НАучно-методическое сопровождение социальной адаптации

Реклама
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ
АДАПТАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ.
З.Г. Фролова, методист УГПД
координационно-методического
отдела ИРОСТ
В целях формирования государственной политики по улучшению
положения детей в Российской Федерации, руководствуясь Конвенцией о
правах ребенка, в 2012 году принята «Национальная стратегия действий в
интересах детей на 2012 - 2017 годы».
Один из ключевых принципов этой стратегии – особое внимание к
уязвимым категориям детей, которые нуждаются в особой заботе государства.
К такой категории относятся дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения
родителей.
В Национальной стратегии действий (в анализе ситуации) говорится:
«Наряду с экономическими потерями в результате пребывания в
институциональных условиях общество несет огромные социальные издержки,
связанные с социализацией выпускников учреждений интернатного типа,
многие из которых с трудом адаптируются в обществе, подвержены высокому
риску социальной дезадаптации и противоправного поведения в последующих
поколениях». Поэтому поставлена задача создания «системы постинтернатного
сопровождения выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, и лиц из их числа для их социализации в обществе».
В Курганской области уже длительное время решаются проблемы
социально-трудовой адаптации воспитанников и, прежде всего, выпускников
учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, их
подготовки к самостоятельной жизни и труду.
Организация данного направления работы долгое время осуществлялась с
учетом рекомендаций федеральной целевой программы «Дети-сироты»,
«Возрастные стандарты социализации» (1999г.), в соответствии с региональной
программой основных направлений деятельности детских домов, школинтернатов и СКОУ «Становление» (1995-2011г.г.). В настоящее время все
УГПД реализуют региональную программу по формированию социальной
компетентности
воспитанников
«Становление»
(новая
редакция),
разработанную в 2011 году и ведомственную целевую программу
«Сопровождение выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в ведении
Курганской области» на 2012-2015 г.г.
Успешно овладеть различными видами деятельности, освоить правила
отношений с окружающими, сформировать коммуникативные и социальноадаптивные навыки ребенок может только в сотрудничестве со взрослыми.
1
Понимая всю сложность положения своих выпускников, педагоги и
руководители детских домов и школ-интернатов стараются оказать им помощь
и психологическую поддержку при выходе в самостоятельную жизнь.
Стабильный кадровый состав работников интернатных учреждений
Курганской области позволяет успешно работать в этом направлении. В
учреждениях работает 1074 педагога.
Высшее педагогическое образование имеют 100%, руководителей, 85%
их заместителей, 94% педагогов-психологов, 100% учителей-логопедов.
О качестве кадрового состава УГПД говорят показатели квалификации
педагогов: 92 % руководителей и 52% заместителей руководителей имеют
высшую категорию;
62% учителей-дефектологов
и 30% воспитателей
имеют 1 категорию.
Анализ уровня квалификации педагогов на протяжении двух лет
показывает, что увеличивается количество педагогов с первой категорией,
почти неизменным остается количество педагогов с высшей категорией.
42,0% педагогов работают в УГПД свыше 20 лет, 27% - от 10 до 20 лет
и только 12, 0 % педагогов работают от 1 до 5 лет.
10,9 % имеют высокие правительственные и государственные награды,
из них 11чел звание «Заслуженный учитель», 12 чел ордена и медали, 57 чел
почетное звание «Отличник просвещения РФ», «Почетный работник
образования».
Научно-методическое обеспечение постинтернатного сопровождения
выпускников осуществляется методистами УГПД, главным образом, совместно
с
кафедрами
психологии
и
здоровьесбережения,
педагогики
и
профессионального образования, кафедрой управления.
Для реализации программы «Становление» кафедрой педагогики и
профессионального образования разработан спецкурс объемом в 10 часов по
теме «Педагогическое руководство самосовершенствованием детей и
подростков в УГПД» (старший преподаватель Кеппер Н.Н.). Занятия спецкурса
успешно реализуются через плановые курсы воспитателей УГПД по проблемам
«Психологическое здоровье детей и подростков в УГПД», «Формирование
готовности педагогов содействовать самосовершенствованию воспитанников
д/домов, школ-интернатов, СКОУ, ГПД»; целевые курсы
для зам.
