Опыт Жимоновой

Управление образования администрации муниципального района
«Город Старый Оскол и Старооскольский район»
Муниципальное образовательное учреждение
«Информационно-методический центр»
МОТИВАЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО
ЯЗЫКА ОБУЧАЮЩИХСЯ I СТУПЕНИ
ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ УРОКА
Автор опыта:
2008
Жимонова Ольга Васильевна,
учитель начальных классов
муниципального
общеобразовательного
учреждения «Средняя
общеобразовательная школа
№ 28 с углубленным
изучением отдельных
предметов»
Жимонова Ольга Васильевна
Содержание:
1. Информация об опыте…………………………………………………....3
2. Технология опыта……………………………………………………..….5
3. Результативность опыта………………………………………………...15
4. Библиографический
список ……………………………………….....17
5. Приложение к опыту …………………………………………………...19
6. Дополнительный материал……………………………………………34
2
Жимонова Ольга Васильевна
ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ
Тема опыта учителя Жимоновой О.В. «Мотивация изучения русского
языка обучающихся I ступени через использование нетрадиционных форм
урока».
Условия становления опыта. В своей работе Жимонова О.В.
опирается на результаты современной психологии, так как муниципальная
средняя школа № 28 имеет сложный контингент обучающихся. Школа
расположена в микрорайоне Макаренко, где в основном малосемейные
общежития, среди обучающихся встречаются дети из неполных,
неблагополучных семей, дети-инвалиды. 4 «Д» класс, где в течение 3 лет
проводилось исследование, был сформирован из обучающихся 1 классов в
2005-2006 учебном году. В этом классе 23 обучающихся: 13 мальчиков и 10
девочек. Качество знаний составляет 65%: 4 отличника, 11 хорошистов, 8
обучающихся имеют удовлетворительные отметки. На момент формирования
2 «Д» класса (2005-2006 учебный год) 40% обучающихся имели высокий
уровень общего развития, 30% - средний уровень и 30 % - ниже среднего. Во
2 «Д» классе 22% обучающихся из неполных семей, 8%
из
неблагополучных семей, 43% обучающихся состоят на диспансерном учете,
4% - дети-инвалиды.
Перед учителем Жимоновой О.В. стал ряд вопросов: «Как в таком
разноуровневом классе вести обучение?», «Как повысить мотивацию
обучающихся к изучению русского языка?», «Как повысить общий уровень
развитию обучающихся?» Начиная работать над темой
«Мотивация
изучения русского языка обучающихся I ступени через использование
нетрадиционных форм урока» Жимонова О.В. изучила позицию
разработчиков данной темы, и, приняв ее как основное руководство,
применяла ее к своему классу.
Актуальность опыта. Опыт работы по теме «Мотивация изучения
русского языка обучающихся I ступени через использование
нетрадиционных форм урока» является актуальным.
В Концепции модернизации Российского образования на период до 2010
года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от
29.12.01 № 1756–р., сформированы важнейшие задачи по воспитанию
подрастающего поколения.
В ходе исследовательской работы выявлены следующие противоречия:
1. Между низким уровнем мотивации обучающихся и требованиями,
предъявляемыми к уровню изучения русского языка.
2. Между недостаточной реализацией творческой направленности
обучения русскому языку
в начальной школе и требованием к ее
постоянному совершенствованию.
3. Между отсутствием системы в работе по формированию мотивации
изучения русского языка у обучающихся I ступени и обязательными
требованиями Государственного образовательного стандарта.
3
Жимонова Ольга Васильевна
4. Между необходимостью разнообразить образовательный процесс
обучающихся и умением спроектировать и применить нетрадиционный
урок в системе обычных типовых уроков.
Особенности
современного
движения
педагогической
и
психологической наук создают такую атмосферу деятельности учителя, в
которой он не может обучать и воспитывать своих питомцев, не добиваясь их
интереса, активности, творческого подхода к деятельности.
Воспитание интереса к учению - одна из ключевых дидактических
проблем, и поэтому нам показалась очень актуальной работа учителя
начальных классов Жимоновой О.В.
по теме «Мотивации изучения
русского языка обучающихся I ступени через использование
нетрадиционных форм урока». Положительно изменить многое в отношении
детей к изучению родного языка помогает творческий подход учителя к
подготовке и проведению уроков. В целях активизации обучающихся,
развития интереса, побуждения их к приобретению знаний она вводит в
практику работы занимательные разновидности уроков, создавая в итоге
авторские нетрадиционные уроки.
Работа по данной теме представляет возможным не только
пронаблюдать процесс мотивации
младших школьников к изучению
русского языка, но и сформировать эмоционально-ценностное отношение
обучающихся к родному языку, потребность обучающихся в изучении
русского языка как науки, интерес младших школьников к творчеству.
Одним из современных требований к организации учебного процесса
является здоровьесберегающий режим для обучающихся I ступени.
Нетрадиционные формы проведения урока предполагают рациональное
чередование деятельности, смену одного ее вида другим, принципиально
отличающимся по характеру воздействия на организм. В этом случае
каждый новый режимный момент превращается в своеобразный отдых,
активность, снимающую утомление, вызванное предыдущей деятельностью.
Именно поэтому опыт работы Жимоновой О.В. по проведению
нетрадиционных уроков русского языка считается актуальным.
Ведущей педагогической идеей опыта является использование
возможностей нетрадиционных уроков для повышения интереса младших
школьников к изучению русского языка.
По мнению Ольги Васильевны нетрадиционный урок – это реакция на
шаблон, догматизм, попытка внести разнообразие, добиться, чтобы каждое
занятие, каждый урок носили творческий, индивидуальный характер. И
только тогда учитель будет владеть тем заветным ключиком к тайной дверце
под названием «активная познавательная деятельность». Однако нужно
помнить, что все должно быть в меру. А активная познавательная
деятельность – это залог успеха в дальнейшем изучении русского языка.
Длительность работы над опытом. Вот уже на протяжении 4 лет
работает над проблемой «Мотивация изучения русского языка обучающихся
I ступени через использование нетрадиционных форм урока» учитель
4
Жимонова Ольга Васильевна
начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 28 с углубленным изучением
отдельных предметов» Жимонова Ольга Васильевна.
Диапазон опыта учителя Жимоновой О.В. довольно широк. Для
развития мотивации изучения русского языка Жимонова О.В. использует как
отдельную педагогическую ситуацию, так и систему уроков, связанную с
системой внеклассной и внешкольной работы.
Теоретической базой опыта Жимоновой О.В. являются работы многих
ученых Д.Н.Богоявленского, Н.А.Менчинской, Л.В.Занкова, которые
подчеркивают, что если уровень владения учащимися способов познания
низок, они не могут справиться с учебными заданиями, то в результате
интерес к учению падает и познавательная активность не развивается.
Проблемой мотивации изучения русского языка и использования
нетрадиционных форм урока в процессе обучения занимались ученые
Е.В.Бондаревская,
Л.С.Выготский,
Т.К.Жикалкина,
С.В.Кульневич,
Т.П.Лакоценина и многие другие.
Изучая психолого-педагогические механизмы развития познавательной
активности
в
исследованиях
Б.Г.Ананьевой,
Ш.А.Амонашвили,
В.В.Давыдова, Л.В.Занкова Ольга Васильевна обнаружила, что она с одной
стороны, тесным образом связана с такими процессами как ощущение,
восприятие, представление, то есть с чувственным опытом ребенка. С
другой стороны познавательная активность связана с такими процессами как
внимание, память, мышление.
В основе педагогического опыта лежат идеи С.В.Кульневич и
Т.П.Лакоцениной, которые работали над методикой проведения
нетрадиционных уроков и рекомендациями для учителей, использовавших
нетрадиционные формы проведения уроков с целью повышения мотивации
изучения русского языка.
Степень новизны опыта Жимоновой О.В. состоит в применении
нетрадиционных форм урока, начиная с первых дней обучения ребенка в
школе до перехода на II ступень для формирования мотивации при
изучении русского языка, а также необходимость мер, направленных на
повышение развития познавательной активности и творческих способностей
обучающихся.
5
Жимонова Ольга Васильевна
ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА
Выявленные противоречия позволили сформулировать цель и задачи.
Цель опыта – показать возможность применения нетрадиционных
форм урока как средства стимулирования изучения русского языка у
обучающихся первой ступени.
Задачи:
 формирование мотивированного обучения на основе развития
интереса детей к изучению родного языка;
 развитие у обучающихся познавательной и творческой активности
посредством проведения нетрадиционных форм уроков русского
языка;
 формирование у обучающихся умений и навыков применения
полученных знаний на практике.
В течение последних четырех лет работы в средней школе № 28 Ольга
Васильевна старается положительно изменить многое в отношении детей к
учению. В этом помогает творческий подход учителя к подготовке и
проведению уроков русского языка в начальных классах. В целях
активизации обучающихся, развития интереса, побуждения их к
приобретению знаний Ольга Васильевна Жимонова стала вводить в практику
работы занимательные разновидности уроков, создавая в итоге авторские нетрадиционные уроки, а также использует опыт проведения подобных
уроков других учителей. Сам факт существования нетрадиционных уроков
свидетельствует о том, что пренебрегать такими видами организации урока
не следует, так как подобные формы урока стимулируют и учителя, и
ученика к творчеству.
За время работы над проблемой «Мотивация изучения русского языка
обучающихся I ступени через использование нетрадиционных форм урока»
учитель Жимонова О.В. сделала выводы, что эффективное стимулирование
познавательной деятельности обучающихся на нетрадиционных уроках
русского языка возможно при выполнении следующих условий:
1) прежде чем планировать урок - необходим целесообразный отбор
материала к уроку;
2) на нетрадиционных уроках на первый план выдвигаются цели
развития и воспитания ребенка;
3) к такому уроку подготовка должна начинаться заранее;
4) материал урока должен соответствовать изучаемой или закрепляемой
теме урока, а главное возрастным особенностям обучающихся;
5) на уроке должны прослеживаться межпредметные связи;
6) этапы урока должны быть логично взаимосвязаны;
7) на уроке учитель должен использовать заранее продуманную систему
поощрения (особенно у обучающихся 1 класса);
8) при подведении итога урока обязательно анализируется деятельность
класса в целом и каждого обучающегося отдельно.
6
Жимонова Ольга Васильевна
Работая над данной проблемой, учитель Жимонова О.В.:
 изучила психолого-педагогическую и методическую литературу с
целью обоснования необходимости введения в обучение младших
школьников нетрадиционных уроков как одного из средств
мотивации и стимулирования изучения русского языка;
 выявила особенности и изучила методику проведения
нетрадиционных уроков русского языка как одного из средств
развития интереса обучающихся начальных классов к родному
языку;
 разработала и провела ряд нетрадиционных уроков русского языка
в начальных классах, наиболее способствующих стимулированию
интереса к изучению русского языка, развитию творческих
способностей обучающихся.
