических интервалов.
Пение гамм, интервалов. Пение гамм, ступеней альтерированного минора – четвертой и седьмой повышенной, и второй пониженной. Пение гамм
от любой ступени. Пение хроматических интервалов, образованных при помощи альтерированных ступеней.
Пение одноголосных и двухголосных примеров. Одноголосные и двухголосные мелодии с ладовыми трудностями, указанными выше. Транспозиция мелодий, выученных наизусть.
Слуховой анализ последовательностей. Определение звукорядов альтерированного мажора и минора от любой ступени, хроматических интервалов
в тональности и от звука, интервальных последовательностей с хроматическими интервалами – уменьшенной терцией и увеличенной секстой.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в форме периода в альтерированном миноре с ритмическими группами, усвоенными при сольфеджировании.
Сочинение. Сочинение мелодии в объеме периода, включающей внутриладовые альтерации, движение по звукам уменьшенной терции и увеличенной сексты.
Тема 3. Аккорды двойной доминанты.
Понятие двойной доминанты. Альтерированный лад, как звуковой уровень альтерационных гармоний. Сравнительная характеристика тяготений
VII – I; IV# – V. Виды аккордов двойной доминанты. Двойная доминанта в
каденции. Разрешение септаккордов двойной доминанты в аккорды доми21
нанты. Двойная доминанта внутри построения. Переход DD в диссонирующие аккорды доминантовой и субдоминантовой группы.
Пение аккордов. Пение DD7 DDVII7 DDумVII7 с обращениями и разрешением в тональности и от звука вверх и вниз; гармонических оборотов на
основе перехода DD7 DDVII7 DDумVII7 в диссонирующие аккорды субдоминантовой и доминантовой группы. Пение аккордовых последовательностей, включающих вышеперечисленные обороты, а также каденционные
обороты с аккордами DD.
Пение одноголосных и двухголосных примеров. Одноголосные и
двухголосные мелодии, включающие движение по звукам DD7 DDVII7
DDумVII7 и их обращений в мажорных и минорных тональностях. Транспозиция мелодий, выученных наизусть.
Слуховой анализ последовательностей. Определение гармонических
последовательностей, включающих DD7 DDVII7 DDумVII7 с обращениями и
разрешением, а также гармонические обороты на основе перехода DD7
DDVII7 DDумVII7 в диссонирующие аккорды субдоминантовой и доминантовой группы. Гармонический анализ примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в
объеме периода в мажоре и миноре (запись после четырех, восьми проигрываний), включающих мелодическое движение по DD7 DDVII7 DDумVII7 с
обращениями и разрешением.
Сочинение. Сочинение гармонических последовательностей, включающих двойную доминанту в каденции, разрешение септаккордов двойной
доминанты в аккорды доминанты, двойную доминанту внутри построения.
Переход DD в диссонирующие аккорды доминантовой и субдоминантовой
группы. Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность в мажорных и минорных тональностях.
Тема 4. Правописание хроматической гаммы в мажоре и миноре.
Понятие хроматизма. Хроматизм проходящий, вспомогательный. Понятие хроматической гаммы. Особенности звукоряда мажорной и минорной
хроматической гаммы. Строгое и свободное правописание хроматической
гаммы.
Пение гамм, интервалов. Пение хроматической гаммы в мажоре и миноре. Пение хроматической гаммы под собственный аккомпанемент. Пение
хроматических интервалов, образованных при помощи альтерированных
ступеней.
Пение одноголосных и двухголосных примеров. Одноголосные и двухголосные мелодии с движением по звукоряду хроматической гаммы и осо-
22
быми видами ритмического деления, указанными выше. Транспозиция мелодий, выученных наизусть.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в форме периода с движением по звукоряду хроматической гаммы.
Сочинение. Сочинение мелодии в объеме периода, включающей движение по звукоряду хроматической гаммы.
Основные понятия: альтерация, хроматизм, альтерированный мажор,
альтерированный минор, хроматический интервал, двойная доминанта, дезальтерация, проходящий и вспомогательный хроматизм.
