Воспалительные заболевания женских половых органов ПМ.01

СХЕМА КОНСПЕКТА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
Тема: Воспалительные заболевания женских половых органов
ПМ.01. Диагностическая деятельность.
МДК.01.04. Диагностика в акушерстве и гинекологии
ЭТАПЫ РАБОТЫ
1. Организационный момент
В самом начале занятия я, как преподаватель, приветствую студентов в
учебной аудитории с целью настроя учащихся на плодотворную учебную
деятельность. Проверяю готовность аудитории и студентов к занятию,
отмечаю
отсутствующих
с
целью
проверки
организации
рабочего
пространства, привлекая внимание учащихся к предстоящей учебной
деятельности. Затем объявляю тему занятия: «Воспалительные заболевания
женских половых органов». Эта тема является актуальной, т.к. большинство
женщин, обращающихся в женскую консультацию, имеют воспалительные
заболевания гениталий. Воспалительные заболевания – это не только
медицинская проблема, но и социальная, потому что эти заболевания на
длительное время лишают женщин трудоспособности, отрывают её от семьи,
нередко приводят к разводам.
Учебная цель занятия:
Определить влияние воспалительных заболеваний женских половых
органов на репродуктивное (детородное) здоровье.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие
взаимосвязанные задачи:

Рассмотреть
роль
микроорганизмов
в
возникновении
воспалительных заболеваний.

Изучить клиническое течение данных заболеваний (клинические
формы болезни; физиологические барьеры, препятствующие проникновению
микроорганизмов в половые пути женщины).

Выявить влияние воспалительных заболеваний на беременность
и роды.
Помимо
учебной
цели
для
себя
выделяю
воспитательную,
развивающую и методическую цели.
Воспитательные цели:

Воспитывать через урок умение работать в команде.
Развивающие цели:

развивать медицинскую наблюдательность при общении с
больными женщинами;

умение контролировать свои действия по отношению к больной.
Методические цели:

закрепить методику работы малыми группами, пошаговую
систему контроля знаний студентов.
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу.
Начинаю с фронтального опроса с целью проверки знаний студентов
не только материала данного урока, но и смежных медицинских дисциплин.
Подбираю серию логически связанных между собой вопросов и ставлю их
перед студентами, вызывая для краткого ответа по очереди всех студентов (в
группе на занятиях присутствуют от 7 до 9 человек).
Вопросы:
1. Возбудители
воспалительных
заболеваний
женских
половых
органов.
2. Источники инфекции.
3. Пути внедрения инфекции в организм.
4. Входные ворота инфекции.
5. Пути распространения инфекции по организму.
6. Условия, необходимые для развития воспалительного заболевания
женских половых органов.
7. Роль микроорганизма в инфекционном процессе.
8. Роль макроорганизма в инфекционном процессе.
9. Клинические формы заболевания.
10.Физиологические барьеры женского организма.
Индивидуальный
опрос
(устный,
методом
беседы)
с
целью
определения уровня усвоения студентами узловых вопросов материала
данного занятия.
Вопросы:
1. Воспалительные заболевания шейки матки (эндоцервицит).
2. Воспалительные заболевания слизистой матки (эндометрит).
3. Воспалительные заболевания мышц матки (метрит).
4. Воспалительные заболевания маточных труб (сальпингит).
5. Воспалительные заболевания яичников (оофорит).
6. Гонорея женских половых органов.
7. Хламидиоз.
8. Трихомониаз.
9. Микотические заболевания женских половых органов.
10.Вирусные заболевания женских половых органов.
11.Влияние генитальной инфекции на беременность.
12.Влияние генитальной инфекции на роды.
Терминологический
диктант
(диктую
медицинские
термины,
которым студенты должны дать описание их значений), проводя письменный
опрос с целью закрепления полученных знаний.
Термины
1. Язва.
2. Воспаление.
3. Кольпит.
4. Цервицит.
5. Аднексит.
6. Метрит.
7. Параметрит.
8. Перитонит.
9. Пельвиоперитонит.
10.Эрозия.
11.Беременность.
12.Роды.
3. Закрепление учебного материала.
С целью определения степени усвоения студентами материала данного
занятия,
включаю
в
план
самостоятельную
работу
студентов
(собирательный контроль). Чтобы вызвать познавательный интерес у
студентов к предстоящей работе, обязательно провожу инструктаж, в
котором сообщаю цели и задачи самостоятельной работы, знакомлю
студентов с порядком выполнения манипуляций по теме занятия, напоминаю
о соблюдении техники безопасности. Алгоритмы выполнения технологии
манипуляций находятся в методических пособиях, которые студенты
получают в начале занятия. Студенты выполняют на фантомах манипуляции
с целью наработки умений и формирования практического опыта лечения
больных женщин. Для этого на данный этап урока отводится 70% времени
всего занятия. Перечень необходимых манипуляций:
1. Забор мазков из влагалища на бактериоскопическое исследование,
бактериологическое, нативное исследование;
2. Проведение
влагалищных
ванночек,
тампонов,
присыпок,
спринцеваний влагалища.
Работают студенты малыми группами (по 2 человека). Один выполняет
манипуляцию, второй является экспертом. Затем меняются ролями.
Клинический разбор больных с целью развития клинического мышления и
умения применять свои знания на практике. Раздаю каждому студенту
историю болезни гинекологической больной, которую он внимательно
изучает, диагностирует патологию, составляет план обследования, лечения и
профилактики. Свои результаты он докладывает коллегам. Всей группой
проводится обсуждение, анализ и выводы.
Я
стараюсь
исследовательской
сделать
студентов
активными
участниками
работы: в вопросах постановки диагнозов, методов
обследования и лечения больных (по мере обсуждения) отвечаю на
непонятные для учащихся вопросы, подвожу докладчиков к логическому
мышлению, предлагаю им высказывать свои суждения.
Решение тестов
Провожу тестовый контроль с целью получить объективную оценку
знаний студентов по данному занятию. Для этого каждому студенту выдаю
тестовое
задание.
При
выполнении
проводится
взаимопроверка
и
самопроверка по эталону.
Подведение итогов
С целью повышения учебной активности использую педагогическое
оценивание.
Проверяю
студенческие
записи:
дневники,
отчеты,
представление о больной женщине. Обсуждаю совместно с группой
возможные ошибки студентов, допущенные на каждом этапе занятия.
Комментирую оценку каждого учащегося с учетом взаимооценки и
самооценки. Поощряю активно работающих студентов.
Домашнее задание
Сообщаю студентам тему следующего занятия, № лекции, название
учебника,
дополнительной
литературы,
электронных
образовательных
ресурсов, акцентируя внимание на основных моментах. Рекомендую
составить
мини-сообщение,
мини-конспект,
кроссворд
с
целью
формирования самостоятельной творческой активности студентов.
На данном занятии использую методы обучения – репродуктивный,
проблемно-поисковый.
Оснащение:

акушерско-гинекологический инструментарий;

ложка Фолькмана;

перевязочный материал;

перчатки;

чашки Петри;

предметные стекла;

гинекологическое кресло;

фантомы;

пробирки;

лекарственные препараты.
Интеграция обучения
Интеграционные связи УД и ПМ:
 ОП.03.Анатомия и физиология человека;
 ОП.04.Фармакология;
 ОП.07.Основы латинского языка с медицинской терминологией;
 ОП.08. Основы патологии.
Внутрипредметные связи:
 МДК.01.04. лекции №1, №4.
Используемая литература
Основные источники
1. Бодяжина В.И. Акушерство: Учебное пособие_- Ростов н/Дон: Феникс,
2009-447 с.
2. Дуда В.И. Акушерство: Руководство к практическим занятиям: Учебное
пособие – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012-304 с. Ил.
3. Неотложная помощь в акушерстве и гинекологии: Учебное пособие -М.:
ГЭОТАР-Медиа, 2011-256с.
4. Пропедевтика клинических дисциплин/Под редакцией А.Н.Шишкина:
Учебник – М.: Академия, 2009-448с.
5. Славянова И.К. Сестринское дело в акушерстве и гинекологии: Учебное
пособие – Ростов н/Дон: Феникс, 2010-395с.
6. Славянова И.К. Акушерство и гинекология: Учебник – Ростов н/Дон:
Феникс, 2008-573с.
Дополнительные источники
1. Абрамченко В.В. Физиопсихопрофилактическая подготовка беременных к
родам.С-Пб., 2003-234с.
2. Айламазян Э.К. Акушерство. М., 2009-178с.
3. Айламазян Э.К. Неотложная помощь при экстренных состояниях в
акушерской практике. М., Медицина, 2010-134с.
4. Абрамченко В.В. Послеоперационная терапия в акушерстве. - СПб., 2004.
5. Абрамченко В.В. Обезболивание родов.- СПб., 2003.
6. Абрамченко В.В. Современные методы подготовки к родам.- СПб., 2004.
7. Айламазян Э.К. Планирование семьи. Методы контрацепции.- СПб., 2003.
8. Ариас Ф. Беременность и роды высокого риска. - М., 2004.
9. Бакленко Н.Г. Проблемы планирования семьи в России: Материалы
конференции.- М., 2003.
10. Барьерные контрацептивы и спермициды. ВОЗ. -Женева, 2006.
11. Вишневская Е.Е. Справочник по онкогинекологии.- Минск, 2004.
12. Гуркин Ю.А. Контрацепция для подростков: Методические материалы. СПб., 2006.
13. Кляйнман Р.Л. Учебное пособие по планированию семьи. - М., 2005.
14. Кулаков В.И. и др. Аборт и его осложнения.- М., 2003.
15. Лемешев Т.А. Все о противозачаточных средствах.- М., 2005.
16. Савельева Г.М. и др. Плацентарная недостаточность.- М., 2006.
17. Степановская Г.К.и др. Неотложное акушерство. - Киев, 2003.
Интернет ресурсы
1.
Министерство
здравоохранения
и
социального
развития
РФ
(http//www.minzdravsoc.ru).
2.Центральный НИИ организации и информатизации здравоохранения
(http//www.mednet.ru).