Методика индивидуально

Методика индивидуально-группового обучения
Самообразование – не анархия. Ученик не может сам себе составлять
план обучения, так как не обладает соответствующими знаниями,
достаточным опытом работы и необходимым кругозором. Он осуществляет
самообразование под руководством учителя. Задача учителя – организовать
творческое самообучение детей, а ученика – задействовать свою волю и
способности для успешного обучения.
Воплотить элементы самообразования в школе может с успехом
методика индивидуально-группового обучения. Она развивает интерес к
процессу учебы, делает получение знаний активным, что способствует
усвоению информации без механического заучивания. Методика
индивидуально-группового обучения (ИГО) позволяет учителю наладить
обратную связь с каждым ребенком, что дает возможность оказывать
своевременную помощь каждому нуждающемуся.
Обучение с использованием индивидуальных листов
Дети привыкли к тому, что получают новые знания прежде всего из
рассказов своих учителей. Сам по себе этот метод передачи знаний вполне
естественен. Но не все привычное во всех случаях является правильным. Не
отрицая в принципе необходимости передачи знаний традиционным
способом, вряд ли стоит его абсолютизировать, как это обычно делается в
школе, как в средней, так и в высшей. Ведь иногда дело оборачивается тем,
что учителя ставят отметки во многом исходя из того, насколько полно
учащийся, отвечая, например, на вопрос экзаменационного билета
использовал изложение и интерпретацию проблемы учителем. Не так уж
редко ученик получает заниженную или даже неудовлетворительную оценку
только за о, что в своем овеете игнорирует сказанное учителем.Отличники
очень часто эксплуатируют свою память, в точности повторяя слова учителя.
Но ведь истинные знания не заключаются в простом запоминании
информации. Они предполагают ее использование, для чего необходимо их
органичное усвоение. А это возможно лишь при условии самостоятельной
работы по переработке информации. И лучше, чтобы такая работа
начиналась уже в процессе накопления этой информации, ее добычи.
Суть данного метода состоит в том, что учащиеся еще до изучения
темы получают так называемые индивидуальные листы обучения (ИЛО), в
которых перечислены вопросы по теме и отведены достаточные места для
ответов. Учащиеся дома самостоятельно изучают материал, заполняют ИЛО,
становясь, тем самым, активным обучающимся. Задания в ИЛО по
возможности должны быть направлены на развитие самостоятельности в
суждениях и даже элементов творческого подхода; содержать вопросы,
предлагающие прояснение смысла некоторых слов или выражений,
выявление причинно-следственных связей. А на уроке задание обсуждается,
ликвидируются пробелы в знаниях. Учитель расширяет и углубляет знания
учащихся по изучаемой теме. Такая работа позволяет школьнику в
спокойной обстановке разобраться в материале, осмыслить его или даже
сделать своим любимым. А затем с помощью учителя приобрести навык и
умение пользоваться полученными знаниями. Детям не нужно механически
заучивать правила. На уроках ребята очень активны, каждому интересно
знать, правильно ли он дома самостоятельно понял материал. А так как
иногда бывают разные ответы на вопросы, особенно на выявление причинноследственных связей, то часто возникают дискуссии и не надо готовить
никакой искусственный урок-дискуссию. Она возникает спонтанно, дети с
большой долей уверенности и азартом доказывают свою правоту.
Этот метод и называют методом индивидуально-группового обучения
(ИГО). Схематически его можно изобразить следующим образом:
Ученик получает индивидуальный лист обучения
(ИЛО)
Ученик дома самостоятельно работает с учебником
над новой темой и заполняет ИЛО
В классе учитель отвечает на вопросы учеников,
углубляет и расширяет их знания по теме
Учитель проверяет ИЛО и оказывает помощь
конкретному ученику
Дети в силу различных причин усваивают материал с разной
скоростью, некоторые отвлекаются во время объяснения учителя. Поэтому
индивидуальная работа необходима именно на первоначальном этапе
изучения темы. Детям интересно добывать знания самим! Тем более, что они
не брошены на произвол судьбы, а делают это под руководством учителя,
который незримо присутствует в листах ИЛО, придумав для них интересные
вопросы и творческие задания и относится к ним с уважением. Каждый лист
должен быть прочитан учителем и каждому ученику оказана, в случае
необходимости, помощь.
Преимущества методики ИГО можно представить схематически:
Методика ИГО позволяет:
Научить
детей
работать
с текстом
Выделять
главное,
наиболее
существенное
Осмысливать
понятия
Определять
уровень и
качество
изучения
материала
каждым
учеником
Оказывать
своевременную помощь
каждому
ученику при
изучении
текущей
темы
Конечно, на учителя ложится дополнительная нагрузка. Ведь нужно
составить ИЛО, распечатать их для каждого ученика. А затем проверить
ответы. Но, поверьте, полученные результаты дают силы учителю
продолжить начатое дело. Данный метод меняет к лучшему отношения
между учителем и учениками, так как нет необходимости одергивать на
уроке детей, пенять им на то, что они ничего не выучили. Ребята в итоге, как
правило, приходят к пониманию, что прочные и осмысленные знания можно
получить только самому.
Принцип составления ИЛО. Учет возрастных особенностей
В ИЛО печатаются вопросы по параграфу учебника, который должен
изучаться на следующем уроке. Получение знаний происходит во время
выполнения индивидуальной домашней работы над специально
подготовленными вопросами по тексту учебника.
Это могут быть как косвенные, так и прямые вопросы по тексту. После
каждого вопроса в специально отведенном месте ученики, находя ответы на
вопросы, кратко записывают их.
Работа с учебником предполагает:






поиск ответов на вопросы ИЛО;
отработку приемов поиска информации;
дробление материала на части;
пояснение непонятных слов;
выделение главного;
осмысление понятий и формирование ответа.
Ученик вчитывается в каждое слово текста учебника, критически
овладевает знаниями. Но главное – это творчески понятное,
интерпретированное учащимися изложение материала. Такая работа
повышает интеллект ребенка и желание получать знания, создает
образовательный комфорт, стимулирует обращение к первоисточникам.
Составление ИЛО осуществляется с учетом возрастных особенностей
детей. Так, в 5 классе работа с ИЛО носит в основном поисковый
характер. Детям это гораздо интересней, чем просто читать параграф.
Часть вопросов должна быть направлена на прояснение некоторых
понятий, терминов, на активизацию внимания к тем строкам текста, на
которые ученики обычно явно не обращают внимания. И, конечно,
желательны задания, носящие явно творческий характер. Учащиеся
выполняют это с большим удовольствием.
В 6 классе, когда дети уже привыкли работать с текстом, добавляются
задания сформулировать что-либо, дописать алгоритм, схему или таблицу,
ответить на вопросы, раскрывающие смысл и содержание текста и т.д.
А семиклассникам иногда даже можно давать задание составить ИЛО
для соседа по парте, которое тот должен будет заполнить на уроке, да
еще, возможно, укажет составителю, какой вопрос был сформулирован
некорректно. Это очень полезное дело.