М о д у л ь 3. Типы тональных отношений.
Тема 1. Типы тональных отношений. Тональности первой степени родства.
Разнотональное изложение в музыке. Отклонение. Модуляция. Сопоставление. Тональности первой степени родства. Построение схем тональностей первой степени родства в мажорных и минорных тональностях.
Пение гамм, аккордов. Пение хроматической гаммы под собственный
аккомпанемент. Пение аккордовых последовательностей, включающих отклонения в тональности первой степени родства через побочную доминанту
для данного мажора и минора.
Слуховой анализ последовательностей. Определение гармонических
последовательностей, включающих отклонения через побочную доминанту в
тональности первой степени родства, сопоставление, модуляцию Гармонический анализ примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в объеме периода в мажоре и миноре (запись после четырех, восьми проигрываний), включающих отклонения в тональности первой степени родства через
побочную доминанту.
Сочинение. Сочинение мелодических построений, содержащих отклонение, сопоставление, модуляцию в мажорных и минорных тональностях.
Тема 2. Отклонение в тональности I степени родства.
Характеристика отклонения. Понятие побочной тоники, субдоминанты,
доминанты. Хроматическая гамма, как звуковой уровень хроматической системы аккордов. Хроматическая система мажора и минора. Средства отклонения. Аккорды побочной доминанты, как средства отклонения. Типы отклонений. Обозначение отклонений.
Пение гамм, аккордов. Пение хроматической гаммы под собственный
аккомпанемент. Пение аккордовых последовательностей, включающих от-
23
клонения в тональности первой степени родства через побочную доминанту
для данного мажора и минора.
Пение одноголосных и двухголосных примеров. Одноголосные и двухголосные мелодии с отклонениями через побочную доминанту в тональности
первой степени родства. Транспозиция мелодий, выученных наизусть.
Слуховой анализ последовательностей. Определение гармонических
последовательностей, включающих отклонения через побочную доминанту в
тональности первой степени родства, сопоставление. Гармонический анализ
примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в объеме периода в мажоре и миноре (запись после четырех, восьми проигрываний) с ритмическими группами, усвоенными при сольфеджировании, включающих отклонения в тональности первой степени родства через побочную
доминанту.
Сочинение. Сочинение гармонических последовательностей,
включающих отклонения через побочную доминанту в тональности первой
степени родства. Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность в мажорных и минорных тональностях.
Тема 3. Модуляция в тональности I степени родства.
Понятие модуляции. Функциональная модуляция через общий аккорд
консонантного типа. Характеристика общего и модулирующего аккордов.
Алгоритм построения модуляции в тональности доминантовой и субдоминантовой группы. Построение модулирующих последовательностей в мажорных и минорных тональностях.
Пение гамм, аккордов. Пение хроматической гаммы под собственный
аккомпанемент в разных тональностях. Пение аккордовых последовательностей, включающих модуляции в тональности первой степени родства в тональности субдоминантовой и доминантовой группы для данного мажора и
минора.
Пение одноголосных и двухголосных примеров. Одноголосные и двухголосные мелодии с отклонениями и модуляциями в тональности первой
степени родства. Одноголосные и двухголосные мелодии в смешанных размерах. Транспозиция мелодий, выученных наизусть.
Слуховой анализ последовательностей. Определение модулирующих
последовательностей в тональности первой степени родства. Гармонический
анализ примеров из музыкальной литературы.
Слуховой анализ одноголосных построений. Запись построений в объеме периода в мажоре и миноре (запись после четырех, восьми проигрыва-
24
ний) с модуляцией в тональности первой степени родства. Запись построений в объеме периода в мажоре и миноре в смешанных размерах.
Сочинение. Сочинение последовательностей, включающих отклонения
через побочную доминанту и модуляции в тональности первой степени родства. Сочинение мелодии на заданную гармоническую последовательность в
мажорных и минорных тональностях.
