С О Л Ь Ф Е Д Ж И О - Государственное музыкальное училище

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО КУЛЬТУРЕ И КИНЕМАТОГРАФИИ
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
СОЛЬФЕДЖИО
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
для специальности 070109
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО ЭСТРАДЫ
специализация 070109
Инструменты эстрадного оркестра
ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Москва 2005
ОДОБРЕНА
Учебно-методическим советом
по группе специальностей 0500
среднего профессионального
образования
Составлена в соответствии с
государственными требованиями к
минимуму содержания и уровню
подготовки выпускников
по специальности 070109
Музыкальное искусство эстрады
Председатель: Г.В.Маяровская
Федеральное агентство по культуре и
кинематографии
Составитель: В.В.Алексанян
преподаватель Государственного
музыкального училища
эстрадно-джазового искусства
(колледжа)
Рецензенты:
Н.А.Шахназарова
преподаватель Государственного
музыкального училища
эстрадно-джазового искусства
(колледжа)
Н.В.Чибисова
доцент Московской государственной
Консерватории им. П.И. Чайковского,
кандидат искусствоведения
Редактор:
С.Ф.Максимова
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
За последние годы в музыкальных изданиях нашей страны появилось
достаточно большое количество публикаций по вопросам джазового искусства, как
особого направления музыкальной культуры, живущего и развивающегося по своим
законам, использующего свойственные именно ему выразительные средства и
способы эмоционального воздействия на слушателя.
Однако следует отметить, что в основном исследовались специфика
музыкальной речи джаза как таковая, его «живая ткань», основы джазового мышления,
анализировались типы джаза и разного рода «пограничных», промежуточных
музыкальных явлений, в той или иной мере впитавших в себя элементы джазовой
культуры.
При этом оставался в тени один из вопросов, имеющий принципиальное
значение для подготовки будущих джазовых исполнителей. Речь идет об исследовании
глубинных взаимосвязей лексики джаза и языка классической музыки, их
взаимопроникновения и взаимодействия. Именно в этой сфере можно выявить те
особенности и закономерности, которые определяют методику преподавания
теоретических дисциплин, в частности, такого предмета как сольфеджио, в средних
специальных учебных заведениях по специальности «Музыкальное искусство
эстрады».
Методика преподавания предмета «Сольфеджио» включает в себя следующие
цели и задачи:
- развитие способностей студента к освоению теоретических дисциплин;
- приобретение навыков и умений, необходимых для самостоятельного
восприятия
музыкального текста на занятиях по специальному предмету.
Обучение предмету «Сольфеджио» в учебных учреждениях эстрадно-джазового
искусства должно вестись прежде всего на ладовой основе с постепенным включением
элементов джаза.
2
Основной задачей преподавания курса сольфеджио в училище эстрадноджазового
искусства
является
развитие
способности
студента
свободно
ориентироваться в музыкальном материале, в том числе и при наличии в нем
джазовых интонаций. При этом в процессе преподавания используются такие
традиционные
формы
как
непосредственно
сольфеджирование
музыкальных
примеров, интонационные упражнения, задачи по слуховому анализу, а также изучение
джазовой ритмики.
Одной из важнейших форм обучения является диктант, как необходимый вид
работы, целью которой является развитие памяти, внутреннего слуха, навыков записи
музыкального текста.
Перечисленные формы преподавания остаются неизменными на всем
протяжении обучения. Однако, необходимо заметить, что
в процессе обучения
происходит постепенное усложнение задач – введение гармонического и ритмического
сопровождения сольфеджирования, мелодическая импровизация, сочинение мелодий
на заданную гармоническую схему и т. д.
Требования к минимуму содержания по дисциплине
(основные дидактические единицы)
- развитие музыкального слуха;
- формы развития музыкального слуха: диктант, слуховой анализ, интонационные
упражнения и сольфеджирование;
- освоение комплекса средств музыкальной выразительности в их взаимосвязи;
- мелодика, гармония, фактура, голосоведение;
- освоение музыки различной звуковысотной организации и уровня
метроритмической сложности, в том числе эстрадно-джазовой музыки.
Программа рассчитана на 248 часов за весь период обучения (с I по IV курс).
3
Содержание курса и тематический план
Аудиторные занятия – 32 часа
I курс
I семестр
Интонирование
Мажорный и минорный лад трех видов, включая блюзовый лад (в миноре петь
только верхний тетрахорд).
Диатонические интервалы вне тональности от звука вверх и вниз. Например: от
звука «соль» строится вверх Б2, от звука «ля» - вверх М3, от звука «фа#» вверх Ч4, от
звука «си» вниз М6 и т.д.
