Биология 11кл - Образовательный Портал УР

Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа курса «Биология» для 11 класса общеобразовательной школы
(базовый уровень) составлена на основе:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утверждённый Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года №1089;

Примерные программы, созданные на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утверждённый приказом Минобразования РФ№1312 от 09.03.2004.
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования.
 Изучение курса « Биология » проводится в течение двух лет (10- 11кл.). В качестве
учебного пособия используется учебник « Биология» под редакцией академика Д.К.
Беляева. Предлагаемая программа разработана авторским коллективом под
руководством А.Н. Мягковой, Г.С. Калиновой, соответствует государственному
стандарту образования. Программа 11 класса рассчитана на 68 часов (2 часа в
неделю).Один час в неделю за счет регионального компонента

лабораторных работ- 2(Приложение 1)
 Практических работ- -11 (Приложение 2)
 уроков-обобщения-4
Процессы регулирования пронизывают биологические явления на всех уровнях организации
живого. Изучение регуляторных процессов и положены в основу курса « Общей биологии».
Эти процессы лежат в основе согласования функций живых систем, воспроизводства
биологических структур и их восстановления в случаях нарушения. В процессе биологической
эволюции возникают новые регуляторные механизмы.
В основе явлений регуляции лежит универсальный принцип обратной связи,
сформулированный Н. Винером. Отрицательная обратная связь обеспечивает сохранение
устойчивых состояний системы, включая устойчивое функционирование. Положительная
обратная связь сопровождает процессы состояний, включая процессы направленного развития.
Такой подход позволит ученику с единой точки зрения окинуть взглядом широкий круг
биологических явлений и найти в них общие черты. Проникновение в суть явлений дает
возможность использовать эти знания для организации и планирования собственного здорового
образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания
человечества.
Рабочая программа рассчитана на учащихся 11-х классов (базовый уровень). В связи с тем что
качество знаний учащихся находится на среднем уровне, рабочая программа соответствует
обязательному минимуму содержания основному общему биологическому образованию. Оно
включает наиболее существенные вопросы, составляющие основу для формирования у уч-ся
научной картины мира, ответственного отношения к природе, здорового образа жизни.
Изучение биологии построено с учетом развития основных биологических понятий от раздела к
разделу. При этом в программе ещё раз, но в другом виде (в новой ситуации) включается
рассмотренные в предыдущих классах основополагающие материалы о закономерностях живой
природы как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления в
соответствии с требованиями минимума содержания образования. Программа включает все
основные разделы и темы, изучаемые в средней школе, однако в их структуру и содержание
внесены изменения. Это связано с тем, что в основной школе обучающиеся уже познакомились
с базовыми общебиологическими понятиями. За счет регионального компонента расширена
общекультурная и мировоззренческая составляющая, более подробно изучаются вопросы
происхождения жизни, ее развития, вопросы эволюции человека.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования. Модернизация образования предусматривает повышение
биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую
специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с
биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую
мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты
биологии.





Цели:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни дляоценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Задачи:
 формирование у обучающихся естественнонаучного мировоззрения, основанного на
понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части
природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у обучающихся экологического мышления и навыков здорового образа
жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
 приобретение обучающимися опыта разнообразной практической деятельности, опыта
познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности
и инициативности обучающихся через включение их в позитивную созидательную
экологическую деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной
образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному
самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями
республики.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента
экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей,
конкретизацию общетеоретических положений примерами биоразнообразия Удмуртской
Республики.
Программа по биологии для учащихся 11 класса построена на важной содержательной
основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее
закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме
явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки
и как явления культуры.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности
обучающихся. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические ,
лабораторные, проектные работы, рефераты и сообщения позволяют значительную часть
уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой
природой, природой родного края, что способствует развитию у обучающихся
естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и
гражданской ответственности.
В 11 классе на изучение биологии отведен 2 часа в неделю, 68 часов в год .
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и за счёт
использования технологий коллективного обучения, критического мышления.
Исследовательской деятельности, программированного обучения, опорных конспектов,
дидактических материалов и применения технологии графического представления информации
при структурировании знаний.
Технологии опорных конспектов и графического представления информации, введение
элементов лекционного и программированного обучения, позволяют давать и запоминать
информацию блоками, обеспечивают экономию времени при объяснении нового материала;
представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде, воздействует на
разные системы восприятия обучающихся, обеспечивая лучшее усвоение; дифференциация
решает задачу индивидуального подхода; коллективное обучение снижает конфликтные
ситуации, позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом
В связи с использованием технологий коллективной деятельностипри изучении тем
«Закономерности наследственности и изменчивости», «Происхождение жизни на Земле»,
«Происхождение человека», «Биосфера и человек», планирование уроков изменено.
Планируемые результаты освоения программы по предмету:
Учащиеся должны знать/ понимать:
основные положения
 Биологических теорий: эволюционной теории Ч.Дарвина,
 Учения В. И. Вернадского о биосфере,
 Сущность законов Менделя,
 Закономерностей изменчивости,
Строение биологических объектов:
Клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура)
Сущность биологических процессов
 Действие естественного и искусственного отбора
 Формирование приспособленности
 Образования видов
 Круговорота веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере
Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науке
Биологическую терминологию и символику
Уметь объяснять:
 Роль биологии в формирование научного мировоззрения,
 Вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира,
 Единства живой и неживой природы,
 Родство живых организмов,
 Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека,
 Влияние мутагенов на организм человека,
 Экологических факторов на организмы,
 Взаимосвязи организмов и окружающей среды,
 Причины эволюции, изменяемости видов , нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем,
 Необходимости сохранения многообразия видов
Решать:
 элементарные биологические задачи,
 составлять элементарные схемы скрещивания,
 Составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах ( цепи питания)
Описывать особей видов по морфологическому критерию
Выявлять;
 Приспособления организмов к среде обитания
 Источники мутагенов в окружающей среде (косвенно)
 Антропогенные изменения в экосистемах своей местности
Сравнивать биологические объекты:
 Тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других
млекопитающих,
 Половое и бесполое размножение,
 Природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности,
Процессы:
 Естественный и искусственный отбор
И делать выводы на основе сравнения
Анализировать и оценивать:
 различные гипотезы сущности жизни,
 различные гипотезы происхождения жизни и человека,
 Глобальные экологические проблемы и пути их решения,
 Последствия собственной деятельности в окружающей среде,
Изучать изменения в экосистемах на биологических моделях

Находить информацию о биологических объектах в различных источниках и
критически ее оценивать
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
практической жизни для:
 Соблюдения мер профилактики отравлений, заболеваний стрессов, вредных привычек;
правил поведения в природной среде,
 Оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлениями
пищевыми продуктами,

Оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение
Учебно-тематический план.2014 - 2015
№
1
2
Название разделов
и тем
Количество
часов
(всего).
