Цели: дать знания об эпитете как образном средстве языка

Цели:




дать знания об эпитете как образном средстве языка; формирование умения и навыков
выразительного чтения стихов, используя эпитеты ;
развитие и обогащение речи учащихся (через высказывания); развитие внимания (через
разные виды работы); развитие творческого воображения (через приём словесного
рисования);
воспитание интереса к предмету и культуры общения;
определять настроение автора и свои чувства возникшие при чтении стихотворения;
Задачи:
Познакомить детей с творчеством поэта Есенина на примере стихотворения « Черёмуха».
Совершенствовать умение выразительного чтения стихотворного произведения, связно
рассказывать о своих впечатлениях, развивать память, воображение.
Формировать читательскую культуру обучающихся, воспитывать любовь к Родине.
Ход урока по изучению стихотворения С. А. Есенина “Черемуха” в ІІI классе
1. Актуализация опорных знаний.
Портрет С. А. Есенина.
Наглядность: черемуха.
Постановка цели урока:- Попробуйте услышать в стихотворении фамилию русского поэта о
котором мы будем говорить сегодня на уроке.
В этом имени - слово « есень»,
Осень, ясень, осиный свет,
Что-то есть в нём от русских песенПоднебесье, тихие веси,
Сень берёзы и синь – рассвет.
Что –то есть в нём и от весенней
Грусти, юности и чистоты…
Учитель:- Услышали ли вы эту фамилию?
Только скажут – «Сергей Есенин»,
Всей России встают черты. ( Н. Браун)
Всмотритесь внимательно в лицо этого человека .Что на ваш взгляд самое примечательное в его
облике? ( Глаза, улыбка).
Как вы думаете каким он был в жизни? ( Добрым, весёлым, светлым, жизнерадостным).
Как вы думаете, почему я начала работу с показа портрета С. Есенина? ( Будем читать его
произведения).
Учитель: На уроке мы вновь обратимся к творчеству замечательного русского поэта Сергея
Александровича Есенина, со стихами которого вы познакомились в І и II классах.
Мы с вами во 2 классе учили стихотворение « Берёза». Это первое напечатанное стихотворение
С. Есенина. Он считал, что писать для детей – надо особый дар иметь. Поэтому специальных
«детских» стихов у него очень мало. Давайте вспомним это стихотворение. ( Читают).
С. А. Есенин – русский народный поэт. Родился в 1895 году. Есенин родился и вырос в селе
Константиново, под Рязанью, на берегу красивой русской реки Оки. Родители его были бедными
крестьянами, они отдали сына на воспитание в семью деда ( отца матери будущего поэта). У деда
жили три неженатых сына. Вот как Есенин вспоминает детские годы. «Дядья мои были ребята
озорные и отчаянные. В три с половиной года они посадили меня на лошадь без седла и сразу
пустили в галоп. Я помню, что очумел, и очень крепко держался за холку.
Потом меня учили плавать. Дядя Саша брал меня в лодку, отъезжал от берега, снимал с меня
бельё и ,как щенка, бросал в воду. После ,лет восьми, другому дяде я часто заменял охотничью
собаку, плавал по озёрам за подстреленными утками. Очень хорошо лазил по деревьям. Среди
мальчишек всегда был коноводом и драчуном, и ходил всегда в царапинах.
В раннем детстве полюбил Сергей Есенин родную русскую природу – он чувствовал себя частью
этой природы. Поэтому как-то особенно светлы, чисты, мелодичны его стихи о природе. А писать
он начал рано – в 9 лет.
Старшие хотели, чтобы он стал учителем, но сам Есенин мечтал о литературе. Он уехал в Москву,
нашёл место корректора в типографии и слушал лекции в народном университете. Первая книга
стихов Сергея Есенина – «Радуница» - вышла в 1916 году и была доброжелательно принята
читателями. Он стал популярным поэтом. Есенина отличают необыкновенная искренность,
удивительная чуткость к земным краскам, простота и прозрачность стиха.
С.А. Есенин прожил короткую(30 лет), но очень непростую жизнь. До сих пор остаётся загадкой
история его гибели.
А село Константиново сейчас называют Есенино.
Тема урока: Стихотворение Сергея Есенина “Черемуха”.
2. Мотивация: для чего? Цель урока.
Учитель: Что бы вы хотели узнать и чему научиться?
Ученик: Научиться выразительно читать стихотворение; находить в нем красивые слова; узнать,
почему Есенин написал это стихотворение.
Учитель: Для чего вам это нужно?
Ученик: Нам это нужно для того, чтобы уметь красиво и правильно говорить самим и чтобы было
приятно слушать другим.
3. Погружение в урок
Учитель: Вспомните весну, когда цветут сады и ярко светит весеннее солнышко. В это время года
небо удивляет нас своей чистотой. Оно – голубое-голубое, воздух–прозрачен, чист и влажен. И
вдруг в эту радостную картину врывается сильный и приятный запах, запах цветущей черемухи.
4. Первоначальное чтение учителем лирического стихотворения Сергея Есенина
“Черемуха”.
Учитель: Откройте книги. Хором прочитаем название стихотворения. Мне очень нравится это
стихотворение своей красотой. Хочу, чтобы и вы почувствовали то же самое. Я прочитаю
стихотворение “Черемуха”, а вы постарайтесь представить себе картину, описанную автором в
стихотворении.
Стихотворение С. Есенина “Черемуха”:
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черемуха душистая,
Развесившись, стоит.
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.
Учитель: Прочитайте про себя стихотворение и представьте в своем воображении картины,
нарисуйте словами эти картины.