Мажорные и минорные трезвучия на главных ступенях.
Несложные цепочки интервалов в тональности, включая тритоны. Например: I3–
II4-III6-IV3-IVув.4-III6-IIум.5-III3
Построения мажорных и минорных трезвучий и их обращений от звука, а также
D7 с обращениями с разрешением в тональности.
Несложные аккордовые цепочки в тональности, включая D7 с обращениями.
Сольфеджирование
На начальном этапе обучения при сольфеджировании одноголосия ставится
задача развивать способность студента транспонировать предложенный нотный
пример вначале на секунду вверх и вниз, а затем на терцию вниз. При этом
сольфеджирование номеров обязательно сопровождается дирижированием. Наряду с
классическим нотным материалом можно использовать несложный эстрадно-джазовый
материал.
Для развития гармонического слуха сольфеджирование отдельных примеров
должно проводиться с аккомпанементом. На начальном этапе аккомпанемент
основывается на главных ступенях лада с постепенным использованием септаккордов
и их обращений.
4
Слуховой анализ
Определение на слух различных ладов мажора и минора, блюзового лада.
Определение на слух по одному отдельному интервалу или аккорду в разных
регистрах.
Цепочки интервалов вне тональности (4 – 6 интервалов).
Цепочки интервалов в тональности, включая тритоны.
Аккордовая последовательность
в тональности,
включая трезвучия и
обращения, а также D7 с обращениями.
Диктант
Настройка на диктант: определение звуков в заданной тональности в
сопровождении аккомпанемента с использованием альтерированных ступеней.
Запись несложных одноголосных диктантов, как классических, так и с
элементами эстрадной и джазовой музыки. Подробное объяснение записи джазовых
синкоп, движения в стиле «свинг».
Ритмический диктант, как короткий, так и в форме периода с возможным
сочинением мелодии.
Аудиторные занятия – 40 часов
I курс
II семестр
Интонирование
Ступени лада мажора и минора как диатонические так и альтерированные с
разрешением по тяготению и через опевание.
Цепочки интервалов от звука вверх и вниз по ранее предложенной схеме,
включая все увеличенные и уменьшенные интервалы.
Цепочки интервалов в тональности, используя наряду с диатоническими все
увеличенные и уменьшенные интервалы.

Задания на слуховой анализ на протяжении всего обучения могут даваться как в устном, так и в
письменном виде.
5
Тритоны и характерные интервалы с разрешением в данной тональности, а
также с построением от заданного звука с последующим разрешением во все
возможные тональности.
Увеличенные и уменьшенные трезвучия в тональности и от звука с
разрешением.
Построение основных видов всех септаккордов от звука, включая D7 с
обращениями, аккордовые цепочки в тональности в тесном расположении (8-10
аккордов). В аккордовых цепочках наряду с обращениями используется и джазовое
обозначение аккордов.
Сольфеджирование
В транспонировании одноголосного номера наряду с тональностями секундового
и терцового соотношения добавляются тональности кварто-квинтового соотношения.
Аккомпанемент к джазовым темам с указанным обозначением аккордов.
Самостоятельный
подбор
аккомпанемента
к
одноголосным
номерам
классического сольфеджио с использованием не только трезвучий, но и всех
септаккордов как главных, так и побочных ступеней.
Пение двухголосия: один голос поется, другой исполняется на инструменте;
исполнение двухголосного примера двумя учащимися одновременно, либо всей
группой.
Слуховой анализ
Цепочки интервалов вне тональности (6-8 интервалов), включая все
увеличенные и уменьшенные интервалы.
Цепочки интервалов в тональности, используя наряду с тритонами характерные
интервалы.
Аккордовые последовательности в тесном расположении в тональности,
включая все септаккорды, а также проходящий, вспомогательный и кадансовый
обороты.
6
Диктант
Наряду с диктантами в форме периода (8 – 16 тактов) запись с трех-четырех
проигрываний нескольких коротких (2-х – 4-х тактовых) диктантов в одной тональности
с альтерированными ступенями.
Устный диктант как классический, так и джазовый, т.е. с синкопированным
ритмом, характерными интонациями, включая блюзовый лад. Как одна из форм устного
диктанта - исполнение знакомой мелодии от разных звуков или в разных тональностях.