Актуализация знаний за
3
10 – й класс.
6
Основы селекции
3
Возникновение и
развитие жизни на
Земле
6
4
Эволюционное учение
17
5
Развитие
органического мира.
Макроэволюция.
10
6
Эволюция человека
7
7
Основы экологии
13
6
Биосфера и человек
6
7
Обобщение
2
Вид занятий
Лабораторные,практические, контрольные работы
ПР№1 «Анализ и оценка этических аспектов развития
некоторых исследований в биотехнологии»
ПР№ 2 «Анализ и оценка различных гипотез
происхождения
жизни»
ПР№ 3 «Описание особей вида по морфологическому
критерию»
Л.Р№1«Выявление изменчивости у особей одного вида»
ПР№ 4 «Выявление приспособлений у организмов к среде
обитания»
К.Р№1«Эволюционное учение»
Л,Р № 2 «Ароморфозы (у растений) и идиоадаптации
(у насекомых)».
К.Р№2 «Развитие жизни на Земле»
ПР№5 «Анализ и оценка различных гипотез
происхождения
человека»
К.Р№3 «Происхождение человека»
ПР№6 «Решение экологических задач»
ПР№7 «Составление схем передачи веществ и энергии
(цепей питания) »
ПР№9
«Сравнительная характеристика природных
экосистем
и агроэкосистем своей местности»
ПР№ 8 «Исследование изменений в экосистемах на
биологических моделях (аквариум)»
К.Р №4основы экологии.
ПР№10
«Выявление антропогенных изменений в
экосистемах
своей местности»
ПР№11 «Анализ и оценка последствий собственной
деятельности в окружающей среде, глобальных
экологических
проблем и путей их решения»
К.Р.№5 Годовая контрольная работа.
Всего
68 ч
ЛР - 2, ПР– 11, К.Р.- 5
Формы и средства контроля
В преподавании курса «Общая биология» запланированопроведение; 4 – х письменных
контрольных работ.
Учащиеся проходят промежуточную аттестацию по окончанию изучения наиболее
сложных тем .
Формы промежуточной аттестации: семинарские занятия, тестирование; для реализации
индивидуального подхода к учащимся используются дидактические карточки.
Итоговая оценка знаний выводится на основании оценок за полугодия.
Формы организации учебного процесса:
 фронтальные;
 групповые;
 индивидуально-групповые;
 индивидуальные;
Формы контроля ЗУН:
 наблюдение;
 беседа;
 фронтальный опрос;
 индивидуальный опрос;
 тестирование;
 семинарские занятия
 контрольные работы
Оборудование и оснащение
 Коллекции, гербарии
 Учебные модели и пособия.
 Микроскопы, набор микропрепаратов«Общая биология»
Учебно – тематическое планирование 11 класс (68 часов). 2014 - 2015
№
Раздел
темы
Послед Последовател
ьность
овател
тем
ьность
Минимальный объем знаний по теме
Умения, навыки и компетенции
формы
контроля
уроков
1
1.Актуали
зация
знаний за
курс 10 –
го класса.
3 часа.
1
Критерии и
уровни
организации
живых
систем.
Виды и
Знать:Отличие живого от неживого.
Объекты и методы изучения в биологии; уровни
организации живой природы – молекулярный,
субклеточный, клеточный, тканевый, органный,
организменный, популяционно - видовой,
биогеоценотический, биосферный.
Жизнь. Отличие живого от неживого.
Объекты и методы изучения в
биологии.Принципы организации живого:
биологическая система, свойства живого: (клеточное
строение организмов), метаболизм, саморегуляция в
биологических системах и гомеостаз организма,
самовоспроизведение, наследственность,
изменчивость, рост, развитие, раздражимость и его
избирательность, ритмичность и его значение,
дискретность и структурность, энергозависимость и
формы потребления энергии
Уметь:характеризовать объекты
живой природы, отличать от
объектов неживой
природы,сравнивать, приводить
доказательства единства живой и
неживой природы по хим. составу,
критериям живого;родства живых
организмов; работать с текстом,
схемой
Объяснять основные свойства
живых организмов, в том числе
процессы метаболизма,
саморегуляцию; понятие гомеостаза
и другие как результат эволюции
живой природы
2
2
Клетка –
структурная,
функциональ
ная единица.
Знать: Клетка как основная структурная и Уметь:Распознавать и описывать:
функциональная единица организмов. Клетка как на таблицах основные части и
биосистема.
органоиды клетки. Сравнивать
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и клетки и делать выводы на основе
прокариоты.
Особенности
строения
клеток
сравнения.
животных и растений.
3
3
Клетка –
генетическая
единица и
единица
развития.
Знать: деление клетки – основа роста, развития и Уметь:объяснять процесс
размножения организмов.
образования гамет.
Сущность митоза, подготовка клетки к делению
Сравнивать митоз и мейоз и делать
(интерфаза) и его фазы. Деление клетки прокариот.
выводы
Клеточный цикл.
Сущность мейоза, как одного из способов деления
клетки; его фазы. Особенности половых клеток. .
Знать об основных понятиях хромосомной теории: о
кариотипе, сцеплении генов, группе сцепления
генов
4.
2.Основы 1
селекции6 часов.
Задачи
современной
селекции.
5
2
Центры
происхожден
Знать: Селекция. Задачи и основные методы
селекции: гибридизация, искусственный
отбор.Генетические основы селекции организмов.
