1 Конспект открытого урока по литературному чтению в 3 классе учителя ГОУ СОШ №853 г.Зеленоград Кондратьевой Светланы Владимировны Тема. И. А. Бунин «Листопад». Цель. 1. Познакомить со стихотворением И. А. Бунина “Листопад” 2. Учить детей чувствовать авторское отношение к описанному. Задачи. 1.Продолжить работу над правильностью, сознательностью и выразительностью чтения. 2. Работа над развитием воображения и умения при чтении передавать настроение и чувства автора. 3. Работа по формированию личного отношения к миру на основе анализа поэтического произведения. Оборудование. На доске – 2 -3 иллюстрации осеннего леса. У учеников - учебник, рабочая тетрадь по литературному чтению, орфографический и толковый словари. I Организационный момент. Проверка готовности к уроку. II Проверка домашнего задания. III Подготовительная работа. - Вспомните, какие два вида речи вы знаете? (Прозаическую и поэтическую.) - Что характеризует поэтическую речь? (Чёткий ритм, лаконичность, наличие рифмы ) - Как вы объясните, что такое рифма? (Рифма – созвучие концов стихотворных строк.) - Вы знаете, что существуют различные средства поэтического языка, при помощи которых поэты рисуют словесную картину и создают художественные образы. Какие средства поэтического языка мы часто встречаем в стихотворениях? (Эпитет, сравнение) - Что такое эпитет? (Эпитет – это определение, которое помогает ярче представить себе героя, событие, предмет. Он показывает отношение автора к описываемому.) 2 - Давайте вспомним, для чего авторы используют в поэтических произведениях сравнение. (Сравнения используются, чтобы лучше изобразить и представить то, о чём пишет автор) Сообщение темы урока. - Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством великого русского поэта И. А. Бунина. - Откройте тетради, запишите тему урока: И.А. Бунин “Листопад” IV Первичное чтение. Цель. 1. Знакомство со стихотворением (содержание, настроение). 2. Первичное восприятие. - Послушайте отрывок из стихотворения «Листопад». (Читает учитель.) V Эмоционально-оценочная беседа. - Чем вам понравилось стихотворение? - Яркое, красочное,… - Что описал поэт в стихотворении? - Осенний лес. - Как поэт описывает лес осенью? - С восторгом, восхищением,… VI Вторичное чтение. Цель: самостоятельное знакомство с текстом, выявление незнакомых слов и выражений (лексический уровень). - А теперь внимательно прочитайте стихотворение про себя и найдите непонятные слова. Словарная работа. Работа в тетради. - Какие слова вам незнакомы? - Кто может объяснить значение этих слов? Выясняется, что значение следующих слов требует дополнительного разъяснения: лазурь, заворожённый, багряный, терем. - Выпишите в столбик эти слова. Найдите эти слова в толковом словаре, найдите значения этих слов. Прочитайте. (Учащиеся зачитывают значения слов). - Запишите значения этих слов в тетрадь. Лазурь - светло-голубой цвет. Заворожённый – очарованный, околдованный. Багряный – красный густого, тёмного оттенка. Терем – высокий богатый дом с надворными постройками; дворец. VII Анализ (работа эстетического направления). 3 - Прочитайте первую строчку стихотворения. - А теперь закройте глаза и попробуйте представить то, о чём вы прочитали. - Расскажите, кто что увидел. (Отвечают 3-4 ученика) Ребята рассказывают о необыкновенно красивом лесе, похожем на дворец: разноцветном, ярком, красочном. Возможно этот лес сказочный. - Как много интересного вы себе представили! А ведь прочитали всего одну строку. Какие слова помогли вам увидеть красоту леса? Ответ: - Автор передаёт нам увиденное при помощи слов терем и расписной. Учитель - Автор с помощью двух слов создаёт целый образ – то есть создаёт картину и выражает своё чувство восхищения этой картиной. - А какие чувства возникли у вас при чтении этой строки? (2-3 ученика) Ответы: - Восхищение. - Чувство прекрасного. - Предчувствие сказки, загадочного. - Как вы считаете, поэту удалось передать свои чувства читателям (нам с вами? - Удалось. - Значит мы вместе с СОчувствуем, СОпереживаем. - Теперь прочитайте первую строку так, чтобы выразить свои чувства. Вызываются 2-3 ученика. Аналгично ведётся работа над следующими строками. - При помощи каких слов и выражений поэт рисует лес, берёзы, ёлочки? Какие языковые средства он использует при описании осеннего леса? Лес – лиловый, золотой, багряный, весёлая пёстрая стена. (Эпитет) Берёзы жёлтою резьбой. (Сравнение) Ёлочки – как вышки. (Сравнение) Клёны синеют (Метафора, эпитет) Листва сквозная. (Эпитет) Просветы в небо – оконца. (Сравнение) - Как вы думаете, зачем в этом стихотворении поэт использует разные языковые средства? - Для более выразительного, образного, красочного и яркого отражения картины осеннего леса – именно такого, каким его увидел автор. VIII Заключительный этап. 4 - Таким образом, если картина будет тусклой, бледной, читатель не сможет себе представить такую же картину, какую увидел Бунин, не сможет понять, чем же так восхищается поэт, что его радует и огорчает. - А всегда ли осенний лес выглядит так, как описал его Иван Андреевич Бунин? - Нет. Лес может быть не таким ярким и красочным. - Только ли чувства радости и восхищения можно испытывать наблюдая осенний лес? Ответы: - Нет. Можно испытывать чувства грусти, печали. - Можно испытывать тоску или скуку. - А каким будет осенний лес, если он вызывает такие чувства? Какие краски можно использовать в этом случае для его описания? Ответы: - Жёлтую, золотую. - Коричневую. - Если идёт дождь, то серую. IX Заключительное выразительное чтение. Можно предложить желающим прочитать вслух некоторые строки так как они их чувствуют (видят). Домашнее задание. Выразительное чтение стихотворения. Директор ГОУ СОШ №853 Базылева Л.Н. 5