Подготовку к нетрадиционному уроку Жимонова О.В. проводит в три
этапа: подготовительный, собственно урок и его анализ.
1. Подготовительный.
В нем активное участие принимают и учитель, и ученики. Если при
подготовке к традиционному уроку такую деятельность проявляет только
учитель (написание плана-конспекта, изготовление наглядных пособий,
раздаточного материала и др.), то во втором случае в значительной степени
задействованы и учащиеся. Ольга Васильевна делит класс на группы
(команды, экипажи), получают или наоборот набирают определенные
задания, которые необходимо выполнить до урока: подготовка сообщений на
тему предстоящего урока, составление вопросов, кроссвордов, викторин,
изготовление необходимого дидактического материала и т.д.
2. Собственно урок (выделяется три основных этапа)
Первый этап. Он является предпосылкой формирования и развития
мотивационной сферы учащихся: ставятся проблемы, выясняется степень
готовности к их решению, к нахождению путей достижения целей урока.
Жимонова О.В. намечает ситуации, участие в которых позволяет решать
познавательные, развивающие и воспитательные задачи.
Развитие мотивационной сферы осуществляется тем эффективнее, чем
результативнее проведен подготовительный период: качество выполнения
учащимися предварительных заданий на их интерес к предстоящей работе.
При проведении урока учитель учитывает:
- отношение учащихся к оригинальной форме урока;
- уровень их подготовленности;
- возрастные и психологические особенности.
Второй этап. Сообщение нового материала, формирование знаний
учащихся в различных «нестандартных» формах организации их
мыслительной активности.
Третий этап. Он посвящен формированию умений и навыков.
Контроль обычно не выделяется во времени, а «растворяется» в каждом
из предыдущих этапов.
7
Жимонова Ольга Васильевна
В период анализа данных уроков Жимонова О.В. считает целесообразно
оценивать как итоги обучения, воспитания, развития учащихся, так и картину
общения, эмоциональный тон урока: не только в общении учителя с
учащимися, но и вообще учащихся друг с другом, а также отдельных рабочих
групп.
Урок - это не только основная форма организации учебного процесса, но
и место встречи с личностью ученика. Встреча начинается с первых дней
ребенка в школе, на уроке, и чем ярче, увлекательнее и убедительнее она
происходит, тем успешнее и радостнее идет дальнейшее обучение.
Современной наукой установлено, что именно в первом классе дети
наиболее «открыты» и не только для новых знаний, но и для личностных
контактов. А дальше все зависит от учителя, от того, как он будет понимать
свою цель. Жимонова О.В. старается не только наполнить знаниями,
умениями, навыками своих обучающихся, но и развить их понимание,
создать условия для мотивации и стимулирования изучения русского языка.
Для Ольги Васильевны важно, чтобы ее уроки были содержательными,
интересными, чтобы они запомнились детям, поэтому она и использует в
своей практике нетрадиционные формы и методы обучения.
Рациональность методов и приемов обучения учитель определяет тем,
насколько они способствуют активизации познавательной деятельности
обучающихся, самостоятельности, поддерживают их внимание. Для младших
школьников, а особенно для первоклассников, очень актуальна игровая
деятельность.
Игровую деятельность нельзя исключать из жизни детей, так как игра
имеет особое значение для формирования умения учиться. Важную роль в
подготовке детей к письму играет освоение ими разнообразных
изобразительных графических умений. Ольга Васильевна предлагает детям
не обычные задания, связанные со штриховкой, а игры, способствующие
развитию точности и уверенности движения руки, в которых обучающимся
необходимо проводить параллельные линии в определенном направлении.
Например, игра «От дома к дому» - задача ребенка – точными прямыми
линиями соединить между собой домики одного цвета и формы, в которых
живут сказочные гномики. Это не просто игра, это маленькая сказка,
которую придумывают сами дети и помогают гномикам заселиться в свой
домик. Для штриховки учитель использует не только простой карандаш, но
и цветные карандаши, фломастеры, цветные ручки. Дети очень увлекаются
этой работой, а в результате получаются красивые прямые линии, яркие
разноцветные рисунки. Очень нравится детям игра «Парашютисты» - в
верхней части листа рисуют несколько разноцветных точек (это
парашютисты), внизу – небольшой круг (место их приземления). Задача
обучающихся: точными движениями, прямыми линиями сверху вниз
«посадить» своих парашютистов. Развивать силу пальцев и навыки
управления
мелкими движениями подобными игровыми упражнениями
станут необходимым условием успешного обучения ребенка письму. Как
8
Жимонова Ольга Васильевна
показывает практика в такие игры дети без принуждения играют и дома, а
учитель достигает поставленной цели.
В конце I полугодия первоклассники знакомятся с новым учебным
предметом – «Русский язык». На этапе введения русского языка как учебного
предмета речь идет не только о систематизации знаний обучающихся,
полученных ими в букварный период, но и о принципиально новых формах и
содержании работы. На уроке русского языка в 1 классе главной целью
становится анализ и осознание таких ведущих элементов языка, как
предложение, слово, звук и буква, начало правописания (орфография). Перед
учителем всегда встает вопрос как и при помощи каких приемов реализовать
эту цель. Жимонова О.В. убеждена, что мотивация и стимулирование
изучения русского языка у обучающихся I ступени через использование
нетрадиционных форм урока предопределяют его успех. Поэтому мотивация
становится для учителя специальной педагогической задачей. Жимонова О.В.
старается учитывать влияние средств мотивации младших школьников к
учению (игры, наглядные пособия, занимательность, смена учебных
действий на уроке и т.д.), а также роль внутренних стимулов (логика
учебного труда, умелая постановка познавательных задач и т.п.). Важно
создать у учащихся правильное, сознательное отношение к учению и по
возможности укреплять его.
В основе положительного мотива лежит познавательная потребность,
интерес. Условиями их формирования некоторые ученые (Шамова Т.И.,
Щукина Г. и др.) называют:
 организацию обучения, при которой ученик действует активно,
вовлекается в процесс самостоятельного поиска новых знаний;
 повышение интереса к учебному труду за счет его разнообразия;
 понимание детьми нужности, важности, целесообразности
изучения данного предмета;
 связь нового материала с ранее изученным;
 яркость, эмоциональность учебного материала;
 создание учителем эмоциональной атмосферы обучения,
благоприятного общения в учебном процессе;
 постоянную проверку и оценку работы обучающихся.
Эти условия полностью соответствуют характеристике нетрадиционных
уроков русского языка. Накопленный учителем Жимоновой О.В. опыт
проведения нетрадиционных уроков показывает, что в основе интереса к
учению лежит импульс любопытства: что такое? кто такой? зачем и для чего
это нужно? Это любопытство постепенно переходит в любознательность,
появляется энтузиазм, инициатива, стремление участвовать в познавательной
деятельности по собственному желанию.
Самые активные школьники первыми откликаются на предложения
учителя ответить на его вопросы, выйти к доске, взяться за подготовку
реферата, оказать помощь товарищам, быть на уроке консультантами,
9
Жимонова Ольга Васильевна
экспертами,
экскурсоводами,
ведущими,
действующими
лицами,
руководителями группы.
Постоянную «прописку» в процессе обучения школьников получили
уроки в игровом оформлении. С таких уроков начинает свою работу учитель
Жимонова О.В. в 1 классе. Одним из первых уроков в нетрадиционной форме
Ольга Васильевна проводит урок обучения грамоте «Путешествие в зимнюю
сказку» (Приложение № 1).
Учитель начинает урок с чтения под музыку стихотворения:
Снег летает и сверкает
В золотом сиянии дня,
Словно пухом устилаем
Все дороги и дома.
Сыплет, сыплет снег-снежок,
Начинаем наш урок
(С этими словами учитель опускает снежинку, и дети тихо садятся за
парты).
Для актуализации внимания обучающихся учитель использует загадку и
стихотворение, которые читают заранее подготовленные ученики:
- Ребята, отгадайте загадку:
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (Хором «Зимой!»)
Ученик 1:
Машет варежкой Зима
Чудо совершается.
Все деревья и дома
В шубы наряжаются.
- Что ты делаешь Зима?
Ученик 2:
Строю я темницы
Для зверей и птицы.
Заморозить всех хочу,
Праздник всем испортить…
Напущу на вас пургу,
Ветер северный, метель…
Закружится карусель…
Буду вьюжить до утра,
Чтоб Снегурочку свою
Не нашли вы никогда!
В беседе с учителем ребята рассказывают, что Зима седая грозит
испортить праздник Новый год и они готовы в нелегкое путешествие, чтобы
спасти Снегурочку.
На уроке обобщения букварного периода учитель Жимонова О.В. в
игровой форме повторяет изученное за букварный период.
10
Жимонова Ольга Васильевна
Тема урока-игры «Наши игрушки». Уже начало урока приобретает
игровую форму.
Речевая разминка: учимся говорить уверенно, грамотно:
Ра – начинается игра
Со – накачено колесо
Жи – очень острые ножи
Ши – ходят в ясли малыши
Чу – молоточком я стучу
Ча – в комнате горит свеча
Ры – у всех девочек шары
Чи – а у мальчиков мячи
Рок – вот и начался урок.
Обобщение и закрепление изученного материала проводится с
использованием пословиц, поговорок, с помощью работы со скороговорками:
Стеша спешила
Рубашку сшила,
Да поспешила –
Рукав не пришила.
Г.Аванесова
Гриша грыз коржик.
Орешки грыз Жоржик
А Гарик – сухарик.
Л.Ульяницкая
Задания для самых внимательных и находчивых тоже проходит в
нетрадиционной игровой форме:
Найди слова в таблице
А
А
А
А
А
А
А
А
А
А
М
А
А
А
А
А
А
Я
А
К
А
А
Б
А
Ч
А
У
А
М
А
Ш
И
Н
К
А
А
Н
А
К
А
Л
А
А
Т
А
А
А
А
А
(мяч, кукла, машинка, бант)
Какое слово лишнее? (Бант – это не игрушка, а украшение)
Физкультминутка тоже проходит в игровой форме: дети хором читают
стихи А.Барто «Бычок», «Слон», «Зайка», «Лошадка», имитируя движения
героев стихотворений. Уже с первого класса учитель Жимонова О.В. учит
детей работать в группах. На уроке она предлагает ребятам сесть группами:
за первый стол – тех, у кого полное имя начинается на А, за второй – кто
11
Жимонова Ольга Васильевна
родился летом, за третий – чья фамилия начинается на К, Н. Каждая группа
получает карточку с заданиями (Приложение № 2).
Нетрадиционные уроки русского языка в 1 классе Жимонова О.В.