Генетика как основа селекции организмов.
Исходный материал для селекции. Порода, сорт,
штамм.
Знать: Особенности селекции растений. Центры
происхождения культурных растений.
Уметь:применять знания о клетке,
размножения, закономерностях
наследственностях.
раскрывать основополагающую роль
генетических законов для
селекционной практике.
Уметь:находить особенности
селекции растений
6.
3
7.
4
8.
5
Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и раскрыть значение учения Н.И.
ия и
Вавилова о центрах происхождения
многообразия происхождения культурных растений.
культурных растений для развития
культурных
селекции; находить центры
растений
происхождения культурных растений
по карте, сравнивать современные
формы культурных
растений.Приводить примеры
культурных растений своей
местности, завезенных из центров
происхождения культурных
растений; объяснять практическое
значение выводимых пород и сортов.
Методы
Знать: Задачи и основные методы селекции
Уметь:применять знания о
селекции
растений: гибридизация, искусственный отбор,
селекции для обоснования
растений.
мутагенез, полиплоидия.Новые методы селекции
мероприятий по охране природы.
растений: Метод гаплоидов, клеточных культур;
мужской цитоплазматической стерильности.
Генетика как основа селекции организмов.
Исходный материал для селекции. Порода, сорт,
штамм.
Методы
Знать: Особенности основных методов селекции
Уметь:объяснятьособенности
животных. Учет экстерьера, испытание
селекции
селекции животных, приводить
производителей по потомству, крупномасштабная
животных.
примеры.
селекция. Возможность отдаленной гибридизации
животных; клонирование.
Методы
Знать: Основные направления селекции
Уметь:анализировать и оценивать
микроорганизмов, их практическое
селекции
этические аспекты развития
применение.Биотехнология,
ее
достижения.
микроорганиз
некоторых исследований в
Этические аспекты развития некоторых
мов.
биотехнологии (клонирования,
Биотехнологи исследований в биотехнологии (клонирование
искусственного
человека).
я.
оплодотворения).Обосновывать
ПР№1
«Анализ и
оценка
этических
аспектов
развития
Использование микроорганизмов человеком.
Основные направления селекции микроорганизмов,
их практическое применение. Значение
биотехнологии в развитии микробиологической
промышленности
значение метода искусственного
мутагенеза для процесса выведения
новых штаммов микроорганизмов.
Обосновывать значение метода
искусственного мутагенеза для
процесса выведения новых штаммов
микроорганизмов;
Раскрывать значение
биотехнологии в развитии
микробиологической
промышленности
Умение работать с
дополнительными источниками
информации, выступать публично;
давать устную рецензию на ответ.
некоторых
исследован
ий в
биотехноло
гии»
ПР№2
«Анализ и
оценка
различных
гипотез
происхожд
ения
жизни»
6
Достижения
современной
селекции.
Знать:Достижения современной селекции
растений, животных микроорганизмов.
1
История
представлени
йо
возникновени
и жизни.
Знать: Представления о возникновении жизни на
Земле. Современная теория возникновения жизни на
Земле. Гипотезы происхождения жизни.
Отличительные признаки жизни.Усложнение
живых организмов на Земле в процессе эволюции
Уметь:анализировать и оценивать
различные
гипотезы
сущности
жизни, происхождения жизни;
работать с дополнительными
источниками информации,
выступать публично
11
2
Предпосылки
возникновени
я жизни.
Уметь:анализировать взгляды и
утверждения ученых
12
3
Теории
Знать: Отличительные признаки жизни. Условия
первобытной Земли. Усложнение живых организмов
на Земле в процессе эволюции
Современная теория возникновения жизни на Земле.
Пути преобразования химических элементов в
условиях первобытной Земли.
Коацерватная гипотеза А.И. Опарина
Знать:Усложнение добиологических структур на
Земле в процессе эволюции; теории происхождения
9
10
3.Возникн
овение и
развитие
жизни на
земле.
6 часов.
Уметь: использовать полученные
знания для объяснения фактов и
происхожден жизни.
ия
протобиополи
меров.
Знать:Усложнение живых организмов
Эволюция
протобионтов (протобионтов)на Земле в процессе эволюции.
.
13
4
14
5
Начальные
этапы
биологическо
й эволюции.
15
6
Обобщение:
Современные
представлени
яо
возникновени
и жизни.
Развитие
эволюционны
х идей.
Основные
положения
учения Ч.
Дарвина.
16.
4.Эволюц
ионное
учение –
17 часов.
1
явлений в живой природе.
Уметь: анализировать
геохронологические данные,
работать с дополнительными
источниками информации,
выступать публично.
Уметь:описывать начальные этапы
биологической эволюции;
обьяснять причинно – следственные
отношения в развитии биосферы.
Знать: Краткая история развития органического
мира. Этапы развития жизни на Земле
. Усложнение живых организмов на Земле в
процессе эволюции.
Возникновение биосферы и начальный этап
биологической эволюции, значение появления
хлорофилла, эукариот и фотосинтеза для
дальнейшего развития жизни на Земле.
Уметь:Анализировать теории
Знать. Современная теория возникновения жизни
происхождения жизни, обобщать,
на Земле.
делать выводы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные
признаки живого. Усложнение живых организмов на
Земле в процессе эволюции
Знать: История эволюционных идей. Значение
работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина
(знать и понимать основные положения теории Ч.
Дарвина о естественном и искусственном отборе).
Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира.
Уметь:анализировать взгляды и
утверждения
ученых
прошлого.
Использовать логику науки при
обсуждении
эволюционных
идей.объяснять:роль биологии в
формировании
научного
мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира;
причины эволюции.
17
2
Система
органической
природы К.
Линнея.
Знать:Значение работ К Линнея.Искусственная
система, двойная номенклатура, принцип иерархии.
18
3
Эволюционна
я теория Ж.Б.
Ламарка.
Знать:Основные положения эволюционной теории
Ж.Б. Ламарка.
19
4
Знать:Социальные, экономические, научные
предпосылки возникновения эволюционной теории
Ч. Дарвина.