Основные понятия: типы тональных отношений, тональности первой
степени родства, отклонение, модуляция, сопоставление, побочная тоника,
субдоминанта, доминанта, хроматическая система, средства отклонения.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и
развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках данного учебного курса предлагается большое количество и разнообразие видов самостоятельной работы по каждой теме курса.
Задания для самостоятельной работы студентов.
Целенаправленное развитие звуковысотных, метроритмических, структурных слуховых представлений на основе музыкально-теоретических знаний в области различных элементов музыкального языка, рассматриваемых
автономно и в совокупности в соответствии с их контекстными свойствами,
тесно связано с выполнением обязательных видов деятельности, имеющих
место как в аудиторной, так самостоятельной работе студентов. С целью более качественного выполнения этих видов в русле самостоятельной работы, в
настоящей программе предлагаются методические рекомендации для студентов. К обязательным видам самостоятельной работы относятся: пение гамм,
интервалов, аккордов; пение одноголосных и двухголосных примеров; сочинение одноголосных или многоголосных музыкальных построений по заданным параметрам, отдельные темы курса включают устные и письменные
тренировочные упражнения.
Пение гамм, интервалов, аккордов – это воспроизведение голосом, на
основе внутренних слуховых представлений, различных элементов музыкального языка – звукорядов, интервалов, аккордов – автономно и в контексте. Пение гамм, интервалов, аккордов – необходимый этап подготовки к
сольфеджированию. На материале этих упражнений развиваются музыкаль25
ные представления студентов и поясняются основные положения правильного звукоизвлечения. Рекомендуется обращать внимание студентов на разницу
в интонировании диатонических и хроматических полутонов, подчеркивая,
что хроматические полутоны поются всегда шире диатонических.
Пение гамм различных ладов необходимо начинать с настройки по камертону в заданной тональности. Студентам необходимо разъяснить смысл
работы с камертоном, которая приучает к тщательному вслушиванию, дает
начальные навыки самоконтроля. Необходимо, чтобы студенты пользовались
камертоном при подготовке домашних заданий. Теоретическое осмысление
строения необходимого звукоряда, согласно ключевым знакам тональности и
вариативным изменениям ступеней, должно предшествовать исполнению голосом. Пение должно сопровождаться называнием ключевых знаков. Важно
также воспитывать навык нахождения тоники после любого звука исполняемого упражнения. В работе над интонационными упражнениями необходимо
использовать прием поочередного пения вслух и про себя в различных вариантах. Студенту необходимо петь с полным голосовым усилием, используя
необходимый режим работы гортани, следить за равномерностью дыхания
(пение по тетрахордам) и чистотой интонирования.
Пение интервалов или аккордов от звука потребует изучения мелодических попевок, обозначающих ладовый контекст каждого интервала или аккорда. В момент, предшествующий пению заданного интервала или аккорда,
необходимо мысленное пропевание мелодической попевки, через активизацию внутренних слуховых представлений. При пении интервальных последовательностей в ладу необходимо добиваться выработки ощущения тяготения неустойчивых интервалов в устойчивые в момент разрешения. Начинать
пение интервальной цепочки нужно с пропевания нижнего голоса, затем
верхнего, после чего следует мелодическое пропевание всех интервалов снизу вверх, затем сверху вниз. Весьма полезным является упражнение на пение
интервальной последовательности с фортепиано (один голос петь, другой –
играть). Аналогичный алгоритм необходимо применять при пении аккордовых последовательностей. Рассматривая пение гамм, интервалов, аккордов
как средство текущего контроля знаний, необходимо отметить важность их
выполнения студентом в самостоятельной работе и оценивания педагогом в
аудиторной.
