Урок литературы в 10 классе «Усилить бой бестрепетных сердец» Учитель МОУ СОШ№14

Урок литературы в 10 классе
«Усилить бой бестрепетных сердец»
Учитель МОУ СОШ№14
г. Белая Калитва
Митрофанова И.Н.
Цели уроков:
создать условия для понимания обучающимися своеобразия мироощущения и
поэтического мастерства Ф.И.Тютчева и А.А.Фета посредством исследования их
жизни и творчества, сопоставления художественных произведений и создания
видеопроектов.
Задачи:
 Создать пространство эмоционально-ценностной комфортности и
мотивации деятельности
 Создать условия для развития способностей обучающегося сравнивать,
сопоставлять, анализировать, синтезировать и т.д.
 Осуществить реализацию
диалогового
подхода в
соотнесении
информационного и практического опыта
Тип урока: комбинированный (изучение историко-литературного материала и
художественного произведения).
Форма урока: эвристический семинар.
О, вещая душа моя!
О, сердце, полное тревоги!
О, как ты бьешься на пороге
Как бы двойного бытия.
1урок Этапы жизни и творчества Ф.И.Тютчева
Оборудование: презентация в программе POWER POINT, отрывок из фильма о
русских писателях Госфильмфонда, запись романса на слова Ф.И. Тютчева: "Я
встретил Вас" (А.Федосеев), рабочая тетрадь.
Ход урока.
1 стадия вызова.
Загадка творческого дебюта Ф.И.Тютчева. Сопоставительный анализ
стихотворения Г.Р.Державина «Река времен» и Ф.И.Тютчева «На новый 1816
год». Тексты предложены без указания авторства и даты их написания.
Учитель: знакомство с поэтом надо начинать со стихов. Давайте прочтем два
стихотворения двух русских поэтов и попытаемся представить облик людей, их
сочинивших: возраст, внешность, душевное состояние.
 Стихотворение Державина читает подготовленный ученик, учитель или
просматривается видеоклип (MOVE MAKER).:
Река времен в своем стремленье
Уносит все дела людей
И топит в пропасти забвенья
Народы, царства и царей.
А если что и остается
Чрез звуки лиры и трубы,
То вечности жерлом пожрется
И общей не уйдет судьбы.
? -Какова тема этого стихотворения? (стихотворение посвящено
размышлениям о текучести Времени и бренности всего сущего перед лицом
Вечности)
Обратим внимание на тотальный характер пессимистического чувства, которым
проникнуты строки.
Найдем жёсткие и даже жестокие глаголы( топит, пожрется), мрачные образы
(пропасть забвенья, вечности жерло). Конец физического мира умопостижим,
это подчеркивается перечнем объектов уничтожения: 1 строфа (учащиеся
находят) народы, царства и цари. О чем идет речь во 2 четверостишии? О мире
идеальном («звуки лиры и трубы»). Как вы понимаете эти фразы? « Звуки
лиры»- искусство вообще, «звуки трубы» - не просто слава, но история, память
человечества. И все это по скорбному размышлению поэта « общей не уйдет
судьбы»
? Каким вам видится автор этих строк? (Это пожилой, умудренный опытом
лет,возможно, старец, спокойно и мудро взирающий на мирскую суету. Ему
некуда спешить, он знает цену жизни, цену всех человеческих усилий)
 Теперь прочитаем второе стихотворение. Учитель читает три первых
строфы из стихотворения Ф.И.Тютчева «На новый 1816 год» ИЛИ
просматривается видеоклип (MOVE MAKER).:
Уже великое небесное светило,
Лиющее с небес обилие и свет,
Начертанным путем годичный круг свершило
И в ново поприще в величии грядет!И се! Одеянный блистательной зарею,
Пронзив эфирных стран белеющийся свод,
Слетает с урной роковою
Младый сын Солнца – Новый год!
Предшественник его с лица земли сокрылся,
И по течению вратящихся времен,
Как капля в океан, он в вечность погрузился!
Сей Год равно пройдет! Устав небес священ..
О Время! Вечности подвижное зерцало!Все рушится, падет под дланию твоей!..
Сокрыт предел твой и начало
От слабых смертного очей!..
Века рождаются и исчезают снова,
Одно столетие стирается другим;
Что может избежать от гнева Крона злого?
Что может устоять под грозным богом сим?