проводит, изучая следующие темы: урок обучения грамоте «Путешествие в
зимнюю сказку», урок–обобщение букварного периода (урок-игра «Наши
игрушки»), «Правила проверки безударных гласных» (урок-игра
«Волшебные чары»), урок-закрепление по теме «Заглавная буква в именах и
фамилия людей» (урок «Путешествие в страну Мультипультию»), сюжетноролевой урок по теме «Слова, обозначающие предмет», повторительнообобщающий урок в конце первого класса (урок-игра «Путешествие в страну
царицы Грамматики») .
Особое внимание в своей работе Жимонова О.В. уделяет организации
групповой деятельности в классе. С этой целью она выделяет следующие
этапы совместной работы:
 Определить, кто будет выполнять работу (состав группы).
 Выбрать старшего (по жеребьевке, по желанию).
 Распределить обязанности в группе.
 Выяснить очередность выполнения заданий учащимися.
 Работать дружно: быть внимательными к друг другу, вежливыми,
не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу,
вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего.
 Работать по плану.
 Каждый участник группы (команды) должен уметь защищать
общее дело и свое в частности.
Опыт работы над нетрадиционными формами проведения уроков
учителя Жимоновой О.В. показывает, что наиболее приемлемыми формами
нетрадиционных уроков русского языка в 1 классе являются урок-игра и
урок-путешествие, урок-сказка.
Игра активизирует стремление ребят к контакту друг
с другом и
учителем, создает условия равенства в речевом партнерстве. Разрушает
барьер между учителем и учеником. Эффективность такого обучения
обусловлена в первую очередь повышением интереса к предмету. Не менее
интересны и эффективны уроки-путешествия. Урок-путешествие учитель
предлагает в форме необычных воображаемых перемещений и действий.
Например, на уроке «Путешествие в страну царицы Грамматики» Жимонова
О.В. предложила своим обучающимся передвигаться под музыку от одной
станции к другой («Чистописанкино» - «Лесная» - «Учебниково» «Физкультминутка» - «Сам–умейка» - «Кроссвордная»).
Во втором – четвертом классах урок-путешествие совершенствуется,
усложняется. Путешествовать можно на космическом корабле на планеты:
Миф, Лунная, Солнечная и др. При этом обыгрываются задания,
предлагаемые учащимся в ходе полета. Другой нетрадиционный вид урока –
урок–практикум. Основная цель урока – обеспечить мотивацию учебной
деятельности по теме средствами практических занятий. На уроке–
12
Жимонова Ольга Васильевна
практикуме обучающийся - соучастник творческого процесса учения,
познания, воспитания, что обеспечивает ему возможность применять свои
теоретические знания на практике. Уроки-практикумы Жимонова О.В.
проводит начиная со второго класса. Например, урок-практикум по теме
«Правописание слов с безударными гласными в корне», «Слово как
обозначение действия предмета» и другие.
Урок-исследование предполагает приобщение обучающихся к научному
открытию. Это, прежде всего участие детей в исследовании, в выяснении, то
есть изучение темы во всей ее глубине. Такая работа предполагает
длительную подготовку детей по теме урока и дома, и в библиотеке, и может
быть, консультацию в музее. На таком уроке обучающиеся учатся добывать
материал к уроку, используя различные источники, анализировать его,
сопоставлять факты. Как пример урока-исследования можно рассмотреть
урок по теме «Заглавная буква в фамилиях и именах». При подготовке к нему
Жимонова О.В. дала задание детям нарисовать родословное дерево своей
семьи. Для этого дети провели исследование истории своей семьи. К этой
работе были привлечены родители, дедушки, бабушки. Урок достиг цели:
обучающиеся получили представление о возникновении имен, отчеств,
фамилий людей.
Уроки-аукционы – форма проведения урока, которая, по мнению Ольги
Васильевны, создает широкие возможности для творческого самовыражения
и самоутверждения обучающихся. Поэтому такие уроки проводятся с
большим интересом и высокой активностью, раскрывают как ярко
проявляются инициатива и творческие способности обучающихся.
Так 3 классе при изучении темы «Правописание согласных в корне
слова» учитель Жимонова начинает урок-аукцион в стихотворной форме:
А теперь аукцион,
Подведет итоги он,
Тот, кто больше знает –
Пятерки получает.
Далее, работая со словарями В.В.Даля, С.И.Ожегова обучающиеся
узнают лексическое значение слова «аукцион», проводятся «торги».
Следующий вид нетрадиционных уроков, применяемый Жимоновой
О.В. - урок-соревнование, урок-состязание. Такие уроки можно проводить в
конце изучения темы, раздела, четверти, учебного года. В подготовке к
урокам такой формы участвуют как сами обучающиеся, так и их родители,
которые помогают делать наглядности, эмблемы для команд. К урокусоревнованию или уроку-состязанию большая подготовка предстоит и
учителю. За несколько дней до урока класс делится на команды. Дети
должны подобрать занимательные вопросы и задания. Учитель выполняет
роль консультанта. Приглашается судейская бригада, это могут быть
родители, другие учителя, старшие товарищи. Судейская бригада оценивает
участие каждого ученика и работу всей команды. Учитываются знания,
понимание, остроумие, юмор, оригинальность ответов. При проведении
13
Жимонова Ольга Васильевна
урока русского языка во втором классе по теме «Безударные гласные в корне
слова» Жимонова О.В. проводит урок-состязание. Класс был разделен на
четыре команды, выбраны капитаны. Заранее обучающиеся обговорили
правила игры, выбрали интересные и занимательыне задания для состязания.
Урок прошел увлекательно и с пользой. Обучающиеся в форме игры
повторили и закрепили правописание безударных гласных в корне слова. В
третьем классе в конце II четверти подобный урок проводился учителем по
теме «Повторение и обобщение знаний на изученные орфограммы».
Смысл разработки и использования в образовательном процессе
нетрадиционных форм обучения Ольга Васильевна видит не в эффекте
новизны, оригинальности, а в повышении качества обучения детей, а именно:
а) повышение познавательной активности обучающихся, интереса к
учебным занятиям;
б) развитие инициативы, творческого потенциала личности
обучающегося;
в) предупреждение утомляемости, создании комфортной среды для
обучения и воспитания личности обучающегося;
г) формирование умений применять полученные знания на практике;
д) создание условий для формирования профессионально-значимых
качеств, выражающихся в умении управлять своим эмоциональным
состоянием,
в
режиссерских,
исполнительских,
артистических,
художественных способностях и др.
Традиционные формы работы имеют ограниченные возможности в
изменении позиции ученика. Поскольку он всегда находится в состоянии
обучающегося. Нетрадиционные же формы обучения в одном случае ставят
его в позицию режиссера, в другом - в позицию игрока, в третьем - в
позицию консультанта, в четвертом - в позицию организатора определенной
деятельности и т.д. И чем разнообразнее выполняемые учеником роли и
занимаемая им в деятельности позиция, тем разносторонне развивается
личность обучающегося, его мыслительная
деятельность приобретает
системный характер, вырабатывается гибкость мышления и действий.
14
Жимонова Ольга Васильевна
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА
Все многообразие методов, форм и средств обучения, их эффективное
сочетание, умелая организация уроков в нетрадиционной форме и
внеклассной работы, направленные на мотивацию изучения русского языка,
на формирование творческой, деятельной, развивающейся личности
обучающихся, позволили учителю добиться положительных результатов в
учебно-воспитательном процессе.
У обучающихся Жимоновой Ольги Васильевны за последние три года
наблюдается положительная динамика качества знаний по русскому языку:
если в 2005-2006 учебном году качество знаний по русскому языку
составляло 63%, в 2006-2007 учебном году – 67%, то в 2007-2008 учебном
году уже 70%, что можно пронаблюдать на представленной ниже диаграмме:
70
68
66
2005-2006
64
2006-2007
62
2007-2008
60
58
Используя методику изучения мотивации обучения (автор
М.Ю.Гинзбург) психолог Прохорова О.А. и учитель Жимонова О.В.
провели диагностику мотивации к изучению русского языка. Исследование
выявило рост положительной мотивации у обучающихся к изучению данной
дисциплины. Сравнение результатов данного исследования показало, что у
обучающихся Жимоновой О.В. заметно вырос уровень личностного роста
обучения: 2005-2006 учебный год – 47%, 2006-2007 учебный год – 53%,
2007-2008 учебный год – 65%, что можно пронаблюдать на представленной
ниже диаграмме
70
60
50
40
30
2005-2006
2006-2007
2007-2008
20
10
0
15
Жимонова Ольга Васильевна
Согласно результатам исследования можно сделать вывод о росте
положительной мотивации и учебной активности у обучающихся.
У учеников Ольги Васильевны повысился интерес к изучению русского
языка, проявляются склонности к различным видам творческой
деятельности, развиваются нравственные и познавательные стремления.
Ученики стали с интересом участвовать в различных творческих конкурсах:
конкурс «Первоцвет» (стихотворение «Подснежник» Бачкала Алена,
Сукманова Даша было напечатан в газете «Веснушка»), городской конкурс
«Великое русское слово» (Сотникова Алиса, Подгорная Полина победители в
номинации «Художественное слово»), участие в областном конкурсе
детского художественного творчества «Адрес детства – Россия» (Подгорная
Полина, 1.02.2008 г.). Ученики Ольги Васильевны с удовольствием
посещают кружки народного творчества: художественного слова (Подгорная
Полина, Сотника Алиса, Фомина Юлия), изобразительного искусства
(Воронова Наталья, Савин Андрей, Платонова Полина), участвуют в работе
школьного литературного кружка «Проба пера» (Платонова Алина, Бачкала
Алена, Разинков Игорь).
Были отмечены позитивные изменения в развитии речи обучающихся,
обогатился и активизировался их словарный запас; появилась точность,
ясность и выразительности суждений; повысилась успеваемость по русскому
языку и литературному чтению.
Перспектива педагогического опыта учителя начальных классов
Жимоновой О.В. созвучна «Концепции модернизации образования». Ольга
Васильевна активно пропагандирует свой опыт работы среди коллег:
проводит открытые уроки (урок обучения грамоте «Путешествие в зимнюю
сказку» по теме «Закрепление букв, изученных ранее. Повторение
пройденного материала», 2004 г.; урок-исследование «Заглавная буква в
фамилиях и именах», 2005 г.; урок-игра КВН «Великий, могучий русский
язык, 2006 г.; урок-аукцион по русскому языку в 3 классе «Правописание
согласных в корне слова», 2007 г.), выступает на заседании методического
объединения учителей начальной школы «Рекомендации для учителей
начальных классов, которые проектируют и проводят нетрадиционные уроки
русского языка», 2007 г.
Опыт работы Жимоновой О.В. обобщен на уровне школы и заслуживает
внимания.
16
Жимонова Ольга Васильевна
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Васильев В.В. Психологические эффекты на уроках. – В.: 1998. – 64 с.
