Влияние современной литературы на образование и

Самойлова Галина Владимировна,
заведующая библиотекой, первая квалификационная категория,
ГБОУ СОШ № 359 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Время читает литературу. (Некоторые размышления об особенностях
прочтения произведений художественной литературы, влияющих на
образование и воспитание читателя новой формации)
Как воспринимать давно известные произведения литературы сегодня? Какое
влияние оказало время на формирование взглядов, интересов, отношения к
книгам? Чем интересны сказки – притчи сегодняшним читателям? На что
надо обратить внимание при чтении древнерусской литературы? Как
заинтересовать и приобщить к чтению школьников?
Размышления по этим вопросам изложены в статье.
Кто читает что-нибудь,
Уже гораздо выше того,
Кто ничего не читает.
В.Г.Белинский
1. «Время иногда можно услышать из шелеста страниц», - писал Андре Моруа.
Время - категория странная, непредсказуемая, загадочная и волнующая. Тихо
двигаются стрелки, указывая на цифры, стучит маятник, что-то шелестит и шуршит,
перезванивает. Кажется, что ничего не происходит, не меняется. Однако оно, время, все
расставляет по своим местам. Что-то
можно отбросить, что-то вернуть, что-то
переосмыслить или изменить. И бывает так, что ненужными становятся какие-то вещи,
письма, воспоминания и даже книги… Хорошо, если убрали их в сундук, а не выбросили в
мусор. Имеем ли мы право: вершить судьбы вещей, особенно книг?
Меняется время, и многое воспринимается по-другому. И самое удивительное деяние
времени то, что по-иному начинаешь воспринимать когда-то прочитанное, ранее знакомое.
Иногда в памяти возникает какое-то особенное слово из произведения, вслед за этим - имя
писателя.
Щелчок – включена Зеленая лампа. Библиотека, школьная библиотека с рядами книг,
брошюр, журналов. Беру с полки ту книгу, которая возникла в памяти, сажусь за резной
старинный стол под зеленым сукном и открываю книгу…
Школьные библиотеки - особенные библиотеки. Здесь не читатель идет за книгой, а
книга - к читателю. Все под рукой, все для тебя: школа, учителя, книга, библиотека.
Самое
замечательное созерцание – видеть ребенка, читающего книгу. Что-то
волшебное, волнующее отражается в лице человека, увлеченного чтением, меняющееся от
страницы к странице, существующее независимо от времени.
Для учеников школа в какой-то мере - модель мира, в котором они живут. Библиотека
– особенная часть этого мира, открывающая даль неведомого, фантастического и
исторического, радостного и трагического, страшного и веселого. Здесь и именинные
пироги, и волшебство рождественской ёлки, и дальние путешествия, и встречи с
интересными людьми. Словом - хождение сквозь время.
Общение с книгой формирует, создает, дополняет и исправляет внутренний мир
ребенка, а, значит, и его самого как личность.
Главное для школьного мира – образование, а для библиотеки ещё и воспитание
читателя. Это сложная задача, так как сейчас необходимо говорить о новом поколении
читателей.
Книга ещё совсем недавно была главным источником информации. Сейчас она
уступила главенствующее место компьютерам и телевидению. Срочно и быстро получить
какие-либо сведения, данные – вот задача информационных систем сегодняшнего дня. Это
меняет и предназначение литературы.
В статье Т.В.Рудишиной «Текст возвращенный», опубликованной в журнале
«Библиотека в школе» №8 за 2012 год, автор обращается к книге Л.И.Беленькой «Дети –
читатели художественной литературы: типологические особенности чтения на разных этапах
детства». Т.В.Рудишина подчеркивает, что в 90-е годы издатели обозначали возраст тех
читателей, которым предназначена данная книга.
«…Существовало
четыре
таких
обозначения: для дошкольников, младшего, среднего, старшего школьного возраста. Эта
адресация в значительной степени, как мы видим, совпадала с той периодизацией детского
восприятия, которую предлагает Л.И.Беленькая»,- пишет автор.
В книге, изданной сегодня, либо совсем нет подобных рекомендаций, либо дано
общее понятие. Например, «для чтения взрослым детям», «для семейного чтения» или
«книга интересна и взрослым, и детям» Вероятно, чтобы правильно определить
предназначение книги определенному возрастному кругу школьников, надо понимать, что
сегодня перед нами читатель новой формации. Быстрота мышления, коммуникативность,
конкретность, свое мировоззрение, часто умение приспособиться к окружающей обстановке,
понять и оценить ситуацию – все это присуще даже учащимся младшей школы. В первый
класс приходит большинство детей, умеющих читать, считать, рассуждать о прочитанных
книгах. В связи с этим давно известные книги воспринимаются по-другому.