Пустынный ветр свистит в руинах Вавилона!
Стадятся звери там, где процветал Мемфис!
И круг развалин Илиона
Колючи тернии обвились!..
Словарная работа: уточнение значения устаревших слов ( поприще, грядет,
эфирный, вратящихся, зерцало, длань, тернии), исторических названий
(Вавилон, Мемфис, Илион)
? Какова тема этого стихотворения?( Это стихотворение также посвящено
Вечности и Времени)
? Как вы представляете облик этого поэта, похож ли он на портрет
предыдущего? (автор этого стихотворения , возможно, моложе. Он более
многословен, эмоциональнее , его стиху присущ более энергичный ритм, но это
человек также много испытавший в жизни, знающий подлинную цену всему)
Учитель. Оба эти стихотворения написаны в один год. Первое принадлежит
Г.Р.Державину. это – последнее стихотворение поэта. Оно написано мелом на
аспидной доске, рукой, уже не способной твердо держать перо и лист бумаги.
Державину 73 года
Второе стихотворение принадлежит Ф.И.Тютчеву и называется «На новый 1816
год». Посмотрите на даты жизни Ф.И.Тютчева, сколько ему было в то время лет?
Тринадцать лет!
Да, если учесть, что Тютчев родился 5 декабря, то не тринадцать, а всего лишь
двенадцать! Это первое стихотворение поэта. Тютчев вступает в русскую поэзию
с темой, к которой его великий предшественник обращается, стоя у гроба.
Конечно, в детском стихотворении Тютчева чувствуется явное подражание
античным образцам, но задумаемся: 12 летний мальчик в канун Нового года
пишет не о подарках и играх, а о судьбе Человечества, о Времени, об Истории
2 переход к теме урока
В чем же тайна Тютчева? Работа с фактами биографии Тютчева,
раскрывающими необычность, загадочность личности поэта. Просмотр
презентаций, составленных учениками, отрывка из фильма(Тютчев о
Родине).
В процессе просмотра презентации учащиеся составляют таблицу
Даты
Города
События
Знакомства и встречи
05.1803 Овстуг Брянский рождение
уезд
Орловская
губерния
До
Овстуг Брянский Детство,
первые С.Раич –поэт, переводчик
1819 г уезд
стихотворные опыты
античных поэтов
Орловская
губерния
22.02
Москва
Принят
в
члены
1818
общества Любителей
российской
словесности
1819Москва
Учёба в московском М.П.Погодин – историк,
1821
университете
писатель
1822
Мюнхен
1826
Мюнхен
1836
Петербург
1837
Турин
28.09
1838
17.07
1839
Петербург
Ницца
Начало
В.Шеллинг – философ
дипломатической
И.В.Гете – поэт
службы в русском Г.Гейне – поэт
посольстве
Женитьба на Элеоноре
Петерсон
Публикации
первой
подборки стихов в
«Современнике»
А.С.Пушкина
Перевод в Италию
старшим секретарем
русской миссии
Смерть жены
Женитьба
на
Эрнестине Дернберг
Уход в отставку
Возвращение
в
1844
Овстуг
Москва
Петербург
1850
Петербург
1854
Петербург
1858
Петербург
1864
1868
Петербург
Петербург
Мюнхен
Возвращение
родину
на П.А.Вяземский – поэт, друг
Пушкина
В.А.Сологуб – писатель
Е.П.Ростопчина – поэтесса
С.Т.Аксаков – писатель,
друг Гоголя
Статья Н.А.Некрасова
«русские
второстепенные
поэты»
(с
публикацией
22
стихотворений)
Начало
романа
с
Денисьевой
Первый
сборник И.С.Тургенев
стихов под редакцией
И.С.Тургенева
Назначение на пост
председателя
Комитета иностранной
ценцуры
Смрть Денисьевой
Вторй сборник стихов
прод
редакцией
И.С.Аксакова
Смерть брата и сына
Смерть дочери
Смерть поэта
1870
1872
27.07
Царское Село
1873
3 Домашнее задание : проанализировать таблицу и сформулировать в тетради
специфические особенности биографии Ф.И.Тютчева, выучить наизусть
стихотворение из списка, предложенного учителем
МАТЕРИАЛ ДЛЯ СООБЩЕНИЯ ПО БИОГРАФИИ Ф.И. ТЮТЧЕВА
Сообщение учителя по биографии поэта.