При переходе на II курс студент должен уметь:
- записать одноголосный диктант ( 8-16 тактов) с использованием элементов джаза;
- определить на слух интервальную и аккордовую последовательность
(12-14 интервалов и аккордов) вне тональности;
- определить на слух цепочку интервалов (10-12 интервалов) в тональности;
- спеть интервальную и аккордовую последовательность в любой предложенной
тональности до 3 знаков в ключе;
- спеть с транспонированием в заданной тональности один-два номера из
одноголосного сольфеджио (из ранее пройденного материала);
- спеть по выбору педагога один номер из двухголосного сольфеджио (второй голос
играется на фортепиано);
- спеть с аккомпанементом два номера из одноголосного сольфеджио;
- спеть с листа джазовую мелодию, предложенную педагогом.
Аудиторные занятия – 32 часа
II курс
III семестр
Интонирование
Ступени лада - как диатонические, так и альтерированные.
Интервалы вверх и вниз, используя все пройденные и увеличенные и
уменьшенные интервалы.
7
Пение заранее записанной цепочки интервалов вне тональности, включая
интервалы с разрешением (по 2 чел.).
Интервальная цепочка в тональности (по 2 чел.).
Все основные виды септаккордов от заданного звука.
Аккордовая последовательность в тональности с отклонением в родственные
тональности, тоже – квартетом.
Сольфеджирование
Транспонирование одноголосного номера в тональности секундового, терцового
и квартового соотношения с предварительной настройкой в заданной тональности
(аккордовая последовательность).
В аккомпанементе к одноголосному номеру используются все септаккорды с
элементами джазовой ритмики.
Двухголосие: в виде ансамбля или solo (при этом второй голос исполняется на
фортепиано).
В сольфеджировании одноголосного номера чередуется «мысленное» пение с
пением вслух (для развития внутреннего слуха).
Слуховой анализ
Интервальная последовательность в тональности, включая все увеличенные и
уменьшенные интервалы (12-14 интервалов).
Аккордовая последовательность в тесном расположении в тональности (10-12
аккордов).
Несложная
гармоническая
последовательность
с
учетом
пройденного
материала по гармонии.
Определение на слух аккордов (используются фрагменты музыкальных
произведений, как классические, так и джазовые).
Диктант
Короткие одноголосные классические и джазовые диктанты (2-4 такта) с трехчетырех проигрываний.
8
Одноголосные диктанты в форме периода, содержащие альтерацию,
хроматизмы,
элементы
блюзового
лада,
а
также
ритмические
фигуры
с
шестнадцатыми, триолями, с обилием синкоп, движения в стиле «свинг» и т.д.
Короткие двухголосные диктанты (2-4 такта).
Аудиторные занятия – 40 часов
II курс
IV семестр
Интонирование
Альтерированные ступени в ладу, фрагменты хроматической гаммы, опевание IIII-V ступеней Ум.3, разрешение Ув.6 на IIь ст. и Ум.3 на VII ступени.
Интервальные последовательности с отклонением в родственные тональности
(сольно и дуэтом).
Все септаккорды и их обращения от заданного звука вверх и вниз.
Несложные гармонические последовательности в широком расположении с
учетом пройденного материала по гармонии (сольно и квартетом).
Сольфеджирование
Транспонирование одноголосного номера в любую тональность мажора и
минора.
В аккомпанементе к классическому одноголосному номеру, сохраняя стиль
каждого номера, свободно использовать все пройденные септаккорды и их обращения,
вводя постепенно в фортепианную фактуру элементы джаза.
Сольфеджирование классических двухголосных номеров или двухголосных
джазовых пьес ансамблем или сольно, исполняя второй голос на фортепиано.
Двухголосный номер с элементами полифонии.
Слуховой анализ
Интервальная последовательность в тональности в форме периода с
отклонением в родственные тональности.
Отдельные аккорды вне тональности в широком расположении.
9
Аккордовая последовательность в тесном расположении с отклонением в
родственные тональности (14-16 аккордов).
Гармоническая последовательность с отклонением в родственные тональности
(классическое четырехголосие в широком расположении).
Диктант
Одноголосные диктанты с отклонениями в родственные тональности с
усложненным ритмическим рисунком (8-16 тактов).
Двухголосные диктанты, более развернутые по построению, как классические,
так и джазовые в широком расположении, где бас выполняет преимущественно
гармоническую функцию.