2. Ильин Е.М. Рождение урока. – М.: 1990. - 36 с.
3. Кошкина Э.Е. Нетрадиционные
школьников. – К.: 1993. – 87 с.
формы
обучения
младших
4. Кропочева Т.Б. Нетрадиционные уроки в начальной школе// Начальная
школа. – 2002. - № 1. – С.42-47.
5. Кульневич С.В., Лакоценина Т. П. Нетрадиционные уроки в начальной
школе. – Р.на-Д.: 2002. – 65 с.
6. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П.
начальной школе. – В.: 2004. – 96 с.
Нетрадиционные уроки в
7. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Современный урок. – В.: 2004. –
64с.
17
Жимонова Ольга Васильевна
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Приложение № 1. Урок-игра «Путешествие в зимнюю сказку», 1 класс
2. Приложение № 2. Урок-игра «Наши игрушки», 1 класс
3. Приложение № 3. Неделя русского языка, 2 класс
18
Жимонова Ольга Васильевна
Приложение № 1
ПУТЕШЕСТВИЕ В ЗИМНЮЮ СКАЗКУ
(УРОК-ИГРА, 1 КЛАСС)
Цель: Повторить ранее изученные буквы, читать слоги, слова с
изученными буквами.
Задачи:
1.
Закрепление навыка чтения с опорой на гласные, формирование
навыка главного, осознанного слогового чтения..
2.
Развитие артикуляционного аппарата, речи, памяти, мышления,
воображения, фонематического слуха, грамматического строя
языка.
3.
Воспитание интереса к чтению, к уроку. Формирование
эстетического вкуса.
Оборудование: магнитофон; конфетти; снежинки из бумаги для
оформления класса; предметные картинки на тему «Одежда»; снежинки, на
которых написаны слоги; модели сугробов из ватмана; рисунки животных и
деревьев; ледяная пещера; ледяные глыбы; бумажные куклы – Зимушка,
Снегурочка.
Ход урока
1. Организация класса.
Под музыку учитель читает стихотворение и посыпает снежное
конфетти:
Снег летает и сверкает
В золотом сиянии дня,
Словно пухом устилает
Все дороги дома.
Сыплет, сыплет снег – снежок,
Начинаем наш урок.
- Как тихо подает снег, так же тихо сядем и мы.
( с этим словами учитель опускает снежинку)
2. Актуализация внимания.
- Ребята, отгадайте загадку:
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет,
Когда это бывает?
- И к нам в гости заглянула зима.
- Посмотрите, как красиво стало в нашем классе.
Машет варежкой Зима,
Чудо совершается.
Все деревья и дома
В шубы наряжаются.
- Что ты делаешь Зима?
Строю я темницы
19
Жимонова Ольга Васильевна
Приложение № 1
Для зверей и птицы.
Заморозить всех хочу,
Праздник всем испортить…
Напущу на вас пургу,
Ветер северный, метель…
Закружится карусель…
Буду вьюжить до утра,
Чтоб Снегурочку свою
Не нашли вы никогда!
- Что же будем делать, милые ребятки?
- Чем грозит Зима седая, отвечайте по порядку.
(Дети дают полные ответы)
- Какой праздник грозит испортить Зима? (Новый год)
- Какая Зима? (злая, сердитая, суровая и т.д.)
3. Сообщение темы и целей урока.
- Что ж, в дорогу поскорей
Нужно собираться
Выручать пойдем друзей.
Надо одеваться.
(На доске – предметные картинки на тему «Одежда»)
- Назовите предметы, изображенные на доске.
- Как одним словом их можно назвать? (Одежда)
- Какие предметы одежды вы выберете для нашего путешествия?
(Шапку, пальто, валенки, шарф, варежки)
- Почему? (на улице зима. Нужно одевать теплые вещи)
- Ну вот, в дорогу готовы.
- Но, кроме одежды, нам понадобятся знания, полученные на прошлых
уроках.
- Ох, и трудное предстоит путешествие, что-то мне страшно. Может, не
пойдем? (Нет, пойдем)
- Правильно, мы же дружные ребята, а вместе с любой бедой легко
справиться.
4. Закрепление пройденного.
1. Чтение слогов-слияний и дополнение их до слов.
(Звучит «Вальс» из кинофильма «Мой нежный и ласковый зверь»)
- Кажется, начинается метель, посмотрите, сколько снежинок поднялось
вверх с земли.
(Снежники находятся над доской).
- Чтоб метель угомонить, вьюгу успокоить,
Надо слоги прочитать и до слов дополнить.
(На снежниках из бумаги – слоги: ПА, ПИ, ПЫ, ПУ, ПО, РА).
20
Жимонова Ольга Васильевна
Приложение № 1
- Читаем слоги. Какой слог лишний? Почему?
(РА – потому что стоит согласной «Р», а остальные с согласной «П»)
- Какой слог еще можно выделить?
(ПИ – слоги слияния мягкого согласного с гласным, остальные слоги
слияния твердого согласного с гласным)
- Продолжаем путь. Метель успокоили. Посмотрите какие сугробы она
намела!
- Ну, что ж придется и через них пробираться.
- Первый еще ничего, а вот второй и третий. Может, вернемся? (Нет)
(Слоги, слова, предложения записаны на полосках ватмана,
нарезанного в виде сугробов)
Первый сугроб.
2. Плавное чтение нескольких слогов-слияний на одном дыхании с
опорой на гласные.
Тогда вперед, побольше воздуха в легкие и на выдохе…
ПАНЕ
ПАРЕНАЛЕ
РАВЕПАНУ
ПАРЕНА
НЫЛО
Второй сугроб.
3. Упражнение на развитие навыка плавного осознанного чтения.
(Первый слог произносится низко, второй – высоко)
Второй сугроб.
ок
На
кра
нах
вы
си
у
е
ры
зо
- Что прочитали? (Предложение)
- Докажите.
Третий сугроб.
4.
Чтение предложения, записанного в одно слово:
Каккрасивлесзимой
- Здесь совсем ничего непонятно.
- Читаем гласные. Читаем полностью, что написано? (Предложение)
- О чем речь – кто скажет? (О красоте леса зимой)
- Какой знак поставим в конце предложения? (Восклицательный знак)
- Обычно в предложении стою я для того, чтоб выделить волнение,
тревогу, торжество.
- Прочитаем предложение с нужной интонацией.
(Дети под музыку танцуют танец «Снежинки»)
21
Жимонова Ольга Васильевна
Приложение № 1
5. Упражнение на развитие артикуляции, речи, мышления.
«Абракадабра»
- Я вижу на горизонте лес, а на опушке леса животных.
(На доске рисунки деревьев и животных)
Е
Б
Р
Ы
З
М
Е
Д
Е
Д
И
В
Ж
И
Е
Ы
С
И
Р
Л
С
Ы
И
- Читаем гласные. Читаем слова.
- Какое слово лишнее? (Почему? (Зебры)
- Какое слово спряталось? (Звери)
- Читаем слово «абракадабра», т.е. справа налево
- Какое слово понравилось?
- Составьте красивое предложение с любым из слов.
6. Упражнение на развитие эмоционально-познавательной сферы,
памяти.
- А я вам предлагаю выучить стихотворение о зайчишке.
Стой, зайчишка,
Стой, косой.
Что ты бегаешь босой
В стужу по дорожке?
Отморозишь ножки.
(Чтение стихотворения шепотом, вполголоса, в полный голос)
- А сейчас читаем стихотворение так, словно вас кто-то обидел.
(чтение детей)
- Читаем стихотворение с чувством радости.
(чтение детей)
- А как бы это стихотворение прочитал скромный, застенчивый,
стеснительный человек.
(чтение детей)
Слушаем дальше стихотворение.
На-ка варежки мои
Теплые пуховые
Надевай скорей, беги
В заросли еловые.
- Не могу туда бежать,
Ветер не пускает,
Всех зверей велел держать
На опушке с краю.
- Ох, уж эта зима не угомонится, и ветер северный туда же.
22
Жимонова Ольга Васильевна
Приложение № 1
- Вот волшебная сосна, в ней спасение наше
Прочитать нужно слова, ветер стихнет сразу.
7. Чтение гнезда родственных слов, записанных пирамидкой с опорой на
букву, которая обозначает гласный звук.
(Дети читают слова, записанные на елочке: лес, лесок, лесник, лесовоз)
- Как понимаете эти слова? Что обозначает каждое слово?
- Составьте предложение с любым из слов.
8.
Упражнение на развитие речи, мышления.
- Ну что, зверятам помогли. Пойдем снегурочку выручать. Скоро
праздник Новы год, ей нужно ребятам подарки готовить, а она в ледяной
пещере томится.
- Кто к пещере путь укажет, нам загадочка подскажет.
- Но сначала мы должны вставить в загадку недостающие слова.
Мне не растили
Из снега (слепили)
Вместо носа ловко
Вставили (морковку)
Ручки – сучки,
Глаза – (угольки).
Холодная, большая
Кто я такая? (Снежная баба)
- Кто догадался, какие слова пропущены? (дети дополняют слова)
- Кто знает отгадку?
- Правильно, снежная баба.
- Вот она и укажет путь к снегурочке. (Музыка)
- А вот ледяная пещера. (Ледяная пещера нарисована на ватмане)
- Вход завален ледяными глыбами, а на них непонятные знаки.
Если буквы мы узнаем
И слова все прочитаем,
Ласково Зиму назовем,
Чары колдовские ее станут бессильны.
(На бумаге в виде ледяных глыб написаны элементы букв, дети должны
узнать букву, дополнить ее и из букв составить слова
«Зимушка хрустальная»)
- Снегурочку освободили. (Рисунок Снегурочки)
- Посмотрите, ребята, Зима злая, сердитая, суровая превратилась в
Зимушку хрустальную. Мы помогли не только Снегурочке, но и Зимушкезиме. Она стала доброй, ласковой. Они вас благодарят и ждут с нетерпением
на Новогоднем празднике.
23
Жимонова Ольга Васильевна
Приложение № 1
- А нам нужно возвращаться в класс. Чтобы вы не скучали по дороге,
Костя прочитает нам стихотворение.
Белый, вкусный снег идет,
Попадает прямо в рот,
Если очень захочу,
Снег всем разом проглочу!
И тогда что будет, братцы!
На санях не покататься!
И сугробов не видать!
И в снежки не поиграть!
Плохо будет всем без снега!
Вот поэтому, друзья,
Снег не съем, пожалуй, я!
- Почему будет плохо без снега?
9.
Составление рассказа по картине.
- Какие зимние забавы вы знаете?
(Дети перечисляют виды зимних забав)
- Посмотрите на картину, какое время года изображено? (Зима)
- Почему так считаете?
- Чем заняты дети?
- Давайте дадим имена детям.
