Педагог-психолог Погудина И.Г. Учитель

Педагог-психолог Погудина И.Г.
Учитель-логопед Долгобородова М.В.
Занятия в кружке разработаны с учетом психологических особенностей детей
среднего, старшего дошкольного возраста и направлены на формирование
интереса детей к таким видам деятельности, которые особенно важны им как
бедующим школьникам.
Реализация курса занятий предполагает развитие и совершенствование у
детей культуры устной речи: дикции, дыхания, голоса, интонации и навыки
творческого,
креативного
мышления.
В
ходе
произвольность поведения и деятельность в целом,
занятий
формируется
также формируется
речемыслительная деятельность, т.е. развитие и совершенствование развернутого,
связного учебного высказывания (типа доказательство, рассуждения)
1.Формирование средств выразительности мимики, жестов и движений.
Цель упражнений: формировать у детей умения и навыки, через внешнюю
технику (например, улыбку), создавать внутренний эмоциональный настрой, а
также развивать воображение, выразительность средств мимики, жестов,
движения.
Во время упражнений педагог не делает
резких замечаний, создает и поддерживает
положительный эмоциональный настрой. Мы
всегда стараемся заканчивать упражнения на
положительной ноте.
2. Артикуляционные упражнения.
Цель упражнений:
развивать гибкость
и подвижность отдельных частей
речевого аппарата.
Демонстрируя упражнение, педагог сочетает движение артикуляционного
аппарата с движениями кистей рук. Так в процессе их выполнения детьми педагог
акцентирует внимание на одновременности выполнения движений. Особое
внимание детей обращается на необходимость четкого выполнения каждого
движения, небрежность недопустима. В течение занятия детям предлагается не
более 3 упражнений.
Упражнение «Окошечко в домике открыто»
На счет «один» челюсть опускается на расстояние ширины двух
пальцев; язык лежит свободно, кончик у нижних резцов; губы
сохраняют округленную форму; зубы не обнажены. На счет «два»
фиксируется
открытое положение рта;
на
счет
«три»
рот
закрывается. (При открытии рта большой палец руки опускается
вниз, четыре пальца поднимают вверх).
3. Упражнения для развития речевого дыхания
Цель упражнений: формировать умения и навыки правильного речевого дыхания;
отрабатывать длительный выдох.
На занятиях закрепление навыка полноценного речевого дыхания осуществляется
с опорой на рисунки с изображением звуковой волны. В процессе упражнения
закрепляется правильная артикуляция заданного звука с одновременными
движениями пальцев рук и глаз, формируется зрительно-пространственная
ориентация, способность к переключению.
Упражнение.
- Жил-был смелый мальчик. Однажды у него заболело
горло. Повела мама мальчика к врачу. Доктор попросил
мальчика открыть
рот и сказать:
а-а-а… мальчик не
испугался, открыл широко рот и сказал: а-а-а…
4. Развитие предпосылок к формированию фонематических процессов
– это усвоение и различие детьми звуков и звукового состава слов.
Цель упражнения: развивать слуховое восприятие, фонематический слух,
фонематическое восприятие, память, внимание, способность к его переключению,
произвольность внимания и т.п.
Упражнение.
Педагог произносит слова: аист, астра, Аня, мама, палка, рак, фара,
каша, Маша. Услышав слово со звуком а, дети должны хлопнуть в
ладоши.
5. Формирование речевого голоса.
Цель упражнения: научить детей пользоваться свойствами голоса, изменять
тембр, темп, ритм речи, выделять ударные слоги.
Голос дает возможность передавать информацию на значительные расстояния,
обеспечивая нормальную коммуникативную деятельность.
Упражнение
Послушай потешку. Какой звук я выделяю
голосом? Какой это звук?
Наша Маша маленькая,
На ней шубка аленькая
Обратите внимание, как правильно произносится
звук а . Произнесите это звук четко артикулируя.
Повторите потешку без голоса (звук «выключен»),
четко
артикулируя
каждый
звук
в
словах.
Повторите потешку тихо (громко). Стихотворная
ритмика организует четкость речи, не разрешает
пропускать или менять звуки.
6. Формирование мышления
Цель упражнений: развитие зрительного внимания, памяти,
формирование интеллектуальных умений, творческого
мышления
детей,
как
необходимой
работы
по
формированию предпосылок к обучению их в школе.
Различные
задания
формируют
геометрическим
материалом
самостоятельность ребенка, развивают
наблюдательность,
сообразительность.
вырабатывается
с
зрительную
В
ходе
память,
находчивость,
выполнения
заданий
внимания,
умение
устойчивость
ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.
Упражнение.
- Выложите из двух треугольников елочку.
Далее педагог просит детей рассказать, как они выкладывали из треугольников
елочку.
- Сколько вам потребовалось треугольников, чтобы выполнить задание?
-
Куда
направлена
широкая
сторона
верхнего
широкая
сторона
нижнего
треугольника?
-
Куда
направлена
треугольника?
- Поверните нижний треугольник так, чтобы его
широкая сторона соприкоснулась с широкой стороной
верхнего треугольника.
-Какая геометрическая фигура у вас получилась? Педагог показывает плакат с
квадратом.
- Расскажите, как у вас получился квадрат? Дети повторяют ответ вместе с
педагогом