руководителей, педагогов-психологов, социальных педагогов УГПД:
«Формирование
компетентности
личностного
самосовершенствования
обучающихся», «Активные методы психолого-педагогического воздействия на
развитие личности воспитанников», инновационные курсы «Разработка
программы по воспитанию социально-активной личности».
В ходе курсовой подготовки педагоги и руководители знакомятся с
основами компетентностного подхода в образовании, формирования
конкурентноспособности детей и подростков учреждений для детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей, типичными проблемами
воспитанников и возможностью оказания психологической помощи в их
решении. По окончании курсов слушатели приобретают практические умения
разработки, апробации и
презентации занятий, программ, мониторинга
2
сформированности социальной компетентности выпускников.
В ходе курсов слушатели знакомились с опытом работы ГКС(К)ОУ
«Шадринская спец.(корр.) школа-интернат №12», ГКОУ «Кипельский д/дом»
по формированию социально-активной личности, в основе которого лежит
организация педагогической поддержки воспитанников в области
самопознания, формирования ценностных ориентаций, формирования
здорового образа жизни, осознанного отношения к
выбору будущей
профессии.
Проблемы формирования социальных компетенций детей и подростков,
психолого-педагогического сопровождения индивидуальной образовательной
траектории воспитанников рассматривались также в ходе семинаров,
постоянно-действующих
семинаров,
консультаций,
круглых
столов,
конференций.
Так, итоговый семинар по реализации программы «Становление» помог
выявить положительный опыт и проблемы в работе педагогов. В выступлениях
педагогов было отмечено, что Программа помогла определить приоритетные
направления в формировании социальных компетенций воспитанников;
откорректировать цели, задачи в действующих программах ОУ; обеспечить
разнообразие форм, методов, диагностических материалов, познакомиться с
лучшим, результативным опытом работы по внедрению программы.
Наиболее целенаправленно внедрение Программы «Становление»
осуществляется в ГКОУ «Курганский обл.д/дом №1», ГКОУ «Курганский
обл.д/дом №2», ГКОУ «Введенский д/дом», ГКОУ «Далматовский д/дом»,
ГКС(К) ОУ «Введенская школа-интернат 8 вида», ГКС(К) ОУ «Лебяжьевская
школа-интернат 8 вида», ГКС(К) ОУ «Спец.(корр.) школа №8 г.Кургана»,
ГКС(К) ОУ «Спец.(корр.) школа №25 г.Кургана», ГКС(К) ОУ «Спец.(корр.)
школа №12 г.Шадринска», ГКС(К)ОУ «Школа-интернат 6 вида» г.Кургана,
ГБОУОШИ «Лицей для одаренных детей», ГКОУ «Кадетская школаинтернат»г. Шадринска. Опыт указанных образовательных учреждений ГПД
обобщен и представлен на сайте ИРОСТ в рубрике «Реализуем программу
«Становление». По результатам работы педагогических коллективов УГПД по
реализации программы «Становление» планируется выпустить сборник
практических материалов «Формирование социально-активной личности во
внеурочной деятельности в УГПД».
В ГКОУ «Курганский
областной д/дом №2» работает детское
объединение «Маленькая страна», где воспитанники учатся организовывать
досуг, решают проблемы детского коллектива. Обновлению форм
воспитательной работы с подростками объединения способствовали
мероприятия из раздела программы «Становление» «Я и мои нравственные
убеждения»: День знаний, День учителя, День матери, Новый год, Рождество,
День святого Валентина, Масленица, День защиты детей.
Педагоги, работающие в кружках, спортивных секциях, творчески
подошли к использованию материалов из разделов программы «Становление»
«Я- профессионал», «Я- и здоровый образ жизни». Педагоги семейных групп в
3
основе циклограммы мероприятий на месяц также использовали формы,
диагностические материалы программы «Становление».