2. «Сказки
–
эстетическая,
нравственная,
духовная
ценность»,
-
говорил
собиратель русских народных сказок А.Н.Афанасьев
Читаем и размышляем о русских народных сказках. Например, с учащимися второготретьего класса. Совсем простенькая сказка «Пузырь, соломинка и лапоть». Кажется, что
никаких тайн здесь нет, только герои необычные. Понаблюдаем за их поступками.
Почему они все погибли? Почему испытание в пути оказалось таким страшным для
них? Как жили? Где происходит действие? Отвечая на эти вопросы, учимся понимать
иносказательный смысл сказки, выбирать правильные нормы поведения. Оказывается, что
жили они, как все («жили-были»). Действие происходит где-то, то есть, может быть, в любом
месте, даже рядом с нами. Герои необычны, но похожи на людей. Соломинка хрупкая,
слабая, боится воды. Лапоть, хоть и крепкий, но тоже не из водной стихии. Пузырь и вовсе существо пустое, с тонкой «кожицей». Все герои погибли, потому что вели себя
неправильно. Задача учеников - переписать конец сказки и спасти героев. Думаем, как они
должны были поступить, чтобы выжить. Учимся у сказки. Это произведение можно обсудить
и в старших классах, усложнив вопросы. Какими чертами характера обладают герои сказки?
Почему выбраны именно такие герои? Какие способы решения вы видите? Какова проблема?
Какие этические каноны нарушены? Можно ли их не соблюдать? Актуальны или нет эти
проблемы в наши дни? Оказывается, неумение оценить того, кто рядом с тобой,
непонимание происходящего – может привести к гибели.
Очень интересны для чтения и размышления в старших классах сказки А.Зиедониса
«Сказка с пуговицей», «Кисель», сказки Г.Х.Андерсена «Улитка и розовый куст», «Перо и
чернильница», «Навозный жук», «Жаба», «Садовник и господа». Ребята определяют
иносказательность сказки; выясняют, в чем заключается мораль;
выявляют правильные
нормы поведения в определенных ситуациях. Таким образом, они сами учатся находить
истину, а не слушать то, что им предлагают. Это помогает и в жизни найти тот путь, который
должен привести к цели.
Осмыслить с детьми русские сказки довольно сложно. Перед нами сказки – притчи
«Теремок», «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка». Здесь, подчеркиваем, живут в своем мире
совсем простые существа, знакомые ребятам. Произведения написаны доступным языком.
Эти сказки ведут к познанию мира, учат адаптироваться в нем. Например, «Курочка Ряба».
Два яйца: золотое и простое. Золотое яйцо – символ Космоса, безграничности мира.
Стремились дед и бабка его разбить, т.е. постигнуть непостижимое, а разбила мышь –
существо другого мира. Внутри ничего не нашли: внутри оно пустое. Может быть, это они
ничего не смогли увидеть? Может быть, они не готовы к прозрению? Может быть, сначала
надо понять что-то более простое? Например, простое яйцо. А такое ли оно простое? Оно
может и накормить, из него может и цыпленок появиться. Надо ли его бездумно бить?
Вопросы для учащихся второго класса, но и размышление для ребят старших классов. А
сказка «Колобок» может привести к разговору об антропоцентризме, который заложен в
сюжете произведения. Идеалистическое учение второй половины 19 века, видящее в
человеке центральную и высшую цель мироздания, находит отражение в главном герое
сказки. К чему приводит такое мировоззрение, видно из содержания сказки. Неоправданно
высокое самомнение ведет к гибели героя.
3. «Слову дано высокое право из случайности, создавать необычайность,
необычайное делать неслучайным», - писал В. Набоков.
Наблюдая над текстом, работая над языком произведения, совершаем путешествие в
слово. Иногда слово - это целый, свернутый, не понятный нам мир. Открывать его
увлекательно и поучительно.
Читая мифы, былины, легенды, сказания, изучая древнерусскую литературу,
встречаем много слов, смысл которых необходимо
расшифровать. Сегодня мы очень далеки от этого пласта культурного наследия.
Особенности фольклора в традиционности и коллективности. Каждый социальный
слой имеет свой фольклор. Это явление неофициальное. В фольклоре смысл заключается в
устойчивом образе. Например, «синее море»- «беда», «ракитов куст» - «смерть»
Это сигнал, который порождает представление о чем-то, берущем свое начало в
традициях народа.
Центр мира противопоставлен границе мира. За границей другой мир – непонятный,
мир хаоса. Страж – Баба Яга. Идеал жизни – покой, ничего не происходит.
