Конспекты уроков - Образование Костромской области

Департамент образования и науки Костромской области
Государственное специальное (коррекционное)
для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья Шарьинская специальная (коррекционная)
школа - интернат VIII вида.
Конспекты
уроков.
Учитель начальных классов
коррекционной школы-интерната VIII вида
Чернятьева Светлана Леонидовна
г. Шарья
2009-2010 уч. год.
«Повторение изученного по теме «имя
существительное».
Карта маршрута
Цель:
повторить
категориям.
изменение
существительных
по
изученным
Задачи:
1. Повторить изменение существительных по родам, числам, падежам,
вспомнить склонение имени существительного.
2. Развивать творческое воображение, аккуратность, усидчивость.
3. Воспитывать взаимовыручку и взаимоподдержку.
Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Сообщение цели.
 Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие в одну чудесную страну. А
как она называется, вы узнаете, разгадав ребус. Переставьте слоги местами и
вы узнаете место, куда мы с вами отправимся.
На листе слово – шифр ще тель е су но стви.


Страна эта называется «Имя существительное». Посмотрите на карту, чем мы с
вами будем заниматься во время путешествия?
Вы правильно заметили, сегодня мы будем именно повторять все изученные
сведения об имени существительном. От вас требуется внимание, аккуратность,
терпение и, конечно, знание темы и умение ориентироваться в терминологии.
3. Мотивация.


А как вы думаете, для чего нужна такая часть речи, как имя существительное и
стоит ли её изучать?
Правильно, существительное придаёт речи конкретность. Какая бы ни была
речь выразительна и красочна, без существительных она потеряет смысл.
4. Словарная работа.







А на чём мы отправимся в путешествие, вы узнаете из загадки.
На четырёх колёсах дом,
Так уютно ехать в нём.
Хоть на север, хоть на юг
Отвезёт железный друг.
Правильно, это автомобиль.
Из каких частей состоит слово? (Авто и мобиль). Автомобиль, значит
движущийся самостоятельно.
Открываем тетради, записываем число, проговариваем орфограммы.
Запишите новое словарное слово, выделите особоопасные места, определите
род, подберите однокоренные слова.
Составьте предложение, чтобы слово автомобиль входило в грамматическую
основу.
Докажите, что задание выполнено правильно (дети называют грамматическую
основу, автомобиль – подлежащее, выражено существительным).
5. Минутка чистописания.
 На таком красивом автомобиле можно ездить только по ровной дороге.
Обозначим её у себя в тетрадях:
еооетеооеоопееоее
 Итак, ребята, в путь.
6. Работа по теме урока.
Коллективное выполнение упражнения.
 Перед нами «Лес друзей». Каждая фигурка обозначает какое-то
имя
существительное. Ваша задача распределить данные существительные по
степени одушевлённости – неодушевлённости.
 На какой вопрос отвечают одушевлённые существительные? Неодушевлённые?
 Каждому одушевлённому существительному придумайте имя. Собственные –
подчеркните. Задание оформляем в две колонки.
 Так почему лес называется «лес друзей»?
Самостоятельная работа в тетради. Проверка по образцу.
 Ребята, посмотрите мимо какого красивого старинного замка мы проезжаем.
Почему он называется «Родовой замок существительных»?
 Как мы определяем, какого рода существительное?
 У каждого есть карточка с заданием. Но в задании встречаются ошибки. Слова,
у которых неправильно определён род выписать и разобрать по составу.
Женский род
Мужской род
Средний род
библиотека
адрес
подберёзовик
кораблик
деревушка
богатство
Россия
телефон
облако
Комментированное письмо.
 Мы подъезжаем к озеру числа существительных.
 Определите число предлагаемых существительных.
Город, Москва, народы, трамвай, машины, завод, магазины, метро, шоссе.
Устная работа.
 А сейчас мы поднимаемся по мосту падежей. Просклоняйте существительное
«мост» по падежам.