Так, педагоги творческой группы «У истоков семьи» за основу своей
деятельности взяли занятия и диагностики из программы «Становление». В
течение года проходит 10-11 занятий в трех возрастных группах. Анализ
рисуночной диагностики в младшей возрастной группе показал необходимость
заботы, внимания и любви со стороны взрослых к таким детям. В средней
возрастной группе 12 воспитанников из 14 участвовавших, выразили желание
«быть идеальным родителем». В старшей возрастной группе итоги теста
«Отношение подростков к будущей семейной жизни» показали, что у 10
воспитанников сложилось положительное отношение к созданию будущей
семьи. Сравнительный анализ знаний воспитанников о семье, ее функциях, о
навыках ведения домашнего хозяйства вырос, но предстоит еще большая
работа по практическому обучению формированию взаимоотношений в семье,
выходу из конфликтных ситуаций, взаимоуважению между членами семьи.
Оказание помощи воспитанникам в правильном выборе духовнонравственных ценностей являются приоритетными задачами в деятельности
ГКОУ «Курганская школа-интернат для детей –сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей».Цель и задачи работы по данному направлению
реализуются через программу «Становление». Каждое из направлений находит
отражение:
- в содержании уроков;
- в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной
и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и
ребенка;
- в организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности
учащихся в рамках педагогического и детского проектирования;
- в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности
и смысла;
- в организации общешкольных мероприятий.
Для оценки духовно – нравственного воспитания педагогами
используются методики, предложенные в программе «Становление».
Как показывает диагностика: проведение методик «Как поступать?», «Что
такое хорошо и что такое плохо?» у 55% воспитанников 9-10 классов
нравственные ориентиры сформированы на уровне понятий. Поэтому педагоги
школы-интерната ставят задачи формирования у воспитанников практических
умений по управлению своей личностью в плане понимания, уважения
окружающих людей, умения анализировать свои действия и поступки.
Программа «Становление» объединяет практически все направления
деятельности педагогического коллектива ГКС(К)ОУ «Спец.(корр) школаинтернат №8» г. Кургана. Педагогами школы разработаны и реализуются
программы по социально-правовому воспитанию «Я и закон», программа
«Школа безопасности» и профилактическая программа «Мой выбор».
Программа реализуется ежедневно через каждый момент пребывания
воспитанников в школе: режимные моменты, уроки, игровую деятельность,
4
отдых, внеклассные мероприятия, кружки по интересам, социальнопсихологическую, профориентационную деятельность.
Работа по формированию социально активной личности в школе ведётся
во внеурочной деятельности на всех возрастных этапах. В начальной школе
ребёнок приобретает опыт общения с педагогами и сверстниками. В 1-4 классах
ведутся занятия по этической грамматике, которая помогает детям увидеть
свою связь с социумом, путём тренировок усвоить навыки культурного
поведения в школе, семье и общественных местах. Уже в первом классе
ребёнок осознаёт, что он является учеником школы, членом классного и
школьного коллективов, присутствуя на праздниках «Мы школьниками стали»,
«Посвящение в пешеходы», «Праздник первой оценки».
Основная задача в работе с подростками в средней школе – научить детей
общаться, высказывать самостоятельное мнение, анализировать свои поступки
и поступки окружающих. В 5-7 классах ведётся факультативные курсы «Азбука
здоровья» и «Краеведение и экология», направленные на социализацию
воспитанников, где ведущая роль принадлежит активным практическим
формам деятельности. Используются педагогические ситуации, когда ребята,
осмысливают нравственные понятия, учатся отстаивать свою честь и
достоинство, уважая при этом личность другого человека.
В старшей школе особое внимание уделяется формированию классного
коллектива на основе соуправления. Старшеклассники наиболее активно
участвуют и в школьном соуправлении, где проявляют свою активность в
решении проблем жизнедеятельности школы. У них формируется не только
ответственность за своё мнение, поведение, но и за действия и поведение
других ребят, особенно более младшего возраста. Большую роль в
формировании социальной активности играет курс «Этика и психология
семейной жизни». На этих занятиях у воспитанников формируется
представление о семейной жизни, её значении в жизни человека. У
воспитанников вырабатываются такие качества как: умение понимать
состояние и проблемы другого человека, умение быть терпеливым, умение
устанавливать доброжелательные отношения с близкими людьми, что должно
благоприятно влиять на их будущую семейную жизнь, способствовать
созданию крепкой семьи.