20
5
Предпосылки
возникновени
я
эволюционно
й теории Ч.
Дарвина.
Наследственн
ость и
изменчивость
Искусственны
й отбор.
21
6
Борьба за
существовани
е и ее формы.
Знать: Борьба за существование и ее формы.
Биотические связи в природе: конкуренция,
отношения жертва – эксплуататор, мутуализм,
комменсализм.
Естественный
отбор.
Знать: Учение Ч. Дарвина о естественном отборе
Сущность естественного отбора. Современные
представления о формах естественного
отбора.Естественный отбор – движущая и
направляющая сила эволюции. Механизм, объект и
22
7
Уметь:анализировать взгляды и
утверждения
ученых
прошлого.
Использовать логику науки при
обсуждении эволюционных идей.
Уметь: анализировать взгляды и
утверждения
ученых
прошлого.
Использовать логику науки при
обсуждении эволюционных идей
Уметь:работать с текстом и
рисунками учебника, анализировать
ответ.
Знать: Роль наследственность и изменчивости в
приводить
эволюции. Искусственный отбор. Учение Ч. Дарвина Умениесравнивать,
об искусственном отборе.Искусственный отбор как примеры, анализировать логику
научного исследования.
движущая сила эволюции культурных растений.
Уметь:
сравнивать,
приводить
примеры,
работать
с
дополнительными
источниками
информации.
Уметь:сравнивать естественный и
искусственный отбор, приводить
примеры.
Л.Р.№1«В
ыявление
изменчивос
ти у особей
одного
вида».
23
8
Эволюционна
я теория Ч.
Дарвина.
сфера действия отбора. Формы отбора.
Знать: Движущие силы эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор, дивергенция,
вымирание промежуточных форм.
Видообразование. Искусственный отбор как
движущая сила эволюции культурных растений
Уметь:объяснять
процесс
эволюции
с
точки
зрения
эволюционной теории; значения в
эволюции движущих сил,
Использовать логику науки при
обсуждении эволюционных идей
24
9
Основные
положения
Синтетическо
й теории
эволюции.
25
10
Популяция единица
эволюции.
Генетика
популяций.
26
11
Другие
факторы
эволюционно
го процесса.
Вид: его
структура и
критерии.
27.
12
Знать: современные представления об эволюции
органического мира, о популяции как структурной
единице вида, основные понятия современного
учения об эволюции.Движущие силы эволюции, их
влияние на генофонд популяции. Синтетическая
теория эволюции. Результаты эволюции
Знать: Популяция - структурная единица вида,
единица эволюции.
Генетический состав популяций. Роль мутаций.
Генетические процессы в популяциях. Закон
стабилизирующего скрещивания, закон Харди –
Вайнберга. Работы С.С. Четверикова.
Знать: другие факторы эволюционного процесса:
изоляция, популяционные волны, дрейф генов,
генетико – автоматические процессы.
Знать: Вид, его критерии.
Популяцияструктурная единица вида, единица эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд
популяции.
Уметь:объяснять
положения СТЭ.
основные
Уметь:объяснять популяционные
законы, генетические процессы в
популяции;
давать
оценку
свободному
скрещиванию;
вычислять
частоты
генов
и
генотипов.
Уметь.работать
рисунками
Анализировать.
с
текстом и
учебника.
Уметьиспользовать
знания
о
критериях вида в процессе изучения
натуральных
биол.
объектовобъяснять:изменяемость
видов, необходимости сохранения
многообразия видов.
28
13
Изучение
морфологиче
ского
критерия
вида.
Знать: Определение вида. Критерии вида, их
относительность.
Уметь описывать особей видов по ПР№ 3
«Описание
морфологическому критерию.
особей
Использовать знания о критериях вида по
вида
в
процессе
изучения морфологи
натуральных
биол.
объектов ческому
критерию»
описывать
особей
видов
по
морфологическому критерию;
29
14
Знать: Возникновение адаптаций и их
относительный характер. Виды приспособлений.
Уметь:объяснять
приспособлений.
.
30
15
Приспособлен
ность
организмов и
ее
относительно
сть.
Выявление
приспособлен
ности видов к
среде
обитания.
Знать: Результаты эволюции: многообразие видов и
относительная приспособленность организмов к
среде обитания.
Уметь:использовать
знания
закономерностей для объяснения
фактов и явлений, наблюдаемых в
живой
природе,
сравнивать,
приводить
примеры
Выявлять
приспособления
организмов к среде обитания
31.
16
Знать: Микроэволюция. Видообразование,
принцип видообразования (дивергенция), виды
видообразования (аллопатрическое,
симпатрическое)
Уметь: анализировать и
сравниватьмеханизмы разных
способов видообразования.
Видообразова
ние.
формирование
П.Р.№ 4
«Выявлени
е
приспособл
ений у
организмов
к среде
обитания»
32
33
17
5.Развити
1
е
органичес
кого
мира.
Географическое и экологическое видообразования.
Причины и механизм процесса. Изоляция – как
фактор эволюции; виды изоляции, значение
изоляции.
Обобщение:
Знать:Значение теории эволюции для развития
Значение
науки, её современное состояние. Синтетическая
теории
теория эволюции.Значение синтетической теории
эволюции для эволюции. Результаты эволюции. Сохранение
многообразия видов как основа устойчивого
развития
развития биосферы
науки.
Доказательств Знать: Макроэволюция как результат
а эволюции.
микроэволюции. Макроэволюция, факторы
макроэволюции, соотношение микро- и
макроэволюции.
Понятие о микроэволюции и макроэволюции.
Результат макроэволюции – формирование
современной системы органического мира.
Уметь:обобщать и делать выводы.
Уметь:объяснять влияние
человеческой деятельности на
процесс эволюции
Макроэво
люция. 10
часов.
34
2
Система
растений и
животных –
отображение
эволюции
Знать: Многообразие органического мира.
Принципы систематики. Результат макроэволюции
– формирование современной системы
органического мира.
Уметь:находитьинформацию
о
биологических объектах в различных
источниках
(учебных
текстах,
справочниках, научно-популярных
изданиях
компьютерных
базах
данных, ресурсах Интернета) и
критически ее оценивать,
выступать публично.
