Гендерная социализация дошкольников в процессе работы с родителями. Болданова Нэля Алексеевна Шатохина Екатерина Евгеньевна, воспитатели МДОУ детский сад комбинированного вида № 33 «Снежанка» Гендерное воспитание актуальная тема современности. Гендерный аспект предполагает, что различия в восприятии и поведения мужчин и женщин определены не только их физическими особенностями, сколько воспитанием и распределением в каждой культуре представлениями о сущности мужского и женского начал. Изучив исследования педагогов современности, таких как Т.П. Хризман, Т.Н. Доронова, И.П., Шелухина, мы убедились, что нельзя воспитывать сыновей и дочерей одинаково. Не зря ученые называют мужчин и женщин как два разных, противоположных мира. Работая с детьми, мы выяснили: у девочек лучше развита тактильная чувствительность, и чувствительность к запахам, лучшие показатели в равновесии, гибкости, более развита мелкая моторика. Девочек интересует человек и окружающая среда: одежда, утварь, предметы домашнего обихода. Они любят играть в куклы, проявлять заботу. У мальчиков часто случаются задержки умственного развития, но они быстрее бегают, дальше прыгают с места. Их интересует средство передвижения: самолеты, поезда, машины. Мальчики любят конструировать, путешествовать, изобретать; видеть фактическую сторону дела. Значит, мальчики и девочки развиваются, думают, учатся, играют по - разному. В своей работе мы использовали инновационные программы по гендерному воспитанию, такие, как И.П. Шелухина «Дифференцированный подход к воспитанию старших дошкольников», «Аспекты по гендерному воспитанию детей в условиях детского сада» программа Т.Н. Доронова. «Диагностика по определению уровня полоролевого развития детей» Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, «Наблюдение за поведением ребенка» Е.Э. Татаринцева. Актуальность работы заключается в осведомленности родителей о необходимости воспитания у детей гендерной социализации для жизни в современном мире. На практике, мы, воспитатели, сталкиваемся с проблемой недостаточной просвещенностью родителей, их никто не обучает в этой области, поэтому знаний у них недостаточно. Исходя из этого, наше исследование по гендерной социализации посвятили работе с родителями, так как, именно в семье формируется представление о роли мужчины и женщины в современном мире. Целью работы являлось накопление практического опыта у родителей и вовлечение их в образовательный процесс. Для достижения данной цели мы поставили следующие задачи: 1.Формирование у родителей понимание сущности и значение целенаправленного воспитания детей, осознание важности дошкольного детства для развития личности. 2.Расширение конкретных педагогических знаний у родителей по формированию гендерной социализации у дошкольников. 3.Развитие заинтересованности взрослых проблемами гендерной социализации дошкольников. Реализацию поставленных задач осуществляли поэтапно: I этап: Аналитико-диагностический. В работе использовали анкетирование и беседы с родителями о педагогической компетентности в области гендерной социализации дошкольников и выяснили, что родители имеют смутное представление о том, чем отличается воспитание девочек от воспитания мальчиков. 80% родителей считают, что воспитывать мальчиков и девочек нужно одинаково. И только 10% родителей владеют информацией о гендерной социализации дошкольников. II этап: практический. На втором этапе определили два направления в своей деятельности: - педагогическое просвещение родителей в области гендерной социализации. - вовлечение родителей в образовательный процесс с целью накопления, обогащения опыта в воспитании девочек и мальчиков. В процессе анкетирования определили группы родителей по степени подготовленности педагогической компетентности. Беседы проводили по два-три человека. Тема бесед: Мамина помощница; Похож ли сын на вас, в которых сообщали о том, что от их взаимоотношений в семье зависит психологический климат у девочек и мальчиков в будущем. Особую трудность в общении вызывали те родители, которые категорично утверждали, что нет разницы в воспитании девочек и мальчиков. Мы составили план работы с родителями по этому направлению. Был изготовлен информационный стенд, в который помещались консультации на тему: «Особенности мальчиков, особенности девочек» - в нем рассказывали родителям об анатомо-физиологических различий между девочками и мальчиками, как они ведут себя в окружающей среде. В консультации «Наши мальчики» знакомили родителей с чертами характера, как их надо исправлять и направлять в нужное русло, чтобы недостатки мальчиков не превратились в процессе воспитания в достоинство мужчины. Советовали, какую надо работу здесь проводить. В консультации «Одинаково ли надо воспитывать сыновей и дочерей» рассказывали о том, что воспитывать их необходимо по- разному, с учетом половой принадлежности. В консультации «Гигиена мальчиков, гигиена