Некоторые приемы анализа стихотворений В.А.Жуковского

Некоторые приемы анализа
стихотворений
В.А.Жуковского
План.
1. Введение.
Рубеж веков и творчество В.А.Жуковского.
2. Жуковский в эпоху сентиментализма и
романтизма.
1) элегии, романсы, песни, послания;
2) патриотические мотивы стихотворений
Жуковского.
3. Особенности приемов анализа стихотворений
Жуковского.
1) ассоциативный путь;
2) «коллекция» наблюдений;
3) прием, в основе которого слово «зачем?»
4. Выводы.
Каждый учитель всегда испытывает трудности, когда приходится
анализировать поэтический текст. Причем сложно это делать и в 5 классе, и в
7-м, и в 11-м. Всякий раз возникают вопросы: а так ли я это делаю? какая
нужна методика для анализа данного стихотворения?
Цель моей работы – оживить в памяти учителей литературы некоторые
приемы анализа стихотворений, но сделать это на примере стихов
В.А.Жуковского. Прежде чем говорить о приемах анализа, необходимо дать
учащимся обзор творчества поэта. Сделать это нужно достаточно подробно
(разумеется, насколько позволяет время), но если времени нет, то обязательно
акцент сделать на эпохе, в которую жил Жуковский, и на том, какие идеалы
пронес через свою жизнь этот поэт. Важность данных моментов очевидна, так
как они обуславливают приемы анализа стихов Жуковского.
Итак, творчество Жуковского пришлось на самое начало 19 века, а
зрелое – на первую треть его. Это было время, когда в литературе и искусстве
стал утверждаться сентиментализм, «проживший», правда, недолгую жизнь,
но оставивший после себя немало известных имен и произведений.
Окончив в 1800 году благородный пансион при Московском
университете, Жуковский сближается с молодыми людьми, которые
объединяются в Дружеское литературное общество. В этом кругу
складывается личность и мироощущение Жуковского. Он глубоко усваивает
идеи морального самоусовершенствования и личной добродетели. Его
захватывает сентиментальная литература с ее культом «внутреннего
человека». Эти настроения еще больше укрепились при встрече с
Н.М.Карамзиным в 1802 году. Его молодые друзья идут дальше, их влечет
бурная поэзия Шиллера, напряженная страстность Гете. Они толкуют о
политической свободе, о гражданских чувствах. Жуковский тоже испытывает
интерес к Шиллеру и Гете, но остается равнодушным к гражданской теме. Но
это пока. Позже, после 1812 года, в его стихах проявится патриотический
мотив: поэт будет говорить как гражданин, понимающий ответственность
перед отечеством.
Литературная известность пришла к нему после напечатания элегии
«Сельское кладбище» в журнале Карамзина «Вестник Европы». Это был
перевод элегии Грея. Вообще творчество Жуковского – это в большинстве
своем переводы разных авторов, но сделанные со свойственной поэту точкой
зрения на поэзию. Грей – английский сентименталист – касался «вечных тем»
жизни и смерти. В переводе Жуковский пожертвовал конкретностью описаний
и усилил эмоциональную наполненность элегии. «Вечная» тема была согрета
глубоко личным теплым чувством.
Предметом раздумий поэта становится душа, устремленная к таким началам
жизни, которые выше и нравственно чище житейских интересов и мирской
суеты .Чем объяснить интерес Жуковского к душе, к внутреннему миру
человека? Ответ очевиден: эпоха сентиментализма. Именно тогда
формировалось мировоззрение поэта, которое отражалось в творчестве.
Жуковский писал произведения разных поэтических жанров. Эпохе
сентиментализма были свойственны элегии, послания, песни, романсы. Все это
есть в творчестве поэта. Преобладающий тон лирики Жуковского –
просветленно-элегический, раздумчиво-тоскующий, лишенный напряженного
трагического звучания. У него нет бурного проявления индивидуалистических
страстей, свойственного Байрону или Лермонтову, поэт не застывает в гордом
и мрачном одиночестве, не погружается в безысходную мировую скорбь. Для
Жуковского земная жизнь содержит неразрешимые противоречия и окрашена
глубокой печалью. Но та же земная жизнь прекрасна, потому что в ней
открываются высокие наслаждения и общечеловеческие ценности. Со смертью
человека не исчезают добро и красота. Они воскресают в памяти людей,
оживают в преданиях, передаются из поколения в поколение. Об этом стихи
Жуковского: «Воспоминание», «Мина», «Цвет завета», «Таинственный
посетитель» и другие.