Самостоятельная работа.
 Ребята, перед нами горы склонений.
 Какого склонения могут быть существительные? Как мы определяем
склонение?
 Задание такое: распределить существительные в три колонки по склонениям.
 Перед нами синтаксическая поляна. Прочитаем слова, которые выросли на
каждом из цветков. Составим из них предложение. Сможем мы это сделать?
Почему?
 Добавьте подходящие по смыслу слова. Запишите предложение. Разберите его
по составу.
7. Итог урока.
8. Рефлексия.
Виды работ по правописанию безударных
гласных в корне слова.
Цель: Повторить проверку безударных гласных путём подбора однокоренных слов.
Задачи:
1. Вырабатывать последовательность работы над правилом с помощью
алгоритма;
2. Развивать устную и письменную речь учащихся;
3. Повышать мотивацию к учению, прививать навыки самостоятельной работы;
4. воспитывать нравственные черты характера.
Оборудование:
-горошины,
-письмо на доске,
-пословица крупным планом: кто родителей почитает, тот вовек не погибает.
- задания на карточках,
-задания для самостоятельной работы на каждого ученика.
Ход урока.
Орг. момент.
Пальчиковая гимнастика.
- Прежде чем начать письменную работу, настроим наши пальчики на работу
. Пальчиковая гимнастика «Горошины».
Минутка чистописания.
Оформление тетрадей.
-Внимание! Внимание!
Минутка чистописания!
- Красиво прописываем буквы а, о, е, и, я.
-А почему я выбрала именно эти буквы для минутки чистописания, вы узнаете
позднее.
Работа над смыслом пословицы.
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.
-И пословица выбрана не случайно.
Актуализация знаний. Сообщение цели урока.
- Ребята, недавно я обратила внимание на такое письмо:
Дарагая бабушка!
Как твои дила? Паздравляю тебя с праздником. Жилаю здаровья, счастья.
Приеду к тебе в диревню на висенние коникулы. Я тебя очень люблю.
Твоя внучка Женя.
- Оно меня с одной стороны очень обрадовало, а с другой стороны огорчило.
Обрадовало, потому что в настоящее время дети очень редко пишут письма, а ведь
так важно выражать свои чувства, своё внимание близким и родным людям. Каждому
человеку приятно принять поздравление, особенно если оно изготовлено своими
руками или знать, что его не забыли и кому – то интересна его судьба.
- А почему письмо меня огорчило, попробуйте сказать сами.
- Ребята, на какое правило девочка сделала ошибки? (На безударную гласную).
- А теперь вспомните минутку чистописания и скажите, почему именно эти буквы мы
прописывали? (Они опасны при написании).
- Сформулируйте тему урока (Безударные гласные в корне слове).
-Что такое корень слова?
- Сформулируйте цель урока по опорным словам:
цель урока повторить…;
учиться…;
- От вас требуется внимание, а самое главное – знание правил.
Повторение алгоритма работы.
- Повторим алгоритм работы с безударными гласными.
1. Прочитай слово и поставь ударение.
2. Найди гласные, которые требуют проверки.
3. Подбери проверочное слово:
 Измени число: тропа – тропы.
 Подбери родственное слово: снежок – снег.
4. Выбрать из этих слов проверочное и проверяемое слово.
5. Объясни написание данного слова.
Письменная работа в тетради.
Комментированное исправление ошибок.
Через запятую списать слова, в которых сделаны ошибки, объяснить орфограмм,
подобрать проверочное слово и его подчеркнуть..
Словарная работа.
Зерно, семья, звонить, пестреть, листок, глаза, цветы, земля, страна.
-Какую работу нужно выполнить?
Поставьте ударение, выделите корень, подчеркните безударные гласные.
Физ.минутка.
Круг Базарного.
Запись текста под диктовку
По тр…пинкам, по н…зинкам
Ходит лесом нев…димка,
Повт…ряет вслед за мной
Все сл…ва в тиши л…сной.