- Какое у них настроение?
- Составьте небольшой рассказ. (Дети составляют рассказ)
5. Итог урока.
- Чем занимались? Где побывали? Что больше всего понравилось? Что
помогло преодолеть все трудности?
24
Жимонова Ольга Васильевна
Приложение № 2
НАШИ ИГРУШКИ (УРОК-ИГРА,1 КЛАСС)
Тип: урок обобщения букварного периода.
Вид: урок-игра.
Технология: на диалоговой основе.
Цель: Продолжить обучение чтению: выразительно, целыми словами.
Задачи:
1. Развивать речь, добиваясь правильного, чёткого произношения.
2. В игровой форме повторить изученное за букварный период.
3. Расширять словарный запас детей, продолжить знакомство с
антонимами, синонимами, родственными словами, частями речи.
4. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, любовь к книгам,
дружеское отношение к одноклассникам.
Оборудование: плакаты с текстами заданий, портрет А.Барто, карточки с
заданиями.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Взаимоприветствие учителя детей, гостей. Объявление темы урока.
II. Мотивация урока. Повторение изученного.
1.Учитель: В начале урока произведём речевую разминку: учимся
говорить уверенно, грамотно:
Ра – сильный снег идёт с утра
Со – накачано колесо
Жи – очень острые ножи
Ши – в ясли ходят малыши
Чу – молоточком я стучу
Ча – в комнате горит свеча
Ры – у всех девочек шары
Чи – а у мальчиков мячи
Рок – вот и начался урок.
2. Какие слоги напомнили правила грамотного письма?
Жи-ши
пиши с и
Ча-ща
пиши с а
Чу-щу
пиши с у
1. Минутка чистописания.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
25
Жимонова Ольга Васильевна
Приложение № 2
2. Говорим чётко, чисто и понятно (скороговорки). (Заранее в « Уголке
русского языка» или «Классном уголке» поместите памятку по
разучиванию скороговорки, несколько вариантов различных
скороговорок, предложите ребятам самим поискать интересные
скороговорки).
Памятка: «Как разучивать скороговорку»:
1.Прочитай скороговорку медленно.
2. Подумай, о чём в ней говорится.
3. Посмотри, какие слова похожи друг на друга по звучанию. Какой
звук (или сочетание звуков) повторяется?
4. Проговори скороговорку медленно вслух, постарайся запомнить её.
5. Теперь проговори шепотом несколько раз: сначала медленно, потом
быстрее и ещё быстрее.
6. Произнеси скороговорку несколько раз вслух в быстром темпе.
7. Посоревнуйся с товарищами, кто без ошибок быстрее произнесёт
скороговорку.
Скороговорки:
Стеша спешила,
Рубашку шила,
Да поспешилаРукав не пришила.
Маша с Сашей
Шли за Глашей.
У Ивашки рубашка,
У рубашки кармашки.
Г. Аванесова
Играл Егорка с Игорьком,
Скатились с горки кувырком.
Гриша грыз коржик.
Орешки грыз Жоржик.
А Гарик – сухарик.
Мороза моржи не страшатся –
Моржи на морозе резвятся.
Л. Ульяницкая
Сороки.
Утром,
Присев на зелёном пригорке,
Учат сороки
Скороговорки:
26
Жимонова Ольга Васильевна
Кар-р-р-р
тошка,
тонка,
ета,
туз
Кар-р-р-р
Приложение № 2
низ,
андыш,
амель,
апуз
Р. Фархади
Птичьи скороговорки:
Грачиха говорит грачу:
«Слетай с грачатами к врачу,
Прививки делать им пора
Для укрепления пера!»
Были галчата в гостях у волчат
Были волчата в гостях у галчат:
Нынче волчата галдят как галчата
И как волчата галчата молчат.
Г. Соколов
5. Учимся говорить, читать выразительно, интересно.
Отгадай загадку: «Без рук, без топорёнка построена избёнка» (Гнездо.)
1)сказать с удивлением;
2)сказать с пренебрежением – работа сделана кое-как;
3)сказать тихо, таинственно;
4)как медведь;
5)как весёлый Пятачок.
6. Словарная работа.
1) снег
лёд - как называются эти группы слов?
Снеговик ледник
Снегопад
ледоход – какие слова состоят из 2 корней?
2) ручка – составить предложения (омонимы)
говорить – антоним.
Отважный – синоним.
7. Задание для самых внимательных и находчивых.
Найди слова в таблице.
А А А А А А А
А А А М А
А А
А А А Я А
К А
А Б
А Ч А
У А
М А Ш И Н
К
А
А Н
А К А Л
А
А Т
А А А А А
(мяч, кукла, машинка, бант)
Какое слово лишнее? (Бант – не игрушка, а украшение).
27
Жимонова Ольга Васильевна
Приложение № 2
Зачем нужны игрушки?
Записать в тетради слова: мяч, кукла, машинка.
8. Чтение («Азбука», с. 116) текста:
- Как зовут героиню рассказа?
- Какие игрушки были у девочки?
- В каком предложении говорится о куклах?
- Как выглядят эти игрушки?
- А как выглядят ваши игрушки? Не нужна ли им ваша помощь?
(Почистить, помыть, подшить)
9. На доске портрет А. Л. Барто.
Учитель проводит беседу о творчестве поэтессы, о её жизни,
напоминает, что игрушкам А.Барто посвятила целый цикл «Игрушки». Эти
стихи знакомы детям ещё с детского сада.
Проводится физминутка: дети хором читают стихи «Бычок»,
«Грузовик», «Слон», «Зайка», «Самолёт», «Лошадка», имитируя движения
героев стихов.
10. Обобщение урока.
«Поиграем». Учитель предлагает ребятам сесть группами: за первый
стол – тех, У кого полное имя начинается на А, за второй – кто родился
летом, за третий – чья фамилия начинается на К, за четвёртый у кого в имени
есть буквы В, Н (необходимо предварительно продумать, чтобы
количественно группы были одинаковыми).
Каждая группа получает карточку с заданием.
11. Подведение итогов урока.
***
Примерное содержание карточек.
I карточка
1. Подберите рифму и допечатайте слово:
Спит спокойно старый…(слон),
Стоя спать умеет он.
2. Отгадайте ребусы и напечатайте отгадку:
ША
Ф
ТА
ЛК
ВОЛК
ШАРФ
НАТАША
3. Без слов объясните слово карикатура.
II карточка
1.Подберите рифму и допечатайте.
Роет землю чёрный…(крот),
Разоряет огород.
28
Жимонова Ольга Васильевна
Приложение № 2
2. Отгадайте ребусы. Напечатайте слова-отгадки:
ДЯТ
ВА
Ь
А
РОК
ВОВА
ПОДАРОК
ДЯТЕЛ
3. Без слов объясните слово астроном..
III карточка
1.Подберите слово и допечатайте:
Панцирь носит…(черепаха),
Прячет голову от страха.
2. Отгадайте ребусы и напечатайте отгадки:
Е
РА
ПО 2Л
ТУМ
ПОДВАЛ
ВЕРА
ТУМБОЧКА
3. Объясните без слов: водитель.
IV карточка
1.Подберите рифму и допечатайте:
Мы посуду мыли сами
Помогали нашей… (маме).
2. Отгадайте ребусы и напечатайте отгадки:
3 БУНА
ТРИБУНА
Е
СНА
ВЕСНА
ШС
КРЫСА
3. Объясните без слов: гимнастика.
29
Жимонова Ольга Васильевна
Приложение № 3
НЕДЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА (2 КЛАСС)
А.М.Горький писал: «Ребенок до десятилетнего возраста требует забав,
и требование его биологически законно. Он хочет играть, играет всем и
познает окружающий мир прежде всего и легче всего в игре, игрой. Именно
на игре словом ребенок учится тонкости русского языка, усваивает музыку
его и то, что филологи называют «духом языка».
В программу данного внеклассного мероприятия включены следующие
виды работ:
1. Диктант.
2. Олимпиада.
3. Конкурс чтецов.
4. Конкурсное сочинение.
5. Грамматический бой.
I. Диктант
Русский язык
Я люблю уроки русского языка. На этих уроках мы учимся понимать
красоту и силу русского слова. Каждый должен хорошо знать русский язык.
На этом языке говорят во многих странах. Он помогает дружить и жить в
мире всем людям.
II.
Программа олимпиады:
1. Расставь ударение в словах:
Магазин, портфель, предмет, дневник, квартал, ворота, алфавит,
положил, шофер, километр, сантиметр
2. Разобрать по составу слова:
Загадка, кружева, снежок, засада, пригород.
3. Подобрать по два прилагательных к каждому из следующих слов:
Рояль, картофель, тополь, путь, собака.
4. Объяснить значение слов:
Каникулы, скульптор
5. Привести по два примера (только имена существительные), где:
Звуков больше, чем букв;
звуков меньше, чем букв.
6. Записать две пословицы о труде.
7. Замени одним словом фразеологизмы:
Мозолить глаза, точить лясы, клевать носом, бить баклуши
8. Выпиши группы родственных слов, выдели корень:
Бас, бассейн, басня, басить, басенный, баснословный, басовитый,
басок, побасенки, басовый.
9. Составь и запиши рассказ по его началу:
Кот Васька и старик часто рыбачили. Старик удил рыбу. Васька
сидел рядом. Однажды…
30
Жимонова Ольга Васильевна
Приложение № 3
III. Конкурс чтецов.
О его проведении детям сообщается за несколько дней. Для такого
мероприятия учитель помогает учащимся подобрать стихотворение о
русском языке.
а)
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре –
Выучи русский язык!
Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи –
Выучи русский язык!
Русское слово живет на страницах
Мир окрыляющих книг.
Русское слово – свободы зарница.
Выучи русский язык!
б)
Спросят меня: что похоже на море?
Русский язык – не замедлю с ответом.
Он, словно море, согреет зимою.
Воды его, разливаясь без края,
Блещут немеркнущим солнечным светом,
К людям хорошим в далекие страны
Катятся волны с горячим приветом.
Русский язык – безграничное море…
в)
Ты родной владеешь речью, бойко говоришь.
Русский же язык неважно знаешь, мой малыш!
Слушай потому поэта, будь прилежен впредь,
Чтоб могучей русской речью хорошо владеть.
Эта речь полна величья, гордой простоты,
В ней прекрасных слов богатство, сила красоты.
IV. Конкурсное сочинение.
В классе была проведена традиционная подготовительная работа,
дополненная подобранными заранее стихами, примерами из жизни, а дома
дети писали сочинение на тему: «Почему русский язык называют богатым,
великим, могучим?»
V.
Грамматический бой.
а) приветствие команд
б) разминка «Назови одним словом» (имя существительное), например:
храбрый человек – храбрец
31
Жимонова Ольга Васильевна
Приложение № 3
добрый дедушка – добряк и т.д.
