ИКТ во взаимодействии ДОУ и школы

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ДОУ И ШКОЛЫ
Дурышева Ольга Николаевна,
Пермский край, Частинский район, с. Ножовка
МБДОУ «Центр развития ребенка – Ножовский детский сад», старший воспитатель,
e-mail: metodistolga@mail.ru
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы преемственности между ДОУ и
школой с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Ключевые понятия: ИКТ – информационно-коммуникационные технологии,
преемственность.
Преемственность – одна из сложнейших и все еще не решенных проблем общего
образования. Много лет она обсуждается среди ученых, специалистов органов
образования, педагогов и родителей. Наиболее общее понимание преемственности
трактуется как взаимосвязь между предыдущим и последующим образовательными
этапами и сохранение определенных этапов опыта в последующем. Преемственность
обеспечивает непрерывность образования на основе синтеза самого существенного из
уже пройденных стадий, новых компонентов настоящего и будущего в развитии
ребенка. Педагогический процесс – целостная система, следовательно,
преемственность должна осуществляться по всем направлениям, включая цели,
содержание, формы и методы.
В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и
усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает
фундаментальное значение. Данное направление развития образовательной отрасли,
как подчеркивается в государственных документах, признается важнейшим
национальным приоритетом. Благодаря преобразованиям все шире проявляется роль
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) не только в системе
школьного, но и дошкольного образования.
Наше образовательное учреждение не первый год сотрудничает с МБОУ
«Ножовская средняя общеобразовательная школа». Основная цель взаимодействия:
обеспечение качества подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе.
Данное сотрудничество позволяет нам решать вопросы преемственности в системе
«детский сад - школа».
При взаимодействии мы используем современные, активные формы работы,
внедряя информационно-коммуникационные технологии.
Мы считаем, что
использование информационно-коммуникативных технологий в дошкольном и
школьном образовании позволяет расширить творческие возможности педагога, и
оказывает положительное влияние на различные стороны развития дошкольника и
школьника.
Воспитатели детского сада имеют возможность поучаствовать совместно с
учителями школы на конференциях, семинарах-практикумах, проводимых кандидатом
педагогических наук Прикамского социального института, Мамаевой Еленой
Ефимовной. Педагоги «на равных» имеют возможность обсудить проблемы, высказать
свои идеи, обменяться опытом работы. Для трансляции опыта работы педагоги все
чаще используют информационно-коммуникационные технологии.
Взаимопосещения занятий в детском саду и уроков в начальной школе с
использованием ИКТ, а также последующим обсуждением, позволяют
совершенствовать методы и формы обучения и, в конечном итоге, улучшить качество
работы.
Воспитатели и учителя часто показывают мастер-классы. На одном из таких
мероприятий Караблева Ангелина Ивановна, учитель-логопед МБОУ «Ножовской
средней общеобразовательной школы» показала мастер-класс по проведению
звукобуквенного анализа слова, с использованием ИКТ. Воспитатели детского сада
побывали в роли воспитанников на занятии-игре по грамоте. Данная форма работы
позволила нам прийти к решению проблемы единого выполнения задач
звукобуквенного анализа детьми старшего дошкольного возраста и учеников первого
класса.
Воспитатели детского сада принимали активное участие в кустовом
методическом объединении для учителей начальных классов. На данном мероприятии
были организованы и проведены уроки в первых класса по математике и грамоте, с
использованием
ИКТ.
В
процессе
работы
педагоги
проанализировали
образовательный процесс. В результате анализа были выявлены единые подходы,
формы, методы и приемы во взаимодействии учителя с детьми (в сравнении с
взаимодействием воспитатель – воспитанник). Но воспитателями были отмечены и
новые, современные приемы во взаимодействии, которые были заимствованы в
педагогическую копилку детского сада (использование разных форм мотивации,
рефлексии).
Часто за круглым столом воспитатели знакомят учителей с формами и методами
работы, которые используются в детском саду, а учителя рассказывают об основных
направлениях в своей педагогической деятельности.
За круглым столом мы обсуждали новые документы, регламентирующие
деятельность образовательных учреждений: федеральные государственные требования
и федеральный государственный образовательный стандарт, провели сравнительный
анализ. Сопоставление основополагающих документов (ФГТ и ФГОС) позволило нам
убедиться в том, что впервые создана реальная нормативная основа. Единые
общетеоретические основания и принципы построения образовательной работы с
детьми, согласованность и преемственность целей образования, выделение в качестве
результатов освоения образовательной Программы интегративных качеств являются
основой для начала реализации на практике решения проблемы преемственности.
Педагоги ДОУ и школы регулярно проводят дискуссии по итогам
мониторингового обследования в 1 классе. Ее цель: выявить для чего проводится
мониторинг. В результате пришли к единому мнению: чтобы получить информацию
об уровне готовности к обучению в школе и спрогнозировать особенности адаптации
первоклассников к школьной жизни.
Учителя ежегодно выступают на родительских конференциях и собраниях в
детском саду по вопросам приема детей в школу, их подготовки к обучению и другим,
интересующим родителей вопросам.
Дети старшего дошкольного возраста - частые гости в школе. Эти экскурсии
позволяют им задолго до школьного обучения познакомиться со школой, с учителями.
У них лучше проходит школьная адаптация.
Дети начальной школы приходят в детский сад с театрализованными
представлениями и концертами, играют с воспитанниками, рассказывают о школьной
жизни.
Все мероприятия между детским садом и школой проводятся с использованием
информационно-коммуникационных технологий. Мы считаем, что современный
педагог, обладающий высокой информационной компетентностью, может открыто
демонстрировать собственный опыт, свое информационное поведение, уникальные
методы и приемы работы с информацией и новыми технологиями.
Системная работа по осуществлению преемственности придает педагогическому
процессу целостный, последовательный характер. Проблемы дошкольного и
начального общего образования решаются нашими коллективами не изолированно
друг от друга, а в тесной взаимосвязи, что позволяет учителям опираться на развитие
детей, полученное в дошкольном учреждении.
Результат взаимодействия – это целостный педагогический процесс; реализация
единой линии развития ребенка, высокое качество подготовки к школьному обучению.
В 2013 году 84% первоклассников справились с заданиями на среднем и высоком
уровне, динамика составила 15%. Низкий уровень готовности детей к школе снизился с
12% до 6%.
Мы надеемся, что проблема
преемственности как единой линии развития
ребенка, будет решаться нашими коллективами и в последующие годы, а это значит,
что наши дети полноценно будут проживать дошкольный период детства и
приобретать ту самую равную стартовую площадку для успешного школьного
обучения.
Литература:
http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00224433_0.html
http://www.openclass.ru/node/430195
http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=542114
http://lib.rus.ec/b/449147/read