Используя таксономические
единицы,
К.Р.
№1«Эвол
юционное
учение
классифицироватьорганизмы,
объяснять принадлежность
организма к определенной
природной группе
организмов,сравнивать.
Уметь:работать с наглядным
материалом.
35
3
Основные
направления
эволюционно
го процесса
Знать: Основные направления эволюционного
процесса: биологический прогресс и регресс.
Ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация - пути
достижения биологического прогресса, их
соотношение.
. Взаимосвязь эволюционных преобразований в
историческом развитии организмов
36
4
Пути
достижения
биологическо
го прогресса.
Знать: Ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерацияОсновные ароморфозы и
идиоадаптации у растений и животных. Основные
направления эволюции.
Уметь:Выявлять ароморфозы и
идиоадаптации на биологических
объектах, сравнивать, описывать.
37
5
38
6
Знать: Конвергенция, дивергенция, параллелизм,
аналогичные органы, гомологичные органы.
Правила эволюции: необратимость, ускорение,
формирование приспособленности.
Знать:Основные ароморфозы растений и животных
в архейскую и протерозойскую эры.
Уметь:Работать с
дополнительными источниками
биологической информации,
сравнивать, обобщать.
Уметь:Объяснять причинно –
следственные отношения
эволюционных событий,создавать
рецензию на ответ.
39
7
Закономерно
сти и правила
биологическо
й эволюции.
Развитие
жизни в
архейскую и
протерозойск
ую эры.
Развитие
Знать: Основные ароморфозы растений и
животных в палеозойскую эру в наземно –
Уметь:находитьинформацию о
биологических объектах в различных
Л.Р № 2
«Ароморф
озы (у
растений) и
идиоадапт
ации (у
насекомых)
».
воздушной среде.
жизни в
палеозойскую
эры.
40
8
Развитие
жизни в
мезозойскую
эры
Знать:Основные направления эволюции в
мезозойскую эру, ароморфозы животных и
растений.
41
9
42
10
Развитие
жизни в
кайнозойскую
эру.
Обобщение:
Основные
направления
развития
органическог
о мира.
Место
человека в
системе
органическог
о мира.
Знать: Ароморфозы, идиоадаптации, дегенерации
кайнозойской эры.Основные ароморфозы и
идиоадаптации у растений и животных. Основные
направления эволюции в кайнозойскую эру.
Знать:Основные закономерности макроэволюции.
43
6.Эволюц
ия
человека7 часов.
1
источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных
изданиях компьютерных базах
данных, ресурсах Интернета) и
критически ее оценивать,
Уметь: использовать знания
закономерностей для объяснения
фактов и явлений, наблюдаемых в
живой природе, сравнивать,
приводить примеры
Уметь:сравнивать, работать с
дополнительными источниками
информации, выступать публично
Уметь:Обобщать, анализировать,
излагать, преобразовывать
информацию в схемы, опорные
конспекты.
К.Р№2
«Развитие
жизни на
Земле
Знать: Гипотезы происхождения
человека.Эволюция человека. Место человека в
системе органического мира. Доказательства
происхождения человека от животных.
Уметь:сравнивать
человека
с
другими млекопитающими и делать
выводы
на
основе
сравнения.Выявлять
признаки
зародышей человека и других
млекопитающих
как
доказательства
их
родстваАнализировать и оценивать
различные гипотезы происхождения
человека.
.
Сравнивать
человека
и
человекообразных
ПР №4
«Анализ и
оценка
различных
гипотез
происхожд
ения
человека»
обезьян.Объяснять место и роль
человека в природе; взаимосвязи
человека и окружающей среды
Знать:
. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в
процессе превращения обезьяны в человека.
Антропогенез, его сущность и движущие силы.
Биосоциальная сущность вида. Антропоморфозы.
Знать:организацию и особенности эволюции
приматов на пути к человеку Предпосылки
антропоморфозов.
44
2
Движущие
силы
антропогенез
а
45
3
Эволюция
приматов.
Дриопитеки и
австралопитек
и.
46
4
Стадии
эволюции
человека.
Знать: Предковые формы человека. Этапы
эволюции вида Человек разумный. древнейшие.
Древние, современные люди.
47
5
Человеческие
расы и их
происхожден
ие.
Знать: Современный этап эволюции человека.
Человеческие расы, их единство Происхождение,
распространение. Расизм, социал – дарвинизм,
евгеника. Критика расизма и социал – дарвинизма.
Уметь:сравнивать,
проводить
теоретическое исследование.
Уметь:научно обосновывать
происхождение
человека;
сравнивать человека с другими
млекопитающими
;выявлять
признаки
сходства
зародышей
человека и других млекопитающих
как доказательства их родства.
Делать выводы на основе сравнения.
Умение сравнивать, работать с
дополнительными
источниками
информации, выступать публично
уметь: Критика расизма и
«социального дарвинизма», давать
им оценку с научной точки зрения,
объяснять влияние социальных
факторов на становление человека
как вида, роль преобразование
материалов, факторов эволюции
современного человека,
несостоятельность расизма и
«социального дарвинизма»,
Находить информацию и критически
ее оценивать.
48
6
Обобщение:
Происхожден
ие человека.
Знать:Этапы эволюции человека, факторы
эволюции человека.
49
7
Происхожден
ие человека.
Знать:Факторы, стадии эволюции человека.
Обосновывать равноценность и
генетическое единство человеческих
рас; сравнивать расы между собой,
работать с дополнительными
источниками информации, выступать
публично
Уметь:сравнивать предков человека
между собой и объяснять причины
их сходства и различия, работать с
дополнительными источниками
информации, выступать публично
Умение обобщать изученное, делать
выводы, анализировать, применять
полученные знания
.К.Р№3
«Происхож
дениечелов
ека»
50.
51
7.Основы
экологии13 часов.
1
2
Предмет
экологии.
Экологически
е факторы
среды.
Экологически
е законы
действия.
Знать: Задачи экологии. Среды жизни на Земле.
Экологические факторы, их значение в жизни
организмов.
