Чтение как культурная практика

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Чтение как культурная практика
1. Цели освоения дисциплины
 сформировать у студентов комплекс представлений о чтении как исторически
меняющейся культурной «технологии»;
 сформировать у студентов разностороннее и хорошо отрефлексированное
аналитическое восприятие чтения как базового для гуманитария (филолога) опыта
и вида деятельности;
 сформировать представление об особенностях литературного чтения, института
литературы, о типологии читательской аудитории – и об актуальных изменениях,
происходящих с ними;
 сформировать понимание тенденций и перспектив развития культуры чтения в
контексте медийной революции.
Задачи освоения дисциплины:
Ознакомить студентов с базовыми теоретическими понятиями истории и теории чтения;
предъявить методы и способы анализа деятельности чтения в широком спектре – от
макро- (исторических, социальных) до микроаспектов (психология индивидуального
восприятия, эстетика рецепции текста).
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Базовая часть. Общепрофессиональный блок.
Данная дисциплина предназначена для магистров по профилю «Теория и практика
культурной коммуникации», освоивших учебный план бакалавриата (в отдельных
случаях – для бакалавров-старшекурсников).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 знание основных понятий и терминов современной филологической науки,
представление о путях взаимодействия филологии с социологией, философией,
психологией, антропологией, культурологией (ОПК-1 формируется частично)
 владение терминологическим аппаратом современной науки о литературе и
культуре, приемами научного исследования текста и опыта восприятия текста;
знание современных подходов к анализу дискурса (ОПК-2).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
 основные этапы становления и развития чтения как важнейшей культурной
«технологии»;
 состав и внутренние характеристики акта чтения (процесса восприятия
письменного текста, как художественного, так и нехудожественного);
 социокультурные взаимосвязи, контекстуализирующие индивидуальный акт
чтения и определяющие его специфику;

основные научные подходы, в рамках которых исследуется чтение как культурная
практика (направления, школы, авторские концепции, методы и инструментарий
анализа).
Уметь:
 описывать и анализировать опыт чтения, в том числе литературной рецепции;
 устанавливать связь между практиками чтения в их индивидуальном своеобразии
и широким социальным/ медийным контекстом;
 ориентироваться в актуальной международной дискуссии по проблематике
обучения чтению, развития культур(ы) чтения, взаимодействия чтения с
новейшими медиа;
 использовать усвоенные теоретические представления и полученный
аналитический опыт при решении научно-познавательных задач широкого
спектра.
Владеть:
 навыками самостоятельной работы, включающей в свой состав анализ восприятия
текста, индивидуального и коллективного;
 базовым комплексом представлений об истории, социологии, психологии чтения;
 методологией (базовый уровень) рецептивной эстетики и «критики читательского
отзыва»;
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа.
2
3
4
5
6
Введение в теорию
чтения.
История чтения.
Антропология
чтения.
Социология
чтения (I).
Становление
института
литературы.
Социология
чтения (II).
Культуры и
субкультуры
чтения.
Политики чтения.
Неделя семестра
1
Семестр
№
п/п
Раздел
дисциплины
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов
(с.р.с.) и трудоемкость (в часах)
2
1
2
2
2-3 2
4-5 2
2
2
2
2
2
2
2
6-7 2
2
2
2
2
8-9 2
2
2
2
2
10- 2
2
2
2
лекция с.р.с. семинар с.р.с.
2
2
2
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
7
8
9
Психология
чтения.
Эстетика
читательского
восприятия.
Медиология
чтения.
Итого
2
2
11
12- 2
13
14- 2
15
18
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
18
18
18
18
зачёт
Содержание курса
Введение.
Чтение как одна из базовых «технологий» культуры. «Поворот к читателю» в
гуманитарной теории второй половины ХХ века: возможность и насущность
разносторонней проблематизации акта чтения, в том числе путем исследования
читательских практик, изменчивых конвенций и контекстов чтения в культуре.
Тема 1). История чтения.
Историчность чтения. Технологические революции и культурные революции в
истории чтения. Связь с историей письма (грамотности) и историей книги. Разные
идеологии и стили чтения, их роль в истории культуры.
«Читательская» революция XVIII века. Формирование новой аудитории, расцвет
жанра романа. Переход от «интенсивного» чтения к «экстенсивному». Парадоксальные
реакции культурной элиты (любовь к просвещению и страх «библиомании»).
Распространение «вширь», а также специализация и рафинирование практик чтения как
процессы, параллельные становлению «модерности».
Традиция изучения истории чтения в России и в Европе.
Тема 2). Антропология чтения.
«Невидимость» и трудноописуемость чтения как духовно-интеллектуальной и
материально-телесной практики. Моделирование процессов чтения посредством метафор.
Время чтения: разнообразие темпов и ритмов. Пространство чтения:
индивидуально-интимное, публичное, ритуальное. «Режимы» чтения: быстрое/медленное,
первичное/повторное, самозабвенное (эмпатическое)/критическое и др.
Чтение (литературное) как «перформанс» и конструирование воображаемых миров.
Дифференциация и взаимопроникновение внутри- и внетекстовой реальности. «Греза
наяву», ее осознаваемые и бессознательные аспекты. Литературный текст как
относительно безопасная зона эксперимента.
Тема 3). Социология чтения (I). Становление института литературы.
Чтение в традиционном обществе: ритуал, общение с сакральным текстом. Ученое,
аристократическое, народное чтение. Чтение и становление ранних демократий (e.g.,
А. Токвиль о культурном опыте американской республики). Рост грамотности, расширение
доступности текста и становление литературы как современного культурного института.
Нормы чтения и формы контроля над чтением. Критик, знаток, учитель словесности
определяет и регламентирует духовную ценность литературы, с точки зрения высших
интересов культуры / общества (государства). Одновременное развитие литературного
рынка. Книгоиздатель и книготорговец озабочены коммерческой ценностью, ценой.
«Широкий читатель» в поле культуры – в отношении с той и другой инстанцией. Механизм
литературного «культа».
Тема 4). Социология чтения (II). Культуры и субкультуры чтения.
Массовое и элитарное чтение. Чтение-просвещение и чтение-потребление. Понятие
интерпретативного сообщества и способы их изучение. Читательская «самодеятельность»
(«кофейни», клубы, сообщества).
Этнография чтения. Разнообразие культурных и субкультурных традиций чтения.
Литературы различаются «не столько текстами, сколько способами чтения» (Х.Л. Борхес).
Необходимость и возможности сравнительного изучения читательских культур в
современном мире.
Тема 5). Политики чтения.
Историческое соотношение (иерархия) практик чтения и письма. Категория автора
и становление авторской функции. Способы прямого и косвенного дисциплинарного
контроля над чтением: школьное чтение.
Ключевая роль литературы в социализации и построении национального сообщества.
Понятие и функции литературного «канона», способы приобщения к нему. Статусное,
престижное чтение. Власть литературной моды, «литературного культа». Проблемы
формирования транс-национального литературного рынка и продвижение национальных
традиций: «борьба за читателя».
Механизмы власти на уровне восприятия текста. Действие интепелляции: текст
«окликает» читателя. Возможность «послушного» и «контрапунктного», внутренне
конфликтного чтения. Права и «вольности» читателя литературного произведения.
Значение литературного чтения для становления и развития публичной сферы
(Ю.Хабермас). Чтение и опыт свободы (Р.Рорти). «Без демократии нет литературы, без
литературы нет демократии» (Ж. Деррида).
Тема 6). Психология чтения.
Книга как «переходный объект» (Д. Винникот) – зона опыта, где соединяются
внешняя и внутренняя жизнь человека. Приватное и публичное, индивидуальное и
социальное в чтении.
Когнитивные аспекты чтения. Человеческая потребность в виртуальной
интеракции, удовлетворяемая в чтении (а также игре, рассказывании историй, созерцании
зрелищ и т.д.). Чтение и миметика желания (Р. Жирар). Чтение как травма. Чтение как
терапия.
Производство (и переустройство) личной идентичности в акте чтения. Способы
проецирования себя в текст, формы идентификации с персонажем (Х.-Р. Яусс),
механизмы самоподтверждения и творческой интеракции с Другим.
Действие
механизмов защиты («сопротивление» тексту), экспектации (проекция в текст готовых
ожиданий),
воображения
(активная
разработка
собственных
возможностей),
преображения (наделение произведения смыслом, который обратным образом может
воздействовать на нашу жизнь).
Тема 7). Эстетика читательского восприятия.
Чтение как предмет литературоведческого анализа: его становление в ХХ веке.
Формалистический объективизм. У. Уимзат и М. Бирдсли о вреде «аффективной
иллюзии» (1949). Развитие практик «пристального чтения» в рамках «рецептивной
эстетикой» и «критики читательского отклика». В. Изер - «Аффективная структура
текста» (1970), «Имплицируемый читатель: модели коммуникации в прозе» (1972).
Подход к чтению как к интеракции, с опорой на герменевтическую (Гадамер) и
феноменологическую (Р. Ингарден) традиции. Текстовая неопределенность и природа
читательского отклика. «Аффективная стилистика» (1970) Ст. Фиша (1970).
Чтение как самозабвение в иллюзии или запрет на ее построение. Р. Барт:
удовольствие и наслаждение от текста, оппозиция «читательского» и «писательского»
текстов: lisible /scriptable. Смысл аналитической процедуры - не приведение к единому,
определенному смыслу, а взрыв единства и переживание множественности смыслов.
Апории чтения (Дж. Х. Миллер).
Чтение как «творческое исполнение» текста читателем. Литературность как
чуткость к перформативным аспектам языка. Эстетическое, понятое как продуктивная
негативность - ускользание от однозначности значения, создание пространства игровой
неопределенности и возможность личного самоопределения в нем. «Закрытость» и
«открытость» литературного текста (У. Эко).
Тема 8). Медиология чтения.
Материальность (печатной) книги – медийная обусловленность опыта чтения.
Сдвиги, происходящие в меру того, как читатель становится также и зрителем,
слушателем (пример: экранизация литературного произведения). Перестройка
«сенсориума» (У.Онг).
Читатель электронного текста, сетевое чтение. Особенности восприятия
электронного текста. Связь новых способов чтения с «постмодерной чувствительностью».
Аннотация
Одна из характеристик современного общества – «гипертрофия» чтения: едва ли
не каждую минуту мы что-то читаем – на экране компьютера, газетной или книжной
странице, рекламном щите и т.д. В то же время звучат жалобы на то, что «читать
стали меньше» и «не так, как раньше». Чтение – одна из ведущих «технологий»
культуры, в настоящее время пребывающая в процессе радикального изменения.
Цель курса – способствовать осознанию студентами природы и внутреннего
устройства чтения как ключевого для филолога вида деятельности, - а также его
социальной функциональности, исторического
и культурного разнообразия.
Аналитическое сосредоточение на акте чтения, процессе восприятия текста
подразумевает необходимость активной профессиональной, методологической
рефлексии. Ее воспитание неотрывно от: осмысления «поворота к читателю» в
современной гуманитарной науке, в результате которого образовалось актуально
востребованное поле сотрудничества филологии (литературоведения и лингвистики) и
антропологии, социологии, интеллектуальной истории, истории повседневности.
5. Рекомендуемые образовательные технологии
Курс предполагает использование студентами в рамках самостоятельной работы
фондов библиотек МГУ, ИНИОН и ВБГИЛ, сети Интернет и иных информационных
технологий.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины
Форма текущего контроля – аналитические эссе (объем 2-4 страницы).
Наименование тем и примерный перечень заданий.
Упражнение по написанию «протокола чтения».
Анализ ситуаций и образов чтения в художественном литературном тексте (по
выбору студента).
Освоение сложных навыков чтения в контексте социализация личности (анализ case
study).
Современные культуры чтения (опыт сравнительного описания и анализа – на
конкретном примере)
Форма аттестации – зачет.
Выставляется по итогам работы в семестре и результатам выполненных (всех)
письменных аналитических заданий.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Литература.
Алябьева Л. Литературная профессия в Англии в XVI-XIX вв. Алябьева Л. Литературная
профессия в Англии в XVI-XIX вв. М., 2004
Ассман А., Ассман Я. Канон и цензура. В кн.: Немецкое философское литературоведение
наших дней (Антология). Из-два СПбГУ 2001
Барт Р. Текстовой анализ одной новеллы Эдгара По. Удовольствие от текста. Смерть
автора. Критика и истина. В кн: Р. Барт Избранные работы. Семиотика, поэтика. М. 1989
Бахтин М. Проблема речевых жанров. В кн.: М.М. Бахтин Собр. Соч. т.5 М. 1996
Беньямин В. Рассказчик. Автор как производитель. Произведение искусства в эпоху его
технической воспроизводимости.
Бурдье П. Чтение, читатели, ученые, литература. // Начала. М. 1994, СС. 167-177
Бутенко И.А. Читатели и чтение на исходе XX века: социологические аспекты. - М.:
Наука, 1997. - 132 с.В
инникот Д. Игра и реальность М. 2008
Гадамер Г.-Г. Истина и метод. М. 1998,СС. 117-132
Гинзбург К. Сыр и черви. Картина мира одного мельника, жившего в 16 веке. М., 2000.
Гудков Л., Дубин Б. В. Литература как социальный институт. В кн. Литература как
социальный институт. М. 1994
Гудков Л., Дубин Б., Страда В. Литература и общество: введение в социологию
литературы. М. 1998 – 89с.
Дарнтон Р.
Читатели
Руссо
откликаются:
cотворение
романтической
чувствительности // Великое кошачье побоище и другие эпизоды из истории французской
культуры. М., 2002.
Дубин Б. Классическое, элитарное, массовое. Начала дифференциации и механизмы
внутренней динамики в системе литературы. В кн.: Интеллектуальные группы и
символические формы. Очерки социологии современной культуры. М. 2004
Жан, Ж. История письменности и книгопечатания / М.: «АСТ», 2008.
История чтения в западном мире от Античности до наших дней / ред.-сост. Г.Кавалло,
Р.Шартье; пер. с франц. М.А.Руновой, Н.Н.Зубкова, Т.А.Недашковской. – М.:
«Издательство ФАИР», 2008.
Зоркая Н.А. Предполагаемый читатель, структуры текста и восприятия. //Чтение:
проблемы и разработки. М. 1985. СС. 160-172Изер В. Историко-функциональная
текстовая модель литературы. Вестник МГУ. Филология. 1997 №3;
Изер В. Акты вымысла, или что фиктивно в фикциональном тексте. В кн.: Немецкое
философское литературоведение наших дней (Антология). Из-два СПбГУ 2001
Ингарден Р. . Литературное произведение и его конкретизация// Исследования по
эстетике. М. 1962 сс. 72-91
Каллер Дж. Теория литературы: Краткое введение / Пер. с англ. А. Георгиева. М.:
Астрель: АСТ; 2006
Книга в пространство культуры: сб. ст. М. 2000 – 218с.
Компаньон А. Демон теории. М. Изд-во им. Сабашниковых 2001 (глава «Читатель»)
Набоков В. О хороших читателях и хороших писателях. В кн.: Лекции по зарубежной
литературе. М. 1998
Рейтблат А. Как Пушкин вышел в гении.М.НЛО 2001 (ст. Чтение вслух как культурная
традиция).
Ренье Ф. Тезисы к дисциплине, именуемой «литература». Новое литературное обозрение
2003 №59
Рубакин Н.А. Библиологическая психология. М., 2006.
Рэдуэй Дж. Читая любовные романы М. 2004 (Reading the Romance 1986)
Сартр Ж.-П. Зачем писать? Что такое литература?
Серто М. Хозяйство письма/ Чтение как браконьерство.
Тищенко П. Книга как антропология.// Общество и книга: от Гуттенберга до Интернета, М.
2001., СС. 187-193
Тодоров Цв. Понятие литературы. В кн.: Семиотика. М. 1983
Фуко М. Что такое автор? В кн.: Воля к истине. По ту сторону знания, власти и
сексуальности. М. 1996
Человек читающий: Homo Legens. М. 2000, 183с.
Шартье, Р. Письменная культура и общество / Пер. с франц. и послесловие И.К.Стаф. –
М.: Новое издательство, 2006.
Шартье Р. Социология текстов и история письменной культуры: Дон Кихот в
книгопечатанье. М. 2006, 51 с.
Эко У. Открытое произведение. Форма и неопределенность в современной поэтике. Спб.
2004
Яусс Х.-Р. История литературы как провокация литературоведения. Новое литературное
обозрение 1995 №12
Birkerts S. The Gutenberg Elegies. 1995
Booth W. The Rhetoric of Fiction. 1961.
Brooks J. When Russia Learned to Read. Princeton University Press 1985
Calinescu M. Rereading. 1993.
Culler J. The Literary in Theory. 2007.
Eisenstein E. The Printing Press as an Agent of Change: Communication and Cultural
Transformation in early-Modern Europe. 1980.
Engelsing R. Der Burger als Leser: Lesegeschichte in Deutchland 1500 bis 1800. 1974.
Fish S. Literature in reader: Affective stylistics.— New lit. History, Charlotiesville, 1970, vol. 2,
N l. P. 123-162.
Fish St. Is There a Text in this Class? The Authority of Interpretive Communities. 1980.
Girard R. Deceit, Desire, and the Novel. 1965.
Havelock E. The Literate Revolution in Greece and its Cultural Consequences. 1982.
Iser W. The Implied Reader: Patterns of Communication in Prose Fiction. 1972.
Iser W. The Act of Reading: A Theory of Aesthetic Response. 1976.
Ong W. Orality and Literacy: The Technologizing of the Word. 1982.
Miller J.H. The Ethics of Reading. 1987.
Reader-Response Criticism: From Formalism to Poststructuraslism. 1980.
Watt, Ian. The Rise of the Novel: Studies in Defoe, Richardson, and Fielding. 1957; rpt. 1967.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины предполагает доступ к
Интернету во внеаудиторное время; наличие в библиотеке комплектов учебнометодической, научной и справочной литературы.
Программа составлена в соответствии с требованиями ОС МГУ по направлению
подготовки «Филология».
Разработчики:
Т.Д. Венедиктова, профессор кафедры теории дискурса и коммуникации филологического
факультета МГУ