Самостоятельная работа.
-Расставьте предложения по порядку. В пустые окошечки вставьте нужную букву.
Прыгнет с обрыва, ост…новится и з…вет сына.
Мать к…рмила его м…л…ком и учила бегать по г…рам.
М…лыш др…жит от страха, но прыгает.
Р…дился к…злёнок в д…лине горной р…ки.
Мать лижет ему шёрстку.
Домашнее задание
Итог урока.
Распознавание слов, которые
различаются гласной буквой в корне.
Цель.
Научить детей распознавать слова, которые различаются гласной буквой в корне.
Задачи.
1.
Расширить представление учащихся о способе проверке слов с
безударной гласной в корне.
2.
Развивать умения задавать вопросы, отвечать на вопросы.
3.
Воспитывать внимательность, прививать интерес к родному языку.
4.
Развивать творческие способности.
Оборудование.
 На ватмане: Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать - и я пойму.
 Слова паджаристый, болкон, приворить крупными буквами.
 Цепочка из букв.
 Карточки – орфограммы.
 Карточки со словосочетаниями на каждого ребёнка.
 Тесты для самостоятельной работы.
 Круги трёх цветов для рефлексии.
Ход урока.
Организация начала урока.
Мотивация. Повторение изученного ранее.
На доске фигура Шарика из Простоквашино.
Я сегодня к вам пришёл,
Показать диктант.
В сельской школе делал я
первый вариант.
А заданье таково:
Написать слова,
Буквы вставить и проверить.
Ох, наверно будет два!
На ватмане слова, написанные криво:
паджаристый, болкон, приворить
 На какое правило слова? (На безударную гласную).
 В какой части слова? (В корне, приставке).
 Как мы пишем приставки? (Всегда одинаково).
 Как мы проверяем безударную гласную в корне? (Подбираем проверочное
слово, чтобы на эту гласную падало ударение).
Безударный хитрый гласный:
Слышим мы его прекрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный ставь под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья!
Вместе:
Если буква гласная вызвала сомнение,
Ты ее немедленно ставь под ударенье.
 Правильно, то есть мы изменяем форму слова или применяем способ один –
много.
 А каков второй способ проверки? (Подбор однокоренного слова).
 Поможем Шарику исправить ошибки (Использование двух способов проверки
безударных гласных).
 А что ещё неправильно сделал Шарик? (Буквы и их элементы написаны
неверно).
 А мы умеем писать буквы красиво? Научим Шарика!
Минутка чистописания.
Внимание! Внимание!
Минутка чистописания.
Задания точно выполняем,
О чистоте не забываем.
 Открываем тетрадь, записываем число. Подчёркиваем орфограммы.
 Определите, какую букву мы будем писать. Она находится в начале имени
существительного и обозначает парный звонкий твердый согласный звук.
 В каком слове находится? (Балкон).
 Какая это буква? (б).
 Согласную «б» мы напишем с двумя гласными. Первую гласную вы найдете в
приставке имени прилагательного. (о). Вторая гласная является безударной
гласной в корне глагола.. (а).
 Найти закономерность и продолжить цепочку.
о, об, оба, оба…
 Работа над смыслом поговорки. Как вы понимаете прямой смысл, переносный?
Яблочко от яблони не далеко падает.
 Списать, запомнить.
Постановка учебной задачи.
(На доске запись):
1.Л.жи, м..чи.
2.Проверь слова, да не сп.ши!
3.Красиво, правильно сп.ши!
 Нужно вставить пропущенные буквы (выполняется самостоятельно).
1.
Проверка выполнения.
Выясняется, что буквы в первом случае вставлены разные. Спрашивается
несколько ребят, у которых разное написание буквы в словах.
 Чьё написание правильное? ( У всех).
Попутно делается запись на доске.