Задачи экологии, экологические факторы, их
значение в жизни организмов.. Среды жизни
организмов. Четыре основные среды жизни на
Земле. Условия обитания организмов. Взаимосвязи
условий жизни и приспособлений организмов к ним
в разных средах жизни. Основные экологические
типы живых организмов: гидробионты, аэробионты,
эдафобионты и эндобионты
Знать: общие законы действия факторов среды на
организм; сущность закона оптимума; закон
совместного действия факторов, ограничивающего
фактора, экологической индивидуальности вида.
Закономерности действия факторов среды на
Уметь:выявлять признаки
приспособленности организмов к
влиянию экологических факторов.
Сравнивать, работать с
дополнительными источниками
информации, выступать публично..
Уметь:показывать практическое
значение закона оптимума;
приводить наглядные примеры;
объяснять закон экологической
индивидуальности видов;
организмы.
52.
3
Приспособлен
ность
организмов к
действию
абиотических
факторов.
Знать: Приспособленность организмов к действию
абиотических факторов. Фотопериодизм.
Экологическая ниша, биотоп,
экотоп.Приспособленность организмов к влиянию
факторов среды. Понятия «жизненная форма» и
«экологическая группа». Эволюционный характер
образования экологических групп организмов и их
значение в природе. Приспособление организмов к
среде
53
4
Биотические
факторы
среды.
Знать: Биотические связи в природе.
Типыбиотических связей;
влияние биотических факторов на организмТипы
взаимодействия популяций разных видов в
конкретной экосистеме
54
5
Динамика
популяций.
.
55
6
Структура
сообществ и
экосистем.
Знать: Количественные характеристики
популяции,популяции как форма существования
видов в природе.
Функционирование популяции и динамика ее
численности. Биотический потенциал вида. Рост
популяций и механизм его регуляции
Демографическая структура популяции Половая и
возрастная структура популяции.
Знать: Естественные и искусственные биоценозы
и биогеоценозы. Строение биологического объекта
– биогеоценоза как экосистемы: Видовая и
пространственная структура экосистем.
характеризовать закон
ограничивающего фактора;
анализировать механизмы
возникновения приспособительных
биологических ритмов у организмов
Уметь:выявлять признаки
приспособленности организмов к
влиянию экологических
факторов.Уметь объяснять
взаимосвязи организмов и
окружающей
среды.Выявлятьприспособления
организмов к среде обитания (на
конкретных примерах);
делатьвыводы.
Уметь:раскрывать экологическую
роль различных взаимоотношений
организмов.
Выявлять взаимодействия популяций
разных видов в конкретной
экосистеме; анализировать
Уметь:Обосновывать
необходимость знаний для практики
сельского хозяйства.
Объяснять значение знаний
демографической структуры для
эффективного ведения хозяйства.
Уметь: раскрывать экологическую
роль различных взаимоотношений
организмов.
Описывать биоценоз в соответствие
ПР№6«Ре
шение
экологичес
ких задач»
Биоценозы, экотоп, биогеоценоз; структуры
биоценоза:
Морфологическая, видовая, пространственная,
трофическая структуры биогеоценоза: (продуценты,
консументы, редуценты); экосистема: природная и
искусственная
56.
7
Законы
биологическо
й
продуктивнос
ти.
57
8
Законы
устойчивости
экосистем.
58
9
Экологическа
я сукцессия.
Знать:Биологическая продуктивность, первичная и
с его структурой, устанавливать
пищевые взаимодействия,
определять пищевую группу.
Уметь: составлять схемы передачи
веществ и энергии (цепей
вторичная биологическая продукцияПищевые связи,
питания);, строить
круговорот веществ и превращения энергии в
биогеохимические циклы с участием
живых организмов, объяснять их
экосистемах
роль в преобразовании вещества, в
переносе веществ и преобразовании
энергии выявлять признаки
приспособленности организмов к
влиянию экологических
факторов.рассчитывать количество
передаваемого вещества по
трофическим уровням
Знать: основные законы устойчивости живой
Уметь: обосновывать
природы. Принцип цикличности; принцип
необходимость сохранения
отрицательной обратной связи; принцип
многообразия видов.
Объяснять устойчивость и смену
биологического разнообразия.
экосистем. Анализировать механизм
поддержания устойчивости
сообщества и раскрывать их значение
Знать: Развитие и смена биогеоценозов. Причины Уметь:объяснять причины
устойчивости и смены экосистем,
смены экосистем.
Исследование изменений в
экосистемах на биологических
моделях (аквариум).
ПР№7«Со
ставление
схем
передачи
веществ и
энергии
(цепей
питания)».
П.Р№8
«Исследова
ние
изменений
в
Раскрывать значение научно
обоснованного управления
сукцессиями как перспективного
направления рационального
природопользования; применять
ранее изученный материал
экосистема
х на
биологичес
ких
моделях
(аквариум)
»
ПР№9«Ср
авнительна
я
характерис
тика
природных
экосистем
и
агроэкосис
тем своей
местности»
59
10
Агроценозы и
агроэкосисте
мы.
Знать: Понятие «агроценоз»,
«агроэкосистема»,«биоценоз», «биотоп»,
«экологическая ниша», «биогеоценоз», состав,
структура, устойчивость.Видовая и
пространственная структура агроэкосистем.
Пищевые связи, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах, их
особенности.
Уметь:проводить
практическую
работу
и
делать
выводы.Сравнивать:
природные
экосистемы и агроэкосистемы своей
местности и делать выводы на
основе сравнения.
60
11
История
формировани
я сообществ.
Уметь: Обобщать, анализировать,
излагать,
преобразовывать
информацию в схемы, опорные
конспекты
61
12
Основные
биомы суши.
Знать:Биогеография.
Основные
биомы
суши:Методы исследования палеобиологии и
палеогеологии. Геологические события в истории
формирования современного облика Земли. История
формирования сообществ.
Знать: Основные биомы суши: Неарктическая,
Палеарктическая,
Восточная,
Неотропическая,
эфиопская, Австралийская области.
62
13
Применение
экологических
знаний в
практической
деятельности
Знать:
Сохранение
биологического
разнообразия.Рациональное
использование
природы и ее охрана. Ноосфера как сфера разума.