Мониторинг формирования социальной компетентности обучающихся
воспитанников школы показывает:
1. Повысился уровень социальной активности воспитанников «группы
риска» и детей-инвалидов. Они принимают активное участие в общественной
жизни классов, школ, областных конкурсах детского творчества.
2. Выпускники показывают достаточный уровень нравственной
воспитанности:
высокая степень нравственности – 45%
средняя степень нравственности – 46%
низкая степень нравственности - 9%
3. Анализ адаптации за последние 3 года показывает, что большинство
выпускников школы могут обучаться, получать специальность, устроиться в
5
жизни. Уровень социальной адаптации по сравнению с предыдущим годом
повысился:
высокий уровень социальной адаптации наблюдается у 30, 4
(27,6% 2011-2012 у.г.), средний уровень – у 48,7% (42% 2011-2012 у.г.),
низкий уровень социальной адаптации – у 21,3% (32% 2011-2012 у.г.).
4. Динамика удовлетворённости выпускников деятельностью школы по
подготовке к:
2010
2011
2012
Выбору профессии
74%
78%
87%
Семейной жизни
55%
63%
64%
Социально49%
55%
58%
общественной жизни
Продолжению
61%
67%
83%
образования
В процессе воспитания ребёнок с ОВЗ осваивает способы социальноролевого поведения, что и способствует формированию развитой социальноактивной личности, законопослушного гражданина с правовыми знаниями.
Предполагается, что результатом реализации программы станет повышение
готовности к самостоятельной жизни обучающихся, воспитанников с ОВЗ.
В декабре 2012г на базе кадетской школы-интерната г. Шадринска
состоялась конференция по теме «Создание и реализация модели кадетской
школы-интерната как условие успешной социализации обучающихся».
Конференция обобщила двухлетний опыт работы школы как внедренческой
площадки ГАОУ ДПО ИРОСТ. В школе-интернате созданы условия для
формирования социально-активной личности. Ведущим из них - рост
повышения профессионального мастерства педагогов и руководителей школы,
которое они в последние годы демонстрируют на областных курсах, семинарах
в ИРОСТ и в школе, на федеральном уровне (статья о школе в ж. «Школьное
образование» №1, 2011г.). И как результат – интересные педагогические
находки в форме новых воспитательных программ, проектов, медиауроков.
Инициатива и активность педагогов школы инициировала деятельность
дружественной им кадетской школы г. Куртамыш. Совместное проведение
курсов, сборов, выступлений на инновационных конференциях в ИРОСТ
способствовало активной деятельности педагогов и руководителей
Куртамышской кадетской школы в написании сборника практических
материалов из опыта работы «Растим будущих патриотов», статей в ж.
«Педагогическое Зауралье», участию в инновационной конференции ИРОСТ.
Формирование социальных компетенций обучающихся кадетов
осуществляется в школе-интернате через индивидуальную и групповые формы
работы на уроках обществознания, биологии, через внеклассную и
внешкольную воспитательную работу. Так, на уроках обществознания через
методику ПОПС учитель Кокшарова Е.В. формирует гражданскую позицию
личности в вопросах дисциплины, социального устройства общества.
Классный руководитель 6 класса Чмир З.В. формирует у кадетов
коммуникативную и познавательную компетенции
в ролевых играх,
6
дискуссиях, часах общения на темы «Мое здоровье», «Мой сосед по парте»,
«Каким я вырасту гражданином» и пр.
Одним из ведущих направлений в деятельности школы-интерната
является военно-патриотическое воспитанию кадетов. Разработана программа
военно-патриотического образования, которая реализуется через факультативы
«Русские полководцы» (8 класс), элективные курсы «Военная история
Отечества», «Есть такая профессия» (9-11классы), предметы ОБЖ, физкультуру
в 10-11 классах, которые изучаются на профильном (оборонно-спортивном)
уровне. Во внеклассной и внешкольной воспитательной работе - это военнополевые сборы, очные и заочные путешествия и экскурсии по памятным местам
г.Шадринска, с.Мальцево, г.Кургана, конференции, диспуты, встречи с
бывшими выпускниками на темы «Человек нового времени, какой он?», «Сад
будущего» и пр.
На традиционных общешкольных конференциях «Шаг в
будущее» обучающиеся кадеты успешно и заинтересованно защищают темы
«Права и обязанности детей», «Кадетское движение - прошлое и настоящее»,
«Шадринск будущего» и пр.