Пение одноголосных и двухголосных примеров – воспроизведение голосом одноголосных или двухголосных мелодических упражнений с названием нот, в сопровождении дирижирования, или движения пульса. Качество
этого вида работы – чистота интонации, осмысленное пение, связанные с
умением охватить перспективу мелодии заданного упражнения – зависит от
26
предварительной подготовки, которая заключается в теоретическом анализе
(определение тональности, формы, качественная характеристика ступеней
тональности, логика мелодического движения). Алгоритм анализа приводится ниже в разделе «Анализ нотных примеров». Разучивание упражнения
необходимо начинать с настройки по камертону в нужной тональности. Проигрывание мелодии на фортепиано желательно, после чего необходимо разучивать мелодию с названием нот без поддержки инструмента. Выученную
мелодию обязательно повторить несколько раз без поддержки фортепиано,
добиваясь чистоты интонирования, преследуя цель – правильное, выразительное и музыкально осмысленное пение с удерживанием высотного положения тональности от начала до конца упражнения.
В самостоятельную работу помимо обычного пения с названием нот и
пения с отстукиванием ритмических фигур необходимо включить пение выученных наизусть мелодий в различных тональностях, с целью развития ладотонального мышления. При исполнении следует добиваться соблюдения
указанных темпов и динамических оттенков. Подыгрывание на фортепиано
во время сольфеджирования упражнений тормозит развитие музыкального
мышления; использование фортепиано в качестве партнера возможно лишь
при пении с сопровождением.
Двухголосные упражнения связаны с разучиванием каждого голоса в
отдельности, с последующим соединением их в едином звучании голоса и
фортепиано. Ролевая смена в исполнении голосов обязательна. Пение одноголосных и двухголосных примеров – важное звено в системе текущих форм
контроля, так качество его выполнения является показателем уровня развития ладового и ритмического чувства, владения голосом, слухового самоконтроля.
Сочинение – создание различного рода мелодий, интервальных и аккордовых последовательностей, аккомпанемента к мелодии, второго голоса
(подголосок, контрапункт) – на основе теоретических знаний и их слуховой
реализации. Для сочинения музыкальных построений педагог всегда задает
необходимые параметры, к которым относятся: тональность, форма, конкретное условие, касающееся какого-либо элемента музыкального языка. Сочинение мелодии связано с реализацией ладовых и метроритмических задач,
создание последовательностей – с включением требуемых аккордовых или
интервальных средств, гармонизация мелодии совершается по слуху на основе ладогармонических связей мелодии и аккомпанемента, сочинение второго
голоса предполагает знание и умение петь двухголосие различных видов.
Сочинение как форма текущего контроля выявляет степень усвоения теоре-
27
тических знаний в практическом слуховом опыте, а также уровень развития
музыкального мышления студента.
Устные и письменные тренировочные упражнения представляют собой
устные и письменные построения различных элементов музыкального языка.
Этот вид заданий связан с двумя темами первого модуля тематического плана I семестра – 1.1 и 1.3.
В рамках самостоятельной работы предусмотрено выполнение дополнительных видов деятельности, таких как анализ нотных примеров, подбор
примеров из музыкальной литературы, аккордовый диктант, одноголосный
диктант, подбор по слуху аккордового сопровождения к заданной мелодии.
Выполнение этих видов самостоятельной работы желательно для студентов,
так как развивает навык «общения» с нотным текстом, позволяющий читать
смысл, зашифрованный в нотных знаках, на профессиональном уровне, развивает творческие способности.
Анализ нотных примеров, с одной стороны, базируется на музыкальном материале, предложенном педагогом, с другой стороны, – подобранном
студентом, в соответствии с методическими указаниями педагога. Анализ, в
курсе сольфеджио, предполагает выявление ладовых, метроритмических,
тесситурных особенностей мелодии, выполнение гармонического анализа на
основе инструктивного и подлинного музыкального материала.
Алгоритм анализа мелодии:
1.
определить тональность, форму;
2.
выявить диапазон и тесситурные особенности;
3.
проанализировать ладовые особенности, роль случайных знаков альтерации, интервально-гармоническое строение;
4.
проанализировать метроритмические особенности строения основных
мотивов и фраз;
5.
выявить звуковысотные параметры – направление мелодического движения, ладовые соотношения ступеней.
Алгоритм гармонического анализа:
1.
определить тональность, форму;
2.
выявить тип музыкального склада;
3.
определить общее количество голосов и тип фактуры;
4.
проанализировать аккорды в каждом такте произведения, выявив особенности гармонического пульса.