Глобальные экологические проблемы и пути их
решения. Последствия деятельности человека в
Уметь:находить
информацию
о К.Р№4
биологических объектах в различных «Основы
источниках
(учебных
текстах, экологии
справочниках,
научно-популярных
изданиях,
компьютерных
базах
Уметь:Выступать
публично,
анализировать,
давать
устную
рецензию.
63.
64.
8.Человек
и
биосфера
- 4 часа.
человека
окружающей среде, влияние собственных поступков данных, ресурсах Интернета) и
на живые организмы и экосистемы.Правила критически ее оценивать.
поведения в природной среде
Решать
экологические
задачи.Раскрывать необходимость
рационального
использования
природы и её охраны;необходимости
сохранения многообразия видов;
защиты
окружающей
среды;
взаимосвязь
человека
и
окружающейсреды;
зависимость
собственного здоровьяот состояния
окружающей
среды.Проводить
лабораторные исследования и делать
выводы.
Анализировать
и
оценивать
последствия
собственной
деятельности в окружающей среде.
1
Структура
биосферы.
Знать: Биосфера – глобальная экосистема, живая
оболочка Земли,
Структура биосферы: литосфера, гидросфера,
атмосфера. Компоненты биосферы: живое, косное,
биокосное вещество, функции вещества.Видовой
состав, разнообразие , и вклад в биомассу,
биогеохимический цикл, сущность круговорота
веществ и энергии в экосистемах и биосфере, его
значение,
Учение В.И.Вернадского о биосфере.Сохранение
многообразия видов как основа устойчивого
развития биосферы.
Уметь:находить информацию в
различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных
базах данных, ресурсах Интернета)
и выступать публично.
2
Живое
Знать: Живое вещество (биомасса). Особенности
Уметь:сравнивать применять ранее
вещество
Биомасса.
распределения, роль в биосфере. Пищевые
связи.Функции живого вещества, биогенная
миграция атомов.
Знать:
Биогеохимический
круговорот
и . Уметь: Строить биогеохимические
энергетические процессы в биосфере. Круговорот циклы с участием живых организмов,
объяснять их роль в
веществ и превращения энергии в экосистемах.
преобразовании вещества, в
переносе веществ; обосновывать
необходимость сохранения
многообразия видов
Знать:Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль Уметь:применять ранее изученный ПР№9
живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. материал;
«Выявлени
Глобальные экологические проблемы и пути их
Проводить
биологические е
решения. Антропогенное воздействие на биосферу.
антропоген
исследования:выявление
Последствия деятельности человека в окружающей антропогенных
изменений
в ных
среде. Правила поведения в природной среде.
экосистемах
своей изменений
Рациональное использование природы и ее охрана. местности;решать
экологических в
экосистема
Ноосфера как сфера разума.
задач;
х
своей
Проблема устойчивого развития.
анализ
и
оценка
последствий
местности
собственной
деятельности
в
»
окружающей
среде,
глобальных
экологических проблем и путей их
решения.
65.
3
Круговорот
веществ и
поток
энергии..
66.
4
. Ноосфера.
Проблема
устойчивого
развития.
1
Обобщение.
Роль
биологически
х знаний в
практической
деятельности
человека.
67.
9.Обобще
не- 2 часа.
Знать:. Роль биологических знаний в практической
деятельности человека.
изученный материал; работать с
текстом учебника.
Уметь:обобщать
изученное,
делать выводы, анализировать.
Использовать приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности
и
повседневной
жизнидля:
правил поведения в природной среде.
ПР №10
«Анализ и
оценка
последстви
й
собственно
й
деятельнос
Проводить биологические
исследования:выявление
антропогенных изменений в
экосистемах своей местности.
68
2
Годовая
контрольная
работа.
Знать:Теоретический материал за курс 11 – го
класса.
ти в
окружающ
ей среде,
глобальны
х
экологичес
ких
проблем и
путей их
решения»
К.Р.№5
Уметь:
обобщать
изученное, Годовая
делать выводы, анализировать.
контрольна
я работа
Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения программы.
Самостоятельная работа, завершающая изучения темы (раздела), построена по образцу контрольно – измерительных материалов ЕГЭ,
имеет такую же структуру – уровни А,В,С.
Внутриуровневые задания выполнены в соответствие с кодификаторами и спецификацией ЕГЭ 2013 года.
Оценивание обучающихся происходит согласно «Положению МБОУ «Нынекская СОШ » «О системе оценивания».
В качестве контрольно – измерительных материалов использованы:
1. Г.С. Калинова. Е.А. Никишова, Р.А. Петросова. ЕГЭ -2013 . Биология: тематический сборник заданий/ под ред .г.с. Калиновой - М.:
Издательство «Национальное образование», 2013.
2. Г.С. Калинова. Е.А. Никишова, Р.А. Петросова. ЕГЭ -2012 . Биология: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ под ред .г.с.
Калиновой - М.: Издательство «Национальное образование», 2011.
3. Г.С. Калинова. Е.А. Никишова, Р.А. Петросова. ЕГЭ -2013 . Биология: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ под ред .г.с.
Калиновой - М.: Издательство «Национальное образование», 2012.
4. Г.С. Калинова. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. ЕГЭ: 2013: Биология/ авт. Г.С. Калинова. – М.: «Интеллект –
Центр», 2013
5. Е.А. Никишова, С.П. Шаталова. Самое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ: 2012: Биология/ авт. Е.А. Никишова, С.П.
Шаталова. - М: АСТ: Астрель, 2012
6. Г.С. Калинова, Е. А. Никишова, Р.А. Петросова. ЕГЭ – 2012.Биология: типовые экзаменационные вариант: 10 вариантов/ под редакцией
Г.С. Калиновой. – М. Национальное образование, 2011.
ПР1 «Анализ и оценка этических аспектов развития
некоторых исследований в биотехнологии»
ПР 3 «Описание особей вида по морфологическому критерию»
Лр 1«Выявление изменчивости у особей одного вида»
ПР 4 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»
К.Р 1«Эволюционное учение»
Прилагается
Прилагается
Прилагается
Прилагается
ПР 2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни»
Лр № 2 «Ароморфозы (у растений) и идиоадаптации
(у насекомых)».