При чтении стихов Жуковского невольно встает и образ поэта. Он верит
в добро и красоту, но вместе с тем почти всегда погружен в размышления,
опечален, проникнут тоской и готов к скорому расставанию с земными
радостями. Это лирический образ не вполне, однако, соответствует
житейскому человеческому облику Жуковского. В жизни ему были присущи
упорство, воля, удивительная крепость духа и твердость характера. Откуда
это? Думается, его происхождение заставило воспитать в себе эти качества. А
эпоха сентиментализма наложила определенный отпечаток на его творчество.
Значительный этап в жизни и творчестве Жуковского связан с войной
1812 года. Она породила патриотический мотив, с наибольшей силой
прозвучавший в стихотворении «Певец во стане русский воинов», которое
провозглашает славу русскому воинству, солдатам и командирам, всему
народу, победившему врага. Патриотический мотив стал в лирике поэта
постоянным и выразился в стихах последующих лет: «Бородинская
годовщина», «Ночной смотр», «К Ермолову», «Русская песнь». Поэт говорит в
них об ответственности перед Отечеством каждого, в том числе и государя:
О година русской славы!
Как теснились к нам державы!
Царь наш с ними к чести шел!
В этих стихах проявились важнейшие качества Жуковского, поэта и человека:
отсутствие в нем низкопоклонства и раболепия. Эпоха же, в которую жил
Жуковский, чаще требовала других людей. И можно только поразиться тому,
как удавалось поэту выстоять в тех условиях. Своему воспитаннику, будущему
государю Александру II, он постоянно внушал мысль о величии России,
своеобразии ее культуры и праве русского народа на уважительное отношение
к нему. Идею человечности Жуковский пронес через всю жизнь. Взволнованно
поет он о любви к человеку:
При мысли великой, что я ЧЕЛОВЕК,
Всегда возвышаюсь душою…
После краткого обзора творчества поэта первой четверти 19 века,
примерно до 1825 года, можно сделать следующие выводы: век, в который
жил Жуковский, был жестоким; наперекор ему поэт строит свою вселенную,
где все совершается по справедливости, где царит принцип высокой
человечности, хотя царский дом не разделял таких убеждений.
Через всю жизнь Жуковский пронес идеалы добра, гуманности, будучи,
однако, прямодушно-непримиримым человеком.
Как же анализировать стихи Жуковского? Какой путь выбрать? Какой
прием считать главным? Учитывать ли эпоху, в которую жил поэт, или идти от
творческой эволюции?
Борис Заходер как-то сказал, что слово в поэзии – это шар, в котором
находится еще больший шар. Парадокс? Ему вторит Юрий Лотман: «Поэзия –
это речь, подчиняющаяся правилам грамматики. К ним добавлены некоторые
дополнительные правила: рифма, размер, стилистика и т.д.» Единой схемы
анализа лирических произведений нет. Приемов же анализа существует
немало.
1. Ассоциативный путь. Его еще называют методом двух
эмоциональных полюсов. Часто в стихотворении бывает два события, или два
явления, или два лица. Они могут быть не противопоставлены друг другу, не
противостоять друг другу. Они просто рядом в тексте стихотворения. Этот
прием, на мой взгляд, будет удачным при анализе стихотворения
В.Жуковского «Море». Причем я беру мотивную структуру стиха.
Поэтому выделяем мотивы:
а) мотив диалога человека и природы (моря). На схеме это можно
выразить так:
ЧЕЛОВЕК
?
?
ПРИРОДА
МОРЕ
?
б) мотив близости человека и природы, их взаимосвязи:
ЧЕЛОВЕК
ПРИРОДА
ДУХОВНОЕ РОДСТВО
в) мотив воздействия природы на человеческое сознание
ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ
СОЗНАНИЕ
МОРЕ
«СТОЮ ОЧАРОВАН НАД БЕЗДНОЙ ТВОЕЙ»
г) мотив любви ко всему живому
ОДУШЕВЛЕНИЕ
ЧЕЛОВЕК
МОРЯ
МОРЕ
«СМЯТЕННАЯ
«ТРЕВОЖНАЯ
ЛЮБОВЬ»
ДУМА»
д) проникновение в тайны природы
ЧЕЛОВЕК
«ОТКРОЙ
МОРЕ
МНЕ
ГЛУБОКУЮ
ТАЙНУ СВОЮ»
е) мотив вечного движения
небо
ЧЕЛОВЕК
МОРЕ
свобода
жизнь
вечная устремленность
ж) мотив нравственного очищения посредством следования возвышенным
идеалам;
з) мотив бесконечности света;
и) мотив чередования вечера и утра, заката и восхода, цикличности земного
существования;
к) мотив трагичности существования живого на земле и т.д.
Итак, в основе анализа лежит прием двух эмоциональных полюсов, но
прием этот возможен в соответствии с миром его поэзии в эпоху
сентиментализма.