Анализ, как форма текущего контроля, может быть осуществлена как
на аудиторном занятии в виде звукового воспроизведения аналитических записей, так и вне его, как вид письменной работы, оцененный педагогом между аудиторными занятиями по соответствующим критериям.
28
Слуховой анализ последовательностей – написание под диктовку цепочки аккордов или аккордовой последовательности. Реализация этого вида
самостоятельной работы требует объединения усилий двух или более студентов, один их которых выступает в роли педагога, диктующего материал.
Запись подобного диктанта должна быть выполнена после двух прослушиваний. Такое ограничение стимулирует слуховую реакцию, активизирует музыкальную память. Данный вид самостоятельной работы подготавливает
студента к выполнению аудиторных диктантов, проверяющих степень усвоения аккордовых средств.
Слуховой анализ одноголосных построений – запись по слуху одноголосных мелодий в объеме периода. Основное внимание в этом разделе работы уделяется развитию аналитического мышления, памяти и выработке
навыка нотной записи. Все упражнения по слуховому анализу максимально
координируются с интонационными упражнениями. Формы работы в этом
виде деятельности разнообразны. Традиционный способ написания мелодии
под диктовку, связанный с ее многократным проигрыванием, через определенные интервалы времени. Для выполнения подобного вида работы потребуется помощь другого студента. Возможно написание одноголосия и без
помощника, например, запись знакомой мелодии после предварительного
подбора по слуху на инструменте или запись незнакомой музыки по слуху с
аудио или видеозаписи можно осуществить самостоятельно. Каждый вид
письменной слуховой работы необходимо начинать с определения тональности и соответствующего оформления записи. Желательно производить
настройку в тональности в виде пения тонического трезвучия, гамм, ступеней. Самостоятельные занятия позволят выработать слуховую реакцию, что
позволит студенту экономить время в процессе написания мелодии, а педагогу – чаще использовать разнообразные формы написания одноголосия на
аудиторном занятии.
Требования к зачёту 1 семестр:
1.
определение на слух и запись интервальной или аккордовой последовательности;
2.
запись одноголосного музыкального построения в объеме периода;
3.
пение и анализ одноголосных номеров, заранее выученных;
4.
пение с листа одноголосной мелодии;
1.
пение гамм мажора и минора с показом ступеней ручными знаками;
2.
пение интервальных и аккордовых последовательностей в указанных
тональностях.
29
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Экзаменационные требования 2 семестр:
запись одноголосного восьмитактового периода в объеме пройденных
ладовых и метроритмических трудностей;
определение на слух и запись модулирующего периода;
пение с листа мелодии с отклонениями и модуляциями;
пение и анализ двухголосных примеров, выученных к экзамену;
построение и пение модуляции в форме периода в простейшем изложении;
построение и пение альтерированного мажора и минора, хроматических гамм в мажоре и миноре;
транспонирование песни или романса с аккомпанементом в любую тональность.
7. Образовательные технологии: методы, формы, средства, приемы.
Специфика дисциплины «Основы практического освоения теории музыки» заключается в ее практической направленности и связана с внедрением музыкально-теоретических знаний в певческую и слуховую практику, с
целью усвоения различных элементов музыкального языка. Вследствие этого, все вышеперечисленные виды аудиторной и самостоятельной работы являются по существу интерактивными. Студент выступает активным элементом обучающей системы. Это проявляется через усвоение теоретических положений дисциплины в активных видах музыкальной деятельности: пении,
слуховом анализе, транспонировании, подборе на слух, сочинении. На аудиторных занятиях применяются различные методы интерактивной направленности, такие как: метод работы в малых группах (пение дуэтом, квартетом);
метод транспозиции, активизирующий ладовое чувство; метод творческого
«погружения»; метод опережения; метод слухового анализа; метод комплексного деятельностного подхода к исполнению музыки. Процесс интерактивного обучения предполагает организацию вышеперечисленных видов
деятельности, с точки зрения формирования у студента навыков слухового
самоконтроля, самостоятельности и творческого подхода к выполнению заданий.