девочек» - сообщали о необходимости проведение водных процедур утром и вечером, об опрятном внешнем виде в течение дня, мытье рук не только во время еды, но и по мере загрязнения. Отзывы родителей о таких беседах были положительными. Проводили с родителями тестирование на тему: «Мальчик и девочка», которое показало, что сейчас сложнее и с девочками и с мальчиками, половая принадлежность ребенка не влияет на характер, все дело в воспитании семьи и влияние окружающей среды на воспитание ребенка с раннего детства. Рекомендовали родителям дидактические и подвижные игры для девочек и мальчиков, такие, как: - подвижные игры для мальчиков (бравые солдаты, водители, кто больше отожмется, петушиный бой и др.) - подвижные игры для девочек (кто быстрее, прыгалки (через натянутые резиновые шнуры), мотальщицы, гимнастки и др.) - дидактические игры (Одень мальчика , Одень девочку, Кому что нужно. ) Их помещали в родительский уголок, под рубрикой «Поиграй-ка». В папку-передвижку помещали статьи по ознакомлению с русским фольклором о воспитании под названием «Народная педагогика». В нем предлагались пословицы, поговорки о воспитании, народные изречения. Такие как: «При солнышке тепло, при матери добро». Помещали для родителей высказывания детей о родителях на тему: «Какими видят дети своих родителей». Дети хотели, чтобы их родители были умными, добрыми, справедливыми, честными, физически развитыми, были друзьями для детей, с которыми могли бы говорить обо всем на свете. Памятки меняли один раз в две недели, родители постоянно обращали на них внимание, задавали вопросы. Убедительным примером гендерного воспитания было посвящено родительское собрание, на нем обсуждались вопросы воспитания девочек и мальчиков, родители делились опытом семейного воспитания. Для родителей оформили фото - газету, посвященную жизни группы «Моя семья», «Ходим в садик каждый день, очень весело живем» Особое внимание уделили роли отца в воспитании детей. Ведь раньше отца рассматривали как защитника, добытчика материальных благ, воспитанием девочек и мальчиков возлагалось на плечи матери. Но жизнь показала, что без активного участия отца, нельзя из мальчика воспитать настоящего мужчину. Велика роль отца в воспитании и девочки, поэтому предлагали консультацию на тему: «Отец и дочь» - об участии отца в воспитании девочки. Проведенный устный журнал на тему: «Методы воспитания детей». дал возможность родителям узнать необходимые умения воспитания девочек и мальчиков, на заседании задавали вопросы, приводили примеры, предлагали ситуации для анализа. В группе прошло ток-шоу на тему: «Можно ли обойтись без наказания». В работе принимали участие специалисты: врач, психолог, сами родители. Они делились мнениями, делали анализ ситуации, слушали высказывания, в форме памятки были предложены рекомендации психолога. Помимо просвещения, вовлекали родителей в педагогический процесс. Провели «День открытых дверей», на котором родители посетили занятие на тему «Мужчина и женщина в семье». Привлекли родителей к проведению спортивного праздника, посвященного к 23 февраля «Папа, мама, я - спортивная семья». В конкурсе «А, ну-ка, мамы», посвященном 8 марта, принимали участие мамы. В воскресный день был организован поход в детский городок, где мальчики катались с папами на машинах, а девочки с мамами на каруселях. Выпустили с мамами фотогазету «Мой папа солдат», посвященный празднику Российской армии. С мальчиками провели конкурс рисунков на тему: «Моя мама лучшая на свете», посвященный «Дню матери». Оформили с мамами альбом на тему: «Мое генеалогическое древо», в котором поместили схемы родословных семей. С папами оформили альбом на тему: «Мое любимое блюдо», где представлены рецепты папиных блюд. В результате проделанной работы к подготовительной к школе группе, у родителей повысилась педагогическая компетентность в гендерной педагогике. Проведенное повторное анкетирование показало, что у 80% родителей сформировалось представление о том, как надо воспитывать мальчиков и как воспитывать девочек. Мы надеемся, что проделанная нами работа, поможет родителям в воспитании гендерной социализации детей школьного возраста. Библиографический список 1. Афонькина Ю.А. «Наблюдение за поведением ребенка» Москва, 2000. 2. Еремеева.В.Д. «Мальчики девочки - два разных мира». Нейропсихология СПб. Тускарора. 1998. 3. Доронова.Т.Н. «Аспекты по гендерному воспитанию в условиях детского сада» Москва Просвещение. 2001. 4. Ганибергена Г. Т. Кушалиева Т.А. «Основы гендерного образования». Алматы. 2003г. Татаринцева.Е. Э. «Наблюдение за поведением ребенка». Аркти. 5. Санкт-Петербург.2003г. 6. Чекалина.А.А. «Какой пол у вашего ребенка». Семья и школа.2003г.№1. 7. Урунтаева А.Л. «Диагностика по определению уровня полоролевого развития» Москва Просвешение. 2000г 8. Шелухина.И.П. Мальчики и девочки. «Дифференцированный к воспитанию детей старших дошкольников» Москва ГЦ Сфера.2008г.