Ф.И. Тютчев (1803-1873 гг.) родился в Орловской губернии в стародворянской
семье среднего достатка, где сильны были патриархальные начала. Отец Иван
Николаевич не стремился к служебной карьере, был радушным и добросердечным
хозяином-помещиком.
Тютчев рано обнаружил необыкновенные дарования и способности к учению.
Получил хорошее домашнее образование, которым с десяти лет руководил Раич,
поэт-переводчик, знаток классической Древности и итальянской литературы. Под
влиянием учителя будущий поэт рано приобщился к литературному творчеству и
уже в двенадцать лет поступает на словесное отделение Московского университета, его товарищем был М.П. Погодин, впоследствии известный историк. В
студенческие годы формируется умеренное политическое вольномыслие, но
Тютчев остается противником революциных выступлений, преобладают интересы
художественные, эстетические, философские. В студенческие годы Тютчев много
читает, участвует в литературной жизни университета, его ранние опыты выдержаны в духе поэзии классицизма и сентиментализма.
После окончания университета (1821) едет в Петербург, поступает на службу в
Коллегию иностранных дел, получает место сверхштатного чиновника русской
дипломатической миссии в Баварии и в девятнадцать лет отправляется в Мюнхен.
За границей Тютчеву предстоит провести двадцать два года. Как поэт Тютчев
сложился к концу двадцатых годов. Значительным событием в литературной
судьбе Федора Ивановича стала публикация большой подборки его стихов в
пушкинском "Современнике" (№ 3,4, 1836 г.) под заголовком "Стихи, присланные
из Германии" и за подписью Ф.Т.
После этой публикации на Тютчева обратили внимание в литературных кругах,
но читателям его имя по-прежнему оставалось неизвестным. Осенью 1844 года
Тютчев возвращается на родину. В Петербурге сразу завоевывает репутацию
блестящего собеседника, любимца салонов. (Собрание его эпиграмм, острот,
изречений, афоризмов, подготовленное внуками поэта, было впоследствии издано
отдельной брошюрой "Тютчевиана", 1822).
С конца сороковых годов начинается новый подъем лирического творчества
поэта, но его имя все еще почти неведомо русскому читателю, а он сам не
принимает участия в литературной жизни. Начало его поэтической известности
положила статья Некрасова "Русские второстепенные поэты" (в журнале
"Современник" № 1, 1850 г.), в которой он говорит о Тютчеве как о поэте
необыкновенного таланта, вовсе не замеченного критикой, и поставил никому
неизвестного Федора Ивановича" в один ряд с Пушкиным и Лермонтовым,
относил его к русским первостепенным талантам.! Сборник стихов Тютчева
отдельной книгой вышел в 1854 году по инициативе и под наблюдением И.С.
Тургенева. Выходу книги! предшествовала публикация девяноста двух
стихотворений поэта в журнале "Современник". Высокую оценку поэзии Тютчева
дали писатели и критики разных направлений: Чернышевский, Добролюбов, Л.
Толстой, Фет, Дружинин, Аксаков. Все это означало, что к Тютчеву пришла
поздняя, но подлинная слава.
2 урок
«Не то, что мните вы, природа»
пейзажная и философская лирика Ф.И.Тютчева
Задачи:
 Создать пространство эмоционально-ценностной комфортности и
мотивации деятельности
 Создать условия для развития способностей обучающегося сравнивать,
сопоставлять, анализировать, синтезировать и т.д.
 Осуществить реализацию
диалогового
подхода в
соотнесении
информационного и практического опыта
 Способствовать наращиванию опыта сотрудничества в парах
ОБОРУДОВАНИЕ: библиотека в формате POWER POINT, тренажер flаch,
рабочая тетрадь
О, достоевскимо бегущей тучи!
О, пушкиноты млеющего полдня!
Ночь смотрится, как Тютчев,
Безмерное замирным полня.
Велемир Хлебников
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Урок целесообразно начать с проверки знания основных фактов биографии поэта
и выразительного чтения стихов наизусть. В чем особенности биографии
Тютчева?
1. Необычайная одаренность и ранняя карьера чиновника и поэта.
2. Позднее начало публикации стихов и поздняя слава.
3. Необычайно длительное нахождение вдали от родины (22 г.).
4. Знакомство и общение с выдающимися представителями русской и
европейской культуры.