Задания, предлагаемые студентам для самостоятельной работы, предусматривают также проблемно-поисковую деятельность – выполнение заданий аналитического и творческого (сочинение музыки) характера. Все задания для самостоятельной работы нацелены на формирование общекультурных и профессиональных компетенций, понимаемых как способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в области дидактики.
30
8.
Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение
дисциплины.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
8.1. Основная литература:
Агажанов А.П. Курс сольфеджио. – Вып. 2. – М.: Музыка, 1974.
Алексеев Б.К. Гармоническое сольфеджио. – М.: Академия, 1969.
Боровик Т.А., Манина Т.М. Речевое интонирование – ритм – Творчество – Сольфеджио. – Гродно: Прима, 1994.
Долматов Н.П. Музыкальный диктант. – М.: Просвещение, 1972.
КалмыковБ.В., Фридкин Г.А. Сольфеджио. – Ч. II. – М.: Музыка, 1992.
Ладухин Н.М. Одноголосное сольфеджио. – М.: Вектор, 1967.
Масленкова Л.М. Сокровища родных мелодий. – Л.: Вектор, 1988.
Островский А.А., Соловьёв С.Н., Шокин В.П. Сольфеджио. – М.:
1972.
Резник М.Г. Музыкальные диктанты. – М.: Академия, 1966.
Ройтерштейн М.И. Основы теоретического музыкознания. – М.,
ACADEMIA, 2003.
Рукавишников В.Н., Слетов В.В., Хвостенко В.В. Сольфеджио / Двухголосие. – М.: Академия, 1974.
Способин И.В. Сольфеджио. – М.: Просвещение, 1987.
Способин И.В. Элементарная теория музыки. – М., КИФАРА, 2005.
Фридкин Г.А. Музыкальные диктанты. – М.: Академия, 1982.
8.2. Дополнительная литература:
Бонфельд М.Ш. Введение в музыкознание. – М., ВЛАДОС, 2001.
Виноградов Г. Красовская Е. Занимательная теория музыки. – М., Советский композитор, 1991.
Калугина М., Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках
сольфеджио. М., Музыка, 1989.
Красинская Л. Уткин В. Элементарная теория музыки. – М., Музыка,
1991.
Оськина С. Парнес Д. Аккомпанемент на уроках гармонии – М., Музыка, 1989.
Тифтикиди Н.Ф. Сборник диктантов. Вып.1 – М.: Академия, 1966.
Фридкин Г.А. Чтение с листа на уроках сольфеджио. – М., Просвещение, 1975.
Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха. – М.: Академия, 1996.
Вейс П.Ф. Абсолютная и относительная сольмизация. / Вопросы методики воспитания слуха. – Л.: Музыка, 1967.
31
10.
1.
2.
3.
4.
5.
Пеев И. Кристева С. Болгарский метод «Столбица» Б. Тричкова / Вопросы методики воспитания слуха. – Л.: Музыка, 1967.
8.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
www.storebooks/com/.../17179-995668-teoria musicy/html
www.storebooks.com/obrasovanie/10777-post199746562/html-Нырков
В.А. Самостоятельное изучение теории музыки
http://www.softsoft/ru/search/10677/index/htm
http://solfedgio.by.ru/books/theory.htm – Теория, сольфеджио.
http://www.la famire.ru/ – Сольфеджио. Теория музыки. Анализ. Гармония.
9.
Технические средства и материально-техническое обеспечение
дисциплины (модуля)
1.
2.
3.
4.
Технические средства обучения: компьютеры, мультимедийные средства, множительная техника для копирования нот, различных партитур,
раздаточных материалов. Электронные ресурсы (словари по музыке,
материалы из Интернет-источников).
Аудиозаписи отечественных и зарубежных исполнителей.
Дидактическое сопровождение: сборники песен, романсов, арий, дуэтов, хоров, программных инструментальных произведений; сонаты,
симфонии; раздаточный материал по некоторым темам дисциплины.
Инструменты: фортепиано, синтезатор.
32