В воспитании патриотизма большую роль играет краеведческая работа, а
именно работа школьного музея истории кадетского движения. Под
руководством учителя истории Дюсюбаева В.И. кадеты активно вовлекаются в
работу по сбору и пополнению фондов Музея о воинских частях Шадринского
гарнизона, об истории 367-й стрелковой дивизии, сформированной в
Шадринском районе в августе-сентябре 1941 года и воевавшей на Карельском
фронте, в поездки и экскурсии по местам боевой славы.
Мониторинг уровня обученности и воспитанности кадетов растет год от
года. Высокие результаты кадетов в военной и физической подготовке, успехи
в патриотическом воспитании, образовательной подготовке на всероссийских
слетах в Новороссийске, Волгограде, Екатеринбурге. Белоруссии способствуют
реализации модели выпускника
кадетской школы - образованного,
конкурентоспособного,
трудолюбивого,
высоконравственного,
самосовершенствующуюся личность.
Интересный и заинтересованный разговор о подготовке воспитанников
д/домов и школ-интернатов к будущей самостоятельной жизни состоялся 1
ноября 2012г на региональной конференции по теме «Социальная адаптация
воспитанников интернатных учреждений и постинтернатное сопровождение
выпускников». В конференции приняли участие преподаватели ГАОУ ДПО
ИРОСТ, руководители и специалисты ГлавУО, руководители учреждений
государственной поддержки детства, профессиональных училищ, лицеев,
руководители и специалисты органов опеки и попечительства муниципальных
районов и городских округов в сфере образования Курганской области.
Положительный опыт, проблемы и предложения звучали в выступлениях
руководителей, социальных педагогов, педагогов-психологов Катайского,
Введенского д/домов, кадетской школы и спец. (корр.) школы – интерната
№11 г. Шадринска.
Одобрили участники конференции работу ПУ№15 г. Шадринска и
Мишкинского профессионально-педагогического колледжа по социализации
7
детей-сирот через деятельность студенческого самоуправления, молодежного
волонтерского движения «Молодая гвардия», реализацию программы
«Адаптация», работу Центра профессиональной реабилитации по созданию
условий для получения обучающимися профессионального образования.
Специалисты органов опеки и попечительства Варгашинского,
Петуховского, Макушинского, Кетовского районов делились опытом работы
по реализации программ сопровождения выпускников детских домов и
замещающих семей из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей. Это - содействие в получении образования, трудоустройстве,
приобретении навыков адаптации в обществе, организации досуга, в защите
личных и имущественных прав;
обеспечение преемственности
реабилитационной работы в постинтернатный период; повышение социального
статуса выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей.
Результативный опыт взаимодействия органов опеки и попечительства
Варгашинского района с Варгашинским д/домом и Варгашинской спец.корр.
школой был представлен в форме видеофильма «Формируем жизнестойкую
личность».
По заданию ГлавУО в 2013 году начал свою работу ПДС специалистов
УГПД, органов опеки и попечительства, работающих с выпускниками д/домов,
школ-интернатов. В ходе его проведения создано сообщество педагогов и
специалистов, заинтересованных в
успешной социальной адаптации
выпускников и их постинтернатном сопровождении. Цель сообщества –
повышение теоретических и практических знаний специалистов УГПД, НПО и
СПО, органов опеки и попечительства. На занятиях ПДС и в самостоятельной
работе педагоги и специалисты знакомятся в теории и на практике с
особенностями социальной адаптации выпускников интернатных учреждений,
формами постинтернатного сопровождения выпускников, деятельностью служб
сопровождения, технологией составления и реализациеи воспитательных
программ и программ индивидуального сопровождения выпускников. Лучшие
программы, разработанные в ходе ПДС, составят основу для создания сетевого
проекта «Инновационные подходы к организации постинтернатного
сопровождения выпускников д/домов, школ-интернатов».
В рамках сетевого проекта могут более успешно решаться вопросы:
- реализация программ подготовки воспитанников к самостоятельной
жизни после выпуска;
-разработка и внедрение инновационных технологий помощи и
поддержки, основанных на использовании индивидуального подхода к
организации постинтернатного сопровождения;
- организация на постоянной основе подготовки, переподготовки и
повышения квалификации работников различных органов и учреждений,
осуществляющих деятельность по социальной адаптации выпускников
учреждений для детей-сирот;
-обмен опытом по вопросам межведомственного взаимодействия,
взаимодействия органов государственной власти и местного самоуправления с
8
негосударственными структурами в решении проблем социальной адаптации
выпускников учреждений для детей-сирот.
Как результат реализации региональной Программы постинтернатного
сопровождения планируется создание сообщества выпускников интернатных
учреждений «Школа самостоятельной жизнедеятельности» ( 3 квартал 2013г.).
С целью изучения эффективности работы д/домов, школ-интернатов,
СКОУ по вопросу подготовки воспитанников к успешной адаптации в
современное общество проведено 36 выездов для проведения: ПДС (3),
семинаров по заявкам ОУ (25), групповых консультаций (10), экспертиз
практической деятельности педагогов (9) с общим охватом 596 чел.
Анализ заявок об оказании консультативно-методической помощи,
поданных непосредственно интернатными учреждениям и по Госзаданию,
также указывает на возрастающий интерес педагогов к вопросам подготовки
воспитанников к самостоятельной жизни.
Среди актуальных вопросов семинаров, консультаций, круглых столов,
конференций - проблемы гуманизации межличностных отношений в процессе
воспитания,
формирование нормативного поведения,
подготовка
воспитанников к семейной жизни, формирование социальных компетенций
детей
и
подростков,
психолого-педагогическое
сопровождение
индивидуальной образовательной траектории воспитанников, факторы,
препятствующие
успешной
социализации
воспитанников,
условия,
способствующие подготовке воспитанников к самостоятельной жизни, и
показатели успешности социализации личности.
В целом, за учебный год активизировалась деятельность отдела ПОУ
(УГПД) по изучению, обобщению и трансляции ПО педагогов и руководителей
УГПД через статьи в ж «Педагогическое Зауралье» (4), модульные анкеты (5),
статьи в сборниках к научно-практическим конференциям (7), выпуски
сборников из опыта работы ОУ (3), размещение материалов на сайте ИРОСТ
(10). Наиболее активными в представлении передового опыта стали:
Варгашинский, Введенский, Катайский, Курганские №№1,2 обл. д/дома,
спец.(корр.) школы №11,12 г.Шадринска, Варгашинская, Курганская №25
СКШИ, кадетские школы г. Куртамыша и Шадринска.
Но изучение потребностей детей-сирот из числа выпускников, опыта
психолого-социальных служб сопровождения воспитанников в вопросах
социально-трудовой
адаптации
и
постинтернтаного
сопровождения
выпускников в детских домах и школах-интернатах показывает недостаточный
уровень развития социально-значимой, активной позиции выпускников, а также
недостаточный
уровень
профессиональных
навыков
специалистов,
занимающихся социализацией и постинтернатной адаптацией выпускников
(данные результатов анкетирования, бесед с воспитанниками, просмотры и
анализ занятий в ходе аттестации педагогических кадров, проведения
семинаров, круглых столов в образовательных учреждениях). В результате в
становлении и развитии личности воспитанников детских домов, школинтернатов сегодня по – прежнему остаются некоторые нерешенные проблемы.
Выпускники детских домов продолжают испытывать большие трудности с
9
устройством на работу, не умеют быстро адаптироваться в новом социуме,
обустраивать свой быт, составлять и просчитывать свой бюджет, отстаивать
свои юридические права.
Эффективность работы в решении
данных проблем будет
обеспечена, если:
-в основу подготовки воспитанников к самостоятельной жизни будет
положено понимание и учет необходимости самореализации каждого
выпускника как полноценного члена общества;
-деятельность педагогов будет
носить системный характер и
обеспечивать формирование у воспитанников адекватного, позитивного
отношения к самим себе, окружающему обществу и своему месту в нем;
выработку навыков уверенного поведения, способности отстаивать свои права
и интересы;
- в
образовательном учреждении будут созданы социальнопедагогические условия, необходимые для подготовки выпускников к
самостоятельной жизни.