5. Трагические судьбы близких поэта
2.Творческий эксперимент + индивидуально тренажер ЕА 7483А7…
Учитель: не забудем слова Чичерина о том, что жизнь Тютчева – в его стихах.
Вспомним, его стихи. Совсем не случайно, что се эти стихи о природе. Природа для
поэта не только объект эстетических переживаний , но и материал для постоянных
размышлений о мире, о Боге, о месте человека в этом мире.
Проведем творческий эксперимент
«Реконструкция» стихотворения «Осенний вечер». Перед вами стихотворение
Тютчева «Осенний вечер», в котором пропущены эпитеты. Ваша задача
воссоздать стихотворение, вставив эпитеты, которые подходят, по вашему
мнению.
Есть в светлости осенних вечеров
_________, ___________прелесть
______________, блески пестрота дерев
___________листьев__________, _________шелест,
_______________и__________лазурь
Над____________землею
И, как предчувствие___________бурь,
__________________ветр порою,
Ущерб, изнеможенье – и над всем
Та _____________улыбка увяданья,
Что в существе___________мы зовем
_____________стыдливостью страданья.
5-10 МИНУТ ПРОДОЛЖАЕТСЯ РАБОТА В ПАРАХ ( в большинстве случаев
предложенные определения носят номинативный характер)
Сравним с авторским вариантом
Есть в светлости осенних вечеров
Умильная , таинственная прелесть
Зловещий , блеск и пестрота дерев
Багряных листьев томный, легкий шелест,
Туманная и тихая лазурь
Над грустно- сиротеющей землею
И, как предчувствие сходящих бурь,
Порывистый, холодный ветр порою,
Ущерб, изнеможенье – и над всем
Та кроткая улыбка увяданья,
Что в существе разумном мы зовем
Божественной стыдливостью страданья
? В чем особенность таких эпитетов, как зловещий, томный, кроткий,
грустно-сиротеющий? ( В обычной речи такие слова определяют внутреннее
состояние человека, живого существа. У Тютчева они отнесены к описанию
картин природы, тем самым природа наделяется человеческими свойствами)
Одушевление у Тютчева не художественный прием, философское убеждение.
3 Рефлексия:
? Чем отличается тютчевское изображение природы от обыкновенного
нашего взгляда?
Тютчев изображает природу не как фотограф, он пытается понять душу
природы, услышать ее голос. Природа у Тютчева –живое, разумное существо.
4 Закрепление (работа в парах) сделать подборку
стихотворений,
характеризующих времена года Пусть выскажутся все о том, как воспринимаются
строки Тютчева, какие чувства и ассоциации они рождают.
Весна. «Весенняя гроза» передает возвышенную по- тютчевски красоту мира. Мы
видим «небо голубое», «перлы дождевые», «солнца нити золотые», лес, омытый дождем;
слышим «первый гром грохочет», «гремят раскаты», «птичий гам», «гам лесной», «шум
нагорный», «все вторит весело громам», «громокипящий кубок» проливается на землю.
Так весеннее действие, развернувшись на небесах, касается земли. Важно чтобы ребята
почувствовали, что, несмотря на зимнюю пору, при чтении стихотворения возникает
ощущение весны и свежести.
Лето. Тютчевское лето также очень часто грозовое: "В душном воздухе
молчанье", "Как весел грохот летних бурь", "Неохотно и несмело"...
Стихотворение "Неохотно и несмело" создает олицетворенный образ природы.
Место действия - земля и небо, они же -главные персонажи, гроза - это их
сложные и противоречивые взаимоотношения. Природа полна движения (ветер
порывист, пламень молний летучий, пыль вихрем летит, земля в смятении), полна
звуков (гром гремит, раскаты громовые), красок (зеленеющие нивы, синяя
молния, пламень белый, земля в сиянье). И снова поэт дает почувствовать
приближение праздника. Хотя "неохотно и не-i смело" смотрит солнце,
"исподлобья" поглядывает на поля и гром "все сердитей", а земля
"принахмурилась", но все же природу красит этот гнев - "зеленеющие нивы
зеленее под грозой", и гроза несет блаженство сияния: "И в сиянье потонула вся
смятенная земля".
Осень. Картины осени рисуются в стихотворении "Есть в осени
первоначальной короткая, но дивная пора..." и снова видим действие на земле и
излюбленное вертикальное движение с неба.