Есть путь анализа, называемый путем наблюдения или путь «коллекции»
наблюдений. В этом методе есть три уровня. Первый, верхний, - то, что видно
«сверху» при чтении:
1. Идейно-образный (верхний):
идеи
образы
эмоции
мотивы
Стихотворение «Невыразимое»:
восхищение
дивная природа
удивление
тайна ее
вопрос
преображение земли
недоумение
пламень облаков
дрожание вод
закат
2. Стилистический (средний):
лексика
синтаксис
(тропы)
эпитеты:
небрежная и легкая свобода
величественный час
мысль крылата
пламень облаков
вод блестящих
метафоры, олицетворения:
она рассыпала повсюду красоту
святые таинства
лишь сердце знает вас
в пожаре пышного заката
молчание понятно говорит
сравнение:
как прилетевшее незапно дуновенье
3. Фонический (звуковой):
метрика
аллитерация
ритмика
ассонанс
рифма
Есть путь анализа, в основе которого лежит слово «зачем?»
Стихотворение «Певец во стане русских воинов» лучше всего анализировать с
помощью этого приема. Идти можно по известному плану:
1. Название стихотворения.
2. Лирический герой.
3. Композиция стихотворения.
4. Сюжет.
5. Образная система.
6. Тропы.
7. Рифма.
- Название. Почему оно такое? Кто такой певец? В каком стане? Кого?
(Стихотворение написано в 1812 году. Жуковский вступил в
Московское ополчение, его полк походным маршем подошел к
Бородино. Но участвовать в битве ему не пришлось: его полк
оказался в резерве. Возвратившись в штаб Кутузова, Жуковский
вместе с русской армией следовал за отступающим Наполеоном.
Тогда же он и начал писать свое стихотворение, элегию-оду.
Певец, находящийся в стане русских воинов, провозглашает
славу русскому воинству, солдатам и командирам, всему
народу, победившему врага. Написанное в торжественном
одическом тоне, оно насыщено образами понятными и
близкими)
- Наиболее приемлемый способ освоения содержания – чтение текста
учителем и комментирование его учащимися. Вот здесь-то и понадобится
прием «зачем?»
- Кто такой певец? Кого так называет автор?
- Лирический герой несколько раз повторяет: «сей кубок чадам древних лет»,
«наполним кубок», «Отчизне кубок сей, друзья», «тебе сей кубок, русский
царь». Зачем?
(поэт видит в царе гарант благополучия народа, целостности
государства)
- О каких качествах полководцев пишет? Зачем?
(сила духа, мощь, крепость воинов)
Есть и другие приемы анализа стихотворений. Например, РАФТ. Что это
такое? Этот прием входит в технологию «Развитие критического мышления
через чтение и письмо». Им можно воспользоваться тогда, когда
стихотворение сюжетное. Приоритетная роль отводится тексту – его читают,
пересказывают, трансформируют, интерпретируют, сочиняют. Огромное
разнообразие приемов работы с текстом позволяет сделать этот процесс
увлекательным. Итак, РАФТ.
Р – роль (от имени кого этот текст).
А – аудитория (кому адресован текст).
Ф – форма (письмо, дневник, записка, беседа, внутренний монолог и
т.д.)
Т – тема (о чем?)
Данный прием обеспечивает эмоциональное, познавательное и
аналитическое восприятие текста, способствует самовыражению учащихся,
дает возможность проявить свои творческие способности. Задача ученика –
создать свой собственный текст на основе имеющегося, переосмыслить его и
освоить.
В любом классе можно использовать для анализа следующий план:
1. Начни с какой-нибудь ассоциации, зарисовки или расскажи о том, как ты
впервые услышал (нашел) это стихотворение, в общем, напиши «историю
знакомства» со стихотворением, если, разумеется, считаешь это нужным.
2. О чем это стихотворение? Есть ли у него название? Как тебе кажется,
«подходит» ли оно стихотворению?
3. Каким настроением, чувством проникнуто стихотворение? В каких словах,
образах это выражено?
4. Как «создано» стихотворение, как оно построено? Для этого рассмотри его
композицию по строфам. О чем говорится в первой строфе? Во второй? В
третьей? И т.д. Читай про себя и вслух медленно и не один раз.
5. Какие слова, образы, строчки показались особенно замечательными,
запоминающимися? Посмотри, есть ли в стихотворении эпитеты, сравнения,
метафоры, олицетворения? Как ты думаешь, зачем они здесь?
6. Важно ли, каким размером написано стихотворение? Какие рифмы в нем
используются? Отметь звукопись (если она есть). Если не знаешь, что писать
об этом, лучше не пиши.
7. Сформулируй свое общее впечатление от стихотворения. Расскажи, чем
лично тебе оно показалось интересным, необычным (еще каким?)