Руководителям и службам социально-психолого-педагогического
сопровождения детских домов и школ-интернатов для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, замещающих семей, рекомендуется:
- разработать и реализовать программы, методические рекомендации по
вопросам социально-трудовой адаптации и постинтернатного сопровождения
выпускников;
- организовать проведение постоянно действующих семинаров,
направленных на поддержание системной работы по формированию
социально-активной личности воспитанника интернатного учреждения;
- активно участвовать в работе сообщества педагогов УГПД по теме
«Социально-психолого-педагогическое
сопровождение
постинтернатного
становления выпускников интернатных учреждений»;
- обобщать и размещатьна сайте ГАОУ ДПО ИРОСТ эффективный опыт
работы образовательных
учреждений по подготовке воспитанников к
самостоятельной жизни и постинтернатному сопровождению выпускников.
Примерная тематика семинаров
Профессиональное самоопределение воспитанников детского дома
как фактор подготовки к самостоятельной жизни (Лекция)
1.
Факторы, негативно влияющие на формирование способности
воспитанников к самоопределению.
2.
Формирование готовности воспитанников интернатных учреждений
к самостоятельной жизни.
3.
Показатели эффективности профориентационной работы с детьми –
сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
4. Формы профориентационной подготовки воспитанников в
интернатном учреждении. Знакомство с опытом работы интернатных
учреждений для детей-сирот Курганской области. (По материалам брошюры
10
«Социальная адаптация воспитанников интернатных учреждений и
постинтернатное сопровождение выпускников». Материалы региональной
научно-практической конференции. 1 ноября 2012г. Глава 3. «Проблемы
профессионального развития воспитанников интернатных учреждений»).
Формирование культуры социальной компетентности (семинарпрактикум)
1.Разные точки зрения на проблему формирования социальной
компетентности у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
2. Критерии социально-адаптированной личности ребенка-сироты.
3.Анализ программы по формированию социальных навыков у
подростков «Я и мой мир» (Сборник.Т.А.Крылова, М.Л.Струкова. Социальнопедагогические технологии в работе с детьми и семьями группы риска. М
Школьные технологии. 2010.)
3. Примерная программа самовоспитания личности.
4.Моделирование листа успешности воспитанника интернатного
учреждения.
Жизненный план воспитанника как социально-значимая цель
(семинар-практикум)
1.
Компоненты жизненного плана:
цель или смысл жизни;
социальный статус; профессия и реальный путь ее получения; семейное
положение; материальный достаток; культурный уровень; личные достижения.
2.
Анализ примерного жизненного плана воспитанника.
3.
Социальная зрелость выпускника. Работа с дидактическими
материалами по теме.
4.
Тест «Уровень социальной зрелости». (По материалам ж.
«Воспитание школьников» №8, 2011 . ст. Т.Е.Кирикович).
Как помочь ребенку правильно выбрать профессию (практикум)
1.Организация профориентационной работы с воспитанниками разных
возрастов.
2.Моделирование плана беседы с воспитанниками, выбирающими
профессиональный путь.
3.Определение уровня познавательной потребности у воспитанников на
основе наблюдения.
4. Практические упражнения:
-тест «Мои профессиональные склонности»;
- игра «Интервью с профессионалом»;
- игра «День из жизни профессионала»;
- игра «Советчик». (По материалам ж. «Детский дом» №4, 2005.ст
Е.М.Кравцовой).
Постинтернатное сопровождение детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей (лекция-практикум)
11
1. Проблемы постинтернатного сопровождения воспитанников
интернатных учреждений.
2. Модели постинтернатного сопровождения выпускников (социальная
гостиная, постинтерная квартира, клубы поддержки выпускников).
3. Семейные формы поддержки выпускников в постинтернатный период.
4. Программы социальной адаптации выпускников в условиях
интернатного учреждения.
5. Индивидуальный план сопровождения выпускника д/дома, школыинтерната.
6. Знакомство с опытом работы постинтернатного сопровождения
воспитанников УГПД (По материалам брошюры «Социальная адаптация
воспитанников интернатных учреждений и постинтернатное сопровождение
выпускников». Материалы региональной научно-практической конференции. 1
ноября 2012г.).
12
Скачать