Учитель: Читаем первую строфу вместе. Какие картины возникли в вашем воображении?
Добиваюсь ответа учеников: Большой куст цветущей черемухи. Ветки похожи на кудри, в ветках
отражаются лучи восходящего солнца.
Обобщила ответ учащихся.
Учитель: А теперь выразительно прочитаем.
Учитель: Читаем вторую строфу вместе. Какую картину нарисуем словами? Добиваюсь ответа,
слушаю детей: Роса не падает, а сползает не с листа, а по коре черемухи. Действие медленное.
Учитель: Почему?
Предположение учеников: Роса вязкая, как мед, поэтому медвяная.
Учитель: А как вы понимаете выражение “зелень пряная”
Добиваюсь ответа учеников: С острым ароматным запахом.
Учитель: А теперь выразительно прочитаем.
Учитель: Читаем третью строфу вместе. Мне кажется, это будет самая красивая картинка!
Добиваюсь ответа, слушаю: Нарисуем место, где частично растаял снег, и оголилась земля. Около
корней черемухи журчит серебряный ручей.
Учитель: Как вы понимаете слово “проталинка”?
Добиваюсь ответа учеников: Место, где частично растаял снег, и оголилась земля.
Учитель: А теперь выразительно прочитаем.
Учитель: Читаем четвертую строфу вместе. Нарисуйте словами картины.
Добиваюсь ответа учеников: Зелень золотистая, желтого цвета на солнышке горит. Этот цвет –
цвет золота.
Учитель: Пятую строфу читаю сама. Я долго думала, какой бы рисунок я нарисовала. Волной
гремучею (громкою) все ветки обдает (обмывает, брызгает, обливает). Черемуху расположим на
круче, а под ней течёт ручей.
Учитель: Как вы понимаете слово “круча” (обрыв), “вкрадчиво” (осторожно, доверительно,
любезно).
Учитель: Итак, вот сколько картин мы нарисовали и все они разные.
Физкультминутка
Мы работаем отлично, отдохнуть не прочь сейчас.
И зарядка к нам привычно на урок приходит в класс.
Выше руки, выше пятки. Улыбнитесь веселей!
Мы попрыгаем, как зайки, сразу станет всем бодрей.
Потянулись и вздохнули. Отдохнули? Отдохнули!
5. Обмен впечатлениями
Учитель: Какое настроение автора вы почувствовали: ликующее, восторженное, шутливое,
печальное, веселое, праздничное, радостное, спокойное, мечтательное, грустное? Обоснуйте свой
выбор.
Дети отвечают, что они почувствовали восторженное, праздничное и ликующее настроение поэта.
Автор радуется приходу весны, тому, что расцвела черемуха, а “зелень золотистая на солнышке
горит”.
А какие чувства возникли в вашем сердце? Как вы думаете, почему? ( Стихи Есенина пробуждают
доброту заставляют человека испытывать разные чувства).
Вывод: лирические стихи отражают не события, а душевные переживания поэта, его настроение.
6. Работа с эпитетами
Учитель: При помощи каких слов поэт передает свою радость от вида необыкновенной красоты?
(Черемуха душистая, роса медвяная, зелень пряная, серебряный ручей, зелень золотистая).
Учитель: Как называется прием художественного изображения словом: медвяная, душистая, пряная,
серебряный, золотистый?
Добиваюсь ответа учеников: Эпитеты.
Учитель: Что такое эпитет?
Предполагаемый ответ: Образное художественное определение свойств предмета.
Вывод: употребление эпитетов делает нашу речь более яркой, точной, красочной и
выразительной.
Учитель: Какие эпитеты вы придумаете к слову черемуха?
Добиваюсь ответа учеников: Пушистая, белоснежная, веселая, весенняя.
Черемуха душистая. Какое значение вкладывает поэт в этот эпитет? (Наступила весна и черемуха
расцвела).
Вывод: цветущая черемуха не только распространяет приятный и сильный аромат, но и еще
говорит о том, что весна по–настоящему вступила в свои права.
7. Весна пришла!
Книга по чтению. Прием рассматривания иллюстрации на с. 56:
Учитель: Прочитайте строчки к этой иллюстрации.
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила…
Под нею зелень пряная…
Черемуха душистая, развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Учитель: Коллективное чтение стихотворения “Черемуха”.
Учитель: Читаем стихотворение выразительно, передавая настроение автора и выражая свои
чувства. Кто лучше прочитает? (Используем элемент конкурсного чтения.)
8. Кульминационный момент
- Прикрыли книжки. Кто какие строчки запомнил? (Ответы учащихся.)
- Откройте книжки. Проверьте себя, правильно ли вы воспроизвели.
Комментарий: урок прошел очень живо, и учащиеся сами удивились, сколько замечательных строк
запомнили, обогатили свою речь русскими словами. Конец урока был особенно эмоционален,
потому что каждому ученику хотелось рассказать, что они запомнили на уроке.
Нарисуйте рисунок к стихотворению С. Есенина « Черёмуха». Какими красками вы передадите это
настроение, какие цвета будете использовать? (Тёмно-коричневый, светло-зелёный, голубой,
жёлтый). А пока вы рисуете будут звучать песни на стихи Есенина.
Итог урока: Что было необычного в детстве Есенина?
Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе?
С чем мы познакомились на уроке? Что вы запомнили?
Что понравилось или не понравилось на уроке? Что было трудно?
Какое настроение у вас было на уроке? Как вы себя чувствовали? Оцените.
Оценка своей работы учащимися.
Домашнее задание.