Зима. Зимнюю природу Тютчев изобразил в стихотворении "Чародейкою
зимою околдован лес стоит". Зимнее "чудо" совершается в состоянии волшебного
сна природы, музыка стиха имитирует магическое действие Чародейки, которая
чертит волшебные круги, кольца, очаровывая, гипнотизируя, погружая в сон, что
особенно подчеркивают повторы: "околдован, околдован... очарован... весь
опутан... весь окован... неподвижною..; немою". Стихи завораживают своей
музыкой, "колдуют":
+Индивидуальная работа в программе SMART
5. . Анализ стихотворений (в группах)
 "Проблеск" (1825) пытаясь проникнуть в тайну природы, поэт
обращается к жизни человека, находя в ней аналогию тем явлениям,
которые он наблюдает вокруг себя
- Что такое "проблеск"?
1. Определите
композицию
стихотворения.
В стихотворении выделяются две части:
I часть - 1-3-я строфы - развёрнутый образ "сумрака глубокого"форма диалога
("Слыхал ли?"). Представляет мир внешний.
II часть - 4-8-я строфы - внутренний мир души лирического героя; диалога нет,
что подчёркивается использованием местоимения "мы", множественным числом
глагольной лексики.
2.Анализ первой части.
- Выделите характерные образы тютчевской поэзии в первой строфе.
Прокомментируйте их.
("Сумрак", "полуночь", "сон"-это грань перехода дня в ночь, "сна" ем "звон".
Именно "сумрак", "полуночь" становятся активным действую А щим началом:
"...полуночь, ненароком, //Дремавших струн встрево жит сон", свершит
преображение.)
- Охарактеризуйте лирического героя.
(Чуткая, вещая душа ("О вещая душа моя!") лирического героя внемлет всему,
что происходит в сумрачном мире Вселенной, призывает собеседника - "Слыхал
ли?" - стать свидетелем таинства.)
- Как
поэт
описывает
само
таинство
преображения?
(Гонцом ночи, будоражащим "дремавшие струны"арфы и человеческой души,
становится Зефир: его дыхание тревожит "воздушную арфу", извлекая "то
потрясающие звуки, // То замирающие вдруг..." h "лира//Грустит, в пыли, по
небесах!"Лира, арфа -инструмент преображения души в высокое, чистое,
бессмертное.
• Какими cpeдствами поэт подчёркивает значимость происходящего ?
Аллитерация ("взрывает" - "скорбит"- "в струнах" - "лира" "грустит")
подготавливает читателя к таинству преображения.)
3.Анализ второй части.
Проследите,
как
развиваются
поэтические
образы
части
II.
(Вторая часть открывается описанием слияния души лирического героя с сумраком
("Душой к бессмертному летим!"). Стремление вы рваться с "земного круга"круга жизни - "сна"приводит к обретению мига истины. Пятая строфа кульминация в развитии поэтической мысли стихотворения. Анафора ("как"),
внутренняя антитеза (сумерки, но "сердцу радостно, светло!"), метафора ("По
жилам небо протекло!") рисуют миг слияния с Вечностью. Это подчёркивается и
сменой авторского "я" на обобщённое "мы". Истина обретается через примирение с
прошлым, которое "как призрак друга, // Прижать к груди своей хотим", и веру:
"Как верим верою живою... "Аллитерация на "р" достигает в пятой строфе
своего наивысшего напряжения. "Проблеск" становится катарсисом-потрясением,
очищением и обретением гармонии и покоя.
Однако уже в шестой строфе поэтическая интонация неожиданно изменяется.
Движение души "к бессмертному", к проблеску сменяется стремительным падением
в земной круг жизни - в "волшебный сон". Постоянный звук "р", подчёркивавший
неожиданность, исключительность переживаемого, к последней строфе иссякает
и исчезает совсем, сменяясь "м", "с", "ч", нагнетая ощущение усталости, утомления.)
- Что же такое"проблеск"?
(Перед нами как бы "перевёрнутая" аристотелевская трагедия. "Арфы лёгкий
звон" пробуждает к внутренней, глубинной, духовной работе, кульминацией
которой становится катарсис, слияние с небом - миг истины. Но "проблеск "не
несёт покоя и гармонии, он завершается трагически: заглянуть в безднуБеспредельное можно лишь на краткое мгновение ("И не дано ничтожной пыли //
Дышать божественным огнём"). За мгновением истины следует наказание
"утомительными снами".
