Схема анализа и самоанализа урока русского языка

Самоанализ
урока русского языка в 6 классе по теме « Имя прилагательное. н и нн в суффиксах
прилагательных, образованных от существительных».
В общей системе уроков по раздел данный урок представляет урок-повторение и
обобщения. В структуре урока можно проследить такие этапы: мотивация, актуализация
субъектного опыта, организация восприятия, организация осмысления, проверка понимания,
организация закрепления, анализ, речемыслительная деятельность, рефлексия.
Образовательно-воспитательные задачи урока направлены на обучение написанию н и нн
в суффиксах прилагательных; совершенствование умения обнаруживать данную
орфограмму; повторение материал а о разрядах имен прилагательных;
развитие творческой активности, навыков логического мышления; , развитие умений
формулировать проблему; развивать навыки работы в группах и выдвижение новых идей;
воспитание интерес а и уважения к языку; на раскрытие красоты и поэтичности
художественного мира произведений Н.В.Гоголя ;помочь осознавать ценность совместной
деятельности; воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей.
Оборудование: иллюстрации к произведениям Н.В.Гоголя; полоски для цифрового
диктанта; карточки с текстом Н.В.Гоголя; компьютер, диапроектор.
При планировании урока мною учтены такие особенности класса, как умение
организовываться и сотрудничать в командах, желание прийти на помощь кому-то, даже,
если это литературный или герой мультфильма (о выборе руководителя в группах).
Планируемые результаты урока -это закрепление знаний, умений и навыков по теме «
Имя прилагательное», развитие навыков анализа, сравнения, обобщения, установления
аналогий, умения делать выводы, умение строить устное и письменное высказывание с
учетом предложенной сферы и ситуации.
Формы обучения: групповые, самостоятельные работы, работа под руководством
учителя, индивидуальные, коллективные.
Методы обучения: наблюдение, поиск информации, сравнение, словесные, практические.
Методы стимулирования: игра, поощрение, мотивация.
Наглядный материал использовался как для решения обучающих задач, так и для
эмоциональной поддержки.
На уроке были созданы учебно-материальные, морально-психологические,
эстетические и временные групповые условия. Они благоприятствовали успешной работе.
Учащиеся вовлечены были в совершение основных мыслительных операций
(восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь, самоконтроль, самооценка),
коллективно преодолевали посильные трудности, работали самостоятельно. Учащиеся
показали хорошие знания по изученным темам, высокую активность на всех этапах и в
разных видах деятельности; работали динамично. Чтобы не было падения
работоспособности, упражнения письменные чередовались с устной работой, игровыми
упражнениями. Обращение к текстам произведений Н.В.Гоголя способствовало развитию
познавательной активности.
Использованы педагогические технологии: информационные , технологии
сотрудничества. Умение работать в группах: сотрудничать, прислушиваться, высказывать
отстаивать мнение, желание не подвести свою команду, прийти на помощь,- всё это и многое
другое создавали хорошую психологическую атмосферу для работы и общения по делу.
В необходимой степени использовался кабинет: мультимедийный проектор, опорные
схемы. Цифровой диктант с последующей самопроверкой, индивидуальная работа, работа с
текстом обеспечили не только закрепление орфографических навыков, но и обусловили
творческое мышление, умение сопоставлять, анализировать, способствовали развитию
речевых навыков, мыслительной деятельности
Учитывались индивидуальные особенности учащихся при планировании урока (как
создавались группы). Выбранная структура урока и распределение времени на отдельных
этапах урока рациональны. Работоспособность учащихся в течение всего урока
обеспечивалась за счёт чередования видов деятельности, интересных заданий, мотивации.
Перегрузки не было. И своё отношение к уроку и пониманию нового материала выразили в
своих творческих работах.
По развитию мотивационно-потребностной сферы учащихся учила навыкам
рефлексии и на каждом этапе урока и в конце урока, учила ставить цель и планировать свою
деятельность. Старалась на всех этапах урока создавать ситуацию успеха и формировала у
уч-ся ответственность за свою деятельность. По коммуникативному развитию уч-ся
использовала приёмы формирования умений работать в рамках диалога, слушать
собеседника, договариваться с ним, убеждать его. Старалась, чтобы учащиеся в течение
всего урока общались друг с другом, прививала культуру поведения в разговоре и постоянно
стимулировала учащихся к активному выражению собственного мнения, умения доказывать
его. На уроке было реализовано право учащихся на ошибку и право на творчество.
Постоянно работаю в зоне ближайшего развития ребёнка.
Считаю, что психолого-педагогическая поддержка на уроке была реализована. Учащиеся
осознали ценность совместной деятельности.