При переходе на III курс студент должен уметь:
- написать одноголосный диктант в форме периода, содержащий все интонационные и
ритмические трудности, работа над которыми проводилась в течение всего учебного
года (джазовый или классический);
- записать или определить на слух интервальную последовательность в тональности с
отклонением в родственные тональности (от 16 до 20 интервалов);
- записать или определить на слух аккордовую последовательность в тональности в
тесном расположении, используя все пройденные септаккорды, а также кадансовый и
вспомогательный обороты (14-16 аккордов);
- просольфеджировать один или два номера классического одноголосия с
транспонированием в любую тональность мажора или минора, предложенную
педагогом, предварительно спев в этой тональности несложную аккордовую
последовательность в широком расположении (как настройку);
- спеть с собственным аккомпанементом два номера классического одноголосия, или
две джазовые темы;
- спеть два-три двухголосных номера ансамблем или сольно, исполняя второй голос на
фортепиано.
10
Аудиторные занятия – 32 часов
III курс
V семестр
Интонирование
Увеличенные и уменьшенные интервалы в тональности и от звука с
разрешением в нужные тональности.
Все септаккорды и обращения от звука в тесном и широком расположении.
Последовательность альтерированных аккордов в тесном расположении в
тональности.
Гармоническая последовательность (классическое четырехголосие) в широком
расположении с учетом пройденного материала по гармонии (сольно или квартетом).
Сольфеджирование
Транспонирование с листа одноголосного номера (из C-dur и a-moll) во все
тональности мажора и минора.
Сольфеджирование трехголосного номера ансамблем или сольно (два голоса
исполняются на фортепиано).
Джазовые темы с аккомпанементом по указанным буквенным обозначениям
аккордов.
В аккомпанементе к классическому одноголосному номеру используются все
пройденные аккорды, а также джазовая фактура.
Слуховой анализ
Отдельные аккорды и их обращения в широком расположении.
Аккордовая последовательность (16-18 аккордов) в тесном расположении,
включая альтерированные аккорды с отклонением в родственные тональности.
Классическая четырехголосная последовательность в широком расположении с
отклонением и модуляциями в родственные тональности на основании пройденного
материала по гармонии.
11
Диктант
Одноголосный диктант в форме периода как классический, так и джазовый с
использованием
альтерированных
ступеней
и
отклонением
в
родственные
тональности.
Написание диктантов с использованием размеров: 3/8, 6/8, 6/4 и т.д.
Двухголосные диктанты (8-16 тактов) с самостоятельным движением голосов как
классические, так и джазовые.
Аудиторные занятия – 40 часов
III курс
VI семестр
Интонирование
Аккордовые последовательности в тесном расположении, включая блюзовые
аккорды с отклонением в родственные тональности.
Аккордовые последовательности в широком расположении (классическое
четырехголосие) с отклонениями и модуляциями в родственные тональности.
Сольфеджирование
Транспонирование с листа одноголосного номера из любой тональности мажора
и минора во все тональности.
Сольфеждирование трехголосного номера полифонического склада сольно,
исполняя остальные два голоса на фортепиано, или петь ансамблем.
Четырехголосие как классическое, так и джазовое аккордового склада.
Сольфеджирование классической четырехголосной последовательности в
широком расположении с отклонением и модуляцией в родственную тональность
ансамблем или сольно.
Слуховой анализ
Развитие навыка слухового анализа. Работа опирается на материал
предыдущего семестра с постепенным его усложнением. Так, например, наряду с
гармоническими последовательностями в широком расположении классического
12
четырехголосия, предлагается определить на слух фрагменты джазовых произведений
четырехголосного аккордового склада.
Диктант
Одноголосный диктант с развитой мелодической линией и усложненным
ритмическим рисунком с использованием сложных и смешанных размеров.
Двухголосный классический диктант с элементами полифонии.
Короткие устные диктанты с использованием альтерированных ступеней,
хроматизмов, сложных ритмических рисунков (2-3 проигрывания).
При переходе на IV курс студент должен уметь:
- написать одноголосный джазовый диктант с использованием альтерированных
ступеней, хроматизмов блюзового лада;
- написать двухголосный диктант (классический) с элементами полифонии;
- записать гармоническую последовательность (классическое четырехголосие) с
отклонением в родственные тональности;
- спеть аккордовую последовательность в широком расположении в любой
тональности мажора и минора;
- странспонировать с листа один или два номера классического или джазового
одноголосия в любую тональность мажора или минора;
- спеть с аккомпанементом один или два номера классического или джазового
одноголосия, продемонстрировав свободное владение навыками гармонизации
мелодии с использованием джазовой фактуры.
Аудиторные занятия – 32 часа
IV курс
VII семестр
Интонирование
Весь раздел основан на повторении и закреплении материала III курса.
Все аккорды и обращения от звука вверх и вниз в тональности и вне
тональности в тесном и широком расположении.