 Анализ стихотворения «Фонтан».
Постижение мира человека путём сопоставления его с миром природы нашло
свое специфическое выражение в поэтике тютчевских стихов философского
характера. Очень многие из них имеют двухчастную композицию с чётким
разделением содержания по строфам. Двухчастная композиция намечена и в
стихотворении «Как океан объемлет шар земной...», но более отчётливо увидеть эту
особенность лирики Тютчева нам поможет анализ стихотворения «Фонтан».
Тютчев уподобляет фонтан лучу. Кроме точности описания, это сравнение
придаёт первой строфе особое звучание, создаёт нужную: лирическую
напряжённость: ведь в традиционном пейзаже луч связан со светом небесным
(солнце, луна, звёзды), и его естественная направленность — сверху вниз, от неба
к земле. Фонтан — это луч наоборот, он направлен от земли к небу, как бы бросая
вызов закону земного тяготения. Это своеобразный вызов небу. И именно за этот
вызов, за это упрямство и гордыню он осуждён ниспасть на землю вновь.
- Как вы понимаете образ «смертной мысли водомёт»? «Водомёт» — это
устаревший синоним слова «фонтан»»
(Это человеческий разум.)
- Почему Тютчев сравнивает человеческий разум с фонтаном и каков смысл
этого уподобления?
(Человеческий разум постоянно работает, как и фонтан, постоянно мыслит.
Главные вопросы человека направлены на постижение смысла бытия. Бога,
человеческого предназначения, и, наверное, поэтому Тютчев уподобил человеческий
разум фонтану.)
Вторая строфа намного драматичнее по своей тональности, атмосфера неравной
борьбы, дерзкого противостояния исключительно ярко передана лексическим
строем стихотворения: Рваться —двигаться, преодолевая какие-то преграды,
разрывать путы, прорываясь; длит незримо-роковая — неотвратимая, неизбежная,
грозящая трагическими последствиями; луч упорный — сопротивляющийся,
упирающийся! преломляя — насильственно и безжалостно, бескомпромиссно
изменяв направление и даже, может быть, уничтожь, свергает — опять
подразумевается борьба и насилие. Новый колорит обретает и лексика первой
строфы, в особенности такие слова, как дым пламенеет, дробится клубится,
огнецветная пыль, ниспасть на землю, осуждён. Слова, вполне применимые для
описания военной баталии.
Развивая содержание стихотворения «Как океан объёмлет ша земной...», можно
сказать вслед за поэтом: «Да, человек — бездна, он соразмерен с бездной
вселенной. Но он создан смертным, и все его помыслы и устремления обречены
на гибель. Но он не может смириться со своей судьбой и будет всегда спорить с
Тем, Кто coздал его таким; никогда не примет он своей участи смиренно, какие
бы бесплодным и бессмысленным ни был его бунт. И это одна тайн человека —
"закон непостижимый"».
рваться с "земного круга"- круга жизни - "сна"приводит к обретению мига
истины. Пятая строфа - кульминация в развитии поэтической мысли
стихотворения. Анафора ("как"), внутренняя антитеза (сумерки, но "сердцу
радостно, светло!"), метафора ("По жилам небо протекло!") рисуют миг слияния с
Вечностью. Это подчёркивается и сменой авторского "я" на обобщённое "мы".
Истина обретается через примирение с прошлым, которое "как призрак друга, //
Прижать к груди своей хотим", и веру:
"Как верим верою живою... "Аллитерация на "р" достигает в пятой строфе
своего наивысшего напряжения. "Проблеск" становится катарсисом-потрясением,
очищением и обретением гармонии и покоя.
Однако уже в шестой строфе поэтическая интонация неожиданно изменяется.
Движение души "к бессмертному", к проблеску сменяется стремительным падением
в земной круг жизни - в "волшебный сон". Постоянный звук "р", подчёркивавший
неожиданность, исключитель ность переживаемого, к последней строфе иссякает
и исчезает совсем, сменяясь "м", "с", "ч", нагнетая ощущение усталости, утомления.)
- Что же такое"проблеск"?