Лыжи, лужи, лижи, лежи. Мячи, мечи, мочи.
 Почему буквы разные? (Задание не уточнено).
 Прочитайте 2 и 3 предложение орфоэпически. Как слышатся слова?
(Одинаково)
 Какую букву написали во 2 предложении (е). Почему? (Проверочное слово
«спешка»).
 А в 3 предложении? (и). Почему? (Проверочное слово «спишем»).
 А мы можем поставить разные варианты букв? (Нет, получится ерунда,
теряется смысл предложения).
2.
Формулирование задачи.
 Так какую задачу поставим сегодня на урок?
(Формулируем вместе, учитель уточняет).
 Будем проверять безударную гласную в корне, если слова произносятся
одинаково.
(Задача на урок поставлена и понята учащимися).
Решение задачи.
1.
Работа в тетради. Запись предложений под диктовку:
В дупле старого дерева живёт л.са.
Вокруг старого озера раскинулись л.са.
 Обязательное выделение корня и подбор однокоренных слов. Разбор
предложений по составу.
2. Вывод способа проверки детьми.
 Чтобы проверить безударную гласную в корне, если слова произносятся
одинаково, нужно подобрать однокоренное слово (значит сходное по смыслу),
обязательно сопоставив, подходит ли это слово под смысл всего предложения
или словосочетания.
Физкультминутка для глаз.
Закрепление способа.
1.
Комментированное письмо словосочетаний:
Посидеть на скамейке - поседеть от старости, запивать лекарство - запевать песню,
выпали из рук карандаши – выполи грядку, увидать автомобиль - увядать без влаги.





2.
Словарная работа.
Почему слово автомобиль выделено? (Новое словарное слово).
Из каких частей состоит слово? (Авто и мобиль). Автомобиль, значит
движущийся самостоятельно.
Записать слово, выделить особоопасные места, определить род, подбор
однокоренных слов.
Составить предложение, чтобы слово автомобиль входило в грамматическую
основу.
Докажи, что задание выполнено правильно (дети называют грамматическую
основу, автомобиль – подлежащее, выражено существительным).
3.
Работа по учебнику.
Упражнение 34, страница 18. Списать, вставить пропущенные буквы, подчеркнув
слова – антонимы.
Разноуровневая самостоятельная работа.
А сейчас будет самостоятельная работа, в ходе которой вы должны показать, как
научились применять изученное правило на письме самостоятельно (уровневые
задания). Вам нужно выбрать то задание, которое вы сможете выполнить.
(Ученики знакомятся со всеми заданиями и делают свой выбор).
Задания для самостоятельной работы:
1. Исправь ошибки.
Мальчик полоскал собаку.
Огромные волы швыряли нашу лодку из стороны в сторону.
Все спустились с горы, а Витя всё слизал.
Мама отварила дверь.
2. Вставь пропущенные буквы.
Ч…стота комнаты – ч…стота колебаний.
Ув…дать в лесу – ув…дать л…су.
Прим…рять платье – прим…рять друзей.
Посв…тить стихи другу – посв…тить фонариком.
2.Подбери правильно проверочное слово.
-Объясняя правописание слов, Петя Двойкин подобрал таких “родственников”
для проверки:
Хв.стливый – хвост, л.вина – улов, м.лодушный – молодость, укр.тить –
краткий, сож.ление – жить.
-Какие орфографические ошибки допустил Петя Двойкин в написании слов и
почему? Помогите ему!
Пока учащиеся работают самостоятельно, проводится индивидуальная работу с
учениками. Проверка самостоятельной работы: задания прверяют по образцу (с
обратной стороны доски).
Итог урока.
 Чему учились на уроке?
 Прежде чем писать слово, что нужно для себя выяснить?
Рефлексия.
Если урок прошёл для вас с пользой и вы поняли новый материал, поднимите
красную карточку, если частично – жёлтую, если тема урока показалась вам трудной
– зелёную.