13
Аккордовая последовательность в тональности в тесном расположении, включая
альтерированные ступени и блюзовые аккорды.
Аккордовая последовательность в широком расположении (классическое
четырехголосие) с отклонением в родственные тональности, включая DD, Ум7-д,
прерванный оборот и т.д. (основываясь на пройденном материале по классической
гармонии).
Сольфеджирование
Сольфеджирование с листа одноголосного номера из любой тональности во все
тональности мажора и минора.
В качестве классического трехголосия может использоваться экспозиция фуги из
1-го или 2-го томов «Хорошо темперированного клавира» И.С. Баха для пения
ансамблем или сольно (остальные два голоса исполняются на фортепиано).
Джазовое четырехголосие аккордового склада для пения ансамблем.
Классическое
четырехголосие
для
пения
ансамблем
(гармоническая
последовательность).
Одноголосный номер с аккомпанементом как джазовый (по указанным
обозначениям аккордов), так и классический с использованием всех пройденных
аккордов и джазовой ритмики.
Слуховой анализ
Основан на закреплении материала III курса.
Отдельные аккорды в широком расположении.
Аккордовая последовательность в тесном расположении с использованием
блюзового лада.
Аккордовая четырехголосная последовательность в широком расположении с
отклонением и модуляцией в родственные тональности.
Диктант
Большее внимание уделяется двухголосным диктантам.
Наряду с джазовыми диктантами (где бас, в основном, не выделен как
самостоятельный голос) используются диктанты классические с элементами
полифонии.
14
В качестве четырехголосного диктанта может быть предложена гармоническая
последовательность (классическая) с отклонением или модуляцией в родственную
тональность.
По окончании курса сольфеджио студент должен уметь:
- написать двухголосный джазовый диктант (с самостоятельным движением голосов)
или классический с элементами полифонии;
- написать четырехголосный диктант (классическое четырехголосие) с отклонением и
модуляцией в родственные тональности;
- определить на слух аккордовую последовательность в тональности в тесном
расположении с использованием альтерированных аккордов и блюзового лада;
- определить на слух гармоническую последовательность в широком расположении с
отклонением и модуляцией в родственную тональность;
- спеть гармоническую последовательность в широком расположении с отклонением в
родственные тональности в любой предложенной тональности мажора или минора;
- спеть с самостоятельно сочиненным аккомпанементом один-два номера
классического одноголосия, или одну из джазовых тем по указанным буквенным
обозначения аккордов;
- спеть с листа один из номеров классического одноголосия в любой тональности
мажора или минора;
- спеть ансамблем или сольно трех-четырехголосную прелюдию или фугу из 1-го или 2го томов «Хорошо темперированного клавира» И.С. Баха.
15
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Алексеев Б. «Гармоническое сольфеджио» (для слухового анализа и для
пения гармонических последовательностей). – М., «Музыка», 1966.
2.
Бах И. С. «Двухголосные инвенции». – М., «Музыка», 1971.
3.
Бах И. С. «Хорошо темперированный клавир» тт. I, II. – М., «Музыка», 1974.
4.
Ладухин Н. «1000 примеров музыкального диктанта» (одноголосие и
двухголосие). – М., «Композитор», 1993.
5.
Ладухин Н.
«Одноголосное сольфеджио» (для транспонирования и
аккомпанемента). «Россия», 1993.
6.
Ладухин Н. «Двухголосное сольфеджио». – М., «Свет Отечества», 1994.
8.
Резник М. «Диктанты». – М., «Композитор», 1994.
9.
Рубец А. «Одноголосное сольфеджио» (для чтения с листа и транспонирования).
– М., «Композитор», 1984.
10.
Середа В. «Каноны» (для пения ансамблем). – М., «Престо», 1997.
11.
Серебряный М. «Диктанты на основе эстрадной и джазовой музыки». – Киев,
«Музична Украина», 1989.
12.
Симоненко В. «Мелодии джаза» (для транспонирования и аккомпанемента). Киев, «Музична Украина», 1989.
13.
Способин И. «Двух и трехголосие». – М., «Музыка», 1977.
14.
Хромушин О. «Джазовое сольфеджио» (для пения ансамблем). – СанктПетербург, «Северный олень», 1998.
15.
Шмитц И. «Этюды» I том (с 1 по 10, далее выборочно для пения ансамблем).
– Veb Deutscher Vertag fur Musik Leipzig, 1987.
16.
«150 джазовых тем» I и II выпуски (для аккомпанемента, для письменных и
устных диктантов). – М., 1994.
16