(Перед нами как бы "перевёрнутая" аристотелевская трагедия. "Арфы лёгкий
звон" пробуждает к внутренней, глубинной, духовной работе, кульминацией
которой становится катарсис, слияние с небом - миг истины. Но "проблеск "не
несёт покоя и гармонии, он завершается трагически: заглянуть в безднуБеспредельное можно лишь на краткое мгновение ("И не дано ничтожной пыли //
Дышать божест венным огнём"). За мгновением истины следует наказание
"утомительными снами".
Анализ стихотворения «Тени сизые смесились»
Стихотворение состоит из двух строф.
1. Анализ первой строфы
- Выпишите
ключевые
образы,
создающие
мир
сумерек
в
первой строфе.
тени сизые
сумрак зыбкий
гул дальний
полёт незримый
тоска невыразимая
- Оцените значение эпитетов.
(Точные, единственно возможные. Тени действительно "сизые" А они
переливаются множеством оттенков, поэтому сумрак "зыбкий". А постепенный
уход дневной жизни и внешней точней и не выразить -"гул дальний".)
- Проанализируйте значение глагола "смесились".
(" Смесились" — устаревшая форма глагола "смешиваться" – не столько
механическое смешение, сколько слияние.)
[
Перед нами не просто словесные образы, а как бы реальный cyмрак на исходе
реального дня, в реальной комнате, где слышен "мотылька полёт незримый".
Удивительный дар поэта находить много! с смысловые слова придаёт первому
стиху характер какого-то неясного, сказанного шёпотом (аллитерация на
свистящее "с"), не вполне ощутимого откровения. Реалии дневного мира
растворяются: "цвет поблекнул, гул уснул"; само бытие человеческое становится
зыбким: "Жизнь, движенье разрешились // В сумрак зыбкий, дальний гул..."
Проанализируем
значение
глагола
"разрешились".
(Разрешиться можно от бремени. У Тютчева сквозь одно значение
"мерцает" другое: разрешиться - превратиться. Так возникает ощущение начала
драмы.)
- Чем
символичен
образ
"полёта
незримого"
мотылька?
(Этот образ становится кульминационным в создании внутренней
реальности сумерек: с одной стороны, слух в сумерках утончается так, что
слышен трепет крыльев мотылька; с другой - физически ощутимо одиночество
человеческой души. Этим объясняется трагическое восклицание: "Час тоски
невыразимой!.." В нём можно услышать страх, одиночество, ужас.)
- Прокомментируем
последний
стих
первой
строфы.
(Передаётся ощущение растворения "Я" во Вселенной.)
2. Анализ второй строфы.
- К кому обращается автор во второй строфе?
(Вторая строфа носит характер прямого обращения к сумраку -вся глагольная
лексика использована в повелительном наклонении.)
- Как во второй строфе развивается поэтический образ сумрака?'
(Сумрак обретает текучую природу: "лейся... залей... утищи...". Человеческая
душа стремится к покою и тишине. Призыв звучит не просто "сумраку литься", но
"всё"залить. Местоимение "всё"делает равнозначными мир души и Вселенную.
Лирический герой жаждет "самозабвенья ". Как заклинание звучит трагически
торжественное: "Дай вкусить уничтоженья...')
- В чём необычность этого стиха?
(Вкушают обычно блаженство. Опять возникает тютчевская "вибрация"
смыслов: оказывается, есть не только ужас уничтожения, но и сладость.)
В чём особенность композиции стихотворения? (Последняя строчка лишь
одним словом "смешай"замыкает магическое кольцо стихотворения: вначале
тени сизые "смесились", а теперь и "я", уничтожаясь, смешиваюсь с ними.)
Таким образом, перед нами стихотворение о душе в сумерках и о Душе сумерек.
Рефлексия
Вот как описывал Тургенев творческий метод Тютчева: «Каждое его
стихотворение начиналось мыслию, но мыслию, которая, как огненная точка,
вспыхивала под влиянием глубокого чувства или сильного впечатления;
вследствие этого... мысль г. Тютчева никогда не является читателю нагою и
отвлечённою, но всегда сливается с образом, взятым из мира души или природы,
проникается им, и сама его проникает нераздельно и неразрывно».
Давайте запишем эти слова Тургенева в тетрадь.
Д\з создать видеоклип наиболее близкого вам стихотворения Тютчева,
передав подбором зрительного ряда, музыки, чтения ваши впечатления
(клипы «Листья», «Чародейкою зимою»)