Программа духовно-нравственного воспитания&amp

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МАЛО-ВЯЗЕМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«УТВЕРЖДАЮ»
«СОГЛАСОВАНО»
Директор школы
___________Е.С. Меркулова
1 сентября 2010
Председатель Управляющего
Совета
____________И.В. Олейниченко
1 сентября 2010
«РАССМОТРЕНО И УТВЕРЖДЕНО»
«СОГЛАСОВАНО»
на Методическом совете МБОУ
Протокол № _________
«______»_____________2010
Зам. директора по ВР
____________И.Ю. Сычева
1 сентября 2010
2010-2015 г.г.
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали
общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить
жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более
актуальной. Именно учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка
должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности.
Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые
требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого
ребенка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.
Пути решения проблем нравственного воспитания могут осуществляться как в процессе
специального обучения, так и в свободное время могут быть использованы этические
диалоги и нравственные беседы.
Основой воспитания, определяющей нравственное развитие, является формирование
гуманистических отношений учащихся, независимо от содержания, методов, форм
воспитательной работы. Процесс воспитания, направленный на развитие всех, должен
быть построен так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого, исходя из
индивидуальности.
В воспитании любого нравственного качества применяются различные средства
воспитания. В общей системе нравственного воспитания важное место занимает группа
средств, направленных на формирование нравственных суждений, оценок, понятий, на
воспитание нравственных убеждений. К этой группе относятся этические беседы, лекции,
диспуты по этическим проблемам. Знание моральных норм есть предпосылка
нравственного поведения, но одних знаний не достаточно. Критерием нравственного
воспитания могут быть только реальные поступки детей, их побудительные мотивы.
Желание, готовность и способность сознательно соблюдать нормы морали могут быть
воспитаны только в процессе длительной практики самого ребенка, только упражняясь в
нравственных поступках.
Говоря о морали, мы подразумеваем поведение людей, совокупность норм, регулирующих
отношение к обществу, оцениваемые с позиции добра и зла. Огромную роль в сфере
морали играют нравственные чувства. В морали закреплены такие понятия, как "добро",
"честь", "совесть", "справедливость". Все эти понятия имеют оценочный характер.
Нравственное воспитание является основой всех основ, в зависимости оттого, что вложил
педагог в душу ребенка в этом возрасте, будет зависеть, что возведет он сам в
дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающими. Полнота
человеческого счастья заключается в развитии всех творческих способностей и сил
человека, в богатстве духовной жизни, в сознании того дела, которому отдаешь свои силы.
Программа нравственного воспитания учащихся в МОУ Мало-Вяземской СОШ на
2010/2015 годы» разработана в соответствии с:
1.Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации);
2.Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст.
5, п. 4);
3. Федеральным Законом «Об образовании РФ»;
4.Национальной доктриной образования;
2
5.Международной конвенцией «О правах ребенка»;
6.«Всеобщей декларацией прав человека»;
7.Гражданским кодексом РФ;
8.«Основами законодательства РФ о культуре»;
9.Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации»;
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.
Целью Программы является гармоничное духовное развитие личности школьника и
привитие ему основополагающих принципов нравственности на основе православных,
патриотических, культурно-исторических традиций России.
Задачи:
1. Возрождение духовно-нравственных ценностей.
2. Обеспечение единства воспитательных и жизненно-практических задач, создание
собственного отношения к жизни. Формирование нравственных основ личности.
3. Формирование гуманистического отношения к окружающему миру.
4. Изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей учащихся.
Формирование внутренней потребности к самосовершенствованию.
5. Расширение культурного кругозора, развитие культуры этического мышления,
способности морального суждения и оценки, умения самостоятельно принимать решение
в ситуации нравственного выбора.
ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ.
1.
2.
3.
4
5.
6.
Принцип природосообразности.
Принцип целостности учебно-воспитательного процесса.
Принцип сотрудничества.
Деятельностный подход.
Личностно-ориентированный подход.
Возрастной подход.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
1. Знание и понимание учащимися истоков отечественной материальной и духовной
культуры, осознание духовных основ русской культуры, культурообразующей роли
православия для России, способность к творчеству в пространстве русской культуры,
умение жить по законам гармонии и красоты.
2.
Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень
самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор.
Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.
3
3.
Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину,
гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему
гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
4. Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому
самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и
физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической
культуре.
5.
Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания,
школа – центр социокультурной среды.
6. Выпускник школы, имеющий верные жизненные ориентиры и нравственные ценности,
способный осуществлять нравственный выбор и давать моральную оценку, обладающий
внутренней потребностью к самосовершенствованию.
ДИАГНОСТИКА
Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность
предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает
воспитательную работу более рациональной и экономной.Направления диагностики:
1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:







общие сведения;
способности;
темперамент;
тип личности в общении;
самооценка;
успешность в деятельности;
уровень воспитанности.
2. Изучение межличностных отношений:









социометрия;
социально-психологический климат в классе;
общие сведения;
способности;
темперамент;
тип личности в общении;
самооценка;
успешность в деятельности;
уровень воспитанности.
3. Формы диагностики:




анкетирование;
тестирование;
наблюдение;
беседы.
4
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ (СООТНОСИТЕЛЬНО С КОНЦЕПЦИЕЙ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ МОУ «Я – ЧЕЛОВЕК»)
Блоки
Воспитательные задачи
Человек и
Человек
1) Формирование духовно-нравственных ориентиров.
2) Формирование гражданского отношения к себе.
3) Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения,
ответственности и исполнительности.
4) Формирование потребности самообразования, самовоспитания своих
морально-волевых качеств.
Человек и
Родина
1) Воспитание понимания Отечества как непреходящей ценности, связи с
предыдущими поколениями. Раскрытие культурообразующей роли
Православия для России.
2) Формирование гражданского отношения к Отечеству.
3) Воспитание верности духовным традициям России.
4) Развитие общественной активности, воспитание сознательного
отношения к народному достоянию, уважения к национальным
традициям.
Человек –
защитник
Отечества
1) Воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической
истории Российского государства, формирование у подрастающего
поколения верности Родине, готовности служению Отечеству и его
вооруженной защите.
2) Содействие возрождению и развитию флотских и морских традиций.
Человек и
здоровье
1) Создание условий для сохранения физического, психического,
духовного и нравственного здоровья учащихся.
2) Воспитание негативного отношения к вредным привычкам.
3) Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни
Человек и
культура
1) Раскрытие духовных основ отечественной культуры.
2) Воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие творческого
мышления, художественных способностей, формирование эстетических
вкусов, идеалов.
3) Формирование понимания значимости искусства в жизни каждого
гражданина.
Человек и
семья
1) Формирование представлений о семейных ценностях.
2) Формирование уважения к членам семьи, воспитание семьянина,
любящего своих родителей.
3) Формирование у учащихся понимания сущности основных
социальных ролей сына – мужа.
Человек и труд 1) Формирование у учащихся осознания принадлежности к школьному
коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов,
к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в
коллективе.
2) Воспитание сознательного отношения к учебе, развитие
познавательной активности, формирование готовности школьников к
сознательному выбору профессии.
Человек и
1) Воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом,
5
общество
природой.
2) Воспитание гуманистического отношения к людям.
3) Формирование эстетического отношения учащихся к окружающей
среде и труду как источнику радости и творчества людей.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Основные направления и содержание деятельности

Учебная деятельность
Курсы литературы, истории, основ философии. Изучение классической литературы,
знакомство с литературным и философским наследием прошлого.