в) игра «В две колонки становись!»
На доске прикреплены карточки со словами: водник, водитель,
громоотвод, заводной, вводный, водолаз, водитель, водопой, довод,
водоросль, водомер.
Первая команда должна быстро собрать карточки со словами,
родственными слова вода. Вторая – слову водить.
г) игра «Загадка в загадке»
Дети должны прочитать загадки. Вставить пропущенные буквы и
написать отгадки:
По Полотняной стране
Через поле и л…сок
По реке Простыне,
Подается г…л…сок,
Плывет парохо…,
Он б…жит по пр…в…дам –
То наза…, то впере…
Скажешь здесь,
А за ним такая гла…ь
А слышно там.
Что и зыби не видать.
(Телефон)
(Утюг)
д) конкурс капитанов
Отгадай слово:
Его корень в слове писать,
Приставка в слове рассказать,
Суффикс в слове книжка,
Окончание в слове вода
(Расписка)
Его корень в слове вязать,
Приставка в слове замолчать,
Суффикс в слове сказка,
Окончание в слове рыба.
(Завязка)
е) подведение итогов.
32
Жимонова Ольга Васильевна
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
1. Урок-игра «Путешествие в страну царицы Грамматики», 1 класс
2. Урок-практикум по теме «Правописание слов с безударными гласными
в корне», 2 класс
3. Урок-исследование по теме «Заглавная буква в фамилиях и именах»
4. Дидактические игры, упражнения, головоломки по темам «Безударные
гласные», «Парные звонкие и глухие согласные»
5. Дополнительный материал к урокам русского языка «Веселые рифмы»
33
Жимонова Ольга Васильевна
ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЦАРИЦЫ ГРАММАТИКИ
(УРОК-ИГРА, 1 КЛАСС)
Тип: урок-обобщение
Вид: урок-игра
Технология: на ситуативной основе
Цель: обобщить и систематизировать изученный в 1 классе учебный
материал по русскому языку.
Задачи:
1) формирование навыков осознанного грамотного письма;
2) развитие основ мыслительной деятельности, умения сравнивать,
анализировать, делать выводы; склонности к инициативному
самовыражению;
3) воспитание чувства коллективизма, формирование дружеских
отношений в коллективе, чувства взаимопомощи.
Оборудование:
плакаты с названиями станций, дидактический
раздаточный материал, магнитофон, запись детских
песен, портреты детских писателей, интерактивная
доска.
Ход урока
I. Организационный момент
1. Готовность детей к уроку (хором):
Быть должны у нас в порядке
Ручки, книжки и тетрадки.
2. Учитель: Ребята, сегодня мы продолжим наше путешествие в
страну Русского языка. Во время путешествия мы побываем на
станциях, где повторим правила и основные орфограммы, которые
изучили в первом классе. Путешествие – это всегда весело и
интересно, если путешествуешь с друзьями. В пути не забудьте о
песнях, играх, шутках. Мы сегодня путешествуем на паровозике из
Ромашкино (демонстрируется фрагмент из мультфильма
«Паровозик из Ромашкино»). Приглашаю вас на паровозик! Наш
маршрут в страну Русского языка! Все мы – вагончики – и с
песенкой отправимся в добрый путь со станции Музыкальной.
(Дети, взявшись за руки, с песенкой «Мы едем-едем-едем…»
делают по классу круг и садятся на свои места)
II. Проверка домашнего задания
На доске куплет песенки:
Мы едем-едем-едем
В далекие края
Хорошие соседи,
Счастливые друзья!..
(Слово «веселые» заменено на «счастливые»
с целью повторить орфограмму)
34
Жимонова Ольга Васильевна
Учитель: Друзья, мы прибыли на станцию «Я + Ты = Мы». Нас
встречает начальник вокзала.
Входит ребенок в форменной фуражке, в руках – конверт.
- Вам письмо!
Учитель (открывает и читает): «Дорогие ребята, поздравляю вас с
окончанием первого класса. Приглашаю вас к себе во дворец. Но сначала
выполните мои задания, которые вас ждут на каждой станции».
Царица Грамматика
Задание № 1
В тексте песни найдите и назовите:
а) в первой строке – гласные;
б) во второй строке – согласные;
в) в третье и четвертой – орфограммы.
Учитель: А теперь снова в путь!
(Звучит песня (любая детская)
III. Остановка -
СТАНЦИЯ
«Чистописанкино!»
Учитель: А вот и начальник станции, в руках конверт с заданием.
Задание № 1. Пропишите в тетрадках отгадку на мою загадку, только в
начале потренируйте руку:
«Когда ненастье, я гуляю,
А в ясный день в углу скучаю». (зонт)
Ученица читает стихи Э.Мошковской:
Палочки-выручалочки,
Становитесь по порядку
В мою первую тетрадку.
За строку не залезать!
Спинку – прямо держать!
Что же вы плохо учитесь?
Что стоите, как попало?
Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель,
И не знает даже мама,
Как вас трудно научить,
Чтобы вы стояли прямо!
IV.
(Словарная работа)
СТАНЦИЯ
«Лесная»
35
Жимонова Ольга Васильевна
Учитель: Поезд наш остановился в лесу. О лесных жителях наша
разминка.
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет.
(Лисица)
Не барашек, и не кот,
Носит шубку круглый год.
Шуба серая – для лета,
Для зимы другого цвета.
(Заяц)
Белая как снег,
Черная как жук,.
Вертится как бес,
Повернулась – и в лес!
(Сорока)
Кто в лесу глухом живет,
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину, мед,
А зимой сосет он лапу!
(Медведь)
(Может быть проведена беседа по теме
«Дикие животные)
V.
СТАНЦИЯ
«Учебкино»
…зык
Кла …
За…
Задание № 1.
«Угадай слова» и
1) напиши их в тетрадь;
2) подчеркни букву, которую нужно запомнить;
3) поставь знак ударения;
4) в каком слове знак ударения не поставлен? Почему?
Го…
Мо …
36
Жимонова Ольга Васильевна
(язык, заяц, город, мороз, класс)
Задание № 2.
«Угадай слова» и
1) запиши в тетрадь;
2) подчеркни орфограмму;
3) устно назови проверочное слово.
?
(ёж)
ё
(луг, лук, лёд)
л
т
у
п
р
ч
у
VI.
(труд)
(пирог)
(чиж, час)
(ус, уж)
СТАНЦИЯ
«Физкультминутка»
Динамическая пауза на основе стихов А.Барто об игрушках: «Зайка»,
«Бычок», «Самолет», Мяч», «Мишка».
(дети повторяют стихи, изображают героев)
«Продолжим путешествие!»
VII.
СТАНЦИЯ
«Сам-умейка»
Задание № 1. Списать текст. Вставить пропущенные буквы.
Р…бята пришли (в) парк. Вот (в) кустах мел…кнул пушистый хвост
белки. Где она? Белочка скрылась в густом ел…нике.
Задание № 2. Объясни написание пропущенных букв.
VIII.
СТАНЦИЯ
«Кроссвордная»
37
Жимонова Ольга Васильевна
Задание № 1. Разгадать кроссворд «Вежливые слова».
Задание № 2. Составить предложение с любым из этих слов.
1. Какое слово говорят при встрече?
2. Каким словом благодарят?
4
3. Как попросить прощение?
п
4. Знаете ли вы «волшебное слово»?
о
3
и
ж
1 з д р а в с т в у й
в
л
и
у
н
й
и
2 с п а с и б о
т
т
е
а
IX. Итог урока
Учитель: Ребята, вот и закончилось наше путешествие. Мы прибыли в
страну Русского языка. Вам удалось выполнить все задания. Нас встречает
царица Грамматика.
(Звучит музыка, выходит царица Грамматика. Благодарит детей за их
знания, вручает им «дипломы» об окончании первого класса)
Подсчитано, что за время учебы в школе каждый обучающийся
встречает на своем пути примерно 10 тыс. уроков. И почти все они как
близнецы похожи друг на друга: опрос, изложение нового материала,
закрепление его, объяснение домашнего задания. А ведь это очень
утомительно, однообразно и для учеников, и для учителя. Не принуждать к
учению, а побуждать интерес, тягу к постоянному получению знаний – вот
задача учителя: воспитание интереса к учению одна из ключевых
дидактических проблем, и поэтому нам показалась очень актуальной тема
нетрадиционных уроков как одно из средств стимулирования интереса
младших школьников к изучению русского языка.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ЛИТЕРАТУРА
Бескоровайная Л.С., Перекатьева О.В. Настольная книга учителя
начальных классов. – Ростов н/д: Феникс, 2001.
Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. Дидактический материал к урокам
чистописания. – М.: Просвещение, 1989.
Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. –
Ярославль: Академии развития, 1997.
Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение,
1990.
Соколова Е.И., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: русский язык. –
Ярославль: академии развития. 1998.
Степанов В. Азбука в загадках. – Тверь: Омега, 1998 .
38
Жимонова Ольга Васильевна
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С БЕЗУДАРНЫМИ ГЛАСНЫМИ В
КОРНЕ (УРОК-ПРАКТИКУМ, 2 КЛАСС)
Тип: урок закрепление изученного по теме.
Вид: урок-практикум.
Цель урока: формировать умение распознавать орфограммы и
применять способы их проверки.
Задачи урока:
1. Учить видеть орфограмму, развивать умение проверять слова с
безударными гласными.
2. Развивать мышление, орфографическую зоркость.
3. Воспитывать умение работать в коллективе, в парах.
Оборудование: дидактический раздаточный материал, плакат
«Алгоритм»
Ход урока
1. Минутка чистописания.
На доске:
- Как вы думаете, для чего я написала эти буквы? (Для анализа
элементов и выбора правильных букв)
- Дети анализируют правописание букв (элементы, наклон, высоту),
выбирают букву, которая написана каллиграфически верно, и пишут в
тетради.
2. Объявление темы урока. Мотивация урока.
- Но оказывается, зоркими бывают не только глаза, но и ум. А для того,
чтобы грамотно писать, нужны не только глаза, но и зоркий ум. Он помогает
глазу увидеть трудные места в словах. Про тех, кто видит трудные места в
словах, говорят, что они обладают орфографической зоркостью.
Вот мы с вами и будем развивать орфографическую зоркость.
3. Работа с орфограммами.
Правописание безударных гласных в корне слова (на столах лежат
списки орфограмм).
- О какой орфограмме идет речь?
Слуху вы не доверяйте,
Удареньем проверяйте.
На доске: солдат, ученик, цветы, ребята.
Задание 1: Записать слова с первой орфограммой.
Цветы, светлеет, кормилец, вечер.
Задание 2: Найдите на ваших карточках слова с данной орфограммой и
допишите еще 10 слов (у каждого ребенка на столе лежит карточка).