К.Р 2 «Развитие жизни на Земле»
ПР 5 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения
человека»
К.Р№3 «Происхождение человека»
П.Р6 «Решение экологических задач»
ПР7 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания) »
ПР9 «Сравнительная характеристика природных экосистем и
агроэкосистем своей местности»
ПР8 «Исследование изменений в экосистемах на биологических
моделях (аквариум) »
КР№ 4 «Основы экологии»
ПР 10 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей
местности»
ПР 11 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в
окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их
решения»
К.Р.№5 годовая контрольная работа.
Прилагается
Прилагается
Прилагается
Прилагается
Прилагается
Прилагается
Прилагается
Прилагается
Программно - методическое обеспечение 11 класс.
программа
учебник
Учебные пособия для учащихся
Учебные пособия для учителя
А.Н.
Мягкова, Г.С.
КалиноваМ.:
«
Просвещение
», 2013г.
Биология,
10- 11 класс,
Д.К. Беляев,
П.М. Бородин,
Н.Н. Воронцов
и др.
М.:
«Просвещение
», 2013 год
Биология: Школьный справочник. М.: Росмэн, 1996
год.
Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. –
Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004
Богданов Т.Л. Общая биология в терминах и понятиях:
Справочное пособие.- М. Высшая школа,1998год.
Вахненко Д.В. . Сборник задач по биологии для
абитуриентов, участников олимпиад и школьников.
– Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128 с.
Демьянинко Е.Н.. Биология в вопросах и ответах. М.:
Просвещение, 1996год.
Иванова. Т.В. Сборник заданий по общей биологии:
Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. –
М.: Просвещение, 2002
Козлов Т.А., КучменкоВ.С.
Биология в таблицах 6- 11 классы:
Справочное пособие. М.: Дрофа,2002.
Мамонтов С.Г. Биология: Справочник для школьников
старших классов и поступающих в вузы. М.:
Дрофа,2006год.
В.Б. Захаров, и др. Общая биология.: М. Дрофа, 2003.
Шишкинская Н.А.. Генетика и селекция. Теория.
Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – 240 с.
Интернетресурсы:http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Este
stv_nauki_2.htm . Подборка интернет-материалов для
учителей биологии по разным биологическим
дисциплинам.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция
Агафонова И.Б.,. Захарова Е.Т. «Общая биология. Базовый
уровень». – М.: Дрофа, 2006.
Активные формы и методы обучения биологии
М.: Просвещение, 1997год.
Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема
и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2003, с.243-244.
Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология для поступающих в
вузы. – М.: Ониск, 2007. – 1088 с
Кемп П., Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. – 671
с.
Козлов Т.А., КучменкоВ.С. Биология в таблицах 6- 11 классы:
Справочное пособие. М.: Дрофа,2002
Козлова Т.А, Н.И. Сонин. Общая биология.10- 11 классы:
методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова,
С.Г.Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология. 10-11 классы».
/ под редакцией академика РНАН В.Б. Захарова: 2- е издание,
стереотипное – М.: Дрофа, 2002
Леонер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания.
М.:«Аквариум», 1998год
Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ.
Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.:
Эксмо, 2007. – 288с.
Сборник нормативных документов. Биология /сост.Э.Д.
Днепров, А.Г. Аркадьев, М.: «Дрофа», 2006год.
Интернет-ресурсы
http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки
http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт
педагогических измерений
цифровых образовательных ресурсов
http://www.ege.edu.ru
Портал ЕГЭ (информационной поддержки
ЕГЭ)
http://www.probaege.edu.ru Портал Единый экзамен
http://edu.ru/index.php Федеральный
портал
«Российское
образование»
http://www.infomarker.ru/top8.html
RUSTEST.RU - федеральный центр
тестирования.
http://www.pedsovet.org
Всероссийский Интернет-Педсовет
Учебно-тематический план.2013 - 2014
№
1
2
Название разделов
и тем
Количество
часов
(всего).
Вид занятий
Лабораторные, практические, контрольные работы
Актуализация знаний за
3
10 – й класс.
6
Основы селекции
3
Возникновение и
развитие жизни на
Земле
6
4
Эволюционное учение
17
5
Развитие
органического мира.
Макроэволюция.
10
6
Эволюция человека
7
К.Р№3 «Происхождение человека»
7
Основы экологии
13
ПР№1 «Решение экологических задач»
Л.Р№ 2 «Описание особей вида по морфологическому
критерию»
ЛР№ 1 «Выявление приспособлений у организмов к среде
обитания»
К.Р№1«Эволюционное учение»
Л,Р № 3 «Ароморфозы (у растений) и идиоадаптации
(у насекомых)».
К.Р№2 «Развитие жизни на Земле»
ПР№2 «Составление схем передачи веществ и энергии
(цепей питания) »
К.Р №4основы экологии.
6
Биосфера и человек
6
ПР№3 «Анализ и оценка последствий собственной
деятельности в окружающей среде, глобальных
экологических
проблем и путей их решения»
7
Обобщение
2
Всего
68 ч
К.Р.№5 Годовая контрольная работа.
ЛР - 3, ПР– 3, К.Р.- 5
Формы и средства контроля
В преподавании курса «Общая биология» запланировано проведение; 4 – х письменных
контрольных работ.
Учащиеся проходят промежуточную аттестацию по окончанию изучения наиболее
сложных тем .
Формы промежуточной аттестации: семинарские занятия, тестирование; для реализации
индивидуального подхода к учащимся используются дидактические карточки.
Итоговая оценка знаний выводится на основании оценок за полугодия.
Формы организации учебного процесса:
 фронтальные;
 групповые;
 индивидуально-групповые;
 индивидуальные;
Формы контроля ЗУН:
 наблюдение;
 беседа;
 фронтальный опрос;
 индивидуальный опрос;
 тестирование;
 семинарские занятия
 контрольные работы
Оборудование и оснащение
 Коллекции, гербарии
 Учебные модели и пособия.
 Микроскопы, набор микропрепаратов«Общая биология»