Внеурочная деятельность
1. Уроки нравственности
2. Нравственные беседы и этические диалоги
3. Практические занятия
Основные типы занятий: беседа, диспут, практикум, просмотр и обсуждение фильма,
презентация.
№
п/п
Тема занятия
Формы взаимодействия. Содержание
1.
“Человек – великолепно,
это звучит гордо!”
(А.М.Горький)
Вводное занятие.
2.
“Человек и его мораль”
Знакомство с основными моральными категориями:
нравственность, мораль, этика, добро, зло,
милосердие, гуманность.
3.
Золотое правило
нравственности
Знакомство с четырьмя основными правилами
нравственного воспитания.
4.
“Человек – сам себе враг?”
Беседа о человеческих пороках, о категориях добра и
зла, о безнравственном и противоправном поведении
людей, о роли самого человека в их предотвращении.
5.
“Сам себя воспитать
должен”
Знакомство с методами самовоспитания и
самообразования.
6.
“Нет уз святее
товарищества”
Практикум
Характеристика человека на примере литературных
произведений, дневников и писем великих людей,
афоризмов и т.д.
Выработка “кодекса товарищества”
6
7.
“Человек создан для
счастья…”
Написание мини-сочинений “Мои представления о
счастье”, обсуждение спорных вопросов.
Этическое определение счастья
8.
“По каким правилам мы
живём?”
Составление нравственного кодекса.
9.
“Мои духовные ценности”
Диагностика духовных ценностей учащихся.
10.
“Что такое культурный
человек?”
Культура внешняя и внутренняя. Потребность быть
культурным человеком и как им стать.
11.
“Внешний облик –
внутренний мир”.
Диспут
12.
“Проблема добра и зла”
Философский стол. Проблема добра и зла в русской
литературе.
13.
“Десять Заповедей –
основа нравственности
человечества”.
Обсуждение заповедей из Библии. История появления
Заповедей.
14.
Нравственные основы
коммуникации
Занятие с психологом.
Этико-психологический тренинг.
15.
Выход из сложных
жизненных ситуаций
Нравственный выбор и моральная оценка.
16.
“Мои духовные ценности”
Диагностика духовных ценностей учащихся.
17.
“В чём смысл жизни?”
Дискуссия, основанная на обсуждении представлений
учащихся данных различных наук (философии, этики,
эстетики и т.д.). Примеры из личного опыта.
18.
Смысл жизни в русской
классической литературе
Занятие-презентация по произведениям Л.Н.Толстого,
Ф.М.Достоевского, А.П.Чехова, И.С.Тургенева,
Н.С.Лескова, И.А.Гончарова.
19.
Понятие смысла жизни в
религиях и философиях
мира.
Занятие-презентация по мировым религиям и
философиям.
Презентацию готовят группы учащихся.
20.
Самовоспитание
Сила воли, стремление к достижению цели. Цель
оправдывает средства? –проблема морального выбора.
21.
“Как стать счастливым”
Дискуссия о критериях счастья.
Счастье отдельного человека и человечества в целом.
7
22.
“Мои духовные ценности”
Диагностика духовных ценностей учащихся.
Диспут об актуальных духовных ценностях
современной молодёжи.
Список литературы
1. Янушкявичус Р.В., Янушкявичус О.Л.. Основы нравственности. Беседы по этике
для старшеклассников. М.:ПРО-ПРЕСС, 1998.
2. Щуркова Н.Е., Рагозина Л.Д. Классное руководство. Формирование жизненного
опыта у учащихся._М.: Педагогическое общество России, 2002.
3. Щуркова Н.Е.,Павлова Е.П. Воспитание счастьем, счастье воспитания.
Педагогическая технология воспитания счастливого человека в школе
(Феликсология воспитания: как воспитывать счастливого)./М.: Центр
“Педагогический поиск”, 2004.
4. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя.
М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом “Ноосфера”, 1999.
5. Маленкова Л.И. Человековедение: Программа и методические материалы для
школьного педагога. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
6. Горелов И.Н. Умеете ли вы общаться? Книга для учащихся. – М.: Просвещение,
1991.
7. “Уроки нравственности”.Учебно-методический комплект. ООО “Издательский,
образовательный и культурный центр “Детство. Отрочество. Юность”, 2005
8