светлеет
ученик
поздний
39
Жимонова Ольга Васильевна
шубка
ночка
ягода
речка
кормилец
малыш
заяц
снег
вечер
- Дети, назовите алгоритм, по которому вы работали.
На доске плакат «АЛГОРИТМ»
1. Услышать, увидеть орфограммы.
2. Проверить.
3. Написать.
Задание 3: Орфографическая минутка.
У каждого ученика по 4 карточки. Дети садятся лицом друг к другу и
показывают друг другу на карточку. Например: ВОДИТЕЛЬ.
У меня 4 карточки: ВОДИТЕЛЬ, НОЧНОЙ, БЕГОДНЯ, БОЛЬНИЦА. Вы
показываете на слово БЕГОТНЯ. Я ГОВОРЮ: «БЕГОТНЯ».
 Вы: «Беготня, безударная гласная «е», потому что проверочное
слово «бег».
 После правильного объяснения вы забираете мою карточку, а если
не смогли объяснить, карточка остается у меня.
 Затем так же объясняю слова я у вас. Итак, четыре лова – четыре
объяснения.
 Выигрывает тот, кто больше знает (наберет карточек).
ВОДИТЕЛЬ НОЧНОЙ БЕГОТНЯ БОЛЬНИЦА КАТУШКА
- У каждого ученика 3, 4 карточки.
Задание 4: Вот, ребята, нам принесли письмо. Почитаем, интересно.
Учитель читает.
Грустные вести
Пришло письмишко мне
Гляжу Из лагеря, от Мишки…
На плакате: ЗДЕСЬ ЧУДНЫЙ ЛУК, И Я ЛИЖУ.
Написано в письмишке.
Лук лижет? Что за чудеса?
Наверно, шутит, плут…
Читаю дальше:
На плакате: ЗДЕСЬ ЛИСА, КРАСИВЫЙ ДЛИННЫЙ ПРУТ…
Нет, нет, не шутит он! Боюсь,
Мой друг серьезно болен.
Вернется – надо подлечить:
Заставить правила учить…
- Какие орфограммы не знает Мишка? Обозначьте орфограммы в
письме.
1. Лежа – лежу,
лес – леса
2. Луга – луг,
пруды - пруд
40
Жимонова Ольга Васильевна
Задание 5: Для развития орфографической зоркости мы должны видеть
орфограммы. В данном предложении найдите орфограммы, подчеркните их и
поставьте №, пользуясь списком орфограмм.
На доске: НА ВЕРХУШКУ ЕЛКИ ВИТЯ КРЕПИЛ ЗВЕЗДУ.
- Кто сколько орфограмм увидел?
Задание 6: КСО (на взаимной основе)
Упражнение в отработке орфографической зоркости.
Работа в динамических парах.
У каждого ученика – карточка с одним предложением.
1. ТРОПИНКА ВЕДЕТ ЧЕРЕЗ ПОЛЯ
2. ХОРОШО ЖИЛИ ПТИЦЫ В ГНЕЗДЕ
3. КРУГОМ ЛЕЖИТ СНЕГ
Порядок работы
1. Один ученик читает свое предложение, сосед по парте пишет его.
2. Затем второй ученик читает предложение с другой карточки, а
первый пишет под диктовку.
3. Каждый берет тетрадь своего соседа и, не заглядывая в карточку,
проверяет.
4. Открывают карточки и по ним проверяют вместе вторично.
5. Устный разбор и исправление ошибок.
6. Обмениваются карточками. Поднимают руки (сигнал о готовности
работать с другим учеником). Один из учеников переходит на другую
парту, а на его место садится другой.
Работа повторяется. Дети записывают по 3-4 предложения.
4. Итог урока.
- Чему мы учились весь урок? (находить, проверять и писать слова с
орфограммами).
41
Жимонова Ольга Васильевна
ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В ФАМИЛИЯХ И ИМЕНАХ
(УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ)
Тип: урок нового материала.
Вид: урок-исследование.
Цель: дать представление о возникновении имен, отчеств и фамилий
людей
Задачи:
1. Формировать умение писать эти слова с прописной заглавной буквы.
2. Воспитывать уважения к своей семье.
3. Познакомить с именами известных людей с целью воспитания любви
к культуре родной страны.
4. Формировать собственный опыт исследования прошлого, ощущения
связи времен.
Оборудование урока: портреты А.С.Пушкина, Л.Н.Толстого,
Ю.А.Гагарина, И.П.Павлова, П.И.Чайковского, аудио- и видеоаппаратура,
записи произведений П.И.Чайковского, хроника первого полета в Космос, и
т.п.
Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель читает стихотворение Е.Измайлова
Большая буква
Буква обычная
Выросла вдруг.
Выросла выше
букв и подруг.
Смотрят с почтеньем
На букву подруги,
Но почему?
За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело,
Ставится в слово
Не зря и не просто
Буква такого высокого роста.
Ставится буквы
У строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя,
Фамилия
Пишутся с нею,
Чтобы заметней
Им быть
И виднее.
42
Жимонова Ольга Васильевна
Чтобы звучали
Громко и гордо
Имя твое,
Имя улицы,
Города.
Буква большая –
совсем не пустяк.
В букве большой –
уважения знак.
Учитель: Посмотрите, ребята на обложку ваших тетрадей – на них
написаны ваши фамилии и имена. А знаете ли вы, что каждая фамилия что-то
означает? Нередко фамилию давали по месту, где жил человек. Например,
Донской, Болотин, Рязанов, Владимирский. Некоторые фамилии давали по
ремеслу, которым люди занимались. Например, Кузнецов, Столяров,
Плотников. Иногда давали фамилии по какому-нибудь внешнему признаку:
Кривошеев, Косолапов, Головин, Носов.
Ученик читает стихотворение П.Граубина
Прапарадеды
Кем был твой прадед на Руси,
Свою фамилию спроси.
Есть в каждом классе Кузнецов.
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов –
Отец отца отцова.
У Гончарова прадед знал
Гончарный круг и глину.
У Дегтярева деготь гнал,
В дегтярне горбил спину.
С пилою Пильщиков дружил,
Мял Кожемякин кожи.
В атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже.
Звучат как музыка, как стих
Фамилии простые.
Вглядись – и ты увидишь в них
Историю России.
Учитель: Ребята, у вас было задание нарисовать родословное дерево
своей семьи. Для этого вы провели исследование истории своей семьи. Вот у
нас перед глазами результаты вашего труда. Как хорошо, что вы и ваши
родители помните и знаете своих предков! А теперь, чтобы записать их
имена в тетради, вам нужно подготовиться: проведем минутку чистописания.
II.
Минутка чистописания.
III. Словарная работа.
43
Жимонова Ольга Васильевна
Слово город, его этимология. Задание: составить предложение о городе,
в котором живешь.
IV. Работа над новым материалом.
- Работа по учебнику. Устный разбор упражнений № 239, 240 и чтение
правила.
Учитель: Вы повторили и вспомнили правило написания имен и
фамилий, напишите в тетради имена, отчества и фамилии своих родителей,
бабушек и дедушек.
- А теперь пришло время игры «Лото»: из крутящегося барабана нужно
вытащить карточку, на которой написано имя персонажа. Нужно вспомнить
фамилию автора, из книги которого этот персонаж:
Глупый мышонок
(С.Я.Маршак)
Три медведя
(Л.Н.Толстой)
Буратино
(А.Н.Толстой)
Доктор Айболит
(К.И.Чуковский)
Незнайка
(Н.Н.Носов)
Дядя Степа
(С.В.Михалков)
Дюймовочка
(Г.Х.Андерсен)
Руслан и Людмила
(А.С.Пушкин)
V. Закрепление изученного.
Учитель: К каждому слову из левого столбика подберите фамилию, имя
и отчество:
Космонавт
Петр Ильич Чайковский
Ученый
Александр Сергеевич Пушкин
Поэт
Лев Николаевич Толстой
Композитор
Юрий Алексеевич Гагарин
Писатель
Иван Петрович Павлов
Учитель: Почему эти мена известны всем в нашей стране?
Проводится беседа о людях прославивших Россию. Учитель обращает
внимание детей на портреты, можно использовать музыкальный и видеоряд.
Учитель: А знаете ли вы, ребята, имена людей, известных в нашем
городе? Как вы понимаете пословицу: «Красна изба пирогами, а человек
делами».
VI. Обобщение изученного
1. Списать текст. Вставить пропущенные буквы и слова.
Я уч…сь во втором классе. Меня зовут __________________________.
Моя фамилия ____________________. В классе я сижу рядом с ________.
Моя подруга (мой друг) по классу ______________________________
(написать
имя
и
фамилию).
Мою
учительницу
зовут
_________________.
2. Объяснить правописание вставленных букв и слов.
3. Подчеркнуть имена существительные собственные.
VII. Итог урока:
- Чему научились? Что нового узнали? Что было интересного?
44
Жимонова Ольга Васильевна
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, ГОЛОВОЛОМКИ
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты ее немедленно
Поставь под ударение.
1. Вспомните правила и исправьте ошибки:
а) Мальчик полоскал собаку. Все спустились с горы, а Витя все
слизал. Мама отварила дверь
б) Пришло письмишко мне.
Гляжу - из лагеря, от Мишки…
«Здесь чудный лук, и лижу».
Написано в письмишке.
Лук лижет? Что за чудеса?
Наверно, шутит, плут…
Читаю дальше:
«Здесь лиса, красивый длинный прут…
На днях в лису нашел я грусть и очень был доволен».
Нет, нет, не шутит он! Боюсь,
Мой друг серьезно болен.
Вернется – надо подлечить:
Заставить правила учить…
(А.Шибаев)
2. Отгадайте загадки, запишите ответ вместе с проверочным словом.
(Можно выполнять задание устно, показывая карточкой с нужной буквой
безударную гласную в ответе)
По морю идет, идет,
А до берега дойдет –
Тут и пропадет.
(Волна)
Невзрачен, круг и невелик,
У дверей он жить привык.
Чуть нажмешь – поднимет
крик,
Все поймут его язык.
(Звонок)
На шесте – дворец,
Во дворце - певец.
Кто же это?
(Скворец)
Доску грызла и кусала,
На пол крошек набросала,
Но не съела ни куска:
Знать невкусная доска.
(Пила)
Я люблю прямоту,
Я сама прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
Что-нибудь без меня
Начертить сумей-ка.
Угадайте-ка, друзья,
Кто же я? …
(Линейка)
Без рук, без топоренка
Построена избенка.
45
Жимонова Ольга Васильевна
(Гнездо)
Приложение № 7
3. Шарады.С Е торопят, если С И недолго сделать кошке,
знают,
Если есть сметана в плошке.
Что недолго уж до срока.
С Е же делать нелегко,
С И – учительница часто
Коль забрался высоко.