По этому принципу построено произведение Н.В.Гоголя «Старосветские помещики».
Одно незначительное событие, выходящее за рамки представлений о порядке в доме, - и все
рушится, приводит к смерти. Микромир героев – это их дом. Все в доме живет одной
жизнью с героями: двери поют, стулья раз и навсегда занимают свои места. Обращаем
внимание детей на то, что жизнь переменчива и надо быть готовым к разным событиям.
Дом человека - это целый сложный мир. В красном углу – икона, там Господь. В
центре – печь, там Домовой. Печь священна, при ней нельзя ругаться, ее надо беречь. Рассказ
А.И.Солженицына «Матрёнин двор». Делится дом, рушится печь – наступает смерть.
Время читает литературу. Сегодня мы многое забыли из прошлого. Необходимо
вернуть исторические знания. Сделать это через художественную литературу очень
интересно. Например, часто героем сказок является медведь, т. е. тот, кто ведает медом ( мед
– мёд, вед – ведать). Это символ брака, т.к. мед пили на свадьбах. Вспомним сон Татьяны из
романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Какой там страшный медведь! К чему бы это?
В иносказательной форме автор предсказывает судьбу героини.
Символика играет большую роль в раскрытии и понимании произведения:
гора,---------------------------дерево, ------------------------ход в другой мир.
дорога,-------------------------икона, плывущая по реке---Чистое поле ограничено горами, за ними другой мир.
Море – мор – смерть.
Мор – морока – морена – кикимора.
Слово – свернутый мир.
Вода реки Смородины, на берегах которой идут сражения в былинах, смешавшаяся с
кровью погибших воинов, имеет сильный запах, смрад. Этим объясняется название
смородинового куста, листья которого мы сейчас используем для приготовления маринадов
и солений.
Вот еще один пример свернутости мира в слове. Путь, дорога – формула магического.
Отправляясь в дорогу, царевич в избушке Бабы Яги, которая стоит на границе двух миров,
ест, моется, ночует и попадает в мир хаоса.
Сошка, брошенная за «ракитов куст» оратаем (пахарем, который понукает лошадь, т.е.
кричит – оратай), означает уход на смертельную войну (т.к. «ракитов куст» – куст плача).
Герой достигает своей цели, если выбор пути правилен. В этом случае он пассивен. За
него работают герои сказки. Сказка принципиально не должна учить работать. Она учит
духовной работе: сделай правильный выбор. В основе калмыцкой сказки, которую
рассказывает Пугачёв, из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» предвестник
испытаний – заячий тулуп. Задача сказочных богатырей – очистить мир от хаоса, навести
порядок. Богатыри – на границах, богатырский простор – чистое поле. Порядок должен быть
и в жизни. Лень человека, грязь, разбросанность, неаккуратность – это хаос, это никогда не
приведет к счастью, к успеху.
Слово и словосочетание - это своеобразные формулы, составляющие текст
произведения. Слова наполнены звуками, красками. В интересных произведениях слова –
музыка, в других – только буквы. Давайте прислушаемся. Николай Гумилёв писал:
Взойди на мост, склони свой взгляд:
Там льдины прыгают по льдинам,
Зелёные, как медный яд,
С ужасным шелестом змеиным.
У В. Лелиной есть такие строки:
Дворник царапал метлой по асфальту с утра,
Где-то со стуком открыли оконную раму,
Дождь шелестел, залетевший в колодец двора,
Плакал ребенок, и кто-то разучивал гамму…
Думаю, что надо учить ребенка слушать музыку слов и в стихах, и в прозе. Учить
чувствовать слово, учить видеть, слышать и слушать, говорить и писать.
Книга – тот источник, который никогда не иссякнет, который отдаст все знания и
поможет на жизненном пути.
Время меняет взгляды на все, даже на книги. Сейчас, в начале 21 века, многое
прочитывается и переосмысливается иначе. Оставаясь в настоящем, литература смотрит в
будущее и противостоит хаосу времени.
Осмысление по-иному когда-то прочитанных
произведений влияет на образование и воспитание современного читателя.
Список источников
1. Гумилёв, Н.С. Стихотворения [Текст]/ Н.С. Гумилёв.– Новосибирск: Сиб. унив. издво, 2009.
2. Лелина ,В.И.. Санкт-Петербург [Текст]/ В.И. Лелина. - М.: Искусство, 1999.
3. Рудишина, Т.В. Текст возвращенный [Текст]/ Т.В Рудишина.// Библиотека в школе.2012.-№ 8.-С.11-16