Говорит в конце урока
(Слизать – слезать)
(Спеши – спиши)
С буквой Е ты делай в хоре
С И нам долго находиться
И таланта не таи.
Можно в городе, в селе.
Принял горькое лекарство –
При еде, чтоб не давиться,
Делай быстро с буквой И.
Надо сделать с буквой Е.
(Запевай - запивай)
(Приживать – прожевать)
ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг.
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
Зуб – на зубы, лед – на льды –
Будешь грамотным и ты.
1. Из стихотворного отрывка выпишите сначала все звонкие согласные, а
потом – глухие.
Ветер осенний в лесах подымается,
Шумно по чаще идет.
Мертвые листья срывает и весело
В бешеной пляске несет.
(И.Бунин)
2. Ошибки.
Какие слова путает Андрей? Понятны ли будут в его записи
предложения?
В классе пишут под диктовку:
«Я принес из леса гриб».
Лишь Андрей выводит ловко:
«Я принес из леса грипп».
Ну, скажите, почему
Так послышалось ему?
Игроки владеют басом,
А певец завидным пасом,
По реке плывут плоды,
А в саду растут плоты.
46
Жимонова Ольга Васильевна
Объясните, почему
В школе не везет ему? (Р.Юзва)
3. Напишите слова: де…, пру…, клее…, ры…ка, ер… (дед, пруд, клев,
рыбка, ерш). Составьте текст по этим опорным словам. Попробуйте призвать
на помощь контролера – гласного и определить правильное написание. Какие
слова вы проверяли изменением слова, а к какому подбирали родственное
слово?
4. Найдите все орфограммы и объясните их правописание.
За деревней луг,
А на грядке – лук.
А по речке – плот,
А на груше – плод.
5. Шарады.
С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким – сам звеню я на раздолье.
(Колос – голос)
С глухим траву она срезает,
Со звонким – листья объедает.
(Коса- коза)
Со звонкой на конце он означает
Примерно то же, что «нестар»,
С глухой – по наковальне скачет.
Звенит в ушах его удар.
(Молод – молот)
С глухим шипящим я – числительное,
Со звонким – имя существительное.
(Шесть – шест)
С глухим шипящим округл, как мячик,
Со звонким – как огонь горячий.
(Шар – жар)
Я цвет одинаковый часто имею
С М – приятен, золотист,
И с Г зеленею, и К зеленею.
Очень сладок и душист.
Но К вам со мною рискованно быть. С буквой Л зимой бывает,
Могу я до слез довести и убить.
А весною исчезает.
(Луг – лук)
(Мед- лед)
6. Загадки. Напишите отгадки вместе с проверочными словами.
Раскинут ковер,
День и ночь стучит оно,
Рассыпан горох:
Словно бы заведено.
Ни ковра не поднять,
Будет плохо, если вдруг
Ни гороха не собрать.
Прекратится этот стук.
(Звездное небо)
(Сердце)
Ну-ка, кто вас ответит:
Не огонь, а больно жжет.
47
Жимонова Ольга Васильевна
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет? (Солнце)
Приложение № 7
7. Кроссворд.
Решите кроссворд. Выпишите
непроизносимые согласные.
1
2
4
3
в
тетрадь
слова.
Подчеркните
Напишите
еще
2-3
слова
с
непроизносимыми согласными.
1. Что обогревает землю? (солнце)
2. Как называется ряд ступенек,
идущий вверх? (лестница)
3. Как называется растение, растущее
на болоте? (тростник)
4. как называют того, кто принес
весть? (вестник)
48
Жимонова Ольга Васильевна
ВЕСЕЛЫЕ РИФМЫ
(ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА)
Дружат гласные с согласной,
Составляя вместе слог.
МА и ША (запомни, Маша!)
К нам явилась на урок.
Ты видишь слово на строке,
Разбитое на слоги.
Как будто поезд вдалеке
Мчит по стальной дороге.
Если слоги встанут рядом,
Получаются слова.
ТЫ и КВА, а вместе ТЫКВА,
СО и ВА, читай СОВА.
Ударный слог, ударный слог,
Он назван так недаром.
Эй, невидимка-молоток,
Отметь его ударом!
Чтоб быстрей и лучше было,
Все читаем по слогам.
МА-МА МЫ-ЛА МИ-ЛУ МЫ-ЛОМ.
МА-ША ВА-РИТ КА-ШУ НАМ.
Сколько в слове гласных Столько и слогов.
Это знает каждый из учеников.
И молоток стучит, стучит,
И четко речь моя звучит.
На листья делится листва,
На слоги делятся слова.
Мы в слове слог ударный
Найдем эле-мен-тар-но.
А когда его найдем,
Громче всех произнесем!
Мягкий знак
Мягкий знак – хитрый знак.
Мягкий знак, мягкий знак –
Не назвать его никак.
Без него нельзя никак!
Он не произносится,
Без него не написать
Но в слово часто просится.
Тридцать, девять, десять,
пять.
Вместо шесть получим шест,
Почему у дома угол
Вместо есть напишем ест,
Превратился сразу в уголь,
Станут пенками пеньки,
Без пожара просто так?
Уголками – угольки,
Это буква мягкий знак.
Банька в банку превратится.
Вот что может получиться,
Будем мы всегда, где надо,
Если будет забывать,
Мягкий знак вставлять в слова,
Мягкий знак в словах писать.
Чтобы хорь не стал бы хором,
Колья – Колей никогда.
День, динь, сон, тень,
Сыр, сок, лось, лень,
Нос, внес, рыть, ныть,
Кон, конь, шум, шить.
Ты скажи в каких словах
Не напишешь мягкий знак.
49
Жимонова Ольга Васильевна
Разделительный мягкий знак
Перед е, ё, и, ю, я
Воробьи, жилье, ручьи,
Я в корнях стою, друзья.
Листья, крылья, стулья, чьи,
Воробьи, семья, жилье –
Колья, перья и семья,
Перед я, ю, и, е, ё.
Вьюга, осенью, друзья.
В сочетаниях ЖИ-ШИ,
Только И всегда пиши!
В сочетаниях ЧА-ЩА
Пишем только букву А.
В сочетаниях ЧУ-ЩУ
Пишут только букву У.
а) ЖИ-ШИ
б) ЧА-ЩА
ЖИ-ШИ, ЖИ и ШИ
ЧА и ЩА, ЧА и ЩАС буквой И всегда пиши:
Роща, чаща и свеча,
Мыши, ежики, ужи,
Пища, туча, саранча –
Лыжи, лужи, камыши.
С буквой А и ЧА, и ЩА.
Чижи, ужи, ежи, стрижи,
Жирафы, мыши и моржи;
Кружи, дружи, служи, спеши –
Запомни слоги ЖИ и ШИ.
в) ЧУ-ЩУ
Щука, чум, ищу, молчу –
Я слова учу, учу.
ЧУ да ЩУ, ЧУ да ЩУ –
Я пятерку получу.
Пища, чаща, роща, куча,
Саранча, кочан и туча,
Дача, гуща и свеча –
Все слова на ЧА и ЩА.
Я грамотно писать хочу,
Слова на ЧУ и ЩУ учу:
Чулок, и чудо, и чугун,
Чудак, и щука, и ворчун.
Сочетанья ЧУ и ЩУ
Пишем только с буквой У!
Чушка, щучка, ухвачу
И лечу, кричу, свищу!
Чумазый, чучело, чурбан,
Чудесный, чувство и чулан,
Кричу, ворчу, ищу, тащу –
Я с У пишу и ЧУ, и ЩУ!
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Род мужской, конечно, мой:
Падежи
мой сад, мой брат, стул мой.
Воскликнул Именительный:
- Мой именинник тот,
Женский род, помню я,
Который изумительно
То, про что скажу – моя:
Науку познает!
моя ручка, моя тучка
- Того, - сказал Родительный,
и тетрадь моя.
Я отрицаю, кто
Не может без родителей
Средний род – оно, мое:
Надеть свое пальто.
мое окно, село мое.
- Тому, - ответил Дательный,
50
Жимонова Ольга Васильевна
Плохое имя дам,
Кто не любил старательно
Уроки делать сам.
- Того, - сказал Винительный, Я буду обвинять,
Кто книжку вразумительно
Не может прочитать.
С тем, - заявил Творительный, Я только лишь в ладу,
Кто очень уважительно
Относится к труду.
О том, - сказал Предложный, Я предложу рассказ,
Кто в жизни делать может
Полезное для нас.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Очень занимательноеИмя прилагательное.
Трудно будет без него,
Если пропадет оно.
Ну, представь-ка себе это:
Как без признаков предмета
Будем спорить, говорить,
Веселиться и шутить?
Что тогда получится?
Стоит разве мучиться?
Не скажем мы «прекрасное»,
Не скажем «безобразное»,
Не скажем маме «милая,
Красивая, любимая»,
Отцу, и брату, и сестре
Не сможем говорить негде
Эти замечательные
При-ла-га-тель-ные.
Чтобы все отличным стало,
Разных признаков немало
Будем всюду замечать
И к месту в речи
Их вставлять.
***
Имя прилагательное,
Мы с тобой дружны.
Признаки предметов
Называешь ты.
Солнечное лето,
Праздничная ель,
Вкусные конфеты,
Машенькин портфель.
51
Жимонова Ольга Васильевна
Я пришел из школы,
Я учу глаголы…
Мне их выучить – пустяк!
У меня свой метол!
Применяется он так,
Новый метод этот:
«Кричать» - кричу,
«Вертеть! – верчу
«двигать» - двигаю,
«Прыгать» - прыгаю.
Я и прыгал! Я и двигал!
Я и топал! Я и пел!
Пел, пока у нас в прихожей
Вдруг звонок не зазвенел!..
Прошедшее время –
То, что прошло:
«Вчера мы писали»,
«Солнце ушло».
Настоящее время
Приходит теперь:
ГЛАГОЛ
Открываю: наш сосед…
(Он живет под нами)
Не причесан, не одет –
В тапках и в пижаме.
Он кричи:
- Прошу прощенья!
Это что – землетрясенье?
Или, может быть, слоны
Надо мной поселены?!
- Уважаемый сосед,
Никого в квартире нет.
Я пришел из школы
И учу глаголы…
(В.Воскобойников)
Время глагола
«Мы пишем имя»,
«Бегает зверь».
Будущее время
Еще не пришло:
«После уроков
Пойдем мы в кино»
Спряжение глаголов
Как начнешь ты меня гнать,
Буду все равно терпеть,
Перестану я дышать,
Буду от тебя зависеть,
Перестанут уши слышать,
Раз ты смог меня обидеть,
Ну а руки все держать,
Буду я тебя не видеть
На меня начнешь смотреть,
А открыто ненавидеть!